《丁香结》课堂教学实录(最新)
语文《丁香结》教案
语文《丁香结》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录一、教学设计1.教学目标本节课的教学目标主要包括：•了解《丁香结》的故事情节及主要人物形象;•体会人生的真谛，领悟“巧言如簧，实则不然”、“言笑晏晏，温润如玉”的哲理;•培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
2.教学重难点•教学重点：理解《丁香结》的故事情节以及主要人物形象。
•教学难点：领悟其中所蕴含的哲理和道理。
3.思路与方法•采用情感教育法，鼓励学生发言，让学生尽情表达自己的情感与思想，并鼓励学生从生活中找寻与故事相通的经验，培养学生的情感意识。
•采用启发式教学法，激发学生的思考兴趣，通过问题引导学生寻找故事中所蕴含的哲理，激发学生求知欲和思考能力。
•采用小组合作学习法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
4.教学过程（1）引入引入环节，教师将用引人入胜的语言向学生介绍《丁香结》这个故事，然后放一段视频，为引起学生的好奇心和阅读兴趣做铺垫。
（2）预习预习环节，老师要求学生回家预习故事大概，把不明白的问题带到课堂，同时要求学生做好心理准备，为下面的课堂活动做好打算。
（3）探究探究环节，教师提出问题，让学生阅读课文，思考问题，探究故事中所蕴含的哲理和道理，与他们的生活体验相对应。
同时，提醒学生故事中的角色并不是绝对的好或坏。
（4）合作合作环节，老师将学生分成小组，让学生互相讨论合作，共同探究故事中所传达的哲理和道理，然后让小组代表或学生口头或写在白板上，下面学生跟读。
（5）归纳归纳环节，教师总结小组讨论的结果，引导学生深度思考，归纳提炼故事中的哲理和道理。
（6）巩固巩固环节，教师给学生留一些根据故事情节写周记或感想的作业，培养学生的语言表达和写作能力，以及良好的情感体验和人生感悟。
（7）总结总结环节，教师将本节课的重点进行总结，强调学生需要在学习过程中不断提升自己的思考和努力，以便能够更好地理解故事和生活。
5.教学评估学生的评估主要体现在以下两个方面：•学生组内讨论的贡献度和合作度，包括在小组中认真发言、听取他人发言并与他人建立理解交流等。
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录一、教学设计1. 教学目标•理解《丁香结》这篇课文中的情感表达和人物形象描绘，培养学生的审美情感。
•掌握本课的重点词汇和词语运用。
•能够准确朗读课文，并能正确理解课文内容。
2. 教学重点•理解课文中人物形象描绘的细节，加深对课文情感的认知。
•掌握本课的重点词汇，扩充词汇量。
3. 教学难点•让学生能够从课文中感受到文章传递的情感，并能够用正确的语境运用重点词汇。
4. 教学准备•课文《丁香结》的复印件。
•黑板、白板及相应的笔。
5. 教学步骤第一步：导入新课1.创设情境：教师展示一束丁香花，鼓励学生观察花的颜色、形状和气味。
引发学生对丁香花的情感和对课文的预期。
2.通过问题引导学生：教师提问“你们见过、摸过丁香花吗？你们对丁香花有什么了解和感受？”第二步：自主阅读课文1.学生独立阅读课文《丁香结》。
2.学生阅读后，思考并回答问题：“丁香花在课文中有着怎样的涵义？你在课文中找到了哪些细节描述？你认为作者通过这些细节描述想要表达什么情感？”第三步：小组合作讨论1.小组合作：将学生分成四人一组，让他们在小组内互相讨论和分享自己的观点。
2.教师巡视并指导：教师在小组合作的过程中巡视学生，指导他们进行积极互动，鼓励他们在表达中运用正确的语言。
第四步：共同探究1.学生代表发言：教师从每个小组中选取一名代表发言，分享小组中的讨论结果。
让其他的学生对其观点进行补充、评价或提出疑问。
2.教师进行总结：教师根据学生的发言，对课文中的情感和人物形象描绘进行总结和归纳，以及词汇和语法的重点复习。
第五步：课堂练习1.课堂练习：教师设计一些与课文相关的练习题，以检查学生对课文的理解及语言运用能力。
2.批改和讲解：教师批改学生的练习，并对正确答案进行讲解和解释，帮助学生巩固知识点。
6. 教学反思通过导入新课的情境创设，能够有效引发学生的学习兴趣，主动参与到课堂活动中。
同时，通过学生之间的小组合作和共同探究，能够提高学生的合作交流能力，并促进他们思维的开拓和思考问题的能力。
小学语文六年级上册《丁香结》课堂实录
小学语文六年级上册《丁香结》课堂实录今天是小学语文六年级上册的第43课《丁香结》课堂实录。
课程开始，老师先向我们介绍了这篇文章的作者陈默，以及她的成长背景和获得的荣誉。
随后，老师开始讲解这篇文章。
首先，老师给我们简单介绍了文章的背景和内容。
文章讲述了作者小时候跟母亲在湖边散步时遇到一位老爷爷，老爷爷把丁香结赠予作者。
这个故事让我们了解了丁香结的意义，以及故事中展现出来的情感。
随后，老师为我们播放了故事的动画视频。
在观看完视频后，老师让我们回答问题：小说的主要故事情节是什么？作者写此文的主要想法和目的是什么？我们用自己的语言回答问题，与老师一起讨论。
在讨论中，老师引导我们深入思考，使我们能够更加深入地理解文章的主题和内涵。
接下来，老师又以小组形式让我们就文章中的细节进行讨论。
我们分成小组后，热烈地讨论起来。
通过小组讨论，我们更好地理解了文章中的意义，也相互学习了其他同学的观点。
在小组讨论结束后，老师要求我们单独完成一份作业，以便巩固我们的知识。
我们完成作业后，老师还让我们交流答案。
在这个过程中，我们学习到了其他同学的想法和方法，使我们更加了解文章和其中隐藏的内涵。
最后，老师给我们分发了一些知识点总结和角色卡片。
这些东西可以帮助我们加深理解文章，也可以帮助我们更好地进行作文和阅读理解考试。
整堂课很有趣，我们学到了很多知识，同时也得到了良好的思维训练。
感谢老师！除了课上的讲解和讨论外，老师还让我们看一些图片和视频，以增强我们对文章的理解和感受。
