行动研究案例
行动研究法案例
行动研究法案例行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，它强调研究者通过参与和观察来改善实际问题，同时也能够促进知识的产生和实践的改进。
本文将通过一个具体案例来说明行动研究法的应用和效果。
在某高中教育教学改革项目中，一位教师决定运用行动研究法来解决学生学习兴趣不高的问题。
该教师首先进行了一系列调研，包括学生学习习惯、学习动机、课堂氛围等方面的调查，以便更好地了解问题的本质。
通过调研，教师发现学生对于传统的教学方式缺乏兴趣，课堂氛围较为单一，缺乏互动和趣味性。
基于调研结果，教师开始尝试新的教学方式，包括引入多媒体教学、小组合作学习、课外拓展活动等。
在实施新的教学方式后，教师及时收集学生的反馈意见，并进行分析和总结。
通过持续的实践和反思，教师逐渐改进和完善教学方式，使之更符合学生的学习需求和兴趣。
经过一段时间的实践和改进，教师发现学生的学习兴趣明显提高，课堂氛围也变得更加活跃和积极。
学生的学习动机得到了提升，成绩和学习效果也有了明显的改善。
同时，教师自身也通过行动研究法不断反思和改进自己的教学方式，提升了自身的教学水平和专业素养。
通过这个案例，我们可以看到行动研究法的应用效果。
首先，行动研究法能够帮助教师更加深入地了解问题的本质，有针对性地进行改进和调整。
其次，行动研究法能够促进教师与学生之间的互动和合作，创造更好的教学氛围。
最后，行动研究法也能够提升教师自身的专业素养和教学水平，实现教育教学的双赢。
总之，行动研究法在教育教学领域的应用具有重要意义，它能够帮助教师更好地解决实际问题，提升教学效果，同时也能够促进教师自身的成长和发展。
因此，我们鼓励教育工作者在实际工作中积极尝试行动研究法，不断改进和完善教育教学工作，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
行动研究案例分析ppt课件
第二阶段行动研究
结果与反思：这一阶段活动，学生们增加了 词汇学习的时间，对学习词汇充满热情，学 会了自主探究，词汇测试的优秀率上升了 15%. 在这一阶段，我仍坚持检查课后拼读单 词，读书，背书的情况，让学生进一步体会 读写之间的关联及语用，帮助他们提高词汇 记忆效率。
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第三阶段行动研究
1.设计学生乐于接受的词汇检测形式：我把听写作为一种常规的， 更重要的词汇检测形式，听写分为三个层次，逐一递进，即单词词 组-单句-片段。从单纯拼写到语境中恰当理解和应用，学生对词汇 理解有了完整的体验，进而实实在在的掌握了单词。 2.指导学生记录词汇学习感受：会学习的人首先是个会思考的人，在 整个计划研究过程中，我鼓励学生记录好每一阶段的学习收获和内心 的困惑与喜悦。一方面，学生在做记录的同时，更加关注学习的过程 养成了做事前思考的好习惯，增强了学习的计划性 3.增加阅读量：《普通高中英语课程标准》（教育部2003)在关于 语言技能的七年级目标中明确要求，除教材外，课外阅读量应累 计达到23万词以上，词汇学习的目的就是为了表达和阅读，而巩 固词汇的最有效方法之一就是进行广泛的课外阅读。
（4）突出语用行动研究问卷的调查结果显示，学生更喜欢通过 语境来学习和记忆生词，于是，我充分利用教材，在布置词汇记 忆任务时，要求学生熟读课文中生词的所在句，背诵词汇运用生 动的段落。听写时，也强调词块或语块。
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第一阶段行动研究：
• 数据收集方式：访谈 学生日志 • 结果与反思：经过第一阶段的行动研究，
的兴趣，从而形成积极学习的意向。
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二.制定行动研究计划
阶段 一 二 三
行动研究计划实施表
任务与内容
历时
具体时间
操作步骤
问题初探 分析研究
行动研究法案例
行动研究法案例行动研究是一种通过实践和反思来解决问题的研究方法。
下面是一个行动研究的案例。
背景：某中学英语口语水平普遍较低，学生在口语表达和交流方面存在许多困难。
问题：该校英语教师发现学生在课堂上对于英语口语的练习不够积极，并且在课下的英语交流机会有限。
目标：提高学生的英语口语水平。
行动研究过程：1. 第一阶段（计划）：教师组织一个小组，由几位英语教师和学生组成。
小组成员讨论并制定了以下计划：1.1 增加学生的英语口语练习时间。
1.2 创造更多的英语口语交流机会。
1.3 设计具有吸引力和互动性的英语口语练习活动。
2. 第二阶段（实施）：2.1 增加英语口语练习时间：学校安排每周一次的口语课，每节课持续30分钟。
此外，英语教师还要求学生在课堂上积极参与口语练习。
2.2 创造更多的英语口语交流机会：学校开设了一个英语角，每周一次，学生可以自由参与讨论和交流。
英语教师还鼓励学生参加英语辩论、演讲和戏剧表演等活动，以提高他们的口语表达能力。
2.3 设计具有吸引力和互动性的英语口语练习活动：英语教师组织了一系列有趣的角色扮演、小组讨论和游戏等活动，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3. 第三阶段（评估）：3.1 定期评估学生的英语口语水平：教师使用自制的口语评估表对学生的口语表达能力进行评估。
根据评估结果，及时调整口语课的内容和教学方法。
3.2 学生反馈：教师收集学生的反馈意见，了解课堂活动对学生英语口语能力的影响，以及学生对口语课的学习体验的感受。
4. 第四阶段（反思和改进）：根据评估结果和学生反馈，教师组织小组成员进行反思和讨论，探讨下一步的改进方向和策略。
