宾语前置教案

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《文言宾语前置句式》教学设计(河北省县级优课)

宾语前置句教案教学目标：1、体会古文中宾语前置句和现代汉语的不同2、总结归纳宾语前置句的常用类型3、会辨识、能翻译宾语前置句4、通过巩固练习加强对宾语前置句的理解和掌握重点难点：宾语前置句的辨识和翻译教学方法：1、归纳总结法2、教师点播发辅助教具：多媒体PPT教学过程一、导入展示图片“拼搏”，激励同学们奋发向上。

展示示例：“我不欺骗你，你不欺骗我。

”“我无尔诈，尔无我虞。

”在第一句话中“你、我”和第二句话中“尔、我”同样做宾语，为什么位置却不一样呢？比较现代汉语和古代汉语的句子结构的顺序，引出今天要讲的内容“宾语前置句”二、明确本节课的目标和任务提醒同学们注意：并非所有的句子宾语都会前置，是有特殊条件的三、总结否定句中宾语前置的情况1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①时人莫之许也莫许之译：可当时的人不赞许他②未之有也未有之译：没有这样的事③不吾知不知吾译：不了解我2、总结特点——强调必备条件①时人莫之许也②未之有也③不吾知一：否定句二：代词作宾语格式：否定词十宾十动3、巩固练习，选出下列句子中与其他三句不同的句式（D）A我无尔诈，尔无我虞。

B忌不自信C古之人不余欺也D客有吹洞箫者四、疑问句中的宾语前置句1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①吾谁与归与谁归译：我和谁一道呢？②大王来何操大王来操何译：大王来时拿什么了？2、总结特点——强调必备条件①吾谁与归? ②大王来何操？特点。

宾语前置教案

宾语前置教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN宾语前置一、宾语前置主要情况有以下几种：（一）疑问代词作宾语:古代汉语中常用的疑问代词有“谁、孰、何、曷（hé）、胡、恶、奚、安、焉”等，可用于问人、问事、问地点。

先秦汉语中，疑问代词作宾语时必须放在谓语动词之前。

例：寡人将谁朝而可？吾谁欺，欺天乎？盗者孰谓？谓阳虎也。

大王来何操？孟尝君曰：“客何好”曰：“客无好也。

”曰：“客何能”曰：“客无能也。

”曰：“奚冠”曰：“冠素。

”天下父母归之，其子焉往？彼且奚适也？沛公安在？如果动词前有能愿动词，疑问代词也应放在能愿动词之前。

例：臣实不才，又谁敢怨？疑问代词作介词宾语的时候，也应放在介词之前。

例：即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？曷为久居此围城之中而不去也？许子奚为不自织？何以战？先生何以幸教寡人学恶乎始，恶乎终？这种疑问代词宾语前置的格式，一直为后来写古文的人沿用。

例：微斯人，吾谁与归而今安在哉？吾何以传女曹哉？（二）否定句代词作宾语:这种句式需要同时具有两个条件：1、句子必须是否定句，必须有表示否定的副词或代词“不、未、无（毋）、莫”等。

2、宾语必须是代词。

例：不患人之不己知，患不知人也。

俎豆之事，则尝闻之矣；军旅之事，未之学也。

主贤明，能听汝；不明，将不汝听。

吾爱之，不吾叛也。

我无尔诈，尔无我虞。

虽使五尺之童适市，莫之或欺。

今郑人贪赖其田，而不我与，我若求之，其与我乎？不知我者，谓我士也骄。

舜丧于沧梧之野，盖三妃未之从也。

居则曰：“不吾知也。

”如果动词前有能愿动词，代词宾语也应放在能愿动词之前。

例：三岁贯女，莫我肯顾。

晋君之惠也，未之敢忘。

否定句代词作宾语要求不如疑问代词作宾语时严格，因而同时满足了以上两个条件代词宾语也可以不前置，先秦汉语中两种格式都有出现。

例：知我者，谓我心忧。

不知我者，谓我何求。

圣人不爱己。

汉果不击我。

汉代以后后置现象逐渐多了起来，但后世的作者也有仿照上古的句式使用宾语前置的情况，例：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