例如，我们看到了一张老爷爷的照片，他身穿一身白色的长袍，手中拿着一根拐杖，神情明朗。
这让我们更加感受到老爷爷的慈祥和善良。
此外，老师还给我们分发了一份课后作业，让我们回到家中重新阅读这篇文章，并做出自己的思考和总结。
这样的作业可以让我们通过多次阅读加深理解和记忆，并让我们更加了解文章中的情感和道理。
在整个课程中，老师让我们不仅仅是学习了这篇文章，还学习了如何思考、如何讨论和如何交流。
丁香结-部编版六年级语文上册(初中)教案
丁香结-部编版六年级语文上册（初中）教案一、教学目标1.理解课文《丁香结》的主旨和情感表达，并能用适当的语言表达关于人生的思考。
2.掌握汉字“结”的读音、字词及其相关诗词的背诵。
3.培养学生的情感认知能力，增强学生的社会责任感和关心他人的意识。
二、教学重难点1.理解课文中的感悟和思考，通过课文内容，培养学生的人文思考能力。
2.教学汉字“结”的读音和字词，并让学生通过背诵相关的诗词，融入课文中，加深理解。
3.培养学生的情感认知能力，增强学生的社会责任感和关心他人的意识。
三、教学过程1. 准备阶段1.教师复习上节课内容，为本节课内容做铺垫。
2.通过悬挂图画或其他视觉资料，为学生介绍课文《丁香结》的背景。
2. 导入1.提问“你们发现了什么？”与学生交流并解决疑问，了解学生初步的想法。
2.板书关键词：《丁香结》，感悟，思考，故事，呼号，精神家园，汉字“结”。
3. 阅读与解读1.教师朗读篇章，让学生听故事、领悟情感。
2.学生跟读或分角色朗读，加深对故事情节的理解。
3.针对性的提问，引导学生思考赏析文化内涵。
4.教授相关句型、词汇（如呼号），进一步深入阅读，感受故事。
4. 听写与讲评1.利用Smart板或音频设备播放有关听力材料，包括课文和相关的生词汇。
2.听写部分生词汇，评估学生的听力，并检测生词汇的掌握程度。
3.讲评，马上纠正听写时的错误，巩固学生对词汇学习的理解。
4.教授汉字“结”的读音和字词，并让学生通过背诵相关的诗词，融入课文中。
5. 引出主题1.按学生的集体年级，大致介绍“高价值”汉字，在生活中的应用以及课文中的涉及。
2.将“结”的真实涵义转化为个人、家庭、社会、国家等方面的思考，培养学生的思考能力。
6. 情感渗透1.引导学生了解“精神家园”概念，培养学生的爱国主义观念。
2.将谈论和分享情感的过程引入教学实践中。
3.引导学生了解爱心船是一个关爱行动的组织，并鼓励学生多关注社会正义，爱心公益事业。
第2课《丁香结》教案语文六年级上册
《丁香结》教案一、教学目标（1）理解课文内容，能够准确概括丁香花的形象特征。
（2）学习并运用课文中的生字新词，提高语言表达能力。
（3）通过对丁香花的描写，引导学生感受自然之美，激发对自然的热爱之情。
（4）培养学生的审美情趣和人文素养，提升对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重点本课教学重点为引导学生深入理解课文内容，感受丁香花的美丽形象，学习并运用生字新词，提高学生的语言表达能力。
三、教学难点本课教学难点为引导学生理解丁香花的象征意义，感受作者的情感态度，以及对人生态度的思考。
四、教学过程（一）精心导入，激发兴趣为了让学生更好地进入学习状态，我首先通过展示丁香花的图片或实物，吸引学生的注意力。
接着，我会询问学生：“你们对丁香花有什么了解或感受？”这样的问题可以引导学生主动分享自己的经验和看法，同时也为我后续的教学提供了学生的真实反馈。
在此基础上，我会进一步介绍丁香花的背景知识，如它的生长环境、花期等，以及它在文学作品中的形象。
通过这些介绍，学生可以更全面地了解丁香花，为后续的深入学习打下基础。
为了增强学生的参与感，我还会设计一个小游戏，让学生根据我所描述的丁香花的特点，来猜测它的名称或特性。
这样的游戏既可以激发学生的学习兴趣，又可以为接下来的教学内容做好铺垫。
通过这样的导入环节，我希望能够营造一个轻松愉快的学习氛围，为接下来的深入学习做好充分的准备。
同时，我也希望通过这样的方式，培养学生的观察力和思考能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
（二）深入剖析生字新词，感悟语言魅力（1）呈现生字新词，引导自主学习①展示课文中的生字新词，如“缀”、“幽”、“雅”等，引导学生自主观察字形、词义。
②鼓励学生通过查阅字典、小组讨论等方式，了解生字的读音、意思和用法。
（2）结合语境解析，深化词义理解①引用课文中的句子，如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，让学生在具体语境中感受生字新词的含义和用法。
②引导学生通过比较、分析等方法，理解生字新词与课文内容的联系，如“丁香结”象征着人生中不顺心的事情，从而感悟作者的情感态度。
《丁香结》教学实录
《丁香结》教学实录课题解：《丁香结》是统编语文教材六年级上册第一单元第二篇课文。
体裁是散文，借景抒情，托物言志。
作者是著名散文作家《宗璞》。
“丁香结”也是她的一本散文集的名称。
宗璞的散文被称为“清新轻盈”“清水出芙蓉天然去雕饰”，文笔自然优雅，却又透露哲思，笔端流出的是自己的感受和体验，而不是引经据典。
作为六年级的小学生，开始读散文，很容易迷惑于散文的“散”，困惑于散文的“神”，也容易看不到散文中的“人”。
《丁香结》像一只草地上的松鼠，它的文思是轻灵跳跃的，像一朵含蓄优雅的丁香结，裹着自己的幽香，绝不肯轻易绽放。
需要课堂用心朗读，细细品悟，巧搭跳板，耐心体会，方得其法，方得其妙。
教学目标：一，理解《丁香结》的“散”中有序，“散”中多角。
二，感悟《丁香结》的“丁”与“香”与“结”。
三，体会《丁香结》里豁达积极的人生观。
教学过程：（一）识花诵诗感受“愁”一、导入：同学们，今天我们一起来学习一篇优美的散文《丁香结》。
先了解一些关于丁香花的知识。
出示：《辞源》：【丁香】：中国所产木犀科灌木紫丁香的花蕾。
