教师如何驾驭课堂教学
教师驾驭好课堂应具备的素质
教师驾驭好课堂应具备的素质教师是课堂的主宰者，其所具备的素质直接关系到课堂教学的效果。
一个好的教师可以通过巧妙的授课方式和技巧，激发学生的学习热情和兴趣，使学生受益终身。
本文将从多个角度探讨教师驾驭好课堂需要具备的素质。
一、丰富的知识储备教师在驾驭好课堂前，需要具备丰富的知识储备。
首先，他们需要对所教授的科目有深入的理解和掌握，才能够深入解释和传授相关知识。
其次，教师还需要了解学生的背景和程度，从而能够灵活调整教学内容和难度，为学生提供个性化的学习体验。
二、养成良好的教学风格良好的教学风格能够为教师赢得学生的尊重和信任，促进学生对知识的接受和掌握。
教师可以通过多种方式来养成良好的教学风格，比如与学生互动、细致入微的解释和解答等。
同时，教师还应该时刻保持谦虚和对学生的尊重，使学生能够更加愉快地参与课堂。
三、独立思考和解决问题的能力在课堂教学中，面对各种各样的问题和困难，教师必须具备独立思考和解决问题的能力。
仅仅依赖教科书或者教学计划无法解决各种复杂的情况，教师需要拥有判断和分析问题的能力，同时还需要拥有解决问题的勇气和智慧。
四、高效的组织能力教师在驾驭好课堂前，还需要具备高效的组织能力。
他们需要在有限的时间内，组织好教学内容和进度，使学生得到充分的学习。
同时，教师还需准确把握学生的学习状态和学习阶段，在适当的时候调整教学计划。
五、良好的沟通和协作能力教师需要能够与学生进行良好的沟通和协作，增进互信，从而为学生提供良好的学习环境和氛围。
教师可以通过与学生互动、积极回答问题、激励学生等方式，增强学生对教师的信任和认同。
同时，教师还要发挥领导者的作用，带领学生协作完成各项学习任务。
六、关注教育形式的变化最后，在当今时代，教育形式在不断发展和变化。
教师需要能够关注教育形式的变化，在不断创新和改进自己的教育教学方式，为学生提供更加优质的学习体验。
总结来说，教师驾驭好课堂，需要具备知识储备、良好的教学风格、独立思考和解决问题的能力、高效的组织能力、良好的沟通和协作能力以及关注教育形式的变化等多方面的素质。
驾驭课堂的能力
驾驭课堂的能力随着教育的不断发展，新的教育理念和科技手段不断涌现。
如何应对此现状，有效驾驭课堂，成为每个教育工作者必须掌握的能力之一。
本文将从三个方面探讨如何提高驾驭课堂的能力。
一、增强教育理论素养了解教育的基本理论，是加强驾驭课堂能力的基础。
教育理论的学习，使我们能够跳出实际操作，对“教育为何、如何教育”有一个更深入的认识。
比如，管理学中的管理思想、组织管理、领导力等，对教育的组织和管理有着重要的指导作用。
教育心理学对学生的认知、情感、动机方面有较深入的阐述。
教育学中的教学设计、教学方法等内容，可以提供教师为学生提供有效教育的方法和手段。
掌握相应理论，有助于我们创造出更加符合学生需要和个性化的教学环境，提高教育质量。
二、使用现代化工具辅助教学科技进步，教育也必须跟随潮流，采用现代化工具辅助教学，提高驾驭课堂的能力。
例如，电子白板、投影仪、多媒体音响设备、网络等技术，提供了更多的教学资源，更加现代化、个性化的教学手段。
让学生通过图像、声音、文字等多种形式，更直观地了解知识。
同样，教师也可以利用各种软件增强教学效果，如PowerPoint、Word、Excel、MindManager、WPS等软件，帮助我们制作教案、课件、PPT等，将更多的内容和知识展示给学生。
此外，教师还可以利用网络资源进行教学，也可以通过知识管理软件等工具进行教学管理，提高课堂教学的效率和质量。
三、管理课堂教学的能力驾驭课堂的关键环节就在于如何管理课堂教学。
管理课堂教学，不仅包括教学内容的组织和教学方式的选择，还包括学习动机、课堂纪律等因素。
因此，教师需要在日常教学中不断地加强课堂管理能力。
例如，教师可以使用不同的教学形式提高课堂教学质量，如团队教学、多角色表演、小组辩论等。
同时，积极引导学生学习，提高学生的主动性，营造融洽的教学氛围。
以更开放的态度与学生对话，了解他们对教学的反馈和建议，及时调整教学计划和形式，以更好地促进学生的学习参与度。
教师驾驭课堂能力实施方案
教师驾驭课堂能力实施方案教师作为课堂的主导者，其驾驭课堂能力的高低直接影响着教学质量和教学效果。
在当今信息化、多元化的教育环境下，教师需要具备更加全面和灵活的驾驭课堂能力，以更好地适应学生的需求和教学的发展。
因此，本文将从课堂管理、教学设计、师生互动等方面，提出教师驾驭课堂能力的实施方案。
一、课堂管理。
1. 制定明确的规章制度。
教师应当在课堂管理中制定明确的规章制度，包括学生行为规范、课堂纪律等，让学生清楚地知道在课堂中应该如何行为，以确保课堂秩序井然。
2. 灵活运用教学方法。
教师在课堂管理中应当灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂管理的效果。
二、教学设计。
1. 设计多样化的教学活动。
教师在教学设计中应当设计多样化的教学活动，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 结合实际情况进行教学设计。
