专项学习像科学家那样(第二课时)
小学科学学年苏教版科学六年级下册专项学习《像科学家那样》第二课时课件
小学科学学年苏教版科学六年级下册专项学习《像科学家那样》第二课时课件科学是一门独特而有趣的学科，它的研究对象是大自然中无尽的现象和规律。
科学家们通过观察、实验和推理，不断探索和发现新的知识。
在本课中，我们将学习如何像科学家那样思考和行动，培养科学观察和实验的能力。
首先，我们要学会观察。
科学家们通过仔细观察周围的事物，发现其中的规律和现象。
观察是科学研究的起点，只有观察到了问题和现象，才能进一步进行实验和研究。
在观察时，我们要注意时间、地点、天气、环境等因素的变化，这些因素有时会对结果产生影响。
其次，我们要尝试提出问题。
科学家们在观察的基础上，会产生一些问题，比如为什么会发生某种现象，为什么某个物体具有特定的性质等。
提出问题是培养科学思维的重要环节，我们可以通过阅读、实验、交流等途径来寻找答案。
接下来，我们要进行实验。
实验是科学方法中的重要部分，通过实验可以验证观察和假设是否正确。
在进行实验时，我们需要有计划地进行，明确实验的目的和步骤，保证实验的可靠性和准确性。
同时，我们还要记录实验的结果和数据，方便后续的分析和总结。
除了观察和实验，我们还要学会推理和总结。
科学家们通过对实验结果的分析和推理，得出一些结论和规律。
在推理过程中，我们可以运用逻辑思维和科学原理，进行归纳、演绎和比较等推理方法。
同时，我们要善于总结，将实验结果和观察到的现象整理归纳，并与已有的知识相结合，进行进一步的思考和探索。
不仅如此，我们还要培养好奇心和创新精神。
科学家们之所以能够做出重大的发现和突破，是因为他们对未知的事物充满好奇心，并且愿意不断尝试和创新。
在学习科学的过程中，我们也要培养好奇心，勇于提问和思考，不断追求新的知识和突破。
最后，我们要将科学知识应用到实际的生活中。
科学是一门实践性很强的学科，我们要将所学到的知识应用到实际中去，解决实际问题，提高自己的生活质量。
比如，在日常生活中遇到的一些问题，我们可以运用科学知识进行思考和解决，增强自己的实际能力和应用能力。
新苏教版小学科学三年级下册精品教案 专项学习 像科学家那样 (第二课时)
专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
苏教版(2017)小学科学一年下册《专项学习：像科学家那样》说课(附反思、板书)课件
6. 你能试着提一些含有这些字的问题吗？ 7. 我们小学生在做科学研究时，应该多提与这些词有关的问题。出 示本学期研究过的问题。 8. （老师出示场景）现在老师带领大家来到校园中，在这里有很多 小动物有待我们去观察研究，看到这样的画面，我们可以提什么问 题？
9. 我们选其中一个问题一起来看一下。 确定问题：谁住在树上？ 10. 大家猜想一下，你觉得有哪些动物呢？
[设计意图：选择研究的问题，设计研究的方案，是科学家研究的必经之 路。学生从科学家的故事中不断总结科学研究的过程，在教师的指导下， 根据选择的问题，完成研究的计划，是科学研究的重要环节。]
第二课时 环节一、复习导入 1. 谈话：上节课我们通过科学家法布尔的故事，知道了科学家如何进行 科学研究，同学们还记得吗？
环节三、课堂小结，巩固提升 同学们，我们在做科学研究时，首先要提出一个可以研究的科学问题， 带着这个问题寻找证据，搜集和整理信息，最后向同学们展示你的发现， 分享交流研究成果。向科学家那样，研究自己想研究的问题，学做小小 科学家。
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
二、说学情
从心理学角度讲，一年级学生崇尚权威，以昆虫学家法布尔为榜样引 导学生学习探究方法，更易让学生接纳观点。这是一年级第一次在科学 课上进行自由探究活动，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师组 织学生以小组的方式确定问题进行探究活动，让学生能在活动中有序有 效。总之，对一年级学生采用某种系统的、显性化的的方法进行科学教 育，对小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的。
三、说教学目标
1.能自己提出一个科学问题,并且开展研究。 2.初步了解科学探究的三个主要环节:提出问题、寻找证据、分享交流。 3.通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现,初步激发科学 探究的愿望。
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》优秀教案