高中语文文言文宾语前置教学设计

宾语前置教学设计教学目标：1、认知并掌握文言文宾语前置句类型。

2、准确翻译宾语前置文言语句。

教学重点：三种句式类型的识别。

教学难点：识别并翻译文言语段中的宾语前置句。

教学方法：讲练结合教学过程：一、疑问代词作宾语要前置在文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”“焉”等做宾语时必须放在动词或介词的前边。

例如：（1）彼且奚适（着重号为笔者所加，下同）也？（《逍遥游（节选）》）（2）一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）（3）沛公安在？（《鸿门宴》）（4）且焉置土石？（《愚公移山》）疑问代词做宾语要前置的规则，在文言文中是非常严格的，几乎没有例外的情况。

二、否定句中代词作宾语要前置在文言文中，如果一个句子是否定句，而且又是代词作宾语，这时宾语往往要放在动词之前、否定词之后，构成宾语前置。

例如：（5）忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）（6）保民而王，莫之能御也。

（《齐桓晋文之事》）（7）良人未之知也。

（《齐人有一妻一妾》）。

由上面几个例子可以看出，否定句中代词宾语前置必须满足两个条件：第一，宾语必须是代词；第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、无”等或表示否定的无定代词“莫（没有谁）”。

两个条件中少了任何一个，宾语都不前置。

否定句中代词宾语前置的规则远没有疑问代词作宾语要前置的规则严格。

在我们学过的课文中就能找到否定句中代词宾语没有前置的例子，如：（8）虽与之俱学，弗若之也。

（《弈秋》）（9）不知我者，谓我何求？（《诗经·黍离》）另外，这种宾语前置的现象，还残存在现代汉语的某些成语中，如“时不我待”。

三、借助“是”或“之”构成宾语前置这种类型的宾语前置句具有加强语气，强调突出宾语的作用。

例如：（10）惟兄嫂是依。

（《祭十二郎文》）（11）惟弈秋之为听。

（《弈秋》）（12）夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）“惟……是……”“惟……之……”是文言文中宾语前置的一种典型格式，“是”“之”是宾语前置的标志，不翻译；“惟”是“只”“只是”的意思，起强调突出作用。

《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计

《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计教学目标：1、通过学习让学生掌握宾语前置的定义。

2、引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。

3、学生领悟一些学习文言句式的类型，比如“寻找知识规律”“梳理知识”等。

教学重难点：引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。

教具：白板、练习资料课时：一课时一、导入：学生经过高一高二的学习，积累了一些文言知识，但一般是零碎的，没有系统。

宾语前置的语法知识比较多，也是个难点。

所以有必要帮学生梳理和探究。

二：讲解宾语前置句的定义：问：什么是宾语前置句？宾语前置是普遍存在于句子中的一种语法现象，一般都包括：否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置等。

大多宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词。

生明确：1.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置这类句子，介词的宾语也是前置的。

如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。

值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。

2.否定句中，代词作宾语，宾语前置这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。

如：“时人莫之许也。

”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。

”3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

作为宾语前置的标志，无实意如：“句读之不知，惑之不解。

”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。

如：“唯利是图”、“唯命是从”等。

4方位词、时间词作宾语时，有时也前置如：“韩生南向坐。

”（《史记．项羽本记》）意思是“韩生面向南坐。

”三、练习巩固：1、大王来何操?（《鸿门宴》）“何操”应理解为“操何（拿什么）”2、长安君何以自托于赵?（《触龙说赵太后》）3、（《岳阳楼记》）“谁与归”应理解为“与谁归”.4、亚父南向坐.（《鸿门宴》“南向”应理解为“面向南”5、东面而视,不见水端.（《秋水》）“东面而视”应理解为“视东面”.6、忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》7、然而不王者,未之有也. 《寡人之于国也》8、句读之不知,惑之不解,或师焉,或不（否）焉.（之,宾语提前的标志）《师说》9、古之人不余欺也! 《石钟山记》四：板书设计：1、疑问句中，宾语前置2、否定句中，宾语前置3、用“之”或“是”把宾语提到动词前4、方位词、时间词作宾语时，有时也前置五、作业布置：完成《核按钮》P112第2、3题教学反思高考考纲里明确要求“阅读浅易的古代诗文”，“理解与现代汉语不同的句式” ，而特殊句式就是考查学生文言文的基本功。