丁香花未开时，其花蕾密布枝头，称丁香结。
唐宋以来，诗人常常以丁香花含苞不放，比喻愁思郁结，难以排解，用来写夫妻、情人或友人间深重的离愁别恨。
出示：相关诗词。
齐读：杜甫《江头四咏》“丁香体柔弱，乱结枝犹垫。
”李商隐《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
”李璟《浣溪沙》“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
”陆龟蒙《丁香》“殷勤解却丁香结，纵放枝头散诞春。
”牛峤《感恩多》“自从南浦别，愁见丁香结。
”尹鹗《何满子》“欲表伤离情味，丁香结在心头。
”乐钧《探春·宋云墅仪曹座上咏白丁香花》“可怜百结芳愁，东风随意猜破你从老师的介绍里和诗词感悟到了什么？生：丁香结象征着愁怨。
师：宗璞的丁香结也象征着愁怨。
我们看一看她是如何写丁香结的。
自由读课文。
（二）聚焦感悟“轨迹繁”二、看篇：出示要求：划出前三段中标识地点和时间的词语，比较作者看到丁香花的地点和时间，说说作者的活动轨迹和观察丁香花的时间。
《丁香结》课堂教学实录(最新)
《丁香结》课堂教学实录师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。
那丁香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示）P播放《雨巷》朗读音频。
师:戴望舒在这首诗里选择了丁香花这个意向，表达自己无尽的忧愁和迷茫。
作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着问题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。
P作者、生字、生词、易错字（音）师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。
师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。
（课件出示）P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什么？（生读、划，师巡视）师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。
谁愿意先来分享？（生答，师引导）（课件出示）P文中描写“丁香结”的句子。
师:一起来有感情地读一读（分组读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这些句子主要分布在最后三段）师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花）师:难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的内容（生答，师引导）（课件出示）P赏花悟花师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。
本文侧重于状物还是说理呢（说理）其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。
什么感悟呢？（结，是解不完的……）（课件出示）（齐读）P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？师:既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽快！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物喻理）（B板书:借物喻理）师:散文，形散，神不散。
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录文本分析本文是一篇散文，用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香, 从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结"，得到了生命需要“结”的认识，显露了对世事的洞明和对人生的洒脱。
本文语言优美，很适合朗读。
教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。
教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
教学目标1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
教学重点品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。
（课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
（“照耀” 一词有怎样的表达效果？）明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与的联系之深，将丁香花对心灵的鼓舞与慰藉以及对丁香花的依赖巧妙地表现出来。
窗前的丁香见证了的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀” 一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。