专项学习像科学家那样……【教材分析】本课是苏教版小学三年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生认识的科学科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域，但是他们有都有一个共同的特点，那就是他们都在努力揭开未知事物的秘密和规律，让科学为人类服务。
接下来引导学生通过交流讨论得出科学探究活动的一般流程。
在“为什么下雪后要在路面撒盐”的拓展探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“作出假设”、“设计方案”，“收集证据”，“处理信息”，“得出结论”，“分享交流”在活动中学会思考、知道在提出问题时有些问题和对比有关；在进行设计方案时，能够注意到实验的公平性，学会根据实验结果对假设进行判断，在分享交流中学会质疑。
【学情分析】本课面对的是小学三年级的学生，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望、乐于动手操作具体形象的物体。
学会说呢过通过上节课的学习，已经知道了科学家进行科学探究的一般过程，了解了在提出问题时要注意对比，在设计方案时要注意控制变量，大部分学生已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备具备了初步的探究能力。
但对于这一过程，特别是过程中的提出和对比有关的问题，及在设计方案时要注意不变的因素和不改变的因素，没有在科学探究中实际操作或者没有真实的体会，所以需要教师激发和细心呵护学生对科学的兴趣，引导学生像科学家一样的进行一项探究。
【教学目标】科学知识：1．知道科学家进行科学探究时的七个主要环节：提出问题、做出假设、设计方案，收集证据，处理信息，得出结论，分享交流。
2．知道用在冰上加盐的方法，可以加快冰的融化。
科学探究：1．通过探究活动的一般流程，探究为什么要在积雪上撒盐。
2．能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论；3. 能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题；4. 在设对比实验时，能够确定要改变的因素和不改变的因素。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究为什么要在积雪上撒盐。
《专项学习：像科学家那样》（32张PPT）教案
苏教版科学三下《专项学习：像科学家那样》教学设计课题专项学习：像科学家那样单元 6 学科科学年级 3学习目标科学知识目标1.知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2.知道科学探究是获取科学知识的主要途径。
科学探究目标1.知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
2.在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度目标1.能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣。
2.培养学生“想知道，爱提问”的好习惯。
重点了解和掌握提出问题、设计方案、依据证据得出结论和分享交流的新要求。
难点设计对比实验时，能够通过控制变量来做到公平实验。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课给学生提供科技迅猛发展的信息资料：（1）火车提速，节省交通时间，提高办公效率。
【资料】第一代火车的设计引入蒸汽机技术,以煤为燃料、蒸汽机为动力,速度为每小时60千米。
第二代火车的设计采用了内燃机技术,以柴油为燃料、柴油机为动力,速度为每小时150千米。
第三代火车的设计运用了“高架接触网”供电系统,以电动机为动力,速度为每小时200千米。
第四代火车的设计采用了先进的磁悬浮技术或多动力车辆组合（动车组）技术,速度高达每小时350千米以上。
（2）手机的进步，使人类由多媒体时代进入自媒体时代。
【资料】（3）导航卫星的成功研制，使人们的出行更加方便。
【图片】阅读与补充通过科技的进步，引入科学家概念，从而导入新课学习，激发学习兴趣。
【小结】科学成就的取得离不开科学家在不同科学领域的科学研究讲授新课一、走近科学家1、考考你①你知道哪些科学家的名字？②他们的主要贡献是什么？【范例】居里夫人：发现了镭。
爱迪生：发明了电灯。
爱因斯坦：提出了相对论。
袁隆平：发明了“杂交水稻”。
2、练练你的眼力①根据画面指出他们是什么科学家？②说说不同领域的科学家研究的是什么？【小结】①物理学家：研究物质最基本的运动形式和规律。
2020年苏教版小学科学三年级下册《专项学习 像科学家那样》(第二课时)教案
专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
苏教版一年级科学下册专项学习《像科学家那样》教案.