效果：经过一学期的行动研究，初步的结果显示学生的英语口语水平有了明显的提高。
学生在口语练习中表现出更多的自信和积极性，课堂参与度明显提高。
学生对于口语课程和活动的反馈也是积极的，他们表示在这个课程中学到了很多有用的英语口语表达技巧和交流技巧。
总结：通过行动研究的过程，学校的英语教师发现了学生英语口语学习的问题，并通过制定具体的计划和实施相应的措施来解决问题。
学员成长行动研究案例
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撰写人
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案例完成者信息
姓名
工作单位
学科背景/职称
主要贡献
案例实践及具体操作
二、案例描述
背景与问题
平时在分析学生成绩时，总觉得很吃力。经常手动完成。不仅效率低下，而且难以保存长久。还没有很好的办法给学生具体展示，只能口头叙述。
后来在信息技术2.0工程中的excel高效规范采集学生成绩这一课中，给我留下了很深的印象。让我深刻认识到原来使用好信息化技术，原来这么方便，而且非常高效。比如在分析学生成绩时，可以用excel的筛选功能对学生各个分数段进行统计，然后用不同的颜色进行标注。或者生成每个学生专属的各科成绩统计图表和成绩起伏波动的折线图。在课程上给同学们生动的展现出来，可以看出，同学们十分的高兴。而且印象也非常深刻。不仅如此，excel对于小学低年级的加减乘除练习，它可以做到自动出题，孩子做完后，可以自动判断对错，给出分数。各位家长们，是不是感到非常省心。小学生学习的大数的读法，随便一个数，利用电子表格，可以轻松给出汉字显示的读法。中学数学中还可以轻易的绘制常见的函数图像。更为重要的和鲜为人知的是，它还具有VBA功能，它可以编程。具有其它编程软件的基本功能，由于和Excel紧密结合，又有独特的优势。利用表格输入和输出数据，人机交互良好，且简单易行。总之，利用VBA可以轻松实现更多教学功能，而且，可以作为孩子的启蒙编程软件。因为它触手可及，简单易行，界面良好，可以即时反馈结果，可以使孩子获得参与感，成就感，对培养编程思想是大有好处的。
亲师行动研究案例：怎样让晓晓变得合群
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度 做 出 过 努 力 ，但 效 果 不 明 显 。这 样 的 情 况 ，
也 说 明 了 单 靠 父 母 或 教 师 一 方 ，或 者 一 种 松 散 的 合 作 难 以 奏 效 ，她 的 改 变 需 要 包 括 父 母 和 教 师 在 内 的 多 方 智 慧 与 努 力 才 有 可 能 。 因
活 教 师 王 老 师 。 挑 选 的 教 师 应 该 是 家 校 合 作
的 热 情 支 持 者 ， 具 有 较 强 的 奉 献 精 神 和 合 作 意 识 。 其 职 责 是 ：提 供 晓 晓 在 幼 儿 园 的 相 关 信 息 ； 对 晓 晓 的 表 现 和 问 题 进 行 分 析 ， 一 道 研 拟 行 动 计 划 ： 负 责 实 施 商 定 的 行 动 计 划 ， 记 录 行 动 的 过 程 和 观 察 结 果 ；就 行 动
常 有 限 ，如 果 任 由 这 样 的 状 况 持 续 下 去 ， 不
商 讨 对 策 ；根 据 主 持 人 的 意 见 和 工 作 需 要
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阅 读 相 关 的 教 育 资 料 ， 不 断 提 高 自 己 的 专 业 １问 题 的 症 结 分 析 ．
过 程 中 出 现 的变 化 和 问 题 与 团队 及 时 沟 通 ，
到 一 边 ， 老 师 和 她 打 招 呼 ，她 也 不 积 极 回 应 。 晓 晓 刚 来 的 时 候 。李 老 师 觉 得 可 能 是 新 环 境
造 成 的 。但 是 一 年 过 去 了 ， 情 况 改 善 程 度 非
来 能 对 社 会 有 所 贡 献 。 在 老 师 的 建 议 下 ，其
教育学行动研究与实践案例分析
在国外，教育学行动研究已经得到了广泛的应用和推广。 许多国家和地区都设立了专门的研究机构或项目，支持教 育工作者开展行动研究。同时，国外的学术期刊和会议也 大量发表和讨论与行动研究相关的研究成果和经验分享。
发展趋势
随着教育学行动研究的不断深入和推广，未来其发展趋势 可能包括以下几个方面
跨学科合作
行动研究可以促进教师之间的合作与交流，形成学 术共同体，共同推动教育理论和实践的发展。
推动教育改革的深入发展
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行动研究关注教育实践中的真实问题，可以为教育改 革提供实证支持和理论依据。
通过行动研究，可以深入了解教育改革的实际效果， 及时发现和解决问题，推动改革的深入发展。
行动研究可以促进教育理论与实践的结合，为教育改 革提供新的思路和方法。
对解决方案的实施效果进行评估，总结经验教训，提出改进 建议。
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典型教育实践案例解析
案例一：创新教育模式的探索
背景介绍
某中学在面对传统教育模式僵化、学生缺乏创新 能力习新教育模式的理念和方 法；同时，改造教室环境，提供适合学生合作学 习的空间。在课程设置上，增加跨学科综合性项 目，引导学生探究现实问题。
案例三：学校文化建设的行动研究
• 背景介绍：某初中在学校文化建设方面存在缺乏特色、师生认同感不强的问题 。
• 建设目标：学校希望通过行动研究，构建具有本校特色的学校文化，提高师生 对学校的认同感和归属感。
