网络教学中有效人际互动的实现

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人际沟通与交流授课教案

人际沟通与交流授课教案

人际沟通与交流授课教案第一章:人际沟通与交流的重要性1.1 导入:介绍人际沟通与交流的定义和重要性1.2 讲解:阐述人际沟通与交流在个人和社会中的作用1.3 案例分析:分析实际案例,展示人际沟通与交流的重要性1.4 小组讨论:分组讨论人际沟通与交流在日常生活和工作中的应用第二章:有效沟通的基本原则2.1 导入:介绍有效沟通的基本原则2.2 讲解:阐述倾听、尊重、清晰表达、积极反馈等原则2.3 角色扮演:分组进行角色扮演,实践有效沟通的基本原则2.4 小组讨论:分组讨论在实际沟通中如何应用这些原则第三章:非语言沟通的理解与运用3.1 导入:介绍非语言沟通的定义和作用3.2 讲解:阐述肢体语言、面部表情、声音语调等非语言沟通元素3.3 角色扮演:分组进行角色扮演,实践非语言沟通的理解与运用3.4 小组讨论:分组讨论在实际沟通中如何运用非语言沟通技巧第四章:冲突管理与解决4.1 导入:介绍冲突管理与解决的概念4.2 讲解:阐述冲突的成因、影响以及解决冲突的方法4.3 案例分析:分析实际案例,展示冲突管理与解决的重要性4.4 小组讨论:分组讨论在实际沟通中如何运用冲突管理与解决技巧第五章:团队协作与沟通5.1 导入:介绍团队协作与沟通的重要性5.2 讲解:阐述团队协作的原则、沟通技巧以及团队角色的理解5.3 小组活动:分组进行团队活动,实践团队协作与沟通技巧5.4 小组讨论:分组讨论在实际工作中如何运用团队协作与沟通技巧第六章:倾听技巧的培养6.1 导入:强调倾听在沟通中的重要性6.2 讲解:介绍有效的倾听技巧,如专注、反馈、避免打断等6.3 互动练习:进行倾听技巧的互动练习,如模拟对话、听力游戏等6.4 小组讨论:分享倾听技巧在实际沟通中的应用经验第七章:情绪智力与沟通7.1 导入:介绍情绪智力对人际沟通的影响7.2 讲解:阐述自我意识、自我管理、社交意识和关系管理的重要性7.3 情绪分析:通过案例分析,理解情绪智力在沟通中的作用7.4 小组活动:进行情绪智力的角色扮演活动,模拟不同情绪情境下的沟通第八章:跨文化沟通技巧8.1 导入:强调全球化的背景下跨文化沟通的重要性8.2 讲解:介绍不同文化背景下的沟通习惯和禁忌8.3 文化差异分析:分析具体的文化差异对沟通的影响8.4 小组讨论:讨论在跨文化环境中如何适应和有效沟通第九章:网络沟通与社交媒体礼仪9.1 导入:介绍网络沟通和社交媒体在日常生活中的应用9.2 讲解:阐述在网络和社交媒体上沟通的特别注意事项9.3 案例分析:分析网络沟通和社交媒体上的实际案例,讨论其影响9.4 小组活动:模拟网络沟通和社交媒体的使用,实践所学礼仪第十章:沟通技巧的持续发展10.1 导入:强调沟通技巧是一个持续学习和提升的过程10.2 讲解:介绍如何通过自我反思和持续学习来提高沟通技巧10.3 个人计划:指导学生制定个人沟通技巧提升计划10.4 小组分享:分享各自的学习计划和目标,互相激励和支持重点和难点解析:一、非语言沟通的理解与运用:在实际沟通中,非语言沟通往往占据了沟通的大部分,而其复杂性和多样性使得理解并运用非语言沟通成为一大难点。

大学生人际关系实践教学(3篇)

大学生人际关系实践教学(3篇)

第1篇一、引言随着社会的发展和教育的进步,大学生人际关系教育越来越受到重视。

人际关系是指人们在共同活动中相互接触、相互影响,所形成的心理关系和道德关系。

大学生人际关系教育旨在帮助学生树立正确的人际关系观念,提高人际交往能力,促进个人全面发展。

本文将从大学生人际关系实践教学的角度,探讨如何提高大学生的人际交往能力。

二、大学生人际关系实践教学的意义1. 帮助大学生树立正确的人际关系观念大学生正处于人生的关键时期,人际关系观念的形成对其未来发展具有重要影响。

通过实践教学,大学生可以认识到人际关系的复杂性,学会尊重他人,关心他人,从而树立正确的人际关系观念。

2. 提高大学生的人际交往能力人际交往能力是大学生在今后的工作和生活中必须具备的能力。

实践教学可以帮助大学生在实践中学习、提高人际交往能力,为未来的发展奠定基础。

3. 促进大学生心理健康发展人际关系问题常常导致大学生心理压力增大,影响心理健康。

通过实践教学,大学生可以学会如何处理人际关系问题,缓解心理压力,促进心理健康发展。

三、大学生人际关系实践教学的方法1. 课堂讲授与案例分析相结合在课堂教学中,教师应结合实际案例,引导学生分析人际关系问题,探讨解决方法。

同时,教师应注重理论联系实际,使学生在理解理论知识的基础上,提高实践能力。

2. 互动式教学教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动,让学生在互动中学习、提高人际交往能力。