画面四：雨中丁香（课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（雨中的丁香有什么特点？为什么说“丁香确实该和微雨连在一起” ？）预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚"一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同"一词明确在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派''的画作，引导学生欣赏画作, 感受画面风格；再引导学生认识到把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。
《丁香结》优质教案(第二课时)
（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
学生阅读第4自然段，并圈画相关内容。
学生汇报交流问题（1）
预设：雨中的丁香的特点是“格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。
教师展示印象派的画作，解释印象派的意思：
19世纪下半叶法国兴起的一个绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦胧之感。
教师总结：作者从实际生活想开去，体现了积极的人生态度。
教师板书：积极的人生态度
教师提出问题：联系上下文说说你对这句话的理解。
预设：既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。
教师板书：生活多结 从容面对
结合生活实际，说说这句话给你带来的启示。
预设：我们可能会遇到学习上的压力，在考试中失利，与同学争吵等学习和生活中不顺利的事情。虽然这些事情让人不愉快，但是只要积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。
（设计意图：聚焦主要问题，环环相扣，帮助学生读懂“丁香结”的深刻内涵，并能联系单元语文要素，从所读的内容想开去。）
三、主题概括，拓展延伸
1.主题概括
本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外茂盛，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的丁香结。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度。
2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，使学生从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
第2课《丁香结》教学实录 2021-2022学年部编版(五四学制)语文六年级上册
《丁香结》教学实录梳理丁香结，把握表层义师：今天我们继续来学习当代女作家宗璞散文，请同学们齐读课题。
生：丁香结。
师：（板书课题）以前我们学过的课文，有的题目表明文章的主要内容，有的文章题目点出文章的主要人物，而这篇文章不一样，它要表达的除了字面意思，还有作者联系阅读经验、生活经验要表达的深层意思，需要我们细细体会。
（一）找到“丁香结”师：我们知道文章写丁香结的部分是哪几个自然段？生：第4到第6自然段。
师：请同学们读4到6自然段，找出这部分共有几处提到“丁香结”并看看作者把丁香结与什么联系在了一起？（二）解疑“丁香结”师：我们来看看第一处在哪里？生：第4自然段的“芭蕉不展丁香结”。
师：很准确。
我们看这是芭蕉的图片，“芭蕉不展”时候叶子是卷起来的，丁香没有开花的状态（双手掌虚合），指的是——生：花苞。
生：花骨朵。
生：花蕾。
（生读二声）师：花蕾，正音，注意三声，一起来读一读。
师：第二处在哪里？生：在第5自然段，“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。
”师：是啊，为什么不叫“丁香蕾”或者“丁香苞”，而叫“丁香结”呢？（三）感知“盘花扣”师：作者找到答案了吗？生：找到了。
师：是的，通过一个比喻很形象地告诉了我们——生：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
”师：盘花扣圆圆的，鼓鼓的，是因为丝线缠缠绕绕，丁香结圆圆的，鼓鼓的，是因为——生：叶片层层叠叠。
（四）初识“丁香结”师：这是作者由自己的问题引发的观察，介绍了丁香结的样子。
丁香结还有一层意思，是和什么联系在一起的呢？融入诗句联想，体会象征义（一）建立联系、聚焦“愁怨”师：看看第6自然段中作者把丁香结与什么联系在一起了？从哪里看出来？生：“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
”师：诗句里面有什么愁怨呢？文章就是要这样联系着读，回过头来联系前文看（课件呈现诗句）——生：（朗读）“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”师：能看出负担着愁怨吗？生：字面上就有丁香结和愁，然后芭蕉和丁香都不展，都有愁。
六年级上册语文第二课《丁香结》教案(最新9篇)
六年级上册语文第二课《丁香结》教案（最新9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册语文第二课《丁香结》教案(优秀7篇)
六年级上册语文第二课《丁香结》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第2课《丁香结》教案
2.教学难点
-诗句赏析：对于六年级学生来说，理解并分析诗句中的意象和修辞手法可能存在一定难度。
-诗歌主题：提炼诗歌主题，理解诗人的情感表达，对于部分学生来说可能是个挑战。
-创作实践：模仿《丁香结》的写作手法进行诗歌创作，对学生的语言表达和想象力有一定要求。
举例解释：
-在诗句赏析环节，教师可采取示例分析法，先给出一个具体的意象或修辞手法，然后让学生尝试分析其他诗句。
2.培养审美情趣：引导学生从诗句中提炼美的元素，感受自然景物的美，培养审美情趣，提高对美的感知和鉴赏能力。