教师在教学设计中应当结合学生的实际情况，设计与学生生活和兴趣相关的教学内容，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中来。
三、师生互动。
1. 鼓励学生参与课堂讨论。
教师应当鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和批判性思维能力，促进师生之间更加积极的互动。
2. 注重师生情感沟通。
教师应当注重与学生之间的情感沟通，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，使学生能够更加愿意与教师进行交流和互动。
综上所述，教师驾驭课堂能力的实施方案应当包括课堂管理、教学设计和师生互动等多个方面，以提高教师的驾驭课堂能力，推动课堂教学质量的提升。
希望本文提出的实施方案能够对广大教师有所启发，使他们能够更好地驾驭课堂，提高教学效果，促进学生的全面发展。
扎实的基本功是教师驾驭整个课堂教学的首要条件
扎实的基本功是教师驾驭整个课堂教学的首要条件在教育界，时常听闻有些教师埋怨:课堂上好像一盘散沙，那些学生太顽劣，没法上课……。
其实，教师要轻松顺利地驾驭住整个课堂教学，首先就要有扎实的基本功。
因为扎实的基本功能让教师运用理论知识在课堂上生动活泼地讲解、维妙维俏、委婉动人、袭人魂魄地教育和引导学生学习知识。
扎实的基本功能够让教师很快地把握住课堂中的突发事件，能够让你灵活驾驭课堂上的学生正式群体、非正式群体和个体的突发矛盾事件，扎实的基本功能让教师正确纠正学生偏离素质教育准则的脱轨行为和思想。
扎实的基本功能正确培养出真实能干的学生群体和个体。
扎实的基本功能让教师教得轻松，做得放心，学生听得明白，学得愉快。
对提高教学质量起到了决定性作用。
其实，教师的基本功包含很多方面内容的。
一是理论知识基本功；二是道德品格素质行为基本功；三是处理事件能力基本功；四是综合素质基本功等等。
第一，扎实的基本功能使教师在传授知识过程中出口有理有章，思路清晰跳跃、教学环节衔接委婉、完美转折和承接。
能创设符合教学内容的生动活泼的情景引导学生进入课堂知识教学氛围，能带领学生在知识的海洋里轻松、自由地翱翔。
能把学生融入文章故事中进一步体会到故事情节中的喜怒哀乐，从而达到领略知识入神入画的境界。
扎实的基本功能使教师正确无误地处理解决学生提出的疑难问题。
能给学生保持一个心有所靠的知识港湾和毫无疑问、毫无瑕疵的“知识宝库”。
在学生需要时，能随时随地、无任何阻碍地为他们服务。
如：在学生自主学习、做作业或者做练习的过程中，遇到超过他们的理解能力和解决问题能力的问题时，如果学生想请教老师，教师却给不了他们的正确答案时，那这个教师此不是很没面子、很尴尬、很丢人啰！由此可见，作为人民教师，我们必须有扎实的教学知识能力基本功，必须饱读各种领域、各种科学文化知识文库。
第二，扎实的基本功在教师处理学生的违规行为及道德素质方面行为矛盾时，能准确有效地帮助他们纠正错误，能准确地引导他们向正确方向发展。
教师如何提高驾驭课堂教学的能力
教师如何提高驾驭课堂教学的能力课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。
教师对于课堂教学的组织驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的根本保证。
因此，提高教师控制课堂教学的能力，是提高教学质量的关键所在。
１、教师的修养水平在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。
这是实现课堂教学控制的根本前提。
著名教育家XXX曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。
”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
课堂教学应当是有激情的。
如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。
反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。
同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。
因此，教师首先必须加强自身的修养，切忌把坏的情绪带入课堂，同时也要适度约束自己的仪表、举止等。
２、教师的语言水平课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。
在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。
科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。
课堂教学语言应具有科学性。