宾语前置专题教学设计（教师版）

宾语前置专题教学设计（教师版）宾语前置专题教学设计1课时一、目标引领知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与标志。

学会辨析、翻译宾语前置句。

过程与方法：通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律，再通过练习加以巩固。

情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

学习重、难点：把握特点、掌握规律、翻译宾语前置句。

二、教材引领形成课内外迁移能力。

三、学法引领思想方法：从典型例句中归纳句式特点、翻译方法，运用到语句翻译中。

关键指点：宾语前置句的语言标志。

四、学程引领学程之一：《考试说明》之相关解读以及考点分布。

学程之二：依据《考试说明》解读及考点分布明确学习目标，并温故知新。

学程之三：取法课内，通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律。

（一）翻译下列句子，找出特点。

（学生先自主练习并尝试总结规律，教师总结、讲解）1、大王来何操？2、沛公安在？总结分析句子的特点：总结规律：3、扩展：①必不得宋，又且为不义，曷为攻之？（天津卷）果真（如果确实）得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？（二）翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、古之人不余欺也！2、忌不自信。

总结分析句子的特点：总结规律：3、扩展：①使为子孙而为之，则子孙不能我救也。

（湖南卷）假使为了子孙而这样做（贪污受贿），那么子孙不能救我。

（三）翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、句读之不知，惑之不解。

2、无乃尔是过与?3、唯利是图惟兄嫂是依总结规律：4、扩展：①何陋之有？②勤心养公姥，好自相扶将（她）③唯命是从（四）“以”“为”“与”“向”等介词，它们往往与后面的代词或名词组成介词结构，此时该代词或名词前置。

1、疑问代词作宾语，放在介词前。

如：①子卿尚复谁为乎？②微斯人，吾谁与归?2、介词宾语不是疑问代词，但为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的宾语前置。

如：是以先帝简拔以遗陛下。

宾语前置句教案

文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。

过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。

情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。

一、分清概念1、什么叫宾语【现代汉语】我看书我为人民服务析：动词是看，书是看的宾语为是介词，人民作为的宾语小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。

辨别下列哪些句子属于宾语前置（1）何有哉（2）秦人不暇自哀（3）甚矣，汝之不惠（4）童子何知（5）客之美我者（6）何以伐为小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面2、什么叫宾语前置在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。

二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况(一)翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操2.沛公安在3彼且奚适也4彼且恶乎待哉5籍何以至此6客何为者小组合作：出示几句文言句式小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答同：疑问代词作宾语翻译：师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢（1）大王来何操 (现代汉语语序应为“大王来操何”) （《鸿门宴》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。

句意是：大王来，拿了什么礼物要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。

是，则宾语前置，代词位于动词前。

总结规律：规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。

常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。

小试身手：下列句子中，与其他句式不同的一项（）A、微斯人，吾谁与归B、则物与我皆无尽也，而又何羡乎C、固一世之雄也，而今安在哉D、其间旦暮闻何物E、君何患焉(二)翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、忌不自信。

《文言宾语前置句式》教学设计(建设兵团省级优课)

