小学作文案例分析

小学作文案例分析

小学作文教学案例分析是老师在作文教学的过程中，对教学过程和教学效果加以判断分析，并最终得出结论的过程，所以小学作文教学案例分析对于老师和学生来说都是至关重要的。当前一部分学生虽然也知道作文在升学考试，社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢?做好小学作文教学案例分析也许就能帮你解决这些问题。

(一)激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间

前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”小学作文教学案例告诉我们要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我们可以从下面几方面尝试：

1.教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然;“只有写，你才能真正会写。——巴金”。

2.减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。在小学作文教学案例中我们可以发现，如果能在拟题、写作内容、写作时间等方面把主动权交给学生，往往能充分调动学生写作的自主性。

3.选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。

4.引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。

(二)调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力。

我们总是要求学生写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢?细心的人通过小学作文教学案例就会发现:真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触

发与反思。老师要引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。

(三)关注写作方式、过程。

小学作文教学案例中往往比较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套。我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力： 1.打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。 2.把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。

(四)评价要创新。

“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死。很多小学作文教学案例中的评价都以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。教师都要肯定，以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能。

老师应该学会在平时的教学中，找到比较具有典型性的小学作文教学案例，并加以深入的分析。长此以往，老师就会发现，自己和学生都在进步，所以，做好小学作文教学案例分析无论是对于学生还是对于老师来说，都大有裨益。