课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。
因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。
教室教学语言应具有启发性。
在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现教室教学控制的关键所在。
教师如何有效地组织课堂教学
教师如何有效地组织课堂教学要点教师在课堂教学中，需要掌握以下四个控制要点，以确保教学效果最佳：1.控制学生的情绪。
教师需要创造一个良好的研究氛围，让学生感到舒适和安全，从而提高研究的积极性和效果。
2.控制教学的难度和速度。
教师需要根据学生的知识水平和接受能力，适当调整教学难度和速度，以确保学生能够理解和掌握所学内容。
3.控制学生的思维。
教师需要引导学生思考、分析和解决问题的能力，以培养学生的创造性思维和批判性思维。
4.控制学生的行为。
教师需要对学生的行为进行适当的引导和管理，以确保课堂秩序和学生的安全。
同时，教师也需要鼓励学生积极参与课堂活动，提高研究的效果。
为了实现教学目标，教师必须根据学生和环境等因素的变化，调节课堂中出现的“离轨”行为，使课堂教学保持在实现教学目标的正确方向上。
为此，教师需要控制练的范围，考虑练与该单元的关系，以及学生身心发展的客观规律。
教师还需要控制教学反馈信息的内容，保证其简洁、科学和及时。
同时，教师需要自我控制，板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰，切忌随心所欲、海阔天空。
最后，教师需要共同努力来管理课堂纪律，保证师生间的热情和融洽的关系。
教师的课堂教学心理状态和情绪，直接影响其教学效果。
为了保持良好的心理状态，教师需要锻炼意志，增强自制力。
只有教师具有心理优势，才能够采用各种灵活有效的方法化解不利因素，巧妙地驾驭课堂，创造理想的课堂气氛。
同时，教师需要养成课前“静一会”的惯，安神静心，酝酿情绪，默想教学要点，步骤等，以进入良好的教学境界。
讲好课需要充满自信和信心。
课前认真准备是讲好课的基础。
备课不仅要全面把握教材，熟悉学生，选择适当的方法并写好教案，还应该从广义方面去理解，包括教师平时的研究和探索，如科学文化知识的积累，教学规律和方法的探索以及语言表达的锻炼。
课堂上的思路清晰，自如表达，与平时的知识积累和对教学规律、方法的探索密切相关。
只有在这些方面都付出艰苦的劳动并且有所收获，才能信心十足地走上讲台，展现自己的风采。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教学是教师的一项重要任务，而有效的教学则需要教师具备一定的教学能力。
有效的教学不仅能够让学生在学习过程中获得更多的知识，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和批判性思维。
提高有效教学能力，驾驭好课堂教学，是每一位教师都需要不断努力的方向。
一、充分准备工作在教学过程中，充分的准备工作是非常重要的。
教师需要提前准备好教学材料和教学内容，确保教学内容的准确性和连贯性。
教师还需要熟悉教学环境和学生情况，了解每个学生的学习特点和学习需求，有针对性地进行教学设计和教学准备。
只有充分准备工作，才能够确保教学的高效进行。
二、建立和谐的师生关系在课堂教学中，教师和学生之间的师生关系非常重要。
良好的师生关系能够增加学生对教学的接受度，促进学生的学习积极性。
教师需要在日常教学中，注重与学生的沟通和交流，建立起和学生之间的信任和尊重，让学生从心理上感受到对他们的关心和支持。
只有建立和谐的师生关系，学生才能够更加主动地参与到课堂教学中，积极学习和思考。
三、灵活多样的教学手段在课堂教学中，灵活多样的教学手段是非常重要的。
不同的教学内容和不同的学生需要不同的教学方法和教学手段。
教师需要根据自己的教学内容和学生的学习需求，选择合适的教学手段，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、启发法、案例法等，激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
只有灵活多样的教学手段，才能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、充分调动学生的学习积极性在课堂教学中，充分调动学生的学习积极性是非常重要的。
教师需要增强学生对学习的主动性和积极性，让学生从被动接受转变为主动参与。
教师需要及时关注学生的学习状态和学习情况，鼓励学生积极思考和表达，提问、互动、合作等多种方式，培养学生的探究和创新精神，激发学生的学习热情。
只有充分调动学生的学习积极性，学生才能够更好地参与到课堂教学中，主动学习和思考。
五、及时反馈和评价在课堂教学中，及时反馈和评价是非常重要的。
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。