分析
20 分钟
5 分钟 10 分钟
1、回顾、思考自己做题的得失。四、反思总结 2、分析本堂课自己所学到别的同学的优点。
3、整理完善自己的笔记。
七、学习环境设计
1、配置投影仪、电脑的多媒体教室 2、学生排座位按照，课前习题的情况，平均分组。 3、由课代表担任本课堂的主持人。 4、由组长安排好本组本次发言代表。
九、设计思路说明
1、本课的问题设计才去了分层和递进的方式，学生自学环节问题设置与课堂练习问题设置是难度层升级关系，分析与应用的能力是递进的关系。 2、课堂先解决学生做错的题，再由学生来分析解答，遵循了问题来自学生由学生解答的原则。并且在课前老师已经明确知道哪些知识点学生已掌握，哪些未掌握，哪些要巩固。针对学习内容可以设定选择题、判断题、填空题在课堂中同步进行，另出拓展题在课后作为检测练习，这些练习包含了课堂教学中绝大部分内容。这些都是教师设计高中语文微课前的整体规划，打有准备的仗而不是零敲碎打临到用时才匆忙去准备。 3、学生分析、老师点拨相结合，能够及时、准确的解决学生的疑难，提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生合作、口头作答、小组代表口头作答板书
1、学生独立完成老师根据错误率较高类型书面
的题所设置的课堂练习。
作答
2、小组互相评价？（自评）
小组
3、ppt 展示练习，小组内部合作交流，小讨
组代表展示答题思路及答案。（合作交流，论、
各组互评）
口头
4、老师点评，对各组进行整体评价。
之宾语前置》。完成以下问题：
1、文言句式宾语前置句有哪些类型？
2、如何判定句子为宾语前置？
3、能否熟练掌握宾语前置句的判定方法？

《文言宾语前置句式》教学设计(广东省省级优课)

文言文宾语前置句式教学目标：1.学生掌握宾语前置句式的类型。

2.学生能观察总结出宾语前置句的特点。

3.学生在翻译宾语前置句时能体现出句式特点。

教学重点：学生能掌握宾语前置句的特点，并在翻译时加以运用。

教学难点：学生总结宾语前置的规律，并加以运用。

教学方法：1. 归纳法学生归纳总结宾语前置句式的类型和特点2. 点评法学生展示共同探究的学习成果，教师进行点拨3. 讲练结合法学生掌握方法后，做练习巩固课前准备：小黑板多媒体课前导学案教学时间：一课时教学内容和步骤：课前检测学生在老师上课之前，请阅读教材109 页，并认真思考，通过小组合作探究的形式完成以下的题目。

1.请翻译下面的句子，将古文与现代文比较，观察发现，总结规律。

第一组：①又何羡乎？②吾谁欺？欺天乎？③何以伐为？规律：_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二组：①古之人不余欺也②我无尔诈，尔无我虞③然而不王者，未之有也规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第三组①夫晋，何厌之有？②何陋之有③惟利是图④惟命是从规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第四组：①不久当归还，还必相迎取②儿童相见不相识笑问客从何处来③府吏见丁宁④慈父见背⑤望见谅⑥忌不自信，而复问其妾曰⑦秦人不暇自哀规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 每个学习小组分别将总结的规律写到小黑板上，以备课堂展示之需。

文言文特殊句式之宾语前置句（微课课件配套教案）

文言文特殊句式之宾语前置句（微课课件配套教案）预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制文言文特殊句式之宾语前置句（微课课件配套教案）【学习目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。

过程与方法：通过练习归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固提升。

情感态度与价值观：增强学生读懂文言文的信心。

【学习重难点】引导学生准确辨析并翻译宾语前置句。

一、考点解读二、规律总结（翻译下列句子，分析各句中宾语的位置和现代汉语有什么不同，归纳文言文中宾语前置的用法。

）规律一：格式：1、然而不王者，未之有也 (《寡人之于国也》)翻译：2、秦人不暇自哀（《阿房宫赋》）翻译：3、古之人不余欺也。

（《石钟山记》）翻译：4、成语：我无尔诈，尔无我虞翻译：规律二：（一）格式：1、良问曰：“大王来何操？”（《鸿门宴》）翻译：2、沛公安在？（《鸿门宴》）翻译：3、王曰：“缚者曷为者也？”（《晏子使楚》）翻译：（二）格式：1、不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）翻译：2、微斯人，吾谁与归？《岳阳楼记》翻译：3、虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）翻译：规律三：格式：1、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。

