生物教学设计,怎么写

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高中生物教案教学设计(通用5篇)

高中生物教案教学设计(通用5篇)

高中生物教案教学设计5篇高中生物教案教学设计5篇一、什么是教学设计教学设计是为了提高教学效率和教学质量,根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划,包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。

二、高中生物教案教学设计(通用5篇)作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计(通用5篇),希望对大家有所帮助。

高中生物教案教学设计1知识目标:1)了解构成细胞和生物体的化学元素组成;2)掌握构成细胞的主要元素;3)理解和掌握主要化学元素的作用;4)通过生物体组成元素与非生物的对比,理解生物界与非生物界的统一性与差异性。

情感目标:通过学习组成生物体的化学元素,认识生物界与非生物界的统一性和差异性;使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法;培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物,认识世界的思维方法。

技能目标:通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析,培养学生理解思考和分析问题的能力,初步培养学生跨学科分析问题的能力。

教学重点、难点:1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用;2.组成生物体最基本的元素是碳;3.生物界和非生物界的统一性和差异性。

教学过程:地球上的生物,现在已知的大约200万种。

不同种类的生物体,在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。

但是,组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的,也就是说,生物体的生命活动都有共同的物质基础。

物质都是由化学元素组成的。

科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质,查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。

大家都知道生物是由细胞构成的,细胞是由物质构成的,构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。

那么组成生物体的元素有哪些呢?接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。

生物教学设计案例四篇

生物教学设计案例四篇

生物教学设计案例四篇生物教学设计案例四篇前面我们已经学习了每中生物的形态结构和生活习性都有各自的特点,主要是因为适应各自的生活环境;我们还学习了生物的基本特征。

这节课我们来学习生物的类群(种类)。

以下是职场为大家整理的生物教学设计案例资料,提供参考,欢迎你的阅读。

生物教学设计案例一教学目标知识目标:生物分类的七个等级能力目标:能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标:了解生物分类的依据和意义,了解双名命名法教学重难点【教学重点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义。

【教学难点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义教学工具多媒体电子课件教学过程一、复习上节课上的一些内容师:上堂课我们练习了如何对生物进行分类。

那么,我们对生物进行分类的依据是什么呢?生:生物在形态结构和生理功能等方面的特征。

师:分类的基本单位是什么呢?生:种。

师:上节课讲的动物可以分为哪两大类,其中又可以分为哪些小类?生:可以分为脊椎动物和无脊椎动物,脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师:很好,这堂课我们来学习新的内容:第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师:幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求:1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来,相似少的排除。

2)我每次最多只能排除三种生物。

生:根据教师幻灯片的播放进行一一排除,找到狗和猫的相似度是很近的。

师:要求学生回答排除的依据是什么?生:依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)2、分类的等级师:汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的,那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?生:学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师:你通过这些命名,能否知道分类学上最大的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?生:最大的分类单位是界,最小的是种,依次是界、门、纲、目、科、属、种师:1)进行一些扩展(如界、门的扩展)2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生:汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师:为了进一步说明动物的分类等级,以马来进行再次讲解。

生物教学设计4篇

生物教学设计4篇

生物教学设计优秀4篇生物教学设计篇一教学目标1、了解人体免疫系统的组成2、理解和区分特异性免疫与非特异性免疫3、理解体液免疫和细胞免疫的过程及特点教材分析学生在初中阶段,对于人体的免疫已经有了初步了解,但是对于人体免疫系统的具体组成、免疫的具体过程、体液免疫与细胞免疫的区别等相关知识没有接触过,因此对于免疫过程的掌握和理解是本节课的重点,也是要突破的知识难点。

教学过程课题导入激发兴趣播放视屏《康熙因痘得福,继位成天花防治专家》问题:1、康熙是靠什么战胜天花的?2、影片中提到的“种痘法”原理是什么?3、康熙为什么终身再也不会得天花?认真观看视屏,注意视频中的细节,思考老师提出的问题,通过视屏中的历史故事,激发学生的兴趣,引发学生进行知识探索的欲望。

自主学习知识初探一、自主阅读教材35至36页内容,并思考完成如下任务:1、说出免疫系统由什么组成。

2、依次说出人体三道防线的组成和功能。

3、比较特异性免疫和非特异性免疫。

二、学生代表发言,发表自己对知识点的初步理解,使学生对于免疫系统的组成和人体的三道防线有自己的初步理解。

小组探究加深理解一、给学生观看“艾滋病”的介绍视频,引导学生分析艾滋病的致病机理;二、给学生分配任务:以小组为单位分析教材36页资料和曲线,思考相关问题,说出第三道防线的作用;三、安排学生分组讨论体液免疫和细胞免疫的过程,区分体液免疫和细胞免疫的不同特点,观看视屏,了解艾滋病的致病机理;小组合作,对资料和曲线进行理解分析;仔细阅读教材,描述体液免疫和细胞免疫的过程,找出两种免疫方式的相同点和不同点;选派小组代表,上讲台阐述本组讨论的结果。

锻炼学生的资料分析和知识处理能力,并通过小组合作讨论,加深对知识的理解程度。

难点突破一、结合各组的讨论情况,予以点评;二、总结体液免疫与细胞免疫的过程特点和二者的区别;三、提出二次免疫的概念,结合疫苗注射的实例和相关二次免疫的曲线图,引导学生找出二次免疫的特点:更多、更快、更强。