3.发展思维品质：通过分析诗句的意象和修辞手法，锻炼学生的思维能力，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维。
4.增强文化自信：让学生在了解和传承中华优秀传统文化的基础上，增强民族自豪感和文化自信。
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂上主动探究、合作交流，培养自主学习能力，形成终身学习的良好习惯。
五、教学反思
在今天的《丁香结》教学过程中，我发现学生们对诗歌的兴趣还是挺高的。他们对于诗歌中的意象和修辞手法表现出了一定的好奇心，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于诗句的赏析部分，虽然我尽力引导学生去感受和思考，但仍有部分学生难以把握诗句中的深层含义。这可能是因为他们对这类修辞手法的理解还不够深入，需要我在今后的教学中继续加强指导。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗歌。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《丁香结》的诗歌意象、修辞手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
丁香结》课堂教学实录(最新)
丁香结》课堂教学实录(最新)丁香结》课堂教学实录老师展示图片，指出文学作品中花草树木都有某种寓意或品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春。
老师提问，丁香花代表什么？随后播放现代诗《雨巷》朗读音频，引出本文主题。
老师介绍本文是散文，篇幅不长，主要写了作者对丁香花的描写和思考，以及对人生的感悟。
老师要求学生快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中发现了什么。
学生读、划，老师巡视，然后要求学生分享。
接着，老师让学生有感情地读一读这些句子，从中发现秘密。
老师提问，本文的前三段是写什么？学生回答是写丁香花。
老师让学生用小标题的方式来概括全文的内容，学生回答是“赏花悟花”。
老师解释，赏花属于状物，悟花属于说理，本文侧重于说理。
老师引导学生一起朗读文章结尾的句子，即“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”老师解释，作者借丁香结来揭示对人生的思考和感悟，这是借物喻理的写法。
散文是一种形式上散漫但精神不散的文学形式。
本文采用借物喻理的手法，紧扣两个关键词——赏花和悟花。
让我们跟随作者的思路，走进他的“花花世界”，感受他的“花言花语”。
在第一至第然段中，作者从哪些方面“赏花”呢？他提到了丁香花的生长环境、颜色、气味和形状。
丁香花生长在城里街旁、宅院里和城外校园，有白色和紫色两种颜色，气味淡淡的幽雅的甜香，形状是十字小白花，许多小花形成一簇，许多簇花开满一树。
这些语句让我们感受到了丁香花的美丽和独特之处。
作者眼中的丁香花有形、有色、有味。
它就像一个身姿窈窕、面容姣好的少女。
为什么作者能够把丁香花写得如此具体呢？因为他动用了感官感觉，具体动用了视觉和嗅觉。
美好的事物总是转瞬即逝，但我们可以用文字永远定格它，让那别具一格的美，永远镌刻在记忆深处，成为回忆的背景色。
同样，在写作中，当我们要描写一个对象时，也要学会动用五感去感受它，体会它，描写它。
2《丁香结》教学实录
2《丁香结》教学实录
2丁香结
名师教学设计片段
◆体会作者从多个角度描写丁香特点的写法(教学重点)
师：作者是从哪些方面来描写丁香的呢？
生：“城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。
”在这句中，作者描写了丁香花的颜色。
“雪白”“顿使人眼前一亮”突出了丁香花颜色雪白的特点。
师：XXX的颜色给人留下了深刻的印象。
生：作者运用了比喻、拟人的修辞方法，把丁香花的姿态写得惟妙惟肖，写出了丁香花的可爱之处。
如“星星般的小花缀满枝头”，把丁香花比喻成小星星，说明丁香花很多。
“探出”“窥着”运用了拟人的修辞方法，把丁香花的可爱之处写得活灵活现。
师：你关注了作者使用的修辞方法。
修辞方法使描写的事物的特点更加突出。
生：“月光下白的潇洒，紫的朦胧。
”这句话写得多妙哇！作者巧妙运用“潇洒”“朦胧”等词语把丁香的姿态写得很生动、形象。
生：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
”作者描写了丁香的香味。
“淡淡的”“幽雅的”突出了丁香气味的特点。
师：你找到了描写丁香气味的句子。
师：作者不仅从多个角度描写了丁香花，还写了XXX对作者的影响。
你找到这样的句子了吗？
生：“很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和梦想。
”“照射”既写出了丁香花白得如雪如月，又写出了丁香花对作者的鼓舞。
师：是呀！因为喜欢，所以作者从多角度去描写；因为喜欢，所以融入了作者的万般情感。
也正因为如此，这丁香花对作者也产生了深远的影响。
部编人教版六年级语文上册第2课《丁香结》课堂实录
部编人教版六年级语文上册第2课《丁香结》课堂实录【学习目标】1.整体感知，学会多角度描写景物方法。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
【学习重难点】品读优美句子，学会多角度描写景物方法。
理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。
试着再举出几例。
今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感。
