部编版语文一年级上册《雨点儿》教案教学设计

部编版语文一年级上册《雨点儿》教案教学设计

教材解析

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下

来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

教学目标

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学重点】分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教

学难点】读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

教学建议

一、识字写字

1. 识字。多音字的认读要结合字义进行。可以让学生

结合课文

的语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是

生长。从而让学生知道这两个字在课文中应分别读shǔ和偏旁儿歌

zhǎng。房顶

平平秃宝盖，

本课要求新认识的穴宝盖，容易与前面学过的宝盖加个烟囱宝盖头，

住进八人穴宝盖。

头、秃宝盖混淆，可以编儿歌帮助学生识记。

第六单元

本课有许多前鼻音和后鼻音的字，如“半、问、方、更、长”。教师可以将“半”和“方、长”，“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。

可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

（1）熟字换偏旁。如，“闪”字中的“人”变成“口”，就成了“问”。

（2）联想识记。“绿”和“红”都是表颜色的词，都是绞丝旁。可以从熟字“红”过渡到“绿”。

（3）结合语境。如，联系《比尾巴》一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。

结合句子：“花红了。”“花更红了。”在对比中体会“更”的意思。（4）对比识记。如，“半”和“彩”

的学习，可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。也可以出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，让学生理解“彩”的意思。可以把生字组成词语让学生练读。如“云彩、半空、来到、地方、没有、绿草、出去”。2. 写字。书写本课生字时，可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”

在作偏旁时，撇变成了竖。书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。

还要重点指导横钩的书写，注意与

横撇、横折的区别。

本课5个字书写要点：

6画，合体字。

问门字框横要平竖要直，框稍写大些，为“口”留出

空间。

6画，合体字。

有横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。

5画，独体字。

半

竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

4画，合体字。

从左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。

7画，合体字。

你

左窄右宽，左右两边上下平齐。教师示范横钩：

横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。

可以把这些字组成词语，让学生写一写，帮助学生巩固。如“一半、半天、半月、从来、你们”。

二、课文学习

1. 朗读指导。这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。课文

中有两个角

色——小雨点儿和大雨点儿，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，他们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，他们又会怎么说话？

在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还要读好长句子的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如，“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间可稍作停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。

2. 理解运用。可以播放下雨的视频，让学生说一说看到的景象。一方面渲染氛围，另

一方面借此引

导学生体会“数不清”和“飘落”的意思。可以让学生联系生活经验说一说什么“数不清”或者什么是“飘落”的？如，数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的头发，飘落的树叶、飘落的雪花。

在分角色朗读的基础上，可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不同。可以对比着读读小雨点儿和大雨点儿说的话，从中感受到他们的选择不同。接下来创设问题：小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？引导学生发现，虽然去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。可以结合多媒体课件，一是引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。二是看种子被风吹来，飘落在土地上，下了一场雨后，种子发芽、生根、开花。学生在感受美景的同时，懂得了雨水与植物生长的关系。

3. 课后练习。课后第二题是在上一课认识了逗号、句号的基础上，要求学生读好逗号

和句号的停

顿。此题可以与课文的朗读指导相结合。注意对句子的认识要求不要过高，学生通过标点符号知道什么是句子，会数句子就可以了。

教学设计举例

第二课时

教学目标：1. 朗读课文，读好恰

当的停顿。

第六单元

2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程：一、分角色朗读对

话，复习巩固

二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

1.创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示课件，学生口头填空。

小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。

3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

4.学生跟读。

5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。

6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？

2.用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3.结合课文内容，用“更”说话。

有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。

5.出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像

一把伞？让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲

时，读cháng；作“生长”讲时，读zhǎng。

四、学写“半、你”

1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。

联系学过的《比尾巴》中的句子，可以让学生在具体的语境中，根据字义区分多音字的读音。