生物教学设计方案模板范文4篇

生物教学设计方案模板范文4篇

生物教学设计方案模板范文1一、教学目标1.阐明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。

二、教学重点和难点群落的演替过程。

三、教学策略本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。

如果说群落的结构可从横向进行剖析,是现时性的,那么在群落的演替中,教学要用历史性的眼光,从纵向进行寻踪。

群落是一个动态系统,它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。

在正常情况下,大多数群落中物种结构相对稳定。

但是,当群落结构受到干扰或破坏,一些种群消失了以后,总会有其他一些种群来占据这个群落的空间,经过一段时间,又会有另一些种群兴起,逐渐取得优势。

群落演替是一个长期的过程,总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

有条件的学校,在进行“问题探讨”内容的教学时,可以让学生观看录像资料片(或类似题材),引发学生思考。

事实上,学生对群落演替的现象并不陌生,只是没有建立起概念与现象之间的联系。

在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发,引导出群落演替的各个阶段。

值得注意的是,要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用,以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。

“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较,分析共同点与不同点。

提示学生思考:农田是人类对自然群落进行改造的产物,在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢?在学习了这两种演替类型后,教师引出“初生演替”与“次生演替”的.概念,学生就比较容易理解。

关于“人类活动对群落演替的影响”的教学,教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材,意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。

“走的人多了就成了路”,这是一个在日常生活中极为常见的事例,但人们未必从群落演替的角度思考过。

教学要在“熟悉的,未必是知道的”题目上做文章,培养学生观察现象、发现问题的能力。

建议有条件的学校,让学生在野外进行实地考察,然后在课堂中组织讨论。

教师资格证生物教学设计模板

教师资格证生物教学设计模板

教师资格证生物教学设计模板教师资格证生物教学设计模板篇1【教学目标】科学概念●动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

●生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法●根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

●利用已有经验及观察到的现象作出推测。

情感、态度、价值观●具有用实验的方法验证自己推论的意识。

【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片(或多媒体课件),不同形状的纸鱼、水盆、水。

【教学过程】一、引入:我们知道许多生物都有特殊的形态结构,如骆驼的驼峰,鸟类的翅膀,仙人掌退化的叶子,这些特殊结构,使得生命世界更加丰富多彩,是什么使得它们与众不同呢?二、自主探究:1、不同环境中的植物1)观察浮萍,小草,玉米的根,是怎样的?它们为什么会有这样不同形态结构?(浮萍根系退化,只有一根较细的根;小草和玉米都有庞大的根系,与生活的环境有关)2)观察仙人掌,松树,香蕉树的叶,它们是怎样的?它们为什么会有这样不同形态结构?(观察的结果:仙人掌叶子退化成刺状,茎绿色、肥厚多汁;松树的叶为针形,可以减少水分的蒸发,有利于保持身体温度;香蕉树叶子宽大,更有利于蒸发体内水分,调节植物体的温度。

形成的认识:植物叶的形态与生活环境相适应。

)3)你还能说出哪些植物的特殊形态结构?说说它们为什么会有这些不同的形态结构?2、不同环境中的动物1)观察生活在水里和在空中飞行的动物,比较它们的身体特征有什么相同和不同?分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。

这些特征对它们有什么意义呢?动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子2)设计实验想办法证明我们的推测是否正确四、拓展性活动:观察图中的生物器官有什么特点?它们分别有什么作用?这些生物适宜生活在什么样的环境中?(猫的脚有肉垫,在地上跑时发出的声音较小,不易被捕食对象发现;带钩的鸟爪,容易抓住树干,适宜生活在森林中,并有利于捕抓小动物;鸭的脚有蹼,可以用来划水,适宜生活在水中;苍耳种子上有刺,在陆地上生活容易被动物携带传播种子;莲子有较硬的外壳,可在水中漂流;蒲公英种子上有毛,容易随风漂移,传播种子。

高中生物教案3篇范文模板

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一、实验教学教案
主题:观察细胞的构造
目标:通过观察显微镜下的细胞,掌握细胞的基本结构和功能。