这种教学方法可以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

3. 实践活动组织大学生参加各类实践活动,如志愿者服务、社团活动、实习等,让学生在实际环境中锻炼人际交往能力。

这些活动有助于大学生拓宽人际关系,提高沟通技巧。

4. 心理咨询与辅导针对大学生在人际关系中遇到的问题,学校可以设立心理咨询室,为学生提供心理辅导。

心理咨询师可以为学生提供个性化指导,帮助他们解决人际关系问题。

5. 校园文化建设加强校园文化建设,营造和谐、包容的校园氛围,有助于大学生形成良好的人际关系。

线上互动教室解决方案

线上互动教室解决方案

线上互动教室解决方案
《线上互动教室解决方案》
随着互联网技术的发展,线上教育已成为现代教育的重要组成部分。

特别是在疫情期间,线上教育变得更加流行。

然而,线上教育也面临着一些问题,比如缺乏学生和教师之间的互动。

为了解决这一问题,线上互动教室应运而生。

线上互动教室是一种通过互联网平台进行教学的模式,它允许学生和教师实时互动。

在线上互动教室中,教师可以通过视频、音频和文字与学生进行沟通,学生可以提问、回答问题,并和教师进行真实的互动。

这种互动教室不仅可以让学生们更好地理解知识,还可以让他们更好地参与到教学过程中。

为了构建一个完善的线上互动教室,有许多解决方案可以被采用。

首先,教师和学生都需要有高品质的设备和稳定的网络环境。

其次,学生和教师需要使用专门的在线教育平台,这些平台可以提供丰富的教学资源和良好的互动功能。

同时,教师需要具备良好的在线教学能力,例如如何吸引学生的注意力、如何评价学生的表现等。

线上互动教室解决方案的出现,使得线上教育更加完善。

通过这种方式,学生和教师可以实现远程互动,真正地建立起师生之间的互动关系。

同时,线上互动教室也为学生提供了更加灵活的学习方式,他们可以随时随地参与到教学过程中,提高学习效果。

总之,线上互动教室解决方案为线上教育提供了更多的可能性,使得教学变得更加丰富和生动。

相信随着技术的不断发展,线上互动教室会成为未来教育的主流。

交友的智慧教案

交友的智慧教案

交友的智慧教案一、引言交友是人际关系中的重要环节,对于个人的成长和发展具有重要的影响。

本教案旨在教授学生交友的智慧,帮助他们建立健康、积极的社交网络,提高人际交往能力,培养良好的人际关系。

二、教学目标1. 了解交友的重要性,认识交友对个人成长的影响。

2. 掌握交友的基本原则和技巧,提高人际交往能力。

3. 培养学生的社交技能,增强自信心,提高人际关系质量。

4. 培养学生的团队意识和合作精神,提高团队合作能力。

三、教学内容和方法1. 交友的重要性和影响内容:交友对个人成长的重要性,交友对心理健康的影响,交友对职业发展的影响。

方法:通过案例分析、小组讨论、视频展示等方式引导学生思考和讨论。

2. 交友的基本原则和技巧内容:真诚待人,尊重他人,建立共同兴趣,培养共鸣,学会倾听和表达,处理冲突等。

方法:讲解交友的基本原则和技巧,通过角色扮演、情景模拟等方式进行实践演练。

3. 提高人际交往能力内容:自信心的培养,积极主动的沟通,学会与他人建立联系,拓展社交圈子等。

方法:组织学生进行自我认知和自我反思,进行情感分享和互动交流,通过小组活动和实践训练提高人际交往能力。

4. 培养团队合作能力内容:团队合作的重要性,团队合作中的角色分工,团队合作中的沟通和协调等。

方法:组织学生参与团队合作项目,进行团队建设和合作训练,通过反思和总结提高团队合作能力。

四、教学过程1. 导入:通过引发学生对交友的思考,提出交友对个人成长的重要性和影响。

2. 知识讲解:介绍交友的基本原则和技巧,讲解人际交往的重要性和技巧。

3. 案例分析:通过案例分析,让学生了解不同交友情境下的应对策略和技巧。

4. 角色扮演:组织学生进行角色扮演活动,让他们亲身体验不同交友情境下的交往方式和效果。

5. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享自身的交友经验和困惑,互相交流和学习。

6. 实践训练:安排学生进行实践训练,通过与他人建立联系、参与社交活动等方式提高人际交往能力。

人际交往的学问 教案 综合实践 版

人际交往的学问 教案  综合实践 版

人际交往的学问教案综合实践通用版一、教学目标2. 培养学生积极主动与人交往的态度,提高学生的沟通能力。

3. 引导学生学会倾听、理解他人,培养学生的同理心和包容心。

4. 培养学生解决人际冲突的能力,提高学生的团队合作精神。

5. 提升学生的人际交往技巧,增强学生的社交自信。

二、教学内容1. 人际交往的基本原则和技巧2. 沟通障碍及其解决方法3. 倾听与理解4. 同理心与包容5. 人际冲突的解决三、教学方法1. 讲授法:讲解人际交往的基本原则和技巧,引导学生理解人际交往的重要性。

2. 案例分析法:通过分析典型的人际交往案例,让学生学会倾听、理解他人,培养同理心和包容心。

3. 角色扮演法:组织学生进行角色扮演,模拟真实的人际交往场景,提高学生的沟通能力。

4. 小组讨论法:分组讨论人际冲突的解决方法,培养学生的团队合作精神。

5. 反馈与评价:及时给予学生反馈,鼓励学生积极参与,提高教学四、教学准备1. 准备相关的人际交往案例,用于分析和讨论。

2. 准备角色扮演的场景和道具。

3. 准备小组讨论的问题和指导。

4. 准备教学PPT,展示相关理论和案例。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和参与情况,评估学生的积极性。