（《师说》）翻译：2、无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》）翻译：3、成语：唯利是图唯贤是用翻译：规律四：格式：1、吾已失恩义，会不相从许（《孔雀东南飞》）翻译：2、勤心养公姥，好自相扶将（《孔雀东南飞》）翻译：3、儿童相见不相识，笑问客从何处来（《回乡偶书》）翻译：规律五：三、训练巩固1．下列各句中句式与其他不同一项是（）A.莫我若也B.古之人不余欺也C.名之以其能D.微斯人，吾谁与归2. 选出下列各组中不是宾语前置的句子（）A.沛公安在？B.虽我之死，有子存焉。

C.唯才是举D.尔何知？3.下列各句中，不属宾语前置句式的一项是（）A.蚓无爪牙之利，筋骨之强B.而又何羡乎C.奚以知其然也D.背负青天而莫之夭阏者4．从文言句式特点看，不同于其他三句的一句是（）A.马之千里者B.何陋之有C.句读之不知，惑之不解D.然而不王者，未之有也四、拓展提升1.（06年广东卷）下列各句，与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王？B、夫子何哂由也？C、夫晋，何厌之有？D、何故而至此？2．阅读下面文段，划出两个宾语前置句并在横线上翻译。

初中宾语前置教案

初中宾语前置教案教学目标：1. 让学生理解宾语前置的概念和用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置的能力。

教学重点：1. 宾语前置的概念和用法。

2. 宾语前置在文言文中的应用。

教学难点：1. 宾语前置的判断和运用。

2. 宾语前置在文言文中的理解。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关文言文例句。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾学过的句子，让学生尝试找出其中的宾语。

2. 提问：什么是宾语前置？为什么会出现宾语前置的现象？二、讲解宾语前置的概念和用法（15分钟）1. 讲解宾语前置的概念：宾语前置是指将宾语放在谓语动词前面的句子结构。

2. 讲解宾语前置的用法：宾语前置主要用于强调宾语，使句子更加生动有力。

三、举例分析宾语前置的用法（15分钟）1. 举例分析现代汉语中的宾语前置用法：a. 我吃饭。

b. 我喜欢看电影。

2. 举例分析文言文中的宾语前置用法：a. 孔子云：何陋之有？b. 忌不自信。

四、练习巩固（10分钟）1. 让学生分组，每组找出一些句子，判断是否为宾语前置。

2. 每组选出一个句子，解释宾语前置的用法。

五、总结和拓展（5分钟）1. 总结宾语前置的用法和意义。

2. 提问：宾语前置在实际应用中有什么作用？如何正确运用宾语前置？教学反思：本节课通过讲解和举例分析，使学生掌握了宾语前置的概念和用法。

在练习环节，学生能够主动找出句子中的宾语，并判断是否为宾语前置。

但在拓展环节，学生对宾语前置在实际应用中的作用和如何正确运用宾语前置还存在一定的困惑。

在今后的教学中，应加强对此方面的讲解和练习，提高学生的运用能力。

宾语前置句式教案

1. 让学生理解宾语前置句式的概念及用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。

3. 提高学生对古代汉语句式的认识和鉴赏能力。

二、教学内容1. 宾语前置句式的定义：将宾语放在谓语前面的句式。

2. 宾语前置句式的类型：a. 疑问句中的宾语前置b. 否定句中的宾语前置c. 强调宾语3. 宾语前置句式的用法：a. 表示疑问b. 表示否定c. 强调宾语的重要性三、教学重点与难点1. 重点：宾语前置句式的类型及用法。

2. 难点：疑问句、否定句中宾语前置的判断和运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。

2. 案例分析法：分析古代汉语中的典型例句，让学生加深对宾语前置句式的理解。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

1. 导入：通过提问方式引导学生思考古代汉语中宾语的位置，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。

3. 举例：分析古代汉语中的典型例句，让学生理解并区分不同类型的宾语前置句式。

4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行句式转换和表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论、口语表达。