材料:显微镜、玻璃片、载玻片、染色液、玫瑰红染色液、细胞玻璃片。

步骤:
1. 将玻璃片涂上一滴玫瑰红染色液,放置细胞玻璃片上。

2. 取一小块新鲜洋葱,用刀片切成薄片,将细胞放置载玻片上。

3. 将载玻片放置显微镜下,调整镜头直至清晰。

4. 观察细胞的各个部分,了解细胞核、质膜、细胞质等结构。

5. 让学生描述细胞的结构,并与教师交流讨论。

评估:观察学生是否能正确描述细胞的结构,并能口头解释细胞的基本功能。

二、讨论教学教案
主题:进化论与自然选择
目标:通过学习进化论和自然选择,理解生物种群如何适应环境。

步骤:
1. 讲解进化论的基本概念和科学依据。

2. 分组讨论自然选择的原理以及在现实生活中的例子。

3. 展示适应与不适应环境的生物种群。

4. 让学生讨论生物进化的机制,并发表自己的观点。

评估:观察学生讨论中的表现和观点,能否理解自然选择对生物种群的影响。

三、实地考察教学教案
主题:生态系统的互动关系
目标:通过实地考察生态系统中的生物种群,了解它们之间的相互作用和影响。

步骤:
1. 带领学生前往当地的湿地或森林等生态系统。

2. 观察并记录不同生物种群的分布和数量。

3. 分组探讨不同生物之间的联系和影响。

4. 整理观察数据,撰写实地考察报告。

评估:评估学生撰写的报告内容是否能明确表达各生物种群之间的互动关系和影响。

初中生物教案【最新9篇】

初中生物教案【最新9篇】

初中生物教案【最新9篇】编写教案的繁简,一般是有经验的教师写得简略些,而新教师写得详细些。

原定教案,在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整,课后随时记录教学效果,进行简要的自我分析,有助于积累教学经验,不断提高教学质量。

牛牛范文的小编精心为您带来了9篇初中生物教案,希望能够给您提供一些帮助。

初中生物教案篇一学习目标:1、归纳光合作用的概念,举例说明光合作用在农业生产上的作用。

2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。

3、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

4、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神,养成实事求是的科学态度。

学习重点:1、进一步探究光合作用的实质。

2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

学习难点:设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。

学习方法:观察讨论法,实验探究法。

学习过程:一、情景质疑:1、提问:光合作用的概念、产物、条件?2、引入:生物呼吸,燃料燃烧都要消耗大量的氧气,排出大量的二氧化碳。

为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?二、问题探究与合作交流学习任务一:探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材,普利斯特利的著名实验。

画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时,却都能正常地活着,它们之间有什么关系?普利斯特利的实验是否总能成功?此实验成功的条件是什么?师生共同归纳,通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论?探究实验:二氧化碳是光合作用的原料吗?学生先讨论实验材料,实验步骤,然后参考教材,小组试做并进行交流对比。

学习任务二:探究光合作用产生氧气(1)实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口,看到有何现象发生?为什么会出现这种现象?(小组讨论,得出结论)尝试应用:光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?尝试应用:为保护环境,我们应怎么做?学习任务三:说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材,回答下列问题:1、总结光合作用的概念。

生物教学设计

生物教学设计

生物教学设计生物教学设计作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是店铺为大家整理的生物教学设计,欢迎阅读与收藏。

生物教学设计篇1一、教学目标知识与技能目标1.掌握生态系统的概念及其组成成分。

2.掌握食物链的概念及其特点。

过程与方法目标通过对生产者、消费者、分解者之间关系的分析,理解生态系统的概念及保持生态平衡的重要意义。

情感态度价值观目标通过本节课的学习,加强生物与环境关系的认识,理解人与自然和谐发展的意义,形成热爱大自然的情感态度。

二、教学重难点重点生态系统的概念及其组成成分,食物链的概念特点。

难点生态系统的组成成分作用关系。

三、教学过程(一)创设情景,导入新课同学们,在上课之前咱们先来看一幅图片,这是一幅什么图片?(喜洋洋与灰太狼)看来大家都看过这个动画片。

那现在老师再问大家一个问题,同学们都知道他们生活的家乡在哪儿吗?(青青草原)。

通过咱们之前留的预习作业,哪位同学能告诉我青青草原是一个生态系统吗?(是),那一片森林是生态系统吗?(是)一群鱼又是生态系统吗?到底什么是生态系统,它们有什么特征?今天我们就来一起探究一下。

(二)新课教学1.生态系统的概念组织学生继续观察课前的图片,并引导学生以青青草原为例总结生态系统的概念。

首先引导学生观察图片中有什么,学生通过观察能够说出有草、羊、狼、树、花、草、蝴蝶等。

教师进行相应的板书,并总结其中草羊狼统称动物,树花草都是植物,他们统一称为生物。

并追问有没有我们人眼看不到的生物呢?学生通过思考能够回答出有细菌真菌。

教师继续追问,生物要生存还需要什么?(空气、水、营养)教师总结生态系统的概念(在一定区域,生物与环境组成的统一的整体称为生态系统)2.生态系统的组成成分教师提问:草羊狼的关系,学生回答羊吃草、狼吃羊。

教师设置情境:在日常生活中我们去超市消费购买我们维持能量所需要的食物,我们对于超市来说是消费者,而为我们生产食物的厂家是生产者,在生态系统的动物世界同样存在这种关系。

八年级上册生物教案(最新5篇)

八年级上册生物教案(最新5篇)

八年级上册生物教案(最新5篇)作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。

那要怎么写好教案呢?这次帅气的小编为您整理了八年级上册生物教案(最新5篇),希望能够帮助到大家。

生物八年级上册教案篇一教学目标1、通过观察细菌和真菌的菌落,认识菌落的外观形态,辨别被细菌、真菌感染的食品和生物;2、通过学生介绍,分析培养基的基本成分,了解细菌、真菌培养的一般操作过程,尝试进行相关的实验操作;3、探究细菌和真菌的分布,分析实验结果,归纳适宜细菌真菌生存的环境条件;4、根据所学知识,对其他小组的实验结果进行预测,并阐述自己的论据,培养相关的科学素养;5、引导学生观察生活中的生物学现象,鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。

教学重点和难点1、重点:细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案,通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

