浅谈初中生写作记叙文的方法

浅谈初中生写作记叙文的方法

记叙文写作是初中生在学习中经常遇见的一种文体，它是初中生写作的基础，因此记叙文的写作就成了初中生写作的重点，如果记叙文的写作训练没有抓好，其它文体的写作就无从谈起。下面本人就以多年从事初中语文教学来谈谈初中生写作记叙文的一些浅显的看法。

1教师要引导学生用心观察生活。

教师要让每位学生知道生活才是创作的源泉。每个人的生活都是丰富多彩的，每个人所接触的人和事都是不同的。然而大多数学生由于平时不太注意留心观察生活，因此写作文时，常常无话可写。对于初中学生来讲，教师要指导学生仔细观察生活，并学会用心去感悟生活、体验生活、从生活中提取写作的素材。

例如对人物的描写，应该抓住人物的特征进行写作。描写人物时，教师就要指导学生从人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面去观察。观察时做到认真、细致，写出来的文章，内容才真实，人物形象才能生动，别人读了印象才深刻。只有写出这样人物，作文才不会出现“千篇一律”的现象。另外观察人物时，还可以指导学生从人物的不同情绪去观察，借以集中表现人物的个性特征。诸如这个人物高兴、忧伤等情绪有不同，为什么会有这些不同？这样细致地观察，才算是真正抓住人物物特征写作了。

2引导学生小结写作记叙文的一些基本技巧和方法

怎样写人记事？如何将作文中的人和事，事情记叙得完整真实、人物描写的生动、情感叙述的真挚感人。教师就要引导每个学生在写作的过程中逐渐总结出一些技巧和基本方法。

2.1怎样写好人物呢？

第一，要求运用多种描写方法来刻画人物形象。作文前，教师要告诉学生写作和观察一样，描写人物也是从外貌、语言、动作和心理入手的。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，是根据主题和内容的需要而选择完成，有时可以不写人物的外貌，通过人物的心理或其他方面的描写来刻画人物。例如；《羚羊木雕》一文中，我和万芳的描写大多数都是通过心理描写和语言描写来完成对人物形象的刻画的，文中虽然没有用到外貌描写但是人物形象的刻画仍是非常成功的。

第二，让人物活起来。学生写作前，强调指出写人物的语言、动作，最好让人物自己说、自己做。作者要像电影中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能让读者产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

2.2怎样记录事呢？

指导学生写事，主要是让他们写自己经历的事。学生是自己生活的主人翁，是事件的参与者，对事情发展的全过程都十分清楚，写起

来自然比较容易。那么，怎样叙事才能具体、真实呢？我是这样引导的：

要交代清楚记叙文的六要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。写作时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。当然，这六要素不必一一列举，只要能将故事的主题表达清楚了，有要素的是可以隐含的，或者可以省略其中某一两个要素。例如；《我的叔叔于勒》一文中，并没有交代具体的时间，但是我们通过阅读作品其它方面的写作内容一样可以了解文中主人翁生活的时代背景。这样的写作也是非常成功的。

3化整为零，将整体写作转化为片段的写作训练

写作的片段训练，能节省学生写大作文的时间和繁杂。从而来提高学生的写作能力。因此作文教学要加强片断训练，以便有针对性地提高学生的作文水平。怎样写好片断呢？我向学生提出一些要求：第一、片段训练应有重点。要围绕一个中心特别是学生作文中常常出现的一些薄弱环节，例如用环境描写来衬托人物的心情、以及写作过程中如何让人物活起来等等。集中训练，不能漫无目地的进行训练写作。并且力求在片段训练的写作过程中内容要真实。争取学生都能写自己的亲身经历的事情或写自己实践观察的结果，不能脱离生活，刻意虚构某些情节来完成写作的内容。

第二、片段写作也要求情感真挚。真挚的感情能赋予作文真正的主题思想。初中学生年龄小，阅历有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从何下笔。课堂上要尽力出一些题目围绕学生的实际情况来训练学生，如《考试以后》、特别中要出示一些“我在校园”“我的生活”等话题作文来启发学生的写作思路。有时作文课上出示一些指定的写作范围，如环境描写、心理描写等，让学生自拟题目进行写作。但无论命题作文，还是话题作文，都要按照我提出的二点要求去训练片段的写作。经过长期的训练，学生应该可以取得一些的成绩。这样又为以后写大作文锻练了能力、积累了材料，对学生提高整体写作有很大的帮助。

4鼓励学生养成修改作文的习惯

修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。

然而，我们农村中学的大多数学生写作文只是为了完成任务，他们写好作文后往往不检查，也不修改，就匆忙上交了。导致这样现象的原因主要是写作态度不端正。但是仔细想想，学生不会修改文章，没有养成修改作文的习惯，才是他们问题存在的根本原因。但是，就学生修改文章而言，并没有什么固定的方法。我们农村中学的学生写

作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，教师应该引导他们积累一些最基本的修改作文方法。更重要的是在修改作文的过程中逐渐养成这种修改作文的习惯。

4.1是通过朗读来修改作文。

通过朗读来修改作文这是一种最简单、最有效的方法。作文写好了，再读一、二遍，才能发现错别字和不合语法的病句。所以要求每位学生写好作文后，让他们读几遍，听到有问题的地方，用笔划出来，再进行修改。

4.2语句、语法等方面的修改。

①对于语句的修改。一般来说删去或增加一些字、词、句，使语言更加简洁明快、表达清晰，使语句的内容更加准确、生动、通顺。

②注重语法中的一些细节。有必要时将作文当中的部分语序进行调整，使作文的表达合乎逻辑，或者换个词语或句子，使作文的前后内容的表达更加严谨周密。

③要注意对作文中出现的错别字和标点符号的错误，进行仔细查找、并及时改正，培养学生养成仔细行文的习惯和端正的写作态度。

最后在修改中，要求学生运用教材中介绍的知识和老师、同学平时积累的实践经验来加以改正。别外除了在学生自我修改的基础上，再鼓励让学生互相修改。鼓励学生经常性地开展两人或几人一组的修