• 实施过程：学校组织师生共同参与学校文化建设的过程。首先，通过问卷调查 和座谈会等方式，了解师生对学校文化的期望和需求。然后，制定学校文化建 设方案，包括校园文化活动策划、校园环境改造、学校特色课程开发等方面。 在实施过程中，注重发挥师生的主体作用，鼓励师生积极参与和贡献自己的力 量。
小学教师行动研究案例教师行动研究案例
小学教师行动研究案例教师行动研究案例案例一：提高学生自主学习能力背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。
问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？行动研究方案：1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。
2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。
3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。
4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。
5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。
行动研究流程：1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。
2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。
3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。
4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。
5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。
6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。
通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。
同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。
行动研究案例
他们观察男女生对不同学习科目的不同反应
他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行 为表现
在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下 来，写反思笔记。三个月后，不同学校的教师又聚集在 一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论
针对问题，他们决定尝试采取一系 列不同的行动策略。
与此同时，他们将所发生的事情详 细地记录下来。
此时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进 行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结 果记录下来。
六个月后，不同学校的教师又聚集在一 起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的 困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中， 并对教师提供必要的指导。
行动研究的循环就如此这番地进行下 去…………
一年过去了，教师开始评估自 己的研究是否有效，男生的学习是 否有提高。 他们使用了学生的考勤表、学 生成绩记录单、男生及其父母在访 谈中所说的话、课堂观察记录分析 等来进行评估。
结果发现，男生的学习态度改变了， 而且他们学到了一些新的知识和技能！
本行动研究完成了一个循环
常规的教育教学行动研究继 续不断地进行下去……..
行动研究案例
（牙买加）
问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。
男生学习的兴趣和效果都不如女生
外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个 问题
根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能
与如下因素有关：
1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学 风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作 性） 2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）
有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学 习积极性。
有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。
亲师行动研究案例：如何克服乐乐的发音障碍
亲师行动 研究案例 ： 如 何 克 服 乐 乐 的 音 障 碍
浙 江 省 平 湖 市 嘉 兴 学 院 平 湖 校 区 教 育 系 毛 ｆ ｌ ｇ＇ ￣
此 案 例 是 以 一 位 幼 儿 园教 师 的 角 度 撰 写 ， 向 教 师 示 范 亲 师 行 动 研 究 的 撰 写 方 式 ， 以 期