2、难点:利用事实说明细菌和真菌的分布状况,总结适宜细菌和真菌生长的条件。

课前准备1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品;4、放大镜5、有条件的可配备实物投影仪6、有条件的可组织学生兴趣小组,进行配置培养基和培养菌落的实验教学设计本节教学分为两课时。

课时一:学习内容学生活动教师活动导入:用肉眼可以观察到细菌和真菌吗?观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣,提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分,总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗?如果有,它们喜欢呆在哪里?观察生活中的细菌和真菌,讨论设计探究活动方案,课后实施自己的探究方案提供实物,引导学生产生兴趣;组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二:学习内容学生活动教师活动导入:我们周围的环境中,哪里细菌、真菌比较多?学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果,适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识,预测实验结果,并阐述自己的理由提供实验方案和结果,组织学生辩论教学过程第一课时导入:教师:我们大家都知道,在我们周围的环境里,存在很多细菌,可谁也没有真正看见过。

初中生物优秀教学设计范文(通用6篇)

初中生物优秀教学设计范文(通用6篇)

初中生物优秀教学设计范文(通用6篇)初中生物优秀教学设计1教材分析本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课,在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性,接着学习生物的特征是自然而贴切的,同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。

让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。

教学目标①观察生物和非生物,比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。

教学重点和难点①重点:学生能够举例说明生物具有的共同特征,增强热爱大自然,保护大自然的情感。

②难点:培养学生的发散思维能力,观察能力,分析问题的能力。

教学思路:从学生身边熟悉的事物开始提问,引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。

然后利用大量的图片,让学生观察,讨论分析,并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征:①除病毒外,生物体都是由细胞构成的;②生物体都有新陈代谢作用;③生物体对外界刺激都能发生一定的反应;④生物体都有生长,发育和生殖的现象;⑤生物体都有遗传和变异的特性;⑥生物都能适应环境,也能影响环境。

教师准备①教师制作多媒体课件,准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学情分析初一的学生朝气蓬勃,热爱大自然对,新奇的事物充满好奇,希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的,通过第一节的学习,学生对生物学知识有一些浅显的认识,对生物本质的认识还不够,应该认识到不同的学生认知水平也是不同的,尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展,教学策略通过预习学生从调查身边事物开始,使学生认识到生物和非生物的区别,引导学生观察,讨论,推理,归纳。

培养学生的观察,分析问题的`能力,形成良好的学习习惯。

联系学生生活经验和学习背景,将启发引导与学生的观察思考相结合,同时结合现代化多媒体辅助教学,利用学生感兴趣的两个物体,让学生进行讨论、分析,从而获得有关生命的基本知识,再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识,引入特征的例子,让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断,从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征,获得系统的科学知识。

有关生物教学设计(精选7篇)

有关生物教学设计(精选7篇)

有关生物教学设计(精选7篇)生物教学设计1教材分析本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点,使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动,这也是本节的重点和难点,因此,教材安排了两大类活动:观察和探究。

通过第一个观察活动,说明草履虫是一种生物;通过第二个观察活动,让学生能感受到草履虫既是一个细胞,同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动;通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗?”这个活动,更进一步说明草履虫是一个生物体。

在这两大类活动过程中,既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力,又培养了学生的小组合作意识。

学生分析由于学生平时对草履虫缺乏感性认识,因此,在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。

设计理念本节以素质教育理论为指导,以突出学生自主学习、自主发展为主题,采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。

“探究式”教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理,由教师向学生提出课题和方法,引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。

教学目标知识性目标说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

技能性目标提高制作及观察临时装片的技能;通过科学探究活动,培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。

情感性目标通过学习,再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究,养成实事求是的科学态度和小组合作精神。

课时安排:本节教学需1课时教学准备教师:①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。

②挂图或录像(有关草履虫的结构及其生活方面)。

学生:教材、笔记本。

教学过程教师提问:前面我们学习过一种藻类植物——小球藻,谁能给大家描述一下小球藻的形态。

学生回答:略。

教师导入:象这种整个身体是由一个细胞构成的生物,被称为单细胞生物。

今天我请同学们观察实验台上放置的培养液,你知道里面培养的是哪种生物吗?学生状态:观察、思考,引起了强烈的好奇心。

中学生物教学设计5篇

中学生物教学设计5篇

中学生物教学设计5篇作为一名教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编给大家带来的中学生物教学设计5篇,以供大家参考!中学生物教学设计1一、教学目标:1、知识目标:①了解细菌的发现过程。

②了解细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。

2、能力目标:①通过巴斯德的实验,让学生参与探究细菌发现的过程,培养学生的实验能力。

②通过细菌与动植物细胞比较,推测细菌营养方式,培养学生分析和思考能力。

3、情感目标:①认同科学的发展与技术的进步密切相关。

②重视搞好个人卫生。

二、重点和难点:①细菌形态结构的特点。

②细菌的营养方式和生殖。

三、教学方法:多媒体教学、讨论法四、课时安排:1课时五、教学过程:导入新课(一)细菌的发现1、过渡:为什么我们时时刻刻在与细菌打交道,却又不了解细菌呢?2、学生阅读课本58—59页。