2. 角色扮演表现:评估学生在角色扮演中的表现,包括沟通能力、倾听技巧等。

3. 小组讨论成果:评估学生在小组讨论中的贡献和团队合作精神。

4. 课后作业:布置相关的课后作业,检验学生对课堂所学内容的理解和应用能力。

六、教学过程1. 引入新课:通过一个小故事或案例,引发学生对人际交往的思考,导入新课。

2. 讲解与演示:讲解人际交往的基本原则和技巧,结合案例进行分析。

3. 角色扮演:组织学生进行角色扮演,模拟真实的人际交往场景,让学生亲身体验。

4. 小组讨论:引导学生分组讨论,分享彼此的经验和感悟,互相学5. 总结与反思:对课堂内容进行总结,引导学生反思自己在人际交往中的优点和不足。

七、教学反思1. 反思教学内容:回顾课堂教学,检查是否全面讲解了人际交往的基本原则和技巧。

打造孩子的人际网络

打造孩子的人际网络

打造孩子的人际网络在当今社会,人际关系的重要性愈发凸显。

无论是在学校、工作还是生活中,良好的人际关系都能为我们带来更多的机会和资源。

而对于孩子来说,建立健康、积极的人际网络更是至关重要的。

如何帮助孩子打造良好的人际网络,成为了每个家长都需要思考和关注的问题。

为什么要重视孩子的人际网络?孩子的人际网络不仅仅是指他们与同学、老师之间的关系,还包括与邻居、亲戚、朋友家长等各个方面的联系。

一个良好的人际网络可以为孩子提供以下几方面的帮助:情感支持:在成长过程中,孩子会遇到各种困难和挑战,有一个良好的人际网络可以给予他们情感上的支持和鼓励。

认知启发:与不同背景、不同经历的人交往,可以拓宽孩子的视野,激发他们对世界的好奇心和求知欲。

资源共享:通过人际网络,孩子可以获取到更多的资源和信息,为他们的学习和成长提供更多可能性。

因此,家长应该重视并积极帮助孩子建立健康、积极的人际网络。

如何帮助孩子打造人际网络?1. 培养孩子的社交能力社交能力是孩子建立人际关系的基础。

家长可以通过以下方式来培养孩子的社交能力:鼓励孩子参加各种社交活动,如班级聚会、社区活动等,让他们有机会结识更多的朋友。

教导孩子如何与他人沟通交流,包括倾听他人、表达自己的想法和情感等。

培养孩子的合作意识和团队精神,让他们学会与他人合作共同完成任务。

2. 拓展孩子的人际圈子除了在学校中建立人际关系外,家长还可以帮助孩子拓展他们的人际圈子:鼓励孩子参加兴趣班或社团活动,结识志同道合的朋友。

带领孩子参加各类社交场合,如亲友聚会、邻里活动等,让他们有机会结识更多不同背景的人。

3. 培养孩子的人际交往技巧除了建立人际关系外,家长还应该教导孩子一些人际交往技巧:学会尊重他人、理解他人,在与他人交往时保持礼貌和友善。

学会解决冲突和处理人际关系问题,培养解决问题的能力和沟通技巧。

4. 做好榜样最后,作为家长自己也要做好榜样。

家长是孩子最好的榜样和引导者,在处理自己与他人之间关系时要注意言行举止,给孩子树立一个积极健康的榜样。

人教版高一如何培养学生的人际交往能力

人教版高一如何培养学生的人际交往能力

人教版高一如何培养学生的人际交往能力人际交往能力对于高中生的成长十分重要,它关系到他们今后在学校、工作和社交中的表现与成功。

所以,如何培养学生的人际交往能力成为了每个高中教师应该思考和解决的问题。

本文将结合人教版高一教材内容,探讨如何有效地培养学生的人际交往能力。

一、建立良好的班级氛围一个良好的班级氛围对于学生的人际交往能力的培养至关重要。

班级是学生日常生活的重要场所,同学们共同度过的时间较长,培养他们的人际交往能力也需要从班级内部着手。

首先,教师要注重班级的集体意识和合作意识的培养。

在教学中,可以设计一些小组合作的任务,让学生分组完成,逐渐培养他们的团队合作和协作能力。

其次,教师应尽量打破班级里的分化和隔阂。

可以通过一些班级活动、课外活动或者班级游戏来增进同学们之间的交流和了解,促进班级关系的融洽。

二、激发学生的兴趣和参与度学生本身对活动的兴趣和参与度决定了他们在活动中的积极性和交流能力的发展。

因此,教师要充分调动学生的积极性,激发他们参与活动的兴趣。

首先,教师可以根据学生的兴趣和特长设计不同形式的活动。

例如,组织学生的社团活动,可以有音乐、体育、文学等多个方向供学生选择,并鼓励他们积极参与。

其次,教师要注重培养学生的独立思考和表达能力。

在课堂上可以通过课堂讨论、小组演讲等方式,让学生表达自己的观点和看法,增强他们的自信心和沟通能力。

三、加强师生之间的沟通与互动学生的人际交往能力的培养也需要教师与学生之间的有效沟通与互动。

教师要做到关心学生,了解学生的需求与困惑,并及时提供帮助和指导。

首先,教师要注重与学生的情感沟通。

可以安排一些班级集体活动,例如班级会议、心理开放日等,了解学生的想法和困惑,及时给予他们必要的引导和支持。

其次,教师可以利用微信、QQ群等网络平台与学生建立良好的互动。

通过在线答疑、资讯分享等方式,加强师生之间信息的传递和理解。

四、注重学生的自我认知和人际情商的培养学生的自我认知和人际情商对于其人际交往能力的培养起着关键作用。

善用人际网络

善用人际网络

善用人际网络人际网络对于个人和职业发展来说都是非常重要的资源。

善用人际网络可以帮助我们扩大人脉,获得更多资源和机会。

在这篇文章中,我将讨论如何善用人际网络,并提供一些实用的建议。

第一,建立和维护关系是善用人际网络的基础。

在我们的人际网络中,有家人、朋友、同事、业务伙伴等等。

我们应该主动和他们保持联系,了解彼此的动态,分享有价值的信息。

要记住,人际关系的建立是双向的,我们需要主动付出和关心,才能获得更多的回报。

第二,积极参与社交活动也是扩大人际网络的有效途径。

参加各种社交活动,比如行业研讨会、职业交流会、社团组织等等,可以结识更多志同道合的人。

通过这些活动,我们可以交流经验、分享观点,还可以找到合作伙伴和商机。

第三,利用社交媒体平台是现代社会中非常重要的人际网络手段。

通过社交媒体,我们可以与来自世界各地的人们建立联系。

在社交媒体上,我们可以公开展示自己的专业知识和个人品牌,吸引更多关注和机会。

此外,通过发布有价值的内容,我们也可以吸引更多人与我们互动和交流。

第四,为他人提供帮助是建立良好人际网络的重要原则之一。

当我们主动帮助别人时,我们不仅树立了自己的专业声誉,还能获得别人的信任和支持。

帮助他人并不一定需要花费大量时间或资源,可以是简单的忠告,或是介绍合适的人选。

通过帮助他人,我们也会获得更多的积极反馈和回报。

第五,定期更新和整理人际网络也是必不可少的。

随着时间的推移,人际网络中的人员和关系可能会发生变化。

我们需要定期回顾和整理人际网络,删除那些不再有联系的人,更新和补充新的联系。

这样可以保持人际网络的活跃和有效性。

总之,善用人际网络对于个人和职业发展来说是非常重要的。

通过建立和维护关系、积极参与社交活动、利用社交媒体、为他人提供帮助以及定期更新整理人际网络,我们可以扩大人脉、获得更多资源和机会。

请大家充分利用人际网络的力量,实现个人和职业目标。

在线学习的互动性

在线学习的互动性

在线学习的互动性随着科技的快速发展和网络的普及,在线学习已经成为了一种常见的学习方式,在越来越多的人中间引起了广泛的关注和兴趣。

相比传统的课堂教学,在线学习具有时间灵活、地点自由、资源丰富等优势,而其中最令人着迷的是在线学习的互动性。

一、即时互动在线学习通过网络技术实现了学习者与教师之间的及时互动。

学习者可以通过在线学习平台参与实时互动,与教师进行教学内容的交流和讨论。

通过文字聊天、音频、视频等多种形式的互动,学习者可以随时进行提问、解疑,并获得即时的反馈和指导。

这种即时互动可以增强学习者与教师之间的联系和沟通,使学习过程更加有针对性和高效。

二、多元化互动在线学习提供了多种多样的互动方式,旨在满足不同学习者的需求和喜好。