4.下面我们一起来认识一下法布 尔。（老师播放视频）
5.（老师出示图片）这就是《昆 虫记》。法布尔的一生都在观 察和研究各种昆虫，他把他的 发现都记录在《昆虫记》中， 这是一部文学巨著，也是一部 科学百科。
6.（老师出示图片）这是法布尔 的《昆虫记》中的两个小片段， 我们一起来看看法布尔笔下的 蝉和蟋蟀是什么样的？
学生认真观看视频
学生认真思考，发表观点
学生猜测：法布尔
学生认真观看视频
学生齐声朗读，感受法布 尔笔下的昆虫可爱、有趣。
以法布尔对昆虫的研究 为例，展示科学家研究 科学问题的一种方法（过 程），那就是先就研究对 象提出问题，再通过观 察搜集证据，最后将自 己的发现表达出来与别 人交流。
学生分组材料:学生活动手册
备
科学教案
教学时间： 年 月曰
教学流程（按课时设计）
教师活动
学生活动
设计意图及 效果预测
第一课时
认识法布尔
1.同学们，我们在上课开始，老 师先带领大家走进大自然，来 感受一下生命的神奇。
（老师播放视频）
2.视频看完了，你有什么想说的 吗？
3.有这样一位小朋友，他看到视 频当中的蝴蝶、小鸟，还有水 中的鱼儿，心里也有了自己不 同的想法。他看到蝴蝶，就会 想到“蝴蝶为什么这样漂亮？
本册的科学探究活动主题从《动物与植物》这一单元的学习内容拓展而来。 以法国科学家法布尔研究昆虫的故事为例，引导学生学着科学家的样子提出一 个可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据，搜集和整理信息，并向班级 展示自己的发现，和同学分享交流研究所得。从学生在整个小学阶段科学探究 能力发展的角度来看，本册的活动是起点，抓住了科学探究的三个主要环节一 一提出问题、寻找证据和分享交流，让学生经历一个完整的科学探究过程。
南京市某校苏教版二年级科学下册《像科学家那样(第二课时)》教学设计
南京市某校苏教版二年级科学下册《像科学家那样（第二课时）》教学设计一. 教材分析《像科学家那样》是苏教版二年级科学下册的一章节，主要让学生了解科学家的研究方法和思维方式，培养学生的科学探究能力。
本节课是第二课时，主要内容是让学生通过观察、实验、分析等方法，探究物体的性质和变化规律。
教材通过丰富的图片、生动的实例和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与科学探究。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇，愿意尝试新事物。
但学生在科学探究方面还缺乏系统的方法和思维，需要通过本节课的学习，逐步培养科学探究的能力。
三. 教学目标1.让学生了解科学家的研究方法和思维方式，认识到科学探究的重要性。
2.培养学生观察、实验、分析等科学探究能力。
3.引导学生运用科学方法解决实际问题，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、分析等。
2.难点：培养学生运用科学方法解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的场景和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.实验教学法：通过观察和实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实践能力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，明确教学目标和方法。
2.学生准备：带好实验器材，如放大镜、试管等。
3.教学资源：准备相关的图片、视频等教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的科学实验，如魔术表演，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示一些科学家的事迹和图片，让学生了解科学家是如何进行研究的，引导学生认识到科学探究的重要性。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行观察和实验，如观察不同物体的性质，进行简单的化学实验等。
学生在操作过程中，学会运用科学方法进行探究。
苏教版二年级科学下册专项学习《像科学家那样》教案.