那么如何迅速提高教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?我认为，教师主要应做到以下几点。
一、课堂教学要有“三声”1.课堂教学中要有“笑声”有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生，可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
2.课堂教学中要有“赞美声”课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
3.课堂教学中要有“惊讶声我们有些教师上课没有特点，少有亮点，有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
二、课堂教学要体现“三度”1.课堂教学要体现学生主体的参与度课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。
课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多少，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。
如何提高掌控课堂教学能力
第一，要精心备课，用心设计。
教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。
课堂教学同理。
首先要备内容。
即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的原理），这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。
其次要备学生。
古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。
做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习水平，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。
第二，要善于激发学生的学习兴趣。
在高职教学中，教师掌控课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。
在授课过程中只有使学生产生兴趣才能“心随师动”，主动参与教学活动，自觉地沉浸在探求知识、掌握技能的乐趣之中。
为此，教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。
那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得，重视举例是一个很不错的方法。
即精挑细选的具有典型性的、联系学生实际的、联系社会实际的例子用于教学之中，用现实的事例来论证基础原理，强调技术要领，以达到理解教学内容、巩固知识技能、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼之效果。
当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。
第三，要善于用情绪和语言调动学生的热情。
相信各位都有一个感觉：和一个死气沉沉、毫无活力的人交谈简直就是一种受罪。
课堂教学亦如此。
教师讲课面无表情、语调平直、一副懒洋洋的样子，学生必然昏昏欲睡，甚至本来不想睡的也被“催眠”了。
浅谈如何提高驾驭课堂的能力
浅谈如何提高驾驭课堂的能力作者：金勇芳来源：《汉字文化(教学卷)》2017年第01期作为一线教师从教多年深切体会到驾驭课堂的质量直接关系到课堂教学效果的好坏。
在此，我就结合自己十多年的执教经验浅谈几点体会。
一、民主的师生关系是驾驭课堂的精髓建立和谐、融洽的师生关系，实现情感教学，建立一个良好的学习集体，鼓励学生表达自己的思想，善于倾听学生的心声，对学生能作出客观而又公正的评价，恰当使用幽默艺术，保护学生心理，相信学生能力，创设使学生畅所欲言的情境。
二、认真备课是驾驭课堂的有力保证备好课是上好课的前提，教师要认真對待自己的每一堂课。
从备课内容上来看首先要备大纲、备教材。
备课时还要注意过多的头绪只能让学生无所适从，多数时候只能坚持一课一得的原则。
备课还要从教法选用上做文章，其次要备学生。
要充分地与学生交流沟通，了解学生的兴趣、性格、学习水平、学习能力。
做到有目的、有方向，上课时就能很好地掌握节奏，驾驭课堂。
再者，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师的充沛精力和激情所感染，给部分无心学习，违反秩序的学生以威慑力，达到师生融为一体的目的。
三、掌控好教学环节教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，在情感上与教师产生共鸣。