们 还 会 根 据 词 语 发 音 的 流 程 图 和 乐 乐 训 练 中 的 发 音 ，记 录 下 他 的 进 步 与 练 习 状 态 的 信 息 。 对 于 每 个 词 语 ，如 果 他 发 音 正 确 ，我 们 会 在 图 上 标 上 加 号 ；如 果 发 音 仍 有 问 题 ，我 们 就 标 上 圆 圈 。 Ｘ 于 这 些 图 表 上 的 记 号 ，我 们 还 － ｊ
的 情 绪 障 碍 ，他 甚 至 对 老 师 的 劝 导 和 教 育 熟
视 无 睹 。 许 多研 究 者 将 言 语与 发 音失 常 与 情
绪 障 碍 联 系起 来 。乐 乐 的 言语 困难 或 许 会 阻
能 起 到 抛 砖 引 玉 的 作 用 。 同 时 ，在 此 研 究 案
例 中 ， 除 了教 师 及 家 长 以 外 ， 还 邀 请 了 言 语 治 疗专 家李老 师的参 与 。 在 我所 任 教 的班 级 里 ，有一 名 幼 儿 叫乐 乐 ，尽 管 他 每 次 都 很 努 力 地 表 达 ，但 他 说 的 话 却 总 是 让 人 感 到 不 知 所 云 ，就 连 他 的 父 亲
往 时 ，就 可 能 会 出 现 不 良 问 题 。 他 从 其 余 孩
子 那 里 受 到 的 取 笑 会 成 为 紧 张 性 刺 激 ，从 而 对 他 的 自尊 造 成 伤 害 。 当 这 种 紧 张 在 乐 乐 的 生 活 中 以 不 健 康 的 方 式 表 达 出 来 以 前 ，我 们
行动研究法案例
“提高小学生的语言描写能力”行动研究案例研究对象：四年二班学生背景：发现学生在写作过程中描写能力很差，文章写得很无味，于是打算从语言描写入手，让学生学会如何进行生动细致的描写。
于是设计一堂作文练习课。
本课教学案例（一）设计理念作文历来是大多数学生学语文最怕的东西，许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味，语无伦次。
造成这种情况的原因之一就是学生作文只局限于叙述，不擅长描写，缺少必要的写作方法和技巧。
怎样让学生的文思流畅起来，让语文味借一双有力的翅膀在每一个学生的作文中飞翔，语言描写就是一个好的突破口。
针对于此，黄老师安排设计了本节课。
（二）教学目标1、知识目标：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。
2、能力目标：培养学生用语言描写表现人物性格特征的能力和合作探究解决问题的能力。
3、思想目标：培养学生爱思、善用语言描写表情达意的精神和合作探究的精神。
（三）、教学流程1、导入：不久前，教师布置了一篇小作文，我们来看一下题目：情境：假设，星期天，你想随心所欲的做自己想做的事情，但是你的想法和父母的意愿发生了冲突，会发生什么呢？请写一段对话描写（学生展示小作文，全班讨论。
）老师小结：从刚才的展示中，有成功的，有失败的，主要原因在于人物的语言描写是否生动具体，个性化，如何使语言描写个性化？让人物活起来呢？2、语言描写练习：请同学到黑板写“说”的四种形式：说话人在前:某某说：“……。
”说话人在中:“……。
”某某说,“……。
”说话人在后:“……。
”某某说。
省略说话人(根据上下文的交待，知道说话人是谁,并单独成段)3、口头训练：设置情境：假设：今天，我们班在全校广播操赛中得了第一名。
现在让我们班的某同学把这个消息告诉给大家。
你觉得他会怎么说呢？（要求结合人物性格，四人小组进行说话训练）4、写作训练：设置情境：有一对孪生的小姑娘走进玫瑰园。
教师行动研究报告案例
教师行动研究报告案例引言教师行动研究是教师根据教学实践中的问题进行实践探究的一种方式。
本文以我在小学一年级数学教学中的一个问题为例，介绍了我进行教师行动研究的过程、方法和结果。
问题描述在教学实践中，我发现一些学生对于加法概念的理解存在困难。
他们往往会把加法视为一种简单的“合并”操作，而没有考虑到其中的数学本质。
因此，我提出了以下研究问题：如何帮助学生深入理解加法的本质和运算过程？研究过程为了回答上述问题，我采用了行动研究的方法进行研究。
研究过程主要包括以下几个步骤：第一步：确定研究目标我希望通过教学实践来改善学生对于加法概念的理解，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
第二步：设计实施方案根据研究目标，我设计了一系列教学活动，包括教师讲解、小组合作学习和个别辅导等。
在其中的小组合作学习环节中，学生将通过操作物品和绘制图形等方式来加深对加法的理解。
第三步：实施教学活动我将上述设计的教学活动应用到实际教学中，与学生一起进行探究学习。
在教学过程中，我不仅仅是一个传输知识的角色，更是一个引导学生思考和解决问题的导师。
第四步：观察和记录在教学活动实施过程中，我通过观察学生的学习情况和记录相关数据来了解学生们对于加法概念的理解程度以及他们在解决问题中的思考和解决策略。
第五步：分析和总结根据观察和记录的数据，我对教学活动的效果进行分析和总结。
通过对学生们的学习情况进行比较和总结，我得出了一些结论和发现。
结果和讨论通过教师行动研究的实践，我发现以下一些结果和讨论：- 学生们在教学活动中通过操作物品和绘制图形等方式深入理解了加法的本质。
他们不再简单地将加法视为一种“合并”操作，而是通过具象化操作抽象概念，建立起了对加法的深入认识。
- 学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了明显提高。
在教学活动中，学生们通过小组合作学习以及个别辅导等方式，积极参与思考和讨论，提高了解决问题的能力。
- 由于学生们对于加法概念的理解程度提高，他们在数学教学中的学习积极性和自信心也得到了提升。
教师的行动研究与案例
教师行动研究的意义
提高教学质量
增强教师的反思能力
教师通过行动研究不断改进教学方法 和策略，从而提高教学质量和学生的 学习成果。