专项学习像科学家那样......教案苏教版
科学教案（第课时）
科学教案（第课时）
3.回忆探究问题有哪些环节？
4.第一步：提出问题
•多提与这些词有关的问题：谁、什
么、怎么样、什么样、哪里
6多提自己能够研究的问题，并能通过观察和实验找到答案
5.关于蚂蚁的研究，你能提出自己的问题吗？
注意：
提一个我们可以研究的问题
6.第二步：寻找证据
•通过观察和实验收集。
•用图画、照片、视频、文字或•针分提出的问题，寻找合适的证据。
7.小组活动：
•四名同学为一组，确定一个有美蚂蚊的可以研究的问题
•找到蚂蚁活动的地方，或者捕捉一定数量的蚂蚁，给他们创设一个适宜生存的环境
•针对提出的问题，观察他们的行为，寻找合适的证据
•用文字或图画、照片的方式进行记录
第2课时
8.第三步：分享交流
•整理记录的信息。
•把观点和结论说清楚。
•展示找到的证据，并说明获得证据的过程。
•认真倾听，提出疑问。
学生回忆：提出问题、寻找
证据、分享交流。
学生提问题，老师给予指导
学生分组，确定研究的问题
小组探究
各小组把寻找的证据进行
通过研究一个具体问题，
让学生按要求经历一个完
整的科学探究过程。
它包
括提出问题、寻找证据和
分享交流三个主要环节。
2020~2021苏教版二年级科学下册《像科学家那样》教案(共2课时)
苏教版二年级下册专项学习《像科学家那样》【课标落实】本次专项学习通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》科学探究低年段的课程目标。
提出问题：在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。
作出假设：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
制订计划：在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。
搜集证据：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
处理信息：在教师指导下，能用语言初步描述信息。
得出结论：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
分享交流：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。
反思评价：在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
【教材分析】本次专项学习主要由两部分组成。
第一部分，介绍中国古代科学家沈括对植物开花环境的研究，简要说明科学家开展研究要进行独立思考、亲自研究。
第二部分，以本册教材第三单元《土壤与生命》中“养蚂蚁”的活动为基础，引导学生提出自己想研究、能研究的问题，像科学家那样，经历提出问题—寻找证据—分享交流这样一个完整的科学探究活动过程，进一步学做小小科学家。
本册的专项学习继续抓住科学探究的三个主要环节——提出问题、寻找证据、分享交流，意在让学生初步了解科学探究就是从提出一个问题开始，通过观察来寻找证据，再通过分享交流向他人展示自己的发现，为以后进一步了解科学探究的各个环节打下基础。
【学情分析】二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，经历过“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”的探究过程。
因此，学生对科学探究并不陌生，会积极的参与、快乐的参与。
但同时二年级学生一般都在老师的指导下做实验，并没有独立完成设计实验、操作实验、完整交流的能力，他们的头脑并没有很清晰的建立科学探究方法概念，这节课的重点就是帮助学生建立明确的科学探究方法，即提出问题——寻找证据——分享交流，让学生会用这种方法来进行简单的科学探究活动。
专项学习像科学家那样第二课时
专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
南京市某校苏教版二年级科学下册《像科学家那样(第二课时)》说课稿
南京市某校苏教版二年级科学下册《像科学家那样（第二课时）》说课稿一. 教材分析《像科学家那样》是苏教版二年级科学下册的一章节，主要目的是让学生了解科学家的研究方法和思维方式，培养学生像科学家一样思考问题的能力。
本节课时，我们将围绕科学探究的基本环节，让学生通过观察、实验、分析等方法，掌握科学探究的基本技巧。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对他们来说，通过直观的实验和生动的讲解，可以更好地理解科学家的研究方法和思维方式。