2. 评价内容：a. 学生对宾语前置句式的理解程度。

b. 学生运用宾语前置句式的准确性和灵活性。

c. 学生在讨论和表达中对宾语前置句式的运用情况。

七、教学拓展1. 对比分析：与现代汉语中的宾语前置句式进行对比，让学生了解古代汉语的特点。

2. 文化渗透：介绍古代汉语中宾语前置句式的文化背景，提高学生的文化素养。

3. 课外阅读：推荐阅读古代汉语文献，让学生在实际语境中感受宾语前置句式的运用。

八、教学资源1. 教材：选用权威、系统的古代汉语教材。

2. 辅助材料：古代汉语文献、典型例句、练习题库。

3. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。

《宾语前置句》教案

《宾语前置句》教案教学目标：1、理解并掌握宾语前置句句式与用法。

2、通过练习归纳宾语前置句的特点，学会辨析并翻译宾语前置句。

3、培养学生思考能力和综合归纳能力。

教学重难点：学会辨析并翻译宾语前置句。

课时安排：1课时教学过程：一、概括导入、确认目标。

考纲要求：古代诗文阅读，能阅读浅易的古代诗文。

理解B层级。

理解与现代汉语不同的句式和用法。

不同的句式和用法：判断句，被动句、宾语前置、成分省略等和词类活用。

二、梳理知识、落实双基。

1.什么叫宾语？（1）动词性谓语中的宾语。

动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。

现代汉语：他‖写文章。

古代汉语：古之学者‖必有师。

（2）介宾短语中的宾语。

介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。

现代汉语：在教室古代汉语：以赂秦之地封天下之谋臣。

2.什么是宾语前置句？现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。

例：句读之不知，惑之不解。

《师说》三、典题引导、点拨深化。

（一）翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？特点：都是疑问句；宾语“何”“安”是疑问代词；宾语都前置。

规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语要前置。

※疑问代词有“何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等。

（二）翻译下列句子，找出它们的特点:1.忌不自信。

2.然而不王者，未之有也。

3.古之人不余欺也特点：都是否定句；宾语是代词；宾语都前置。

规律二：否定句中代词作宾语时，宾语要前置。

※注意如下否定词：不、弗、未、非、否、毋、无、莫。

※常见的代词：之、余、吾、已、自、汝、尔。

（三）翻译下列句子，找出它们的特点：1.句读之不知，惑之不解2.夫晋，何厌之有？3.唯命是从4.唯利是图特点：宾语都前置；“是”“之”是提宾的标志。

规律三：用“唯……是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

宾语前置句教案

宾语前置句教案文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。

过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。

情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。

一、分清概念1、什么叫宾语？【现代汉语】我看书我为人民服务析：动词是看，书是看的宾语为是介词，人民作为的宾语小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。

辨别下列哪些句子属于宾语前置？（1）何有哉？（2）秦人不暇自哀（3）甚矣，汝之不惠（4）童子何知？（5）客之美我者（6）何以伐为？小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面2、什么叫宾语前置？在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。

二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况？(一)翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？3彼且奚适也？4彼且恶乎待哉？5籍何以至此6客何为者小组合作：出示几句文言句式小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答同：疑问代词作宾语翻译：师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢？（1）大王来何操？(现代汉语语序应为“大王来操何？”) （《鸿门宴》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。

句意是：大王来，拿了什么礼物?要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。

是，则宾语前置，代词位于动词前。

总结规律：规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。

常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。

小试身手：下列句子中，与其他句式不同的一项（）A、微斯人，吾谁与归？B、则物与我皆无尽也，而又何羡乎？C、固一世之雄也，而今安在哉？D、其间旦暮闻何物？E、君何患焉？(二)翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、忌不自信。

宾语前置句式教案

一、宾语前置句式教案二、教材版本：人教版三、课时安排：每章2课时四、教学目标：1. 让学生理解宾语前置句式的概念和用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。