也是教学活动正常进行的基本保证，教师教书育人，管教管学，履行职责，严格管理。
除了专心致志地讲好计划讲授的内容外，必须时刻关注学生听课情绪，控制课堂教学纪律。
由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，伴之以视觉效果、眼神手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的空间距离和情感距离，使课堂教学效果妙不可言。
四、利用现代化的教学手段驾驭课堂教学中结合多媒体课件，把文字、声音、图像、颜色、动画等多种信息高质量、高速度、形象生动地介绍给学生，使学生很快就能理解，这样就极大地丰富了教学信息，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，增加了学生的学习兴趣。
需要时，有些内容还可以重放。
课件在教学过程中应该起到锦上添花的补充作用。
新教师如何提高课堂驾驭能力
新教师如何提高课堂驾驭能力
课堂驾驭能力是教师教学和开展各项工作的必要条件，课堂质量的好坏和学生学习的效果，直接反应了教师的课堂教学和驾驭课堂的能力，这也是教师基本技能的体现。
作为新教师的我们，如何提高我们对课堂的驾驭能力是一个重要的课题，以下是我对提高新教师课堂驾驭能力的几点看法：
一、要具备扎实的专业技能
对于教育教学工作的我们，必须具备基本的教育教学能力，这是作为一名合格教师的基本条件，掌握了课堂的教学方法，才能步入课堂，才能开展相应的工作。
二、充分准备，备好教材和学生
对于新教师的我们，每一堂课我们都要做好充分的准备，在备好教材的同时，还要多去备学生，因为他们才是学习的主角，有了充分的准备，在驾驭课堂时，我们才能做到胸有成竹，收放自如。
三、走近学生，开始“心”的旅程
学生是教学的主体，课堂的效果在一定程度上受学生的影响，因此我们要多走近学生，做他们的良师益友，多与他们沟通交流，这样彼此才会产生信任感，良好的沟通和有效的交流是建立在信任的基础上的，有了这个基础，我们对学生才能有充分的了解，才能做到因材施教。
四、不断学习，升华自我
“终身学习”是新时代的主题，要想得到提高，就要不断的学习，不断的给自己充电。
对于如何提高课堂的驾驭能力，最好的学习对象就是我们身边的各位老教师，他们积累了很多切实可行的教学经验，这些经验都是现成的，只要我们稍加吸收和深化就可以应用。
此外，还可以通过学校和上级部门组织的各项培训来提升自己，学习的方式和方法是多种多样的，只要我们找对方法肯努力，相信一定会有很大的提升。
教师驾驭课堂能力的提升
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
教师课堂教学的“三大法宝”
教师课堂教学的“三大法宝”课堂教学是教学活动的中心，应该与时俱进。
目前，课堂教学应该以课程改革的新理念为先导，以传统教学的成功经验为基础，在行动中研究，在实践中反思。
结合教学实践，我认为教师的课堂教学有“三大法宝”至关重要。
一、课堂教学的前提——个人素质不做教书匠，要当教育家，是每个教师人生价值追求的最高标准。
千里之行，始于足下。
要搞好课堂教学，首先必须具备良好的个人素质，而良好的个人素质是日积月累的，体现在教学的每个环节。
1、关于语言：首先，普通话是对教师语言表达的基本要求。
普通话的核心内容是语调和语音问题，普通话的语调要求去掉方言音，特别是我们邹平人，要改变“邹普”现象，关键是改变发音位置，把语调由硬变软。
语言天赋虽然不可改变，但如果平时注意体会和模仿是可以有所提高的。
普通话的语音要求读准字音。
如邹平话里的“shi”误读为“shi”、“ban”误读为“bai”、“ran”误读为“lan”、“ron”误读为“lon”等等，这些大家都耳熟能详，但说话时又会不自觉地带出来；又如东北话里的声母“zh、ch、sh”误读成“z、c、s”，把“重”误读成“纵”，把“冲”误读成“丛”等；再如陕西话里的鼻化音较多，把“人”误读成“仍”等等。
其次，教师授课的语速要适中。
太快了学生跟不上，太慢了又缺乏激情。
这个大家都明白，但在课堂上仍然会发现这两种极端。
解决这个问题可以通过自己授课的录音、录象或相互听评课。
再次，要适度控制音量。
在实践中不难发现，讲课声音太高了，自己讲着累，别人听着吵；声音太低了，学生听不清，课堂气氛沉闷，影响教学效果。
这虽然由自身的先天条件决定，但只要适当注意调控发音的气息，以及在教室讲课的位置，是可以加以弥补的。
2、关于板书：课堂板书方面，首先要求教师的字要写得认真工整，板书结构设计要科学，内容祥略要得当，正副板书要分开。
这既是学生掌握授课内容的需要，也是为人师表的体现，即要求学生做到的，教师首先要做到。
教师如何提高驾驭课堂的能力
教师如何提高驾驭课堂的能力
1. 课前准备充分：教师在上课前应该根据授课内容准备详细的教案，并准备好必要的课件和实践工具，确保在课堂上能够自如地使用它们。
2. 善于运用教学技巧：教师应该学习并掌握各种教学技巧，例如：提问技巧、讲解技巧、引导技巧、激励技巧、演示技巧等，以更好地驾驭课堂。