3、知道了解巴斯的实验。

(二)细菌的形态结构:1、过渡:细菌很小,却看不到,那么它们的形态、结构是怎样的呢?2、细菌图片展示。

(三)细菌的生殖:1、过渡:我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的?2、课件展示。

(四)课堂练习:(五)作业:附板书第二节细菌一、细菌的发现二、细菌的形态和结构1、形态、球形、杆形、螺旋形;2、结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。

三、细菌的生殖:分裂生殖中学生物教学设计2一、教学目标:(一)知识目标:1.通过实验,了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响;2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等;3.掌握实验设计的一般原则;(二)能力目标:1.培养学生设计简单实验的能力;2.通过实验,培养学生的操作技能和探究能力;3.通过实验,培养学生分析和处理实验数据的能力 ;(三)情感、态度和价值观目标:1.通过实验,认识到酗酒对人体的危害;2.懂得选择健康的生活方式;二、教学理念:在教学设计中,我始终强调“STS”教育思想,贯彻新课程教育理念,尽可能多地体现学生学习的主体性,教师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。

七年级生物学教案6篇

七年级生物学教案6篇

七年级生物学教案6篇七年级生物学教案1一、教学设计1、了解本文说明的主要内容2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法3、提高学生的环保意识二、教学重点学习本文的说明顺序和说明方法三、教学对象及课时初中二年级、一课时四、教学手段实物投影、学生自由讨论发言,教师讲解总结五、教学方法激趣法六、教学步骤(一)课文导入向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的.概念。

(二)学生朗读课文,教师正字音(三)转入正文学习,主要通过以下问题的解决来完成教学重点。

(问题由实物投影展出)形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。

问题一:什么是“生物入侵者”?答案:课文第一段。

问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

(四)了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法。

明确:1、使用了逻辑顺序作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。

2、说明方法:列数字、举例子、打比方(五)教师总结全文明确:这是一篇关于生态问题的说明文。

它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。

我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

(六)板书设计引出话题:介绍什么是生物入侵者。

第一段摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍。

第2——4段《生物入侵者》探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。

第5段揭示态度:两种不同态度(截然相反)。

第6——7段采取措施:通过议案、成立部门。

第8段(七)作业七年级生物学教案2第一节我们周围的生物教学目标:1、认识目标:(1)举例说出生物常见生物的名称,增强关爱生物的情感。

(2)举例说出生物的生命现象。

2、能力目标:(1)培养学生观察自然、分析总是表达观点的能力。

高中生物教案教学设计(8篇)

高中生物教案教学设计(8篇)

高中生物教案教学设计(8篇)高中生物教案教学设计(精选8篇)。

高中生物教案教学设计篇1一、教学目标知识方面:1、描述细胞衰老的特征。

2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

能力方面:进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。

情感态度价值观:探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况。

二、教学重点、难点1、教学重点:⑴个体衰老与细胞衰老的关系,细胞衰老的特征。

⑵细胞凋亡的含义。

2、教学难点:细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。

三、课时安排:1课时四、教学方法:讨论法、讲解法五、教学程序:[问题探讨]1、人体衰老表现出哪些特征?2、老年人体内有没有幼嫩的细胞?3、年轻人体内有没有衰老的细胞?4、人体衰老与细胞衰老有什么关系?教师总结:个体衰老与细胞衰老有关,但二者又不能划等号。

⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。

从总体看,个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。

⑵对单细胞生物体来说,细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。

⑶对多细胞生物来说,细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡,如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。

个体的衰老不等于细胞的衰老,如老年个体中每天也有新细胞产生。

那么细胞衰老有何特征呢?细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的.过程,最终:表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。

(学生阅读教材P122相关内容)教师总结:一大:细胞核变大,染色质收缩,染色加深。

衰老细胞的特征一小:细胞内水分减少,萎缩变小,代谢速率减慢。

一多:细胞内色素逐渐积累、增多两低:膜的物质运输功能降低,有些酶的活性隆低。

[资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题,叫同学们将搜集到的相关资料投影展示出来,结合教材P123讨论题讨论分析之。

生物体内的绝大多数细胞,都要经过未分化、分化,衰老和死亡这几个阶段。

可见,细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。

细胞死亡有两种形式:1、细胞坏死,它是由某些外界因素造成细胞急速死亡,是一种被动性死亡;2、细胞凋亡,这是一种特定基础控制的主动性死亡。

中学生物教学板书设计5篇

中学生物教学板书设计5篇

中学生物教学板书设计5篇中学生物教学板书设计5篇从生物的组织结构水平来看,有的是单生的或群体的单细胞生物,有的是多细胞生物,作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的生物教案范文5篇,欢迎大家分享。

中学生物教学板书设计【篇1】教学目标:1、学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。

使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点:1、引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备:1、生物的录像。

2、有关生物与非生物的图片。

3、教学课件教学设计:教学过程设计引入:放录像,让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。

待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

总结:除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)补充:8.生物体具有共同的物质基础和结构基础9.生物体能进行新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等能力训练:可用书上练习P6(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

教学后记:本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这一问题来让学生讨论,所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

生物综合实践教学设计(3篇)

生物综合实践教学设计(3篇)