学习者可以通过在线学习平台与其他学习者进行互动交流,分享学习心得、经验和观点。

此外,学习者还可以参与在线讨论、小组活动、团队项目等形式的互动,通过不同的互动方式与其他学习者进行协作。

这种多元化的互动可以促进学习者之间的合作与交流,增强学习者的学习动力和积极性。

三、个性化互动在线学习还具有个性化互动的特点,可以根据学习者的需求和学习进度进行量身定制。

学习者可以通过在线学习平台自主选择学习内容、学习时间和学习方式,根据个人的学习习惯和兴趣进行学习。

同时,学习者还可以根据自己的学习情况进行自我评估,个性化地调整学习计划和学习策略。

这种个性化互动使得学习者能够更好地适应自己的学习节奏和风格,提高学习效果。

四、实践互动在线学习注重实践与互动的结合,通过在线实验、模拟情景、案例分析等实践性学习活动,提高学习者的动手能力和实际应用能力。

学习者可以在在线学习平台上进行实践操作,通过实践活动与教师和其他学习者进行互动,共同探讨和解决实际问题。

这种实践互动使得学习者能够将所学知识与实际问题相结合,提高学习的实用性和实效性。

在线学习的互动性不仅提升了学习者的学习效果,还培养了学习者的合作意识、沟通能力和创新思维。

建立互利互惠的人际网络

建立互利互惠的人际网络

建立互利互惠的人际网络人际网络是我们日常生活中不可或缺的一部分,它不仅能够帮助我们扩大社交圈子,促进个人发展,还可以为我们带来更多的机会和资源。

然而,要建立一个互利互惠的人际网络并不是一件容易的事情。

本文将介绍一些建立互利互惠人际网络的方法和技巧,希望对大家有所帮助。

1. 诚信与信任诚信是建立互利互惠人际网络的基础,只有通过真诚和守信用的行为,我们才能赢得他人的信任。

在日常交往中,我们要言行一致,不说空话,兑现承诺,这样才能让他人对我们有信心与依赖。

同时,我们也要学会信任他人,不过分怀疑和过滤他人的言行,这样才能打破沟通和信任的障碍。

2. 互相帮助与支持在建立互利互惠的人际网络中,互相帮助与支持是非常重要的。

我们应该主动关心他人的需求,提供帮助和支持,而不仅仅是单方面地索取。

通过分享知识、经验和资源,我们能够建立起更加紧密的人际关系,培养更多的机会和合作伙伴。

3. 建立良好的沟通与交流渠道良好的沟通与交流是建立互利互惠人际网络的关键。

我们要学会倾听他人的意见和想法,尊重他人的观点,不要过于主观或强求自己的立场。

同时,我们也要善于表达自己的需求和想法,避免含糊不清或者过于直接的方式。

通过有效的沟通与交流,我们能够更好地理解他人,加深彼此的关系。

4. 参与社交活动与组织参与社交活动和组织是扩展人际网络的有效方式。

我们可以积极参加各类社交活动、研讨会、展览等,与他人进行交流和互动,结识更多的人脉资源。

同时,加入一些志同道合的组织或社群,与具有相同兴趣爱好的人建立联系,共同成长和进步。

5. 保持联系与维系关系建立人际网络并不是一蹴而就的过程,我们需要不断地保持联系和维系关系。

无论是通过面谈、电话、邮件或是社交媒体,我们都应该保持与他人的沟通和交流。

及时回复他人的信息、提供帮助、分享进展,这些都能够增强我们的互信与合作关系。

总结:建立互利互惠的人际网络是一个长期而艰巨的任务,但通过诚信与信任、互相帮助与支持、良好的沟通与交流、参与社交活动与组织以及保持联系与维系关系等方法,我们可以逐渐拓展自己的人际网络,获得更多的资源和机会。

网络环境下大学英语教师同伴互助的生态模式 高颖

网络环境下大学英语教师同伴互助的生态模式  高颖

高校作为高层次人才的聚集地,输送青年人才的重要园地,其教师的专业发展关系到人才培养的质量和民族教育的未来。

高校英语教师是高等教育师资的重要组成部分,在经济全球化背景下,高校英语教师的数量呈整体上升趋势,其专业发展受到了广泛关注。

对于英语教师的成长,教育研究者已由过去主张教师通过自我努力做专家型、研究型教师到如今提倡教师个体在同伴互助的框架中实现共同发展,这种具有共生关系的合作框架打破高校英语教师在成长过程中的孤立状态,转而关注教师自身因素和其他专业因素的互动关系,强调将个体知识和能力汇入特定的合作框架中并使之持续扩大发酵,建立一种共存的可持续发展机制,从而在更大的视域范围内看待教师专业发展。

一、大学英语教师同伴互助的内涵及特征同伴互助是一种促进教师专业发展的方式。

1982年,Joyce ,B 和Showers ,B 首次提出并以实验证实在互助体系下协同工作的教师比独立工作的教师更乐于接受新的教学策略并运用于课堂[1]。

Dalton 和Moir 指出同伴互助是教师为了学习知识、提高教学技能而互相帮助并分享经验的过程,它有助于加强教师间的合作,提高教学效果[2]。

Robbins 特别强调“同伴互助”不同于“同伴互评”,它不涉及彼此评价,不是弥补教师教学能力缺陷的手段[3]。

而Nolan 和Hoover 认为同伴互助是一个自愿、潜在的过程,教师通过观察和讨论,将习南通大学学报·社会科学版第32卷第2期双月刊2016年3月出版收稿日期:2015-01-10作者简介:高颖(1985-),女,江苏南通人,南通大学杏林学院讲师;施皓(1964-),女,江苏南通人,南通大学外国语学院副教授。

基金项目:江苏省社科应用研究精品工程外语类课题(14jsyw-03)网络环境下大学英语教师同伴互助的生态模式高颖1,施皓2(1.南通大学杏林学院,江苏南通226007;2.南通大学外国语学院,江苏南通226019)摘要:具有共生关系的“大学英语教师”在“互助”这一活动过程中以大学英语教学和研究为主线,通过合作互助,资源共享,经验互补,互惠共赢,共同提高大学英语教学科研水平,优化教育教学行为。

浅谈课堂教学中的人际互动

浅谈课堂教学中的人际互动

发 挥 其 特 有 功 能 的 过 程 。课 堂 教 学 是 否 真 正 充 满 生 相 应的社会观 念。 在 课 堂 教 学 中 ,直 接 参 与 人 际 互 动 的 主 体 有 三 机 和 话 力 ,取 决 十 人 际 互 动 这 一 动 态 过程 的 实 现 状 即 学 况 。课堂 教 学 中 的 人际 互动 过程 , ‘ 是 我 f] 注 的 种 , 教 师 个 体 、 生 个 体 及 学 生 群 体 。 我们 对 这 五 直 『关


教 学 识 的主体 , 不 是 起 因 十 , 也 I 已形 成 的 ( 主体 的 角 度 习 中 。在 这 种 互 动 过 程 中 , 师可 以 形 成 并 表达 刘’ 从 生 整 体 的 印 象和 期 望 ,从 而 激 励 或 者 阻 l 学隹 的 某 看 ) 会 把 自己 烙 在 主 体 之 上 的 客 体 , 起 冈 于 、 认
师生互动、 生生互动机制 搞好课堂教学互动, 教师应创设良好的外部环境和课堂氛围, 传达合理的教师期
【 键 词】 堂教 学; 关 课 师生互动 ; 生生互动; 机制 【 作者简介】 张萍 (92 ) 女, 18- , 安徽潜山人, 安徽师范大学教育科学研究院发展与教育心理学专业 20 04
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问 题 之 一 , 是提 高 教 学 效 果 的 关 键 , 它 也是 学 校 实 现 种 主 体 加 以 两 两 组 合 , 分 为 五 种基 本 类 : 1 教 师个 体 与 学生 群 体 的 互 动 . 其 社 会选 择 功 能 的 基 本 途 径 。 这 种 五 动 存 课 堂 教 学 r 最 为 常 见 ,主 要 发 生 存 } 1 课 堂教 学 中 人 际 互 动 的 基 本 类 型 课堂 讲 述 、 堂 提 、 堂 讨 沦 和 课 堂 练 课 课 皮 业 杰认 为 : 认 识 既 不 是 起 因 于 一 有 自我 意 组 织 教 学 、 “ 个

