教师如何驾驭课堂教学

驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系

到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。教师应如何驾驭课堂教学我认

为必须做到如下几点:

一、教师在学生心中必须具有较高的威信.

教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的

意向。这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。教师要在学生

心中树立的威信必须做好如下两点：

第一，教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究。决不能“一本书主义”，必须广泛研究相关“教材、资料”，尤其是考试信息，更要考虑班情、学情，

选择恰当的教学方式，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合在一起，让学生最易掌握

信息。

第二，要为学生树立治学的严紧典范。教师的板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力，要敢于承认自己的错误并及时订正，让学生感受到实事求是的科学精神，形成求真务实的良

好习惯。教师要客观的点评学生的作业与考卷，对就是对，错就是错，让学生感受到“在真理面前人人平等”氛围，让学生体会“认真对待每一件事”的感受。

二、充分认真地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题

学生是学习的主体，他们思维活跃，对任何事物都充满了好奇。爱问、爱看、爱想，所以在

课堂上会提出各种各样的问题，这就需要教师在备课的同时，充分地对学生，对自己设计的

问题的严密性反复加以考虑，从学生的角度思考在问答时可能会出现的各种情况，对每一个

问题所涉及到的种种答案做充分准备，对自己的备课做到心中有数。这样，就可以最大限度

地避免自己在授课过程中遇到的突发问题。

三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键

（一）、组织好一堂课的开端

一个良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全

班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：1.组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼

神暗示学生做好上课的准备工作。上课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检

查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽

快进入教学情境之中；2.创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期待及对教材

的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师

配合的积极性；3.根据不同教学内容采用不同的开课技巧。

（二）、抓好课堂秩序的管理

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师

生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑

大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用

语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。

如何借助授课语言的高低音调进行调整，即在授课时，发现学生有困意、走神、说闲话、搞

小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，或压低音量，甚至可以是稍作停顿，就可以达

到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警

示困倦者。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时隐含针

对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。如

果偶然遇到外来干扰信息，教师可采用幽默性语言加以过渡，以一笑以置之。

（三）、引导注意规律指向学习内容

有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”

引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起

学生的注意，可以打消学生心目中，由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时老师在变位讲课时，

如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从

而使课堂教育效果妙不可言。利用课堂的提问来转移学生的注意，在个别学生不专注时，采

用突然提问其周围的同学，使学生从其他思絮中转移过来。也可采用夸张的手势或对某些同

学引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。通过将教师讲转变成通过巧妙地设计问题，师生一步一步的对话来控制与引导学生的注意。对话可以很好地调动学生的兴趣，启发学生的思维，极大地提高学生的参与性。

通过课堂活动，将老师在课堂上做的事，化解为具体的操作步骤，让学生去试验、去猜测、去完成，将学生的被动听讲转化为主动操作以使注意扭转过来。就好比体育课上“一是出汗，二是笑”基本标准，让学生在课堂活动充分，达到高层次教学境界。

（四）、利用教师“眼神”调节好课堂情境

眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对学生的一点启发与鼓励。教师只有深入了解

学生的年龄、特征、个性特点和丰富教育经验才能透过学生外在的行为，挖掘其背后的故事。（1）要炼就善于发现学生心理变化的本领，尤其是在课堂开始的组织教学环节中，不应该

只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场，对个别学生表情变化作好观察和分析，有时通

过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。

（2）在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。如对学生困倦、走神、要搞小动作、看其它书等的细微变化，做到通过眼神、面部表情的变化，采取“警示--批评--希望--鼓励”从而达到师生间心理沟通和共鸣的效果。这样眼神的交流在某些场合下比言语的直接批评、

惩罚更有效。

（五）、运用小结与作业布置结束好一堂课

一堂课的结束环节十分重要，它是一堂课升华结晶的关键，通常我们要做到：1.帮助学生加

以整理归纳，理出学习内容的层次结构，让知识“串成线，结成网”；2.精选与学习内容紧密

结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生；3. 艺术性地结束课堂。如留下带

有启发性、探究性的问题，让学生课后继续思考，促使学生展开想象；或在总结本节课所讲

的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望；4.要按时

结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。

驾驭课堂教学是教师的必备条件，驾驭课堂能力要求教师善于积累、善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去呵护每个幼小的心灵，只要“用心教育”必然成功。