第1篇一、教学目标1. 知识目标:(1)掌握生物学实验的基本原理和操作技能。

(2)了解生物学实验的基本步骤和方法。

(3)熟悉生物学实验仪器的使用和维护。

2. 能力目标:(1)培养学生的观察能力、动手能力和分析解决问题的能力。

(2)提高学生的实验设计和实验操作能力。

(3)培养学生的团队协作精神和沟通能力。

3. 情感目标:(1)激发学生对生物学实验的兴趣和热情。

(2)培养学生的严谨科学态度和良好的实验习惯。

(3)增强学生的环保意识和责任感。

二、教学内容1. 实验一:观察植物细胞和动物细胞(1)目的:了解植物细胞和动物细胞的形态结构差异。

(2)内容:制作临时装片,观察植物细胞和动物细胞的形态、结构。

(3)步骤:取植物叶片、洋葱鳞片叶、动物口腔上皮细胞等材料,制作临时装片,使用显微镜观察。

2. 实验二:探究植物光合作用(1)目的:探究光合作用的基本条件和过程。

(2)内容:观察植物叶片在光照、二氧化碳、水分等条件下的光合作用。

(3)步骤:设置对照组和实验组,观察植物叶片在不同条件下的光合作用。

3. 实验三:观察微生物(1)目的:了解微生物的基本形态和培养方法。

(2)内容:培养和观察微生物,学习微生物的分离纯化方法。

(3)步骤:取土壤样品,进行微生物分离纯化,观察微生物的形态和培养特征。

4. 实验四:探究动物行为(1)目的:了解动物行为的基本类型和特点。

(2)内容:观察和记录动物的行为,分析动物行为的原因。

(3)步骤:选择动物,观察其行为,记录并分析行为特点。

5. 实验五:生态调查(1)目的:了解生态系统结构和功能,培养学生的生态调查能力。

(2)内容:选择校园内或周边生态环境,进行生态调查。

(3)步骤:分组进行生态调查,记录调查结果,分析生态环境状况。

三、教学方法1. 案例分析法:通过实际案例引导学生分析问题,提高学生的实践能力。

2. 实验探究法:通过实验操作,让学生亲身体验生物学实验过程,培养实验技能。

3. 小组合作法:让学生在小组内讨论、交流,培养学生的团队协作精神。

关于生物教学设计7篇

关于生物教学设计7篇

关于生物教学设计7篇作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。

教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的关于生物教学设计,希望对大家有所帮助。

关于生物教学设计1教材分析本课是九年义务教育小学第十册教材中的第课,概括地讲述了近代和现代仿生科技产品,在生物的启示下,人类发明新技术新产品,使学生初步体会这些发明创造的原理和方法。

从而培养学生的想象力、创造力,提高学生的科学素养。

教学目标知识:通过本课教学,使学生了解人们在生物启示下,进行发明创造,并自己尝试运用生物的某些特点解决生活中的实际问题。

能力:培养学生的想象能力和创造能力。

情感、态度、价值观:让学生形成勇于创新的科学态度。

教学重点:了解人们在生物启示下进行的发明创造。

教学难点:根据某种生物的特点,提出小发明的构思。

教学流程:根据本节课的教学目标和教学重难点,将本节课设计为以下四个环节:故事导入,阐述课题对比观察,启迪智慧自主探究,合作交流奇思异想,交流汇报一.故事导入,阐述课题同学们,你们知道鲁班发明锯的故事么?(出示视频)在这里我用鲁班发明锯的故事引入,以此创设情景。

目的是告诉学生大自然中形态万千的生物是人类发明创造的启示,从而激发学生去探究科学的欲望。

设计意图:通过鲁班发明锯的故事,渗透了人类进行仿生发明创造活动起源于实际需要,得启示于生物特征,服务于社会生活的基本规律。

二.对比观察,启迪智慧明确探究内容后,学生的思维被调动起来。

在设计本环节时,首先出示图片提出问题:人们在这些生物的什么特点的启示下发明创造出了什么产品?学生思考讨论后,教师给以引导提示。

通过对比观察进一步说明人们仿照植物的叶发明了锯;仿造鱼的外形造出了船;根据青蛙的游动创造了蛙泳;根据老鹰的飞行造出了滑翔机。

设计意图:通过对近代仿生科技产品的探讨,使学生理解人类进行仿生发明创造成功的关键在于对生物的构造和功能方面仔细观察和认真研究。

高一生物教学设计7篇

高一生物教学设计7篇

高一生物教学设计7篇生物(英语:Biology,又称生命体、有机体)是有生命的个体。

生物最重要和根本的特征在于生物进展新陈代谢(又称分泌物)及遗传。

下面是我为大家整理的高一生物教学设计,盼望对你们有协助。

高一生物教学设计1【植物对水分的汲取和利用】一、教学目标1.植物细胞吸水和失水的原理2.水分在植物体内运输,利用和散失3.合理浇灌在生产和生活实践中的运用二、教学重点1.渗透作用的概念,发生渗透作用的条件2.植物细胞吸水和失水的条件三、教学难点1.分析渗透原理,植物细胞是一个渗透系统四、课型:新授课五、课时:1课时六、教学方法:讲授法、提问法、探讨法、比照法、视察分析法七、教学过程同学们知道,人不喝水可以活几天呢?一般人类不吃食物还可能生存几个星期,而三天不喝水那么可能有死亡。