课堂教学中的人际互动

课堂教学中的人际互动

课堂教学中的人际互动摘要:课堂教学中的人际互动过程,是指课堂教学中发生于教师与学生及学生与学生之间的互动过程。

人际互动过程是直接影响教学效果的重要因素,许多研究表明,人际互动通过影响课堂气氛,课堂中的反馈以及学生的课堂参与程度而影响课题教学的效果。

关键词:课堂教学;人际互动中图分类号:g623 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)04-0201-01在中小学的课堂教学中,直接参加人际互动的主体有三种:即教师个体与学生个体及学生群体。

对这三种主体加以两两组合,就可区分出多种互动类型。

如教师个体与学生群体的互动,教师个体与学生个体的互动,学生个体与学生个体的互动,学生个体与学生群体的互动,学生群体与学生群体的互动。

一、做一个积极的欣赏者以欣赏者的眼光对待学生,这在教育上能够产生强烈的教育效应,这是教育理论已经提供的研究成果。

学过教育理论的大概都知道罗森塔尔效应。

这是借喻古代希腊的一个神话,有个叫皮格马翁的人,他精心雕刻了一座女神像,他被自己雕刻的女神像迷住了,整天对他虔诚地膜拜,最后女神像被他的虔诚打动,终于变成美丽的少女。

美国的心理学家把这个神话的力量用在了孩子的教育上,也同样取得了巨大的教育效应。

这是欣赏的力量,教师的欣赏使学生的内在潜力发挥出来。

班主任要做自己学生的欣赏者,就是教师换十个角度看学生。

可称之为“心理视角的转换。

”尤其是对那些所谓的差学生、后进行,更应该进行这样的心理换位。

这种换位首先建立对学生积极的认知,即不管是什么样的学生都必须把他看成一个成功的受教育者,不是看到他们的可恨之处,而是看到他们的可爱之处。

如果我们这样做,就可能获得完全不同的心理感受,从而使自己对学生有新的认识。

同时,欣赏学生就是要承认学生的人格存在是美好的,包括学生的全部人格,接受和信任学生,甚至连同他们的缺点也包括在内,这是做一个欣赏者的心理要求。

孩子们可能有很多缺点,可能与教育的某种原则并不相符,但做为教师是怎样看待孩子们的这些问题,用什么样的观念指导你去分析这些问题,就可能形成完全不同的教育理论。

网络实践教学的收获(3篇)

网络实践教学的收获(3篇)

第1篇随着互联网技术的飞速发展,网络教育逐渐成为教育领域的新宠。

网络实践教学作为一种新型的教学模式,以其独特的优势在我国教育界得到了广泛应用。

本人通过参与网络实践教学,收获颇丰,以下是我的一些心得体会。

一、拓宽知识面,提升综合素质网络实践教学使我接触到各种领域的知识,使我能够从不同角度、不同层次去了解和掌握知识。

通过网络实践教学,我不仅学到了专业知识,还学会了如何运用网络资源,提高了自己的信息检索和筛选能力。

此外,网络实践教学使我学会了自主学习、合作学习,培养了我的创新思维和团队协作能力。

二、提高实践能力,增强就业竞争力网络实践教学注重理论与实践相结合,使我能够在实际操作中掌握所学知识。

通过模拟实际工作场景,我提高了自己的动手能力和解决问题的能力。

在实际操作过程中,我学会了如何分析问题、制定方案、实施计划,这对我在今后的工作中应对各种挑战具有重要意义。

此外,网络实践教学使我具备了一定的项目管理能力,为我的职业生涯奠定了坚实基础。

三、培养自主学习能力,激发学习兴趣网络实践教学使我逐渐养成了自主学习的习惯。

在课程学习中,我学会了如何制定学习计划、如何查找资料、如何进行自我评估。

这种自主学习能力使我能够在没有老师指导的情况下,独立完成学习任务。

同时,网络实践教学使我感受到了学习的乐趣,激发了我对知识的渴望,使我更加热爱学习。

四、拓展人际交往,提高沟通能力网络实践教学使我结识了来自全国各地、各行各业的朋友。

在交流过程中,我学会了尊重他人、倾听他人意见,提高了自己的沟通能力。

此外,网络实践教学使我认识到团队合作的重要性,使我学会了如何与他人协作,共同完成学习任务。

五、提高自我管理能力,培养良好习惯网络实践教学要求我具备良好的时间管理能力、自律能力和自我约束能力。

在课程学习中,我学会了如何合理安排时间,如何克服拖延症,如何保持学习的连续性和稳定性。

这些良好的学习习惯使我受益终身。

六、增强社会责任感,树立正确的人生观网络实践教学使我认识到,作为一名新时代的青年,我们要具备强烈的社会责任感。

网络对大学生人际交往的影响及其教育对策

网络对大学生人际交往的影响及其教育对策

网络对大学生人际交往的影响及其教育对策【摘要】:随着网络技术的飞速发展,一个崭新的虚拟数字世界已逐渐被当代大学生所接受,伴随网络所产生的一种新型的人际交往方式也正影响着大学生的行为和思维方式。

网络生活带给了当代大学生一个与传统环境不同的新环境,同时它又使当代大学生传统的单一的人与人,面对面的交往模式发生了根本性的转变。

文章将从网络对大学生人际交往的影响,网络对大学生人际交往产生重要影响的原因分析,和应该采取的对策这三个方面来论述这个问题。

【关键词】:网络;人际交;大学生网络正在迅速地渗透到社会生活的各个方面,网络的出现正在全面改变人类的生产方式、生活方式、思维方式及价值观念。

网络正在日益深入大学生的生活。

这个由鼠标、键盘和导线连成的网络世界成为大学生生活不可缺少的一部分,网络人际关系成为大学生人际交往的一个重要方面。

网络对大学生产生正面和负面两种影响,单就生活领域而言,网络使个体生命的存在价值获得无限的提升和张扬,它在社会生活中扮演润滑剂的角色,缓解大学生的紧张心理,释放他们因学习和生活带来的压力。

当大学生受到方方面面的刺激产生不良情绪时,心理学家所倡导的做法是适度适时地转移、倾诉与宣泄,而网络的隐匿性、开放性、便捷性恰恰提供了这样一个机会,为大学生良好人际关系的形成打好基础。

同时,网络为大学生提供了一种全新的人际交往环境和人际交流方式,它给人际交往带来便利的同时也丰富了其内容。

但是,科技是一把双刃剑,我们在充分肯定网络给大学生人际交往带来积极作用的同时,也必须认识到它带来的负面影响。

一、网络对大学生人际交往的影响网络对大学生的有利的一面:(一)网上的交往满足了大学生的精神需要大学生在现实交往中,由于自身的观念或心理原因等造成交往的不顺利,无法满足自己的精神和情感需求,也由于现实交往本身的局限性和不完美,使得人们在现实交往中容易走入误区。