然而，学生的科学素养和探究能力参差不齐，因此在教学过程中，需要关注每一个学生的学习情况，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学家的研究方法和思维方式，掌握科学探究的基本技巧。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生像科学家一样思考问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：科学探究的基本环节和技巧。
2.难点：如何培养学生像科学家一样思考问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法，以多媒体课件和实验器材为辅助手段，引导学生积极参与课堂，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的科学实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解科学家的研究方法和思维方式，介绍科学探究的基本环节。
3.实践：学生分组进行实验，亲身体验科学探究的过程。
4.讨论：学生分组讨论，分享实验心得，交流探究方法。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化知识点。
七. 说板书设计板书设计主要包括本节课的主题《像科学家那样》和科学探究的基本环节，如观察、实验、分析等，通过板书，帮助学生清晰地理解课程内容。
八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是学生课堂参与度，观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况；二是学生实验报告，评估学生在实验过程中的操作能力和探究能力。
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》第二课时优秀课件
设计方案
思路：
撒盐？
怎么做实验呢？
不撒盐？
对比！
材料： 冰块、盐、盘子、小勺
设计方案
思考： 怎样做到实验的公平性？ 1、能拿不一样大的冰块做实验吗？
怎么做实验呢？ 2、能拿不同材质的盘子做实验吗？ 3、还有哪些条件要一样呢？ 4、是所有的条件都要一样吗？ 5、什么条件不一样？
实验材料单：
变化。
收集证据
实验结果记录单：
第
小组
时间
2分钟后
观察到的现象
没有加盐的冰块
加盐的冰块
4分钟后
6分钟后
处理信息
得出结论
实验结论：
加盐的冰块比不加盐的冰块溶解得快。
想一想：这个结论和你的猜测一样吗？
分享交流
一、思考：
1、你准备怎样向别人分享你的实验研究结果？
2、如果要利用实物投影仪向大家介绍自己小组的研究结 果，需要做什么准备？ 3、思考：我们小组去几个人？哪些人去？怎么说？谁来 说？ 4、思考：如果别人说的我不同意，该怎么办?
苏教版小学科学三年级下册 专项学习
像科学家那样┄ ┄
（第二课时）
科学家是这样做的
提出问题
问题1：为什么要往冰冻的路面上撒盐？
问题2：冰冻的路面上撒盐和不撒盐有 何不同？
好的问题： 有意义 可研究 不复杂
作出假设
猜 猜 看！
撒盐的原因是？ 猜测：如果在冰上撒盐，
就会加快冰的融化。
怎么验证我们的猜测？
(合理质疑）
二、小组分享交流：
全课归纳
科学家这样做：
提出问题
实验前
作出猜想
设计方案
得出结论 分享交流
对比实验
苏教版二年级科学下册专项学习像科学家那样教案
《苏教版二年级科学下册专项学习像科学家那样教案》摘要：苏教版，课时），分享交流专项学习像科学家那样… … 教案苏教版课题像科学家那样… …教学课时2目标依据本册的科学探究活动主题从《土壤与生命》单元“养蚂蚁”的学习内容拓展而来。
以中国古代科学家沈括研究植物开花的故事为例，引导学生学着科学家的样子，提出一个通过观察实验可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据、搜集和整理信息，向全班展示自己的发现，和同学分享交流研究所得,并合理质疑。
从学生在整个小学阶段科学探究能力发展的角度来看，本册的活动紧接一年级的科学探究专项学习并有所提升，抓住了科学探究的三个主要环节一提出问题、寻找证据和分享交流，让学生经历一个完整的科学探究过程。
教学目标科学知识：通过了解科学家沈括研究植物开花的故事，学着科学家的样子，提出问题，寻找证据，分享交流，合理质疑。
科学探究：能提出一个自己可以观察和实验研究的科学问题，在研究中能寻找证据，在交流中能用证据说话，合理质疑同学的看法。
科学态度：善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在交流分享中，能积极思考，合理质疑。