行动研究要求教师对自己的教学实践 进行深入反思，从而提高教师的反思 能力和问题解决能力。
促进教师专业发展
行动研究能够帮助教师深入了解自己 的教学实践，提升教学水平，促进教 师的专业成长。
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总结词
通过行动研究，教师对学校管理体制进行反思和 改进，从而提高学校整体运行效率。
确定研究问题
如何改善学校管理体制？
3
数据收集
收集学校管理体制存在的问题、教师和学生的反 馈等。
案例三：改善学校管理体制的行动研究
分析数据
找出影响学校管理体制的因素 。
实施改进措施
在学校管理实践中付诸实践。
制定改进措施
制定改进措施
调整教学方法、优化课 堂管理、增加互动环节
等。
实施改进措施
在课堂教学中实践改进 措施。
评估效果
通过再次观察和数据分 析，评估改进措施的效
果。
案例二：促进教师专业发展的行动研究
总结词
通过行动研究，教师对自己的教学实践进行反思和总结，从而提 高自身专业水平。
确定研究问题
如何促进教师专业发展？
优化管理流程、加强内部沟通 、提高决策效率等。
评估效果
通过观察和数据分析，评估改 进措施的效果。
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教师行动研究的挑战与展望
教师行动研究的挑战
时间与精力的投入
专业知识的局限
行动研究需要教师投入大量的时间和精力 ，从观察、反思到实践改进，都需要教师 持续地关注和努力。
教师的行动研究往往基于自身的实践经验 ，可能缺乏系统的理论支撑和专业知识， 导致研究深度和广度有限。
幼儿教育行动研究案例
幼儿教育行动研究案例一、发现问题东东哭着向老师说：“小朋友们都不和我玩，我不想上幼儿园了”二、分析界定如何引导引导幼儿正确与人交往？三、计划1：措施——在游戏活动中观察东东的特质——内向型。
行动——引导鼓励东东主动参与各种活动或设置情景活动让他参与，并个别关注，引导。
观察反思——在教师的引导鼓励下，能参与活动，与人交往，但仍缺乏主动性。
计划2：措施——在活动中委以重任，担任角色，促使东东主动交往。
行动——例如请东东担任值日生工作，东东在老师的引导下逐渐主动去执行值日生工作，要求小朋友收拾玩具、喝水排队等，能与小朋友友好合作。
观察反思——教师层层递进的引到和鼓励，让他有自我认可，感到自己也能为小朋友和老师做事情，和小朋友做好玩伴，给东东了自信心，促使东东乐于主动与他人交往。
四、其他1、在每个计划行动前、行动中、行动后老师都会考虑到家园沟通，了解造成东东性格特征形成的可能因素，并在行动不同时期保持家园互通，步调一致。
2、在班级活动中，多创设情景模拟，让东东参与角色，引导启发东东学会与他人交往的技能技巧。
3、老师有意识地引导其他幼儿找冬冬游戏，让冬冬感到集体的温暖，与集体自然融合。
4、老师及时鼓励和表扬，善于发现孩子身上的闪光点。
小班幼儿尚未养成阅读的好习惯，语言区里的图书容易破损，一些反复修补的破图书对幼儿再也没有吸引力了，放着多余，扔了又可惜。
我引导幼儿把破图书里完好的插图剪下，可小班幼儿手的精细动作还没发育完善，不会沿弯曲的边缘剪插图，做精细动作很累也不感兴趣。
于是我请大班幼儿帮忙剪下插图装在盒子里投放在语言区，看看小朋友会怎么玩，于是就衍生了“大带小”故事墙排图讲述活动。
活动目标：1。
激发排图讲述的兴趣，发展语言表达力。
2。
语言区活动中乐于合作，体验“大带小”的乐趣，发展社会交往能力。
第一阶段活动观察：我将大班幼儿剪好的图片用大月饼盒盛着，投放到语言区，语言区顿时热闹起来。
孩子们争先恐后涌入语言区，都挤在月饼盒前，七手八脚地翻找自己喜欢的图片随意在地面上、桌子上、椅子上摆放。
行动研究法案例
行动研究法案例引言行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，旨在解决实际问题并改善实践。
本文将通过一个案例来说明行动研究法的应用和效果。
案例背景某中学的学生学习成绩一直不理想，尤其是数学科目。
学校领导和教师们意识到问题的严重性，决定采取行动研究法来改善这一状况。
他们希望通过这种方法，找到问题的根源并提出有效的解决方案。
行动研究法的实施首先，学校确定了研究的范围和目标，即提高学生的数学成绩。
然后，学校组织了一个由教师、学生和家长组成的研究团队，共同参与研究和改进过程。
团队首先进行了调研，通过问卷调查、访谈等方式收集了大量的数据和信息。
调研结果显示，学生对数学学习的兴趣不高，缺乏学习动力；教师的教学方法和资源使用也存在一定问题；家长对孩子的学习关注度不够等。
基于调研结果，团队制定了一系列改进措施。
首先，学校开展了一系列的数学启发活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生对数学的兴趣。
同时，学校加强了对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和方法。
此外，学校还积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的学习情况。
效果评估经过一段时间的实施，学校对改进措施进行了评估。
数据显示，学生的数学成绩有了明显的提高，学习兴趣和动力也得到了增强。
教师的教学水平和方法也得到了改善，家长对孩子的学习关注度也有所提高。
结论通过行动研究法的实施，该中学成功地改善了学生的数学学习状况。
这一案例充分展示了行动研究法的实用性和效果，为其他学校和组织提供了有益的借鉴和启示。
结语行动研究法是一种重要的研究方法，能够有效地解决实际问题并改善实践。