二、作者介绍：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。
主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
三、词语：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续四、整体感知：1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的优雅的甜香。
从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？---视觉、嗅觉作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）---灵动优雅洁白无瑕可爱芬芳2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）----知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？雨后赏花的触动自身经历的感悟（经受病痛折磨）4.作者对丁香结持什么态度？从容、豁达、积极古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。
代赠二首唐代：李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。
《丁香结》课堂教学实录(最新)
《丁香结》课堂教学实录师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。
那丁香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示）P播放《雨巷》朗读音频。
师:戴望舒在这首诗里选择了丁香花这个意向，表达自己无尽的忧愁和迷茫。
作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着问题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。
P作者、生字、生词、易错字（音）师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。
师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。
（课件出示）P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什么？（生读、划，师巡视）师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。
谁愿意先来分享？（生答，师引导）（课件出示）P文中描写“丁香结”的句子。
师:一起来有感情地读一读（分组读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这些句子主要分布在最后三段）师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花）师:难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的内容（生答，师引导）（课件出示）P赏花悟花师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。
本文侧重于状物还是说理呢（说理）其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。
什么感悟呢？（结，是解不完的……）（课件出示）（齐读）P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？师:既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽快！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物喻理）（B板书:借物喻理）师:散文，形散，神不散。
《丁香结》优秀教案教学实录精编
文本分析 本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿 态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结 的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需 要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教 师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具 体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感， 并联系生活实际发表自己的看法。
3 明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的 忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？
不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。 4 有感情地朗读课文第四、五自然段。 3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来 读一读。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不 完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
梳理关键词：形态颜色香味感受