所以我们的生命是离不开水的。

那么对于植物来说呢,也是一样重要的。

不知道大家有留意到今年的灾情了吗?今年广西遭受了60年来范围的旱情。

旱灾导致了许多植物枯萎,颗粒无收。

所以说水是植物的生命之源。

上节课我们已经学习了植物的光合作用,知道二氧化碳来自空气,并且从叶子的气孔进去,那么光合作用中的水来自哪里,又如何进去的呢?我们一起来学习这节课。

介绍植物吸水的主要部位:根尖成熟区表皮细胞。

植物吸水的方式有:吸胀吸水(无液泡)和渗透吸水(有液泡)。

吸胀作用:未成熟的植物细胞中还没有形成中心液泡,这样的细胞主要靠细胞内的蛋白质、淀粉和纤维素等亲水性物质吸水水分,这叫吸胀作用。

例如:枯燥的种子和根尖分生区。

1. 渗透作用原理一般成熟的植物细胞,细胞质基质中形成一个中心大液泡后,依靠渗透吸水。

为什么?多媒体展示试验:介绍半透膜:半透膜是指一些物质可以透过,另一些物质不能透过的多孔性薄膜。

比方:水分子可以通过半透膜,而蔗糖分子不能通过。

生活中常见的半透膜,比方:花生种皮,蛋的卵壳膜等。

师生共同归纳:第1组和第2组试验说明,半透膜两侧要有浓度差。

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篇一:生物教学设计与教案的比较贵州师范大学研究生作业(论文)作业(论文)题目:生物教学设计与教案的比较课程名称:生物学教学设计与典型案例分析任课教师姓名:宋锡全、李亚军研究生姓名:陈洪达学号:4201320000511年级: 2013级专业:学科教学(生物)学院(部、所):生命科学学院任课教师评分:年月日生物教学设计与教案的比较陈洪达(贵州师范大学生命科学学院)摘要:长期以来,有教师认为教学设计和教案是一回事,认为两者没什么本质区别,这是不正确的。

关键词:生物教学设计教案区别生物教学设计和教案二者既有相通相类的地方,又有着不同的地方。

教案即我们通常所说的课时教学计划,是备课结果的直接体现,是教学活动顺利开展的“剧本”。

通常包括三个部分:备学生,备教材,备教法。

然而教学设计最根本的特征是追求教学系统的整体优化,是对教什么、怎么教以及如何评价的计划、安排或方案。

由此看来,教案与教学设计虽有深厚的渊源,却也存在差异。

教案,即通常所说的课时教学计划,是教育科学领域的一个基本概念。

生物教案即是以生物的某一课时或研究主题为基本单元确定的具体教学方案,是教师对教学目标及其达成途径的教学设想,是对生物教学过程的设想,其制定的依据是生物学教学大纲,是教学大纲的具体化。

通常包括三个部分:备学生,备教材,备教法。

“教学设计”有时也称“教学系统设计”或“系统开发”。

是以系统论、学习理论、教学理论和传播学等作为指导思想的理论依据,对教学活动进行的系统的计划过程,是对教什么、怎么教以及如何评价的计划、安排或方案。

是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动,是一个系统化的过程,包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等。

二、对应范围不同教案即课时教学计划方案,它是辅助教师个人教学的的一个具体的教学方案,严格来说,教案是以某一课时或者某一课题为研究对象来确定的具体教学方案。

因此,教案的研究范围较为集中,表现为“微观性”。

换句话说,单从研究对象范围来说,教案仅是教学设计的一重要部分,在对应层次上不及教学设计的宽泛。

教学设计则是追求教学系统的整体优化,单从一堂课来说,不仅要考虑这堂课中的各个要素,把它本身作为整体来看待,同时,还要考虑这堂课与本单元教学甚至是与本课程教学的关系。

也就是说,教学设计要求的对应研究范围是整个与教学有关的各种动态的复杂教学因素构成的教学系统。

是把学习者作为研究对象,强调以“学”为中心,推动了以“学”为中心的教学设计模式,即第三代id模式。

总的来说,教学设计的层次包括以系统、课堂、产品为中心的三个设计层次,它可以大到一个学科,一门课程,也可以小到一堂课,一个问题的解。

因此,教学设计的研究对象范围要比教案的宽广,表现出明显的“宏观性”。

三、理念不同制定传统生物教案时持的是传统的教学观念,即以“课堂、教师、教材”为中心,认为知识是客观的,教师只是把知识、技能简单地传递给学生,而学生只是单纯地接受知识。

因此,教师在制定教案时,重视的是向学生灌输知识的过程。

这就使得教师是教学的主导,而学生的主体地位并未体现出来,或者说“以人为本”的理念并未引起重视。

那么这与当前倡导的以学生为主体,教师为主导的教学理念不相符合,与使学生全面发展相悖。

因为这样的理念培养出来的学生不符合当前时代社会发展的需要,学生或许通过这样的教学理念能具备扎实的基础知识与技能,但却往往缺乏提出问题,发现问题和解决问题的所需要的创新能力。

而生物教学设计则是持现代教学观念,倡导的是以教师为主导,学生为主体的“以人为本”的教学理念,这是在建构主义学习理论指导下产生的以“学”为主体,强调以人为本,尊重人性,敬畏生命,使人性得到张扬,焕发出生命的活力,保证学生热切而纯真地追求知识,追求真理,形成自己的思想个性。