通过本案例的介绍，相信读者对行动研究法有了更深入的了解，并能够在实际工作中灵活运用这一方法，取得更好的效果。
教师成长行动研究案例
教师成长行动研究案例
谭玉梅是某职业高中的教学工作者，今年47岁，以前担任助教，后任教主任。
谭玉
梅拥有优秀的教育背景，尤其擅长管理组织，让全校的教学效果得到很大的提升。
作为一
名在职老师，谭玉梅一直以来非常重视教师成长。
为了增进教师的成长，谭玉梅不仅致力于提高教师专业能力，同时也把教育工作者的
个人成长引入到他们的专业课程中。
他要求学校利用社会实践活动，把老师们带到实践场所，让他们能够学习到具体的社会相关的实际经验，以及一些技能培训，使他们充分意识
到在社会中的重要作用。
此外，谭玉梅还鼓励老师们积极参加一些培训班和学术会议，以
帮助他们提高自身的专业能力，从而改善教育效果。
为了更好的展示老师的学习动态，谭玉梅特别向学校组建了教师成长行动平台（TP）。
这个平台汇集了不同领域的教育学者及专家，不仅可以分享一些教育理论知识，也可以交
流彼此更具体的学习经历。
每个学期，谭玉梅会要求所有教师进行自我评价，总结老师本
学期参加过的课程、讲座、培训等活动情况，并“评价“自己在这个活动后所学到的知识。
这有助于勾勒出老师们的教育发展轨迹，也有利于谭玉梅和学校同志们制定出更科学有效
的教师成长计划，帮助老师得到更好的专业成长。
谭玉梅的尝试在校园内外都获得了一定的认可，成功推动了教师成长行动研究，为老
师们营造了积极的学习环境。
同时，谭玉梅也为后辈教师树立了良好的典范，表明了本着
尊重、关怀的原则，教育工作者也可以不断发展完善，把职业能力发挥到更高的层次。
中国行动研究的经典案例
中国行动研究的经典案例1. 改革开放：中国的改革开放是一项伟大的历史性变革，它不仅深刻地改变了中国，也影响了世界。
其中，最为重要的一个方面是中国在改革开放中取得的巨大成就。
通过改革开放，中国实现了经济的高速增长和社会的发展进步。
同时，也为全球经济的发展做出了重要贡献。
2. 脱贫攻坚：中国政府在过去几十年里成功实现了大规模的脱贫。
这一过程中所采取的一系列政策和措施，如精准扶贫、产业扶贫等，成为全球范围内广受关注的经典案例。
这些政策和措施帮助数以亿计的人口摆脱了贫困，为全球减贫事业做出了积极贡献。
3. 一带一路：一带一路是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，旨在借用古代丝绸之国的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与合作伙伴的经济合作关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。
通过一带一路建设，中国将加强与周边国家的经济联系和文化交流，推动区域经济发展和合作。
4. 绿色发展：随着人们对环境保护和可持续发展的重视程度不断提高，中国政府也在积极推进绿色发展。
在这一过程中，中国政府采取了一系列政策措施来促进可持续发展和环保产业发展。
例如，中国政府实施了清洁能源计划、节能减排政策等，鼓励企业采用环保技术和生产方式，推动经济社会的绿色转型。
5. 科技创新：中国政府一直高度重视科技创新工作，并为此投入了大量的人力物力资源。
近年来，中国在科技领域取得了长足进展，如人工智能、大数据、生物技术等领域的研究和应用都得到了广泛关注和支持。
这些成果不仅为中国的发展提供了有力支撑，也对全球科技进步做出了积极贡献。
6. 公共卫生：中国政府一直致力于提高公共卫生水平，特别是在疫情期间采取了一系列果断有力的措施来控制疫情传播。
例如，中国政府采取了大规模的隔离、检测、疫苗接种等措施，有效地遏制了疫情的扩散。
这些举措展现了中国的国际担当和对人民健康的重视。
7. 教育改革：中国政府一直在努力提高教育质量，特别是对农村地区的教育进行了大力扶持。
行动研究法案例
行动研究法案例行动研究法是一种以实际行动为基础，通过反复实践、观察和反思，不断改进和完善的研究方法。
它是一种以实践为基础的研究方法，旨在解决实际问题并改进实践。
本文将通过一个实际案例来说明行动研究法的应用。
在某中学中，学生的学习成绩一直是一个备受关注的问题。
学校领导和教师们意识到，单纯依靠传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此决定采用行动研究法来改进教学质量。
在实施行动研究法之前，教师们首先进行了调研，了解了学生的学习习惯、兴趣爱好和学习困难。
通过调研，教师们发现学生们对于课堂上的抽象知识掌握不够扎实，缺乏学习动力，因此决定采用“任务型教学法”来提高学生的学习积极性和学习效果。
在实施“任务型教学法”之后，教师们对学生的学习情况进行了反复观察和记录。
他们发现，学生们在参与各种任务型教学活动后，学习积极性明显提高，课堂上的互动和合作也增加了。
而且通过任务型教学法，学生们对于知识的掌握更加深入和扎实，考试成绩也有了明显的提高。
这些数据的反馈让教师们更加坚定了采用任务型教学法的决心。
随着时间的推移，学校的教学质量得到了明显的提高，学生的学习积极性和学习效果也有了显著的改善。
通过不断地实践、观察和反思，学校的教师们逐渐形成了一套适合自己学校的行动研究法实施方案，并不断对其进行改进和完善。
通过这个案例，我们可以清晰地看到行动研究法的应用过程。
首先是实践，教师们通过实践发现了问题，并意识到了需要改进的地方。
然后是观察和记录，教师们对学生的学习情况进行了反复观察和记录，从中得出了一些结论。
最后是反思和改进，教师们根据观察和记录的结果，不断地调整教学方法，最终取得了显著的成效。
总的来说，行动研究法是一种以实际行动为基础，通过反复实践、观察和反思，不断改进和完善的研究方法。
它能够帮助教师们更好地发现问题、解决问题，并不断提高教学质量。