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓 的，恰如衣襟上的盘花扣。
1 发挥想象，找出原因。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 2 谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下 文浑然一体。
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《丁香结》课堂教学实录师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。
那丁香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示）P播放《雨巷》朗读音频。
师:戴望舒在这首诗里选择丁香花这个意向，表达自己无尽忧愁和迷茫。
作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着问题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。
P作者、生字、生词、易错字（音）师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。
师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。
（课件出示）P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什么？（生读、划，师巡视）师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。
谁愿意先来分享？（生答，师引导）（课件出示）P文中描写“丁香结”的句子。
师:一起来有感情地读一读（分组读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这些句子主要分布在最后三段）师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花）师:难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的内容（生答，师引导）（课件出示）P赏花悟花师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。
本文侧重于状物还是说理呢（说理）其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。
什么感悟呢？（结，是解不完的……）（课件出示）（齐读）P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？师:既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽快！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物喻理）（B板书:借物喻理）师:散文，形散，神不散。
本文运用借物喻理的手法，紧扣两个关键词来写（师指板书）--赏花，悟花。
让我们跟着作者的思路，走进他的“花花世界“，感受他的“花言花语“。
（课件出示）P品读1-3自然段，边读思考:作者从哪些方面“赏花”？划出相关语句，在旁边写下你的感受。
（生读，师巡视）师:有人在偷看。
偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。
好的！谁来告诉我作者从哪些方面写丁香花？（生长环境、颜色、气味、形状）（课件随机出示）P生长环境、颜色、气味、形状（B板书:生长环境、颜色、气味、形状）师:先来说说丁香花的生长环境，丁香花长在哪呢？（城里街旁、宅院里、城外校园）颜色有几种（白色、紫色），气味呢？（淡淡的幽雅的甜香），形状呢？（十字小白花、许多小花形成一簇，许多簇花开满一树）师:作者眼中丁香花有形、有色、有味。
（P课件出示图片）俨然就像个身姿窈窕，面容姣好少女。
为什么作者能把丁香花写得如此具体？（动用感官感觉）具体动用了哪些感官呢（视觉和嗅觉）师:美的事物总是转瞬即逝，我们能做的就是就是用文字永远定格它，让那别具一格的美，永远镌刻在记忆深处，成为回忆的背景色。
同理，在写作中，当你要描写一个对象时候，我们也要学会动用五感去感受它，体会它，描写它。
（B板书:动用五感）师:城里的丁香花是怎样的一种景象呢？（课件出示）（生读）P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
P结合加点的词语，说说这些句子描写了一幅怎样的画面？（生答，师引导，随评）生1:“星星般的”此处运用比喻，刻画了一幅繁密的丁香花画面。
生2:“探出”“窥着”此处运用拟人，让人看到一个有着俏皮、机灵性情的小女孩。
师:看来，五感不够，修辞来凑（B板书:比喻、拟人）同学们，夜空中的星星有什么特点（亮、多）是的！在作者眼中这丁香花呀就如“星星般”缀满枝头（师板书配图演示），可见，丁香花长得如何（繁密）如此繁密，多得让人（眼花缭乱），密得让人（心花怒放），美得让人（小鹿乱撞）。
师:带着这份美的感受，来读一读。
（生读）师:瞧！这丁香花呀！像极了一个俏皮、淘气的小姑娘，看到有人前来，她哪耐得住性子，立马（从墙上窥着行人）惹得人走过了，还要干嘛呢（回头望）。
同学们！师:如果前半句是关于丁香花的客观实写，那么这后半句就是对丁香花的（主观虚写），也就是运用了什么描写手法来写？（生沉默）思考下，丁香花真的会灵魂附体，爬到墙上？（不会）真的会墙头上伸头缩脑吗？（不会）真的会窥探行人吗？（不会）既然都不会，那作者为什么这么写？（运用想象）（B板书:想象）师:是的！在这句话中，作者并不都是客观实写，而是展开了丰富的想象，所以作者笔下的丁香花才会给人这么强烈的视觉冲击力和感染力，仿佛跟你在打招呼。