科学、技术、社会与环境：通过阅读科学家沈括研究植物开花的故事以及分享自己的发现，激发科学探究的愿望。
教学重难点：重点: 像沈括那样研究问题，并分享交流自己的发现。
难点: 提出一个自己能研究的问题，并寻找证据。
课前准备教师材料:（1）介绍沈括研究植物开花故事的图片和视频。
（2）学生学习《土壤与生命》单元的活动手册、其他学习记录单等。
学生分组材料:学生活动手册科学教案（第课时）教学时间：年月日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测第1课时一、课前导入，激发兴趣1.（老师出示古诗）老师这里有一首诗，我们一起朗读一遍。
《大林寺桃花》唐白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
2.老师介绍：这首诗是白居易时任江州司马时，在庐山大林寺所作的。
五年级科学下册专项学习 像科学家那样)
科学家的工作
科学家通过多种形式公开分享自己的成果，推动科技进步。
科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、 论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进 行验证。当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被大 家接受的公共知识。
苏教版小学科学五年级下册 专项学习
像科学家那样……
科学家
科学著作将科学家的 研究成果流传后世。
科学家的工作
如今，科学家的研究 成果可以通过科学杂 志更快地向全世界发 布。
科学家的工作
学术资源网站收录 了海量的研究成果。
科学家的工作
科学家的研究过程
在方案设计中，鼓励学生收集多方面信息，如图片、视 频、文字、数据等。
科学家的研究过程
当一些文献资料相互间的观点 或证据不一致时，要进行区分 辨别。运用交叉考证的方法， 有助于提高证据的可信度。
科学家的研究过程
用概念图、统计图表等方式整理信息。
科学家的研究过程
近些年有些地方的萤 火虫变多了，我认为
科学家的研究过程
研究方法：通过图书馆、网络查阅文献资料。
借助文献资料进行科学探究活动，将自己的探究活动建立在前 人研究的基础上，专业杂志、著作及网络资源都可以作为学生文 献资料的来源。(尽可能用研究者发布的第一手资料）
研究内容：1.了解萤火虫的种类和生存条件。 2.研究萤火虫聚集地的环境特点。 3.研究萤火虫生存环境被破坏的情况。
科学家的研究过程
在美丽的厦门，有一处美丽的 萤火虫公园。 可在野外其他地方，我们已经 很难找到野生萤火虫的身影了。 这是为什么呢？
野外萤火虫减少或消失的原因是什么？
科学家的研究过程
新教材专项学习像科学家那样第二课时
专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
新教材专项学习像科学家那样(2)
专项学习像科学家那样【教材分析】本册教材内容由“植物的一生”、“植物与环境”、“声音的奥秘”“身边的材料”、“观测天气”和“专项学习像科学家那样”六个部分组成。
本套教材在每册最后部分都设置了专项学习部分，上下册分别以“像工程师那样”和“像科学家那样”交替进行。
让学生在经过前面几个单元的探究活动后，在教材的最后经历专项学习，促使学生更好地把握探究活动的流程和过程要素。
“像科学家那样”是本册教材最后专项学习中的内容，属于技术与工程领域的，它对科学探究和工程实践的过程和方法进行的指导，专门指向科学探究和工程实践方法的学习。
在一二年级阶段，专项学习“像科学家那样”主要让学生经历的是提出问题、寻找证据和分享交流三个流程；到了三四年级，学生就要经历提出问题、做出假设、设计方案、收集证据、处理信息、得出结论和分享交流七个流程，仅仅比五六年级少了一个查阅文献。
作为本册教材的最后一课，“像科学家那样”教学模式采用的是“项目制活动”，以在雪地上撒盐这一真实情景，为学生提供了融入真实情境的体验，体现自主性、开放性、整合性，更关注学生科学思维与科学精神的培养。
“为啥要在冰雪覆盖的路面撒盐？”这一问题，让学生关注撒盐和不撒盐的区别，从而经历设计对比实验的过程，知道在对比实验中要关注的实验的公平性，并以此为平台，让学生将前几册学过的科学探究的方法（提问、找证据、交流展示）进行更详细的研究学习，同时学习进行合理的猜测、信息的处理、结论的得出，让学生进一步经历系统的科学探究流程，对学生的科学思维进行训练。
因此，这一课不仅是本册前几个单元的总结，更是提升。
【学情分析】三年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对于生活环境中出现的一些事物，他们往往都会问“为什么”？他们问完以后，很希望能通过自己的研究寻找答案，但作为三年级的学生，他们还不太具备做研究的能力。