因此，在教育实践中，行动研究法具有重要的意义，值得教育工作者们深入研究和应用。
行动研究案例
行动研究案例行动研究案例一研究背景：某所普通中学高中二年级的一个教学班，学生共45名。
执教者为该班的任课教师。
项目时间：2004年3月至2004年11月发现问题：学生在英语阅读课上表现不积极，不太愿意参与课堂活动。
提出假设：1. 学生对英语阅读缺乏兴趣。
2. 学生的现有语言能力有限，无法回答老师的提问。
3. 学生担心答错了丢面子。
4. 教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。
5. 课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。
6. 阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。
初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。
调查结果：1) 89%的同学表示对英语阅读有兴趣。
2)在自我评价中，仅有5名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占全班总人数的11%。
3) 认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的有7人。
害怕答错问题丢面子的有15人。
认为自己现有的语言能力有限，无法回答老师的提问的6人。
4) 半数以上同学表示他们不主动发言的原因是阅读课堂气氛太严肃，不敢发言。
重新认识问题：大部分同学不积极参与阅读课堂活动的主要原因来自于课堂气氛的沉闷。
教师需要调整自己以往的课堂教学方式。
行动方案设计：1. 改变阅读课以课堂做练习和教师讲解答案为主的教学方式。
设计具体的任务，采用合作阅读方式、先行组织方式、自选阅读方式和小组讨论方式，突出学生的课堂中心地位，激发学生的课堂参与积极性。
2. 采用合作阅读方式（Collaborative Strategic Reading），通过学生合作学习，可以减少学习压力，活跃课堂气氛。
具体步骤如下：教师先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小组的同学进行评论，发表不同见解。
3. 采用先行组织方式（Head Start），即阅读前，选择与阅读材料类似的话题讨论。
(完整版)教学行动研究案例
教学行动研究案例案例1：自然课老师的行动研究某小学五年级自然课王老师，自开学以来，经过两次月考后，发现其班上学习效果不佳，因此他运用行动研究法来了解问题所在，并改善学生学习情况。
其实施步骤如下：（1）发现问题----王老师发现其班上学生两次月考下来，自然科成绩的表现不佳，因此想从研究中了解问题，并加以解决。
（2）确定问题----他开始分析有关影响学习效果的因素，请教同年级其他自然科老师，并经仔细观察，确定了“如何增进学生学习自然兴趣”为最重要问题。
（3）文献探讨----确定研究主题后，便开始深入和广泛地搜集与增进学生兴趣有关的文献。
（4）拟定计划----根据文献及问题分析，王老师决定以调查研究法来进行对班上学习兴趣的研究。
他想自编一套评量学生的“自然科兴趣量表”。
（5）搜集资料----王老师根据研究设计，对其学生进行测验。
最后将此资料进一步分析，发现学生对自然科兴趣低落的原因，主要是上课缺乏实验、讨论、同时户外观察活动也太少。
（6）设立假设----根据研究结果，王老师推出行动假设----即每周进行两节实验，一节讨论，每二周有一次户外活动。
（7）实施行动方案----根据假设，王老师便开始进行新的自然科学教学活动。
（8）评鉴实施结果----实施新教学活动后，再实施测验，以了解实验的成效是否有增进。
（9）修正方案与再实施----如果评鉴结果有效，则继续原实施的行动方案，否则必须再分析与诊断产生问题的原因，以修正行动方案。
案例2：a、b两套教学方案的比较研究一所小学的领导认为，究竟怎样的课才是实施素质教育的课，许多教师模糊不清。
认识上的模糊必然导致素质教育教学行为的缺失，进而阻碍了语文素质教育的实施进程。
因此，开展“语文课堂如何实施素质教育”的行动研究就显得十分必要。
他们设想，通过对一篇课文的不同教学行动的解剖，让教师在看得见、摸得着的教学过程中，把握语文课堂实施素质教育的行动轨迹，以达到澄清教师认识上的模糊性，转变教学观念，自觉在课堂教学中实施素质教育的目的。
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行动研究案例——
“小学生数学书写习惯的培养”
顺德大良西山小学谭艳辉
一、培养良好的书写习惯的目的。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。
”小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。
杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。
”因为习惯决定性格，而性格决定命运。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础。
如何培养学生良好的学习习惯是摆在我们每一位教师面前的一个非常重要的课题，其中数学书写习惯的培养就是其中之一。
对学生而言,良好的书写习惯可以培养做事耐心、有序的品性及审美的情趣，可以培养数学的逻辑思维以及解题习惯，积累科学的数学学习方法。
二|、问题的发现：
我们发现，小学生经常会由于粗心而看错题或者做错题。
其实，究其原因就是因为平时的审题习惯和书写习惯不好而造成的。