现实交往中引起的人际关系问题,在网络交往中迎刃而解或得到缓解,正是互联网具有这种现实交往所不具备的优点,克服了现实交往中的种种规范对人的影响,弥补了大学生在现实交往过程中不能满足的交往主体意识的精神需要,满足了大学生平等,民主,张扬个性的需要,使大学生交往的自由度扩大,大学生的主体性地位得到上升,自身的精神需要得到满足,为大学生身心健康发展提供了可能,对大学生在现实世界的交往活动起到良好的互动作用。

交友的智慧教学设计

交友的智慧教学设计

交友的智慧教学设计一、引言交友是人类社会中不可或者缺的一部份,对于个人的成长和发展具有重要的影响。

因此,教育界对于交友的智慧教学设计越来越重视。

本文旨在探讨如何通过教学设计,匡助学生培养良好的交友能力,提高他们的社交技巧和人际关系。

二、背景分析1. 交友的重要性交友不仅能够匡助个人建立良好的社交网络,还能够提升自信心、拓宽视野、增加人际关系的质量和数量等。

良好的交友能力对于个人的成长和发展具有积极的影响。

2. 当前存在的问题在现实生活中,许多学生面临着交友难点、社交技巧不足等问题。

这些问题可能导致学生在人际关系中感到孤立和不安,影响其身心健康和学业发展。

三、教学目标通过本教学设计,学生将能够:1. 了解交友的重要性及其对个人发展的影响;2. 掌握一些实用的社交技巧,如主动交流、倾听、尊重他人等;3. 培养积极的人际关系,建立良好的社交网络;4. 提高自信心和自尊心,增强个人的社交能力。

四、教学内容与方法1. 教学内容(1)交友的重要性及其对个人发展的影响;(2)实用的社交技巧,如主动交流、倾听、尊重他人等;(3)人际关系的建立和维护;(4)如何提高自信心和自尊心。

2. 教学方法(1)讲授法:通过教师讲解,向学生介绍交友的重要性及其对个人发展的影响,以及实用的社交技巧和人际关系的建立和维护方法。

(2)案例分析法:通过分析真正的案例,引导学生思量交友中可能浮现的问题,并探讨解决办法。

(3)角色扮演法:让学生分组进行角色扮演,摹拟真正的社交场景,锻炼他们的交际能力和应对能力。

(4)小组讨论法:组织学生进行小组讨论,分享彼此的交友经验和心得,促进学生之间的互动和交流。

五、教学步骤1. 导入通过引入真正的案例或者故事,激发学生对于交友的兴趣,引起思量。

2. 知识讲解与案例分析讲解交友的重要性及其对个人发展的影响,并通过案例分析法,引导学生思量交友中可能浮现的问题,并讨论解决办法。

3. 社交技巧的讲解与角色扮演讲解实用的社交技巧,如主动交流、倾听、尊重他人等,并通过角色扮演法,让学生分组进行角色扮演,摹拟真正的社交场景,锻炼他们的交际能力和应对能力。

关于促进远程教育学习过程中师生交互的探讨

关于促进远程教育学习过程中师生交互的探讨

规律 , 以捉摸 , 难 尤其不易于量化 , 以精确控制 。同已有完整体 系 难
的知识技 能教育 相 比, 情感教育显得落后 和缺少 系统性 和科学性 。 有时由于其难度大 , 干脆被弃之不顾。这 已造成 了不可忽视的不 良 后果——学生 的综合素 质体系不完整 ,在学 习和生活 中适应能 力 不强 。忽视 了对情感的关注 , 学校培养出来 的学生就是不完整的。 ( ) 四 网络教育 实践 中情感交互的误区。交互作用是一种双向 交流 , 教学过程 中体现在 学习者 与教师 、 习者与学 习资源 、 习 学 学 者与学习者之间的双 向交流 。而情感交互是 参与 了情感受 因素在 内的交互 。目前基于网络基础上交互设计方 面的不足主要体现在 :
重视交互技术 , 忽视 网络教育 的实际需要 ; 追求媒体可操作 的交互 性, 不重视媒体 中内容 的交互性 ; 交互 功能在实践中不能有效改善 教学质量 ; 缺乏对交互活 动的科 学设计 , 交互活动未能对学生 的学 习产生真正有意义 的帮助 ; 缺乏对实践有直接指导作用 的策略和方 法, 包括有关课程 内容 的交互 、 有关学习策略和交互 、 有关学习者进 行学习的精 神上 的支持和鼓励等。 二 、 进 网 络 学 习 的师 生 交 互 的 方 法 构 想 促 ( ) 一 设计情境性 网络课程 , 强学 生情 感参与。情境 是情感 加 教育 的基石 。具体情境 中的具体 知识与活动在人类 的学习和智力 活动 中扮演着核心作 用。学 习应该 在具 体的 、 富的、 丰 真实的情境 中进行 ,学习要通过学 习者 与其 同伴及特定情境 的积极互 动来进 行, 而不只是面对情境化 的技能进行训练。应重视远程 学习课程材 料 的教学设计 , 强调采取模拟谈话策 略 , 开发具有谈话 风格 的学习 材料 , 促进 学习者与学习材料间的交互 , 建议在教学 中鼓 励学生随 机交互 , 以以 自由交谈 的方式 , 可 以围绕特定话 题方式 , 这样学生 的学 习交流过程也类 似于学生与教师 的交流 ,不 同于学生与机器 或 学 习 内容 的 交 流 。 ( ) 二 实施探 究、 发现 、 合作 式学习。时代要求学生具备为促进 社会发展所需要的多种多样 的能力 和见识 , 学生必须有机会参与到 他们兴趣相关的 、 值得投入时间和精力 的、 以问题为导向的活动中, 他们 的学习不能局限于学习运用、 概括性 的学 习、 纯粹个体的认知 , 应该是在促进合作的学习环境中 。 通过 真实性 的活动获得能力。网 络为教 师和设计人员提供了很多机会 , 使他们能够开发融入了情境 学习因素的学习环境 , 如基于问题的学习 、 协作学 习、 探究性学习 、 研究性 学习等。所 以网络课程的设计应从关 注知识 和技能转 向注 重在真实情境中的问题和批判性思维 的培养 所设计的学习环境应 能促进 教师、 学生和计算机三方面的互 动, 支持合作学习。一方 面, 教师和学生要加强 网络教学 中的协作和交互 , 多开展协作学习和集 体活动; 另一 方 面 , 师 要 组 织 学 生 定期 见 面 , 让 学 生 每 隔 一 周 时 教 或 间到校内进行一次短期学习 , 使网络教育在虚拟教学与现实交流中 平衡发展。 ( ) 三 网络虚拟教 学与与 实践教学相结合。网络教学的最高境 界是虚拟现实 , 学习者可超越 时间和空间的有形障碍 , 过着一 种虚 拟的学习生活。虽然这一切所构成的虚拟环境 非常接近现实情境, 但它毕竟是 假的。这种虚拟现实可 以弥补传统教学 的不足 , 但不能 取代 。虚拟的联系并不能培养真实 的人类感 情 , 因此 , 应规定 学生 有一定的时间到校 内学 习, 以实践教学中发挥教师潜移默化的情感 作用 以及易 于控制 的优势 , 在网络 教育中强化教师 的监督 、 指导作 用。 把传统学习方式的优势和数字化学 习的优势相结合, 既要发挥教 师引导、 启发、 监控教学过程的主导作用 。 又要重视学生积极性 、 主动 性和创造性的发挥 , 力求实现两者有机结合 , 达到最佳学习效果。 ( ) 四 完善学习支持服务体 系。 为学 习者提供及 时有效的帮助。 为学 习者提供全程 、 面、 全 及时 、 便捷的学 习支持 服务 , 养学生 是培 良好学 习行 为和学 习习惯 , 提高学习效果 的一个重 要的影响因素。 因此 , 由软硬件支撑的教学平 台不仅应及时提供辅导 、 答疑、1 ̄和 i/ ,