在本册教材第一单元第一课“种子发芽”的学习中，学生已经经历了“种子萌发”的对比实验，该实验是对比实验，但对对比实验中条件的控制并没有特意强调，因此在本次“撒盐”和“不撒盐”对比实验的设计中，要特别关注学生对实验条件的控制。
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1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
科学、技术、社会与环境：
1．在科学探究活动过程中，要使过程技能显性化、结构化。
2．培养学生科学探究能力、提升科学素养。
【教学重点】
结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
5．师：大家集思广义，这个实验设计的比较完整了，要设计对比实验，我们就要保持冰块大小相同，在相同的温度下进行实验，不同的是一个加盐，一个不加盐。在实验过程中，每隔2分钟观察两个冰块的变化情况，并及时做好记录，最后通过实验，得出什么结论，记得和大家分享交流一下。
6．下面大家就根据设计好的方案，来动手操作一下，验证一下大家的假设是否成立吧。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】
通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
7．你还能设计出别的对比实验吗？［设计意图：通过实验，让学生亲历整个科学探究活动过程，体验对比实验，得出结论。］
三、科学发展史
1．师：科学技术发展史是人类认识自然、改造自然的历史，也是人类文明史的重要组成部分。从哥白尼的《天体运行论》的出版纠正了“地心说”到意大利物理学家伽利略的自由落体定律，从英国物理学家牛顿的万有引力定律到蒸汽机的发明，直到今天，当高清晰度数字化彩电进入日常家庭生活，当机器人问世，当人类豪迈地飞往宇宙空间，当人们在为现代科学技术的神奇功能而叹为观止的时候，你是否感受到了科学发展的历程，科技在不断发展？你是否体验到了科技带给我们的便捷，高效？
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：
1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
3．学生讨论，作出假设。
生：我们假设是如果在冰上撒盐，冰就容易融化。
4．师：同学们根据你的们假设设计一个冰块融化快慢的对比实验吧。需要大家注意的是为了实验的公平性，除了对比因素的不同之外，要保持其他因素一致。同学们想一想，这个实验我们要保持谁不变，改变谁？
生：要用两块同样大的冰块，在相同的条件下，不同点是一块撒盐，一块不撒盐。
【教学难点】
设计对比实验验证假设。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：冰块，盘子，盐。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：上节课我们通过学习了解了一些科学家的事迹，知道了科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。还知道有些科学问题和对比有关，可以通过实验来寻找答案。
2．师：这节课我们就像科学家那样，来用对比实验研究一下科学问题。
பைடு நூலகம்冰块融化对比实验
保持冰块大小一样一块撒盐
温度一样一块不撒盐
实验结论：撒盐后的冰块融化速度快。
【课后反思】
2．我们要像科学家那样用自己的知识去改变世界，让世界更美好。
［设计意图：通过了解科学发展史，让学生认识到科学发展史是科学教育的重要组成部分，意识到科技是在不断发展的，鼓励学生学好科学，用好科学，改变世界。］
四、畅谈收获
1．师：通过这节课的学习，你有什么收获，和同学们交流一下吧。
【板书设计】
专项学习像科学家那样
专项学习．像科学家那样（第二课时）
【教材分析】
科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。本课 “像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
［设计意图：通过引导，让学生回想对比实验方案，为下个环节做铺设。］
二、体验科学探究活动
1．师：我们知道科学家工作整个过程经历了提出问题、作出假设、设计方案处理信息、得出结论、分享交流六个阶段。
2．师：我们也来体验一下科学家探究活动的过程，通常我们看到下雪后，人们会在积雪冰冻的道路上撒工业盐，这是为什么？