如：书写不规范，“1”写得似“7”，“0”写得似“6”，造成看错数字；不会打草稿，草稿纸上乱七八糟，刚算好的答案一下子就找不到了；书写马虎，自己写的数字自己都不认识，等等。
而且，书写不好，造成学生做题随随便便，思维过程混乱。
简单的说就是：不好的书写习惯造成学生养成不严谨的数学思维习惯和解题习惯。
严格的说：不好的书写习惯会让学生养成做人、做事马虎随便，没有耐心，形成不好的品质。
为此，我确定了以“数学书写习惯的培养”作为研究小课题。
三、深入调查现状：
连续五年，我都接任六年级数学教学工作。
每年我都对新接手的两个班近百名学生进行“打草稿”的调查，发现只有极个别学生的草稿纸上有清晰的解题思路，而且草稿整齐，干净。
绝大多数学生的草稿纸上乱七八糟，而且浪费纸张的现象很严重。
还有个别学生没有打草稿的习惯。
课堂上，绝大多数学生无打草稿的意识，需要老师多次提醒，才把草稿本拿出来用。
做题时，少数学生先在草稿本上演算，多数人拿起笔就在书上、试卷上写，发现错了，即刻划
掉或涂掉，再错再涂再划，严重影响卷面整洁。
作业本的格式不规范，随心所欲，涂黑团，使用涂改液，甚至于用橡皮擦擦出的破洞，等等。
四、对策。
1、教师的示范作用。
老师的一言一行都影响着孩子的成长，他们把老师作为崇拜的偶像，喜好模仿老师的言行。
如果老师能坚持把美观、整洁的板书展示给大家，长此以往，学生的头脑中就会首先建立起书写的“模式”，产生“我们本来就应该那样写”的心理，老师的行为潜移默化地就演变成学生的行为。
其次，老师的规范批改也是很好的示范材料，一个老师能时时、事事注重细节，哪怕是优美的画勾，规范的批语，等级的给予，都能让学生认为这是一位严谨的老师，我们也应该学习老师注重细节和完美，这样能给学生很好的榜样效应。
2、教师的严格要求。
我认为：师生关系犹如弹簧，你强他就弱；你弱他就强。
也就是老师对学生严厉要求，学生必然畏惧三分；老师若是对学生的行为视而不见，置之不理，学生的猖狂也就会变本加厉。
实践告诉我们：一个书写要求严格的老师所教的学生做事常常显得井然有序；一个不拘细节，对学生要求不高的老师，其学生的思维和言行常显得有些混乱。
可见老师的严格要求对学生十分重要。
老师能做到时时对学生的书写提出较高的要求，学生就不敢马虎对待。
长此以往，一个良好的习惯便诞生了，一个良好的班级也形成了，孩子们的严谨态度培养起来了。
正所谓：严师出高徒，就是这个道理。
3、规定格式和要求。
（1）作业的排列。
竖式的对位要在同一直线上，数学学科特点就是要准确，凌乱的书写会影响视觉和思维，会导致计算失误。
其次是应用题的解答书写，有的学生是哪里有空位置就写在那里，也不管解题的先后顺序，上面是最后一步，下面是第一步，所以，要求他们必须按一定的顺序排列，不要因为随意的书写习惯导致解题的错误，因而平时一定要注意列算式的顺序及答题的完整性的培养。
不同类型的题目有不同的格式要求，要按题型的固定格式答题。
每一页的作业都要上下对齐，左右对齐，整齐的作业让人心情愉悦，思维会变得畅通。
（2）改错题的要求。
随意涂改，使用涂改液等，会造成卷面不整洁，会养成学生做事随便的习惯。
所以要规范他们改错题的要求。
我的要求是：数字的书写要规范；禁止使用涂改液、带，禁止涂黑团，禁止乱涂乱画，错了必须重新写过；老师批改以后做错的题目，必须用铅笔更正，方便再次修改。
（3）打草稿的方法。
很多学生对课堂作业本的书写比较认真，但在草稿本上书写时，会认为草稿本不用交给教师批改，便随心所欲地乱画，有的不注意格式，书写混乱，字迹潦草，影响了计算的正确性。
一般来说，如果一个学生能在草稿本上认真书写，那么他就会在正式作业本上认真书写。
我的要求是：草稿上要写时间，题目序号，解题过程，解题思路，以及帮助理解题意的草图，需要计算的竖式写在右边，每道计算题必须计算2---3遍，确保准确无误。
这样，既方便检查和验证，而且解题思路清晰，过程一目了然。
草稿本的格式如正式作业格式，定期检查，评比。
（4）作图题的书写。
作图题是数学作业中要求最高的部分，要求尽量精确。
同时要借助作图工具（如直尺、三角板、量角器、圆规等），并用铅笔作图易于修改。
4、制定评分标准。
每次数学作业由两个分数组成，正确率分数+书写分数。
正确率的分数采用百分制，而书写分数采用等级制。
书写分的评分标准如下：
书写工整，卷面整洁、美观
规范：格式标准；形式与内容统一；思路与过程清楚
整洁：数字清楚，文字整洁。
正确：不写错字、不抄错题。
5、巧用评价机制。
表现欲是小学生的特点。
教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。
课堂上，采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的作业，既展示优秀作业，也展示有严重问题的作业。
前者大力表扬，后者引以为戒。
定期评选优秀作业和优秀草稿本，并给予奖励。
做得差的给予相应的惩戒。
五、过程。
书写习惯的培养贵在坚持，要常抓不懈。
“把字写好不难，难在坚持写好。
”小学生的自觉性和主动意识差，需要老师一如既往地督促和坚持，待这种坚持形成一种习惯，良好的书写习惯就会定格为书写的必然。
这就需要所有的老师达成共识，尽量统一要求，避免换一个老师又要换一种要求。
六、课题研究的效果。
通过一段时间的培养，学生的书写规范，字漂亮，作业干净、整齐，做作业的态度认真多了。
伴随着良好的书写习惯的形成，学生还养成了良好的审题习惯、细心思考的习惯，良好的数学解题习惯。
更重要的是培养了他们做事严谨、有耐心、有次序，还培养了他们的美感。
“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。
”教师在教学中必须牢固树立“习惯成自然”的思想，切切实实地做有利于学生养成良好学习习惯的工作，使学生终身受益。