五、教学内容：1. 第一章：宾语前置句式的概念与分类1.1 宾语前置句式的定义1.2 宾语前置句式的分类2. 第二章：宾语前置句式的用法2.1 宾语前置句式的构成2.2 宾语前置句式的运用3. 第三章：宾语前置句式的辨析3.1 宾语前置句式与宾语后置句式的区别3.2 宾语前置句式与主谓倒装句式的区别4. 第四章：宾语前置句式的练习4.1 改写句子：将正常语序的句子改写为宾语前置句式4.2 填空练习：根据语境选择合适的宾语前置句式填空5. 第五章：宾语前置句式的拓展5.1 宾语前置句式的应用场景5.2 宾语前置句式的文化内涵六、教学方法：1. 采用讲授法，讲解宾语前置句式的概念、分类和用法。

2. 运用举例法，分析宾语前置句式的实际应用。

3. 运用练习法，让学生通过改写句子和填空练习巩固所学知识。

4. 采用小组讨论法，让学生探讨宾语前置句式的拓展应用。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习质量和速度。

3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验评估学生对宾语前置句式的掌握程度。

八、教学资源：1. 教材：人教版《语文》相关章节。

2. 课件：制作课件，展示宾语前置句式的例句和练习。

3. 练习题：准备改写句子和填空练习题，巩固学生对宾语前置句式的理解。

九、教学步骤：1. 导入：简要介绍宾语前置句式的概念，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、分类和用法。

3. 举例：分析宾语前置句式的实际应用，让学生理解并模仿。

4. 练习：布置改写句子和填空练习，让学生动手实践。

5. 讨论：组织小组讨论，探讨宾语前置句式的拓展应用。

6. 总结：对本章内容进行总结，强调重点和难点。

古代汉语教案01宾语前置.doc

语法（一）实词和句式宾语前置【教学目的】1 •知识目标：了解词序在汉语中的语法意义，理解古代汉语中的几种宾语前置现象；2.技能目标：掌握古代汉语中几种宾语前置所需的语法条件。

3•情感目标：培养学生对古代汉语语序的运用能力。

【教学重点】古代汉语屮的几种宾语前置现彖。

【教学难点】古代汉语中几种宾语前置所需的语法条件【所用课时】2学时【教学准备】朱振家古代汉语【教学过程】一、组织教学、导入词序是汉语表达意义的重要语法手段词序：也叫“语序”，即语言中词语组合的先后次序。

词序在汉语中却十分重要。

汉语的词序一般不能随意变化，如果词序变化了, 句子的意义往往也要随之变化。

女口：我打你。

你打我。

汉语的词序历史上比较固定，从古到今没有太大的变化。

即基本次序为：主语一一谓语一一宾语二、宾语前置宾语前置：古代汉语中，在一定的语法条件下，宾语可以从谓语屮心语的后面移至谓语中心语的前面，这种现象我们称其为“宾语前置”。

古代汉语中的宾语前置主要有下面儿种：1、疑问代词作宾语语法条件：①全句是疑问句或者反问句。

②宾语是疑问代词。

女口：敢问何逍也？（《左传•郑伯克段于鄢》）何谓：谓何，说的什么。

彼且奚适也？（《庄子•逍遥游》）奚适：适奚，到哪里去。

如动词前有助动词，宾语一般要前置于助动词之前。

女口：臣实不才，又谁敢怨？（《左传•成公二年》）谁敢怨：敢怨谁，敢怨恨谁。

疑问代词作介词的宾语时，也要前置。

如：先牛何以幸教寡人？（《战国策•范雎说秦王》）何以：以何，用什么。

这种宾语前置在上古时期比较严格，很少例外。

只有“何如”常说成“如何”，但这两种形式都已成为凝固形式，其意义已不是“像什么”，而是“怎么样”、“怎样”等。

如伤未及死，如何勿伤？（《左传•僖公二十二年》）如何勿伤：怎么就不杀伤。

与不谷同好，如何？（《左传•齐桓公伐楚》）如何：怎么样。

“如何”也可以说成“若何”、“奈何”，其中的“若”、“奈”仍然具有动词性，但凝固后与“如何”的含义相同。

文言倒装句之宾语前置句说课稿

文言倒装句之宾语前置句说课稿《文言倒装句之宾语前置句》说课稿XXXXXX、说考点及考题：高考考纲里明文要求“阅读浅易的古代诗文”，“理解与现代汉语不同的句式”，而特殊句式就是考查学生文言文的基本功。