3. 抓住学生的注意力：在课堂上，教师应该尽可能地抓住学生的注意力，让他们保持专心和参与课堂活动。
可以通过各种方式，如：引入课题、情境模拟、互动讨论、任务分组等。
4. 熟悉学生和课程：教师应该了解学生的个性、兴趣爱好、学习特点等，并根据不同学生的需求来安排课堂活动。
同时还要对自己所教授的课程内容有相当深入的了解，这样才能在课堂上更好地掌控主动权。
5. 始终保持积极的态度：积极的精神态度对课堂掌控也非常重要。
教师应该始终以积极的心态来应对学生的问题或挑战，同时也要鼓励和赞扬学生的参与和贡献。
6. 定期反思：教师需要定期对课堂进行反思和总结，以发现自己存在的问题，并采取措施来改进和完善自己的授课方式，从而达到更好地驾驭课堂的效果。
教师驾驭课堂技巧
1．用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
(著名特级教师于永正)教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹”，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
(著名特级教师徐斌)教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。
(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会「篇一」一、指导思想以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。
二、基本模式：课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。
通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。
根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。
在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。
（一）学导课流程及基本要求1、学导课流程：任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。
所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。
所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。
所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。
所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。
所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。
2、学导课基本要求：（1）任务导学环节（20分钟）教师的任务①、出示学习目标。
要依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。
②、创设教学情境。
注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的教师如何驾驭课堂教学心得体会，欢迎大家分享。
教师如何驾驭课堂教学心得体会11、组织好一堂课的开端。
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。
上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。
教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
2、抓好课堂纪律的管理。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。
课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。
课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。
这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。
教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
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驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系
到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。
教师应如何驾驭课堂教学我认
为必须做到如下几点:
一、教师在学生心中必须具有较高的威信.