这就要求教学中教师要改变传统教学观念,构建以“学”为中心的教学设计模式,即第三代id模式。

四、目的不同从而编写出符合自身上课需要的教案,实质就是教师把对教材内容理解程度作为其编写教案的依据,其目的就是为了选择科学、恰当的教学方法从容上好一堂课,使学生掌握基本知识和基本技能,即所谓“双基”。

但更多的是为“教”而设计,强调的是教师的“教”,即以教师为主导,而往往忽视了以学生为主体的“学”。

而编写生物教学设计依据的是生物课程标准,生物课程标准设定了教学任务的下限,因此留给教师较大的创造发挥的余地,其是“以人为本”,是以实现“三维目标”的统一为目的,强调的是从学习者的需要出发,是为了使学生获得全面的、最大限度的发展,是对教什么、怎么教以及如何评价的计划、安排或方案。

五、内容不同生物学教案常用的有讲授式策略教案,即陈述式教案。

这种教案在中学生物学教学中较为常见,常常被一些教师选用,特别是高中生物教师,因为高中生物学教学内容较为抽象。

这种教案内容通常包括授课内容、班级、授课教师、授课日期及教学目的、核心概念、直观教具、教学过程、内容和方法、板书提纲。

这种教案也通常为大多数缺乏教学经验的新教师所选用,因为其比较详尽,可以使新教师能较好把握课堂。

另外还有一种基于学生活动的教案,也叫表格式教案。

这是新课程标准使用后产生的一个新的教案,是为了适应新课改的要求而制定的,因为新课程增加了许多活动课,其中活动的内容和时间都有了明显的增加,使得教师在编写教案时不能只以自己“教什么”来编写,而是更要思考“怎样教”才能更好地指导学生参与到活动中来,在活动中培养学生的动手、动脑的能力,以达到良好地教学目的。

那么这种突出师生互动特征的教案就被越来越多地教师采用。

以初中生物教案为例授课内容:空中飞行的动物授课班级:高一(1)班教师:某某某授课日期:20xx年x月x日教材:《生物学》八年级上册1、学情分析2、教学内容分析知识结构分析、生物学概念3、教学目的4、教学重点和难点5、课前准备教学工具6、课时安排7、教学方法8、教学过程9、板书设计对于一般教学设计而言,教学设计的基本内容包括:学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定、教学策略的制定、教学媒体的选择以及教学评价的设计等。

然而从整个教学设计的过程和内容来看,它所要解决的是学生学到什么、如何进行教学、学生是否获得了发展这三个问题。

课题:生命活动的主要承担者——蛋白质一、教学内容分析教材地位:章节位置知识地位:与前后知识的联系,重要性课程标准的要求:二、教学目标(1)知识目标(2)能力目标(3)情感态度与价值观目标三、教学重点、教学难点:四、教学策略:学情分析:教法、学法五、教学资源的准备六、教学计划:课时数七、教学过程八、课堂小结九、课后巩固十、板书设计篇二:生物教学设计教学设计:第三节人的性别决定一、教材分析本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第十五章“生物的遗传和变异”的第三节内容。

本节内容与前两节内容有一定关联,“人的性别决定”是在了解了dna 和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上,主要介绍了性染色体和常染色体,以及人的性别是如何决定的。

本节将前两节的内容综合在一起,是前两节理论知识的应用,同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础,可以拓展思维,帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因,如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。

性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。

八年级学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识,对本课内容的理解会有帮助。

但学生没有学减数分裂等知识,所以相关内容成为难点,又不宜讲得过深。

另外,社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想,部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响,也有这样的想法。

三、教学目标 1.知识目标:1.理解人的性别决定方式;2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。

板书设计第三节人的性别决定一、人体细胞染色体的组成男性:22对常染色体+1对性染色体(xy)女性:22对常染色体+1对性染色体(xx)二、性别决定的方式1、游戏——生男生女的奥秘2、生男生女机会均等篇三:高中生物教学设计高中生物教学设计降低化学反应活化能的酶——酶的作用贵港桂平市石龙民族中学陈唐武一、版本:人教版高中生物必修1二、设计内容:第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶(第1课时——酶的作用)三、设计理念在实施新课程中,需要构建与新课程理念相适应的教学策略。

根据新课程理念,高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。

使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”,“引导──探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的,该教学法以问题解决为中心的学习方式。

本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。

符合《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养,有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。

它不仅重视知识的获取,而且更加重视学生获取知识的过程及方法,更加突出地培养学生的学习能力。

四、教材分析 1.地位和作用“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用,主要探讨酶在细胞代谢中的作用。

该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。

2.教学目标(2)技能目标:进行有关的实验和探索,按所设计的实验方案和步骤,正确完成相关的实验操作。

3.过程与方法[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入,引入酶的学习。

通过实验、资料分析得出酶的作用。

自然界中的生命现象都与酶的活动有关,活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。

教学难点:①酶降低化学反应活化能的原理。

[解决方法] ①利用教材上形象,直观的图解和文字说明,让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验,感悟酶作为催化剂特点,及控制变量的方法。

活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现,无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。

化学反应之所以能进行,就是达到反应所需的活化能。

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