浅析人际互动理论在学校教学中的运用

浅析人际互动理论在学校教学中的运用

作者简介张亚(8),男,心理咨询师。

浅析人际互动理论在学校教学中的运用张 亚(成都中医药大学附属医院,四川 成都 610075) 关 键 词:人际互动;学校教学;运用 近年来,在素质教育的大前提下,我国的教学水平从低到高蓬勃发展起来了。

加快教育改革步伐,不断探索有效的教学方法,结合科学的教学手段,提高学生的知识水平,以适应未来社会的需求,是教育工作者的重要职责。

心理现象是人们在一切活动中时刻都在产生的,学生在学习过程中也不例外。

分析研究他们的心理活动规律,恰当地利用规律加以引导,才能调动学生学习的积极性,激发学生的创新意识,充分发挥他们的聪明才智,不断提高教学水平,为适应社会主义市场经济培养高质量的人才。

笔者在进行《心理学》教学的过程中,发现人际互动在学校教学中对于提高教学质量,优化教学效率起到了很好的作用,现将其作用阐述如下。

一、人际互动理论互动是一个过程,是由自我互动、人际互动和社会互动组成,本文主要探讨的是人际互动。

人际互动专指人们在心理和行为方面的交往、交流,是指人际相互作用。

人的相互作用可能是信息、情感等心理因素的交流,也可能是行为动作的交流。

在教师与学生的教学过程中,有教师的课堂讲授、实践操作课程、教学提问、作业布置等,同时也有学生的课堂参与、反馈、提问、建议等。

所以,在教学过程当中,教师和学生之间存在着大量的信息、情感和行为动作的交流,存在着广泛的人际互动关系。

这种互动关系如果处理得当,将会很大程度上提高教学效率。

研究分析这种互动关系,从合作、竞争、从众、社会促进、模仿、暗示等方面阐述人际互动对学校教学的作用。

二、人际互动对学校教学的作用1.合作合作是个体与个体,群体与群体之间为达到共同目的,彼此互相配合的一种行为。

具有目标一致性、共识和规范、相互信赖作为基本条件。

在实际教学过程中,有严肃古板的老师,也有随和亲切的老师,随机抽查显示:学生普遍欢迎的是后者。

我国封建科举制度造就了私塾的“教书先生”严肃古板认真,这是传统意义中的教师形象。

互联网对人际关系的影响

互联网对人际关系的影响

互联网对人际关系的影响随着互联网技术的日益发展,互联网已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。

但是,与此同时,互联网也在不断地对人际关系产生着影响。

本文就从社交媒体、网络游戏、网购、远程教育等多个方面探讨互联网对人际关系的影响。

一、社交媒体的兴起使人们更加依赖于互联网随着社交媒体(如微信、微博等)的兴起,人们越来越依赖互联网来维系自己的社交圈。

通过社交媒体,人们能够更加容易地与家人、朋友们保持联系,同时也能够与更多人建立新的社交关系。

大量的研究表明,社交媒体已成为人们日常生活中不可或缺的一部分,很多人甚至无法想象没有社交媒体的生活。

然而,随着人们对社交媒体的依赖越来越深,一些问题也开始浮现。

作为社交媒体的用户,人们更加倾向于通过网络与他人沟通,而不是亲自与他们交流。

这种现象不仅加剧了人们对社交媒体的依赖,也会影响到人们真正的社交能力。

因此,在使用社交媒体时,适当控制使用的时间和频率十分重要。

二、网络游戏的现象导致家庭关系变得疏离网络游戏已经成为了一种全球性的文化现象,越来越多的人参与其中。

虽然网络游戏和其他形式的游戏一样,能够为人们带来快乐和娱乐,但由于其具有长时间的性质和虚拟的特点,网络游戏也往往会影响人们的现实生活。

对于玩家来说,沉迷于网络游戏中往往会让他们对现实生活的关注和投入变得越来越少,对家庭的照顾也会有所减少。

对于父母而言,他们的孩子沉迷于网络游戏中已经成为了一个非常普遍的问题。

这种现象导致了家庭成员之间的关系变得疏离,同时也会对孩子的成长产生不良的影响。

三、网购改变了人们的消费习惯和传统商业模式互联网的发展也推动了网购的普及,越来越多的人已经开始将其作为一种主要的购物方式。

相对于传统的购物方式,网购具有便利、快捷、安全等优点。

在网购的支持下,越来越多的人越来越少去实体店购物,这使得传统商业模式面临着巨大的挑战。

尽管网购的普及已经为人们的购物生活带来了诸多的便利,但是也存在一些问题。

随着人们逐渐远离实体店,面对面的交流逐渐减少,人们之间的距离也在逐渐拉大。

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网络教学中有效人际互动的实现【摘要】“互动”既是网络教学的基本特征又是其关键所在。

本文就互动的特点、必要性进行介绍,并详细分析了在网络教学中有效地实现人际互动的条件以及实施策略,借以提高网络教学者和学习者对互动的重视程度。

【关键词】人际互动;网络教学
网络教学环境不同于传统课堂教学中师生面对面交流的环境,如何在网络环境下让学习者借助网络通讯技术进行有效的学习已成为网络教学中的一个重要问题。