师:跟着作者的想象，我们也来想象下（课件出示）（生答，师随评）P探出脑袋，窥探行人的丁香花们会想些什么？说些什么呢？而被惹得回头的行人们又会说些什么？做些什么？师:好群个俏皮、可爱的丁香花，好一群懂得发现美，欣赏美的群众。
同学们，让我们用最美的朗读，永远记住这幅美丽、和谐的画面（生读）。
师:（P配乐串读）想象一下，当你在街头眺望（做眺望的动作），映入眼帘的是（课件出示）（齐读）P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头。
师:当你从宅院旁边经过，轻轻一闻（做闻的动作），寻着空气中弥漫着幽雅的甜香而来，看到的是（课件出示）（齐读）P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人。
师:当你走到巷子尽头，却还沉浸在幽雅的甜香中，你脑海中仿佛又出现了那幅美丽的画面（课件出示）（齐读）P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
师:丁香花这动人的风姿，让我们想起了宋代诗人，叶绍翁的那首《游园不值》----“满园春色关不住，（一枝红杏出墙来“）。
我们大可以把这首诗改下，谁来试试（满园出色关不住，一簇红杏出墙来）师:改地好！你真像个小诗人！六月流火，我想这满城的丁香花一定能弗去人们心头的燥热。
同学们，让我们迎着丁香，寻着香气再美美地读一遍（齐读）。
师:好的朗读能赋予文本生命，让文本鲜活地呈现在我们面前。
城里的丁香花已经美得不要不要的！那城外的丁香花会不会美翻天呢？（课件出示）（齐读）P城外校园里丁香更多，最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多颗白丁香和紫丁香。
月光下白的潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出这是丁香。
师:这句话中，有两个词用得甚妙，谁来说说？（潇洒、朦胧）。
请你结合上下文分析一下（“潇洒“用拟人手法，写出丁香花的高洁（高尚纯洁）气质。
“朦胧“写出丁香花的含蓄美）。
白的潇洒，紫的朦胧，空气中还弥漫着幽雅的甜香，还等啥让我们再齐读一遍（齐读）。
师:（随唱）美了，美了，美了；醉了，醉了，醉了。
无论是城内的丁香花出墙图还是城外的月下丁香图都让人如痴如醉。
再来看看作者住了近三十年的斗室外的丁香花会给我们带来怎样的美！（课件出示）（齐读）P在我住了断续近二十年的斗室外，有三棵白丁香。
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
师:作者说，每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
积雪一词有何妙处？（生沉默）师:上文提到过，丁香花有哪些颜色（白、紫）什么形状（一簇簇）丁香花在什么季节开放？（春天）春天来临时，满城尽开丁香花，一簇簇白色的丁香花就像一团团白色的（积雪）作者一开窗满目都是（丁香花），透过两扇红窗，映进窗子的是（丁香花）直透毫端是什么香气（丁香花）所以，檐前积的仅仅是雪吗？（不是）更是什么？（丁香花）。
师:“檐前积雪”这种写法，极富有诗意，这种写法是作者首创吗？不是的！它古来就有。
（课件出示）P在古代诗词中，花与雪常常联系在一起，把花比作雪的如:五代时期的词人，李煜的《清平乐.别来春半》别来春半，触目柔肠断。
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。
离恨恰如春草，更行更远还生。
也有把雪比作花的，如:唐代诗人，岑参的《白雪歌送武判官归京》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
师:本段末尾写道”遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“从这句话中，你读懂了什么？（丁香花给了作者灵感和慰藉）。
是呀！正是那抹看似不起眼的“雪色“却（P 课件标红:人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了）（齐读）正是这抹陪了作者近三十年的“雪色”（P课件标红: 遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想）。
师:既然，丁香花对作者这么重要，作者理应重点写它的花，为什么要这样写（P课件标红: 最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
）（生沉默）我可不可以把这句话改成这样？（课件出示）P映入眼帘的，是那一片莹白。
师:这样改好吗？（不好）为什么（原句，白的是花，绿的是叶，映衬的是红窗，把丁香花的美的层次感写出来了）师:层次感！希望你们也能读出层次感（课件出示）（齐读）。
P同上句。
师:文中，关于丁香花的美的句子还有很多，比如这句（课件出示）让我们也美美地读一读吧！（课件出示）（齐读）P在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师:“如印象画“（P课件出示图片）巧用比喻，把丁香花梦幻、迷离；一个“渗“字颇有力量感，仿佛微雨中紫丁香会流动一样，难怪作者会这样说（P课件标红:着了水滴的丁香格外妩媚）（齐读）也难怪人们会觉得（P课件标红:丁香确实该和微雨连在一起）（齐读）也正是如此，作者才会在段首引用这句诗句（P课件标红:芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁）。
师:我们花了这么多时间“赏花“，可别忘了本文的另一个重点（悟花）（课件出示）（生思考，师巡视）P五、六段P默读五、六两段，思考:1作者如何探究出丁香结的由来？2作者又是如何把丁香结和人生愁怨联系在一起。