辨别特殊句式，才能准确理解，准确翻译文言语句。

而宾语前置又是特殊句式里非常常见的一类，是高考文言复的重点。

XXX、说学情：本届学生基础较差，所带班级类型又是普通班，学生文言阅读能力更是低下。

平时考试中，学生害怕做，失分最多的也是文言阅读。

对于谓语和宾语的关系也不理解，所以在分析成分以及翻译语句的时候需要多花些时间。

三、说教学目标针对学生的研究现状，我采取如下教学：教学目标知识与技能：理解与掌握宾语前置句式的特征；过程与方法：通过练逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练加以巩固。

情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成优秀的研究惯。

讲授重难点引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。

四、说教法学法：讲授办法主如果讲练结合，分析归纳，合作探究三种。

根据课改肉体，充分激发学生自主、合作、探究的研究激情，并结合高三温备考的讲授实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性。

五、说讲授过程：第一步：导课有现代汉语语序引入文言特殊句式。

第二步：教学目标展示第三步：题演练探究结合具体语句，帮助学生总结出宾语前置句的第一个特征。

其他的特征让学生结合具体例子自己总结。

每个特征总结出来之后都补充有针对性的练题。

在四个规律总结完之后，，给学生选择了一个课外的文言片段，进行强化练。

第四步：高考真题再现（2015年全国卷1）第五步：课堂小结。

动词宾语前置教案

文言文复习专题---文言句式动词宾语前置教案青川县职业高级中学赵明珍教学目标：1、探究宾语前置有哪几种情况。

2、掌握动词宾语前置的三种形式。

3、通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固。

教学重点：学会分析并掌握动词宾语前置的规律，并将其运用到文言文翻译中去。

教学难点：宾语前置句的归位及判断。

学法引领1.思想方法：从典型例句中归纳句式翻译特点、方法，运用到语句翻译中。

2.关键指点：宾语前置句的语言标志教具使用：多媒体 PPT课件学程引领学程一、导入：出示2014年的一道高考文言句式题下列各句中，与其他三句句式不同的一项（ C ）A．淮阴侯韩信者，淮阴人也。

B．城北徐公，齐国之美丽者也。

C．淮阴屠中少年有侮信者。

D．师者，所以传道受业解惑也由此题引出“文言句式”这一概念：同学们，我们在学习文言文的时候，经常涉及到文言句式。

四川省普通高校职教师资和高职班对口招生统一考试语文大纲对文言文阅读的考查有以下三项：①了解常见的文言实词的含义和常见的文言虚词的用法，以及与现代汉语不同的文言句式。

②正确理解文章思想内容，能结合教材中的古代诗文了解相关的文化常识。

③阅读浅易的文言文，能正确翻译文言句子。

其中的第一项就规定了文言句式是其考查内容之一。

学程二、回顾文言句式的分类问题1：常见文言句式有哪几种？（判断句、倒装句、省略句、被动句）（倒的读音强调：dào,好多同学习惯读第三声，应改正过来）问题2：什么是倒装句？（指一些句子成分的顺序出现了前后颠倒情况的句子。

倒装句是相对于顺装句而言的））问题3：倒装句包括哪几种类型？（状语后置句、定语后置句、主谓倒置句、宾语前置句）学程三、确定本节课的学习任务（一）、复习宾语前置句。

什么是宾语前置句？在一个句子里，有时为了强调宾语，就把宾语放到谓语(动词或介词)的前面，这种句式我们就称之为“宾语前置”句。

宾语前置句举例（抽生回答）首先，我们要弄清常见的宾语前置句可以分为哪几种？1、动词宾语的前置（宾语直接前置在动词前）2、介词宾语的前置（宾语直接前置在介词前）（二）、今天这节课的任务：学习动词宾语前置的几种现象，找出它们的特点，总结它们的前置规律。