教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的
意向。
这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。
教师要在学生
心中树立的威信必须做好如下两点：
第一，教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究。
决不能“一本书主义”，必须广泛研究相关“教材、资料”，尤其是考试信息，更要考虑班情、学情，
选择恰当的教学方式，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合在一起，让学生最易掌握
信息。
第二，要为学生树立治学的严紧典范。
教师的板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力，要敢于承认自己的错误并及时订正，让学生感受到实事求是的科学精神，形成求真务实的良
好习惯。
教师要客观的点评学生的作业与考卷，对就是对，错就是错，让学生感受到“在真理面前人人平等”氛围，让学生体会“认真对待每一件事”的感受。
二、充分认真地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题
学生是学习的主体，他们思维活跃，对任何事物都充满了好奇。
爱问、爱看、爱想，所以在
课堂上会提出各种各样的问题，这就需要教师在备课的同时，充分地对学生，对自己设计的
问题的严密性反复加以考虑，从学生的角度思考在问答时可能会出现的各种情况，对每一个
问题所涉及到的种种答案做充分准备，对自己的备课做到心中有数。
这样，就可以最大限度
地避免自己在授课过程中遇到的突发问题。
三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键
（一）、组织好一堂课的开端
一个良好开端是一堂课成功的一半。
教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全
班学生很快进入积极的学习状态。
具体做法是：1.组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼
神暗示学生做好上课的准备工作。
上课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检
查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽
快进入教学情境之中；2.创设良好的教学情感的氛围。
老师要把自己对学生的期待及对教材
的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师
配合的积极性；3.根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
（二）、抓好课堂秩序的管理
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师
生双方信息的交流。
课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑
大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用
语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。
如何借助授课语言的高低音调进行调整，即在授课时，发现学生有困意、走神、说闲话、搞
小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，或压低音量，甚至可以是稍作停顿，就可以达
到让他们的思绪收回来的效果。
也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警
示困倦者。
还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时隐含针
对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。
如
果偶然遇到外来干扰信息，教师可采用幽默性语言加以过渡，以一笑以置之。
（三）、引导注意规律指向学习内容
有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。
利用教师“变位讲课法”
引起学生的警觉。
教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起
学生的注意，可以打消学生心目中，由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时老师在变位讲课时，
如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从
而使课堂教育效果妙不可言。
利用课堂的提问来转移学生的注意，在个别学生不专注时，采
用突然提问其周围的同学，使学生从其他思絮中转移过来。
也可采用夸张的手势或对某些同
学引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。
通过将教师讲转变成通过巧妙地设计问题，师生一步一步的对话来控制与引导学生的注意。
对话可以很好地调动学生的兴趣，启发学生的思维，极大地提高学生的参与性。
通过课堂活动，将老师在课堂上做的事，化解为具体的操作步骤，让学生去试验、去猜测、去完成，将学生的被动听讲转化为主动操作以使注意扭转过来。
就好比体育课上“一是出汗，二是笑”基本标准，让学生在课堂活动充分，达到高层次教学境界。
（四）、利用教师“眼神”调节好课堂情境
眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对学生的一点启发与鼓励。
教师只有深入了解
学生的年龄、特征、个性特点和丰富教育经验才能透过学生外在的行为，挖掘其背后的故事。
（1）要炼就善于发现学生心理变化的本领，尤其是在课堂开始的组织教学环节中，不应该
只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场，对个别学生表情变化作好观察和分析，有时通
过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。
（2）在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。
如对学生困倦、走神、要搞小动作、看其它书等的细微变化，做到通过眼神、面部表情的变化，采取“警示--批评--希望--鼓励”从而达到师生间心理沟通和共鸣的效果。
这样眼神的交流在某些场合下比言语的直接批评、
惩罚更有效。
（五）、运用小结与作业布置结束好一堂课
一堂课的结束环节十分重要，它是一堂课升华结晶的关键，通常我们要做到：1.帮助学生加
以整理归纳，理出学习内容的层次结构，让知识“串成线，结成网”；2.精选与学习内容紧密
结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生；3. 艺术性地结束课堂。
如留下带
有启发性、探究性的问题，让学生课后继续思考，促使学生展开想象；或在总结本节课所讲
的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望；4.要按时
结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。
驾驭课堂教学是教师的必备条件，驾驭课堂能力要求教师善于积累、善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去呵护每个幼小的心灵，只要“用心教育”必然成功。