本文就网络教学有效互动的实现进行探索。

1网络教学中的互动
互动即交互,指人与人或群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程[1]。

在教学过程中,根据构成互动主客体的不同, 互动有三种主要形式: 学习者与学习资源的互动、学习者与教学者的互动、学习者与学习者的互动。

1.1学习者与学习资源的互动
在网络教学中,学习者可以借助计算机,利用各种网络资源,通过信息查询、网页浏览或阅读、下载网上信息或使用网络学习软件来进行学习。

1.2学习者与教学者的互动
学习者和教学者之间的互动包括教师与单个学生之间的互动以及教师与群体学生之间的互动。

学生在学习中遇到困难时,可以通
过电子邮件或其他方式向教师提出疑问,教师就学生提出的相关问题予以回答;教师也可以通过交互界面向许多学生提出同一问题,通过交互空间师生展开讨论与协商,最后取得一致意见。

1.3学习者与学习者的互动
学习者之间可利用电子白板、视频会议或在线聊天工具来进行同步交互学习,也可以通过bbs或电子邮件等方式进行异步交流活动。

2网络教学中有效互动的必要性
2.1互动可以很大程度提高学生的学习质量
互动与学生的学习质量之间存在某种联系。

学生的学习过程由两个阶段组成--获得信息阶段和通过讨论、批判性分析和应用等方式将信息加工成内在知识的阶段,第二阶段是通过互动来完成的。

与单向传授知识的教学不同,互动有利于学生的主动学习,主动学习的学生吸收的信息量大,信息在头脑中保存的时间长,主动学习更有利于知识的提取和应用。

2.2互动可以弥补非面对面网络教学的不足
网络教育中,教师和学生不管是心理空间还是地理空间都是相对脱节的, 它必然导致教学的针对性差甚至枯燥。

交互式网络教学的实施, 使师生虽处异地, 但教与学可以同时进行, 实时得到反馈。

2.3互动可以改变学生的学习态度
在网络教学过程中,教师与学生频繁的互动能激发所有参与者
的学习自发性。

3影响网络教学有效互动的因素
网络教学中影响有效互动活动的主要因素包括:
3.1计算机及网络技术的使用程度
落后的计算机及网络设备、教师对技术的掌握不够娴熟都会使网络技术不能发挥应有的作用,给教师了解学生和管理课堂讨论带来一定的困难。

3.2学习者的认知心理因素以及情感因素
在网络学习过程中,学习者当前的认知水平、认知需要与学习动机,直接影响到学习者对交互活动的参与程度。

学习者有时也会因缺乏兴趣或遇到困难不知所措导致信心不足而主动放弃。

3.3教师的类型
学生们通常喜欢在教学中经常提问或让学生直接参与的教师;也喜欢使用幽默语言的教师,这两类教师有助于网络教学有效互动的实现。

4网络教学中构建有效人际互动的条件以及策略
4.1网络教学中构建有效人际互动的条件
首先,要有先进的多媒体技术,才能综合处理多种媒体信息(文本、声音、图像、图形、视频等),使多种信息建立逻辑连接,并具有交互性。

多媒体技术可以有效地对网络教学提供支持。

如虚拟现实技术。

虚拟现实技术通过多媒体技术和仿真技术相结合生成逼真的视、
听、触觉一体化的虚拟环境,使用户以自然的方式感知虚拟环境中的客体并进行体验和交互,从而产生身临其境的感受。

由此可知,在一些新型技术的支持下,网络教学过程中的人与人、人与资源之间的交互将变得更加方便快捷,学生也会产生积极的学习兴趣。

其次,要有先进的网络技术,尤其是网络应用技术、网络传输技术等。

流媒体技术把连续的影像和声音信息经过压缩处理后放到网站服务器让用户一边下载一边观看收听。

流媒体技术的出现使得窄带网上的音频、视频以及交互式多媒体播放、现场直播等成为可能,从而成为实现网络多媒体广播的重要手段。

目前网络上的一些如p2p、blog、wiki等应用技术正在改变着网络教学的应用模式,并使得有利于知识自由获取的、以各种非正式方式进行的、动态信息化的按需学习成为可能。

p2p技术(peer to peer)。

p2p技术可以使个人pc直接连接到其他用户的计算机上交换文件。

随着p2p技术的兴起,基于p2p思想的非正规化学习系统开始出现,它使得学习和沟通能够在网上随时发生,并能融入到实际的工作和生活当中。

这种随机、自由、及时的知识交流方案不仅使学习交互可以发生在每位网络用户身边。

wiki技术。

wiki站点可以允许多人协作参与和共同维护,每个人都可以在wiki网页上发表自己的见解,或者对合作完成的任务主题进行扩展或深入研讨。

wiki一般都有一个明确的共同关注主题,对协作的内容有着高度的相关性要求,任何协作参与者都应当
遵从。

因此,wiki最适合的应用就是共同进行电子文档的写作或者是文章、书籍的写作等。

由于以上技术的出现,更加丰富了网络教学的环境,在这样的环境支持下,网络教学中的交互将变得更加顺利有效。

只有在这样的条件保障之下,我们的教学才将取得高效的成果。

4.2网络教学中构建有效人际互动的策略
(1)把握学生学习心理,发挥学生学习的主动性
网络环境中互动与交流活动的有效进行既受学习者主观因素的影响,也受网络环境等客观因素的影响。

在网络学习互动活动中,学习者当前的认知水平、认知需要与学习动机,直接影响到学习者进行交互活动的参与程度。

在网络教学设计中,让学习者获得新颖详实、满足认知需要的学习内容是取得良好学习效果的必要因素。

(2)建立灵活多样的交互方式
有效人际交互的构建可以使用实时的同步的交互方式,也可以使用非实时的异步的交互方式。

当前网络上可用来实现同步交互的方式有:双向视频会议系统;网络在线聊天;共享白板;bbs和网络论坛;博客或微博。

异步交互尽管看起来缺少“人情味”,但是却能支持学习者的自由学习。

目前,网络教学上可实现非实时交互的方式有:电子邮件;ftp文件传输。

(3)加强网络教学中的情感互动
情感互动是通过创设师生、生生之间进行情感交流的情境,使
学习者能在学习过程中获得一定的情感上的满足,从而激发并保持积极的学习情感[2]。

在网络教学过程中,我们应营造出一种民主、自由的氛围,向学习者提供尽可能多的展示才华的机会,让学习者的成果能及时得到教师或学习伙伴的认可。

这样,学习者在学习过程中会保持相对积极和稳定的情感情绪状态,乐于和教师或学习伙伴进行交流,并对教学内容保持一定强度的学习动机,从而促进整个网络教学的质量。

为了使网络教学中情感互动能及时、有效地进行,需要建立和完善促进网络情感互动的机制。

在进行网络课程的开发时应对情感互动作相对独立的设计,提出情感互动的目标,明确规定互动的主题、类型、方式等,甚至对互动的时间与频率都提出基本的要求,将情感互动真正作为网络教学中的一个要素整合到整个教学过程中。

只有这样,网络教学中的情感互动才能够真正产生并持续下去。

【参考文献】
[1]李宝敏.基于网络环境下的互动活动理论的探讨与研究[j].上海教育,2001(18).
[2]胡卫星,李美凤.网络教学交互活动的设计与实施[j].开放教育研究,2002(6).
[责任编辑:王静]。

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