课堂教学案例分析与研究开题报告

《课堂教学案例分析与研究》

开题报告

襄阳市第四十中学郜广艳

一、本课题研究的基本内容、重点和难点

(一)课改以来，日常教学中有许多典型事例和疑难问题，教学案例可以从不同角度反

映教师在处理这些问题时的行为，态度和思想感情，提出解抉问题的思路．提供例证。它

是来源于真实的课堂教学实践。教学案例是教师在教学过程中。对教学的重点、难点、偶

发事件、有意义的、典型的教学事例的处理过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，

以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为．还记录伴随行为而产生

的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生

的想法、思路和对策等。它既有具件的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，一个课堂教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，反思分析自己的教学过程，使我们的教师在课堂教学中，能够深刻的理解教材，了解自己的学生，进而更合理的

设计教学流程，创造性的使用教材，激发学生学习的兴趣，培养学生的基本素养。使我们

的学生能享受到一个既有宽松和谐的学习环境，又有一个知识传授、感情交流、真实有效

的学习过程。达到教与学的最高境界。

通过本课题研究使每一位教师对所有的案例的事件有一个完整细致的记叙或者反思，

提供做出修正和新的解释的依据，使我们的教师把自己的学识和教学经验融会到课程教学

中去，用的眼光束审视课程，用自己的才华来创造课程，用自己的经验来完善课程。从而

有所发现，有所前进，有所创造。

(二)本课题研究所达的目标

（1）使教师能更好的在平时教学过程中自觉的进行自我反思、自我更新和自我发展。

学会分享别人的经验与教训．在实践中调整自我教学的行为。

(2)提高教师自身发现问题、解决问题的能力、提高用科学的态度来研究问题意识和能力，是教师在教学实践中能自觉的将教学与科研整合为一体。

(3)实践重内涵，提升课堂教学质量的目标，实现我们让学生从有学上到上好学的目标。

(三)本课题研究的重点、难点：

主要对通过描写或叙述课堂教学中发生的一些事件、故事．学生的心理活动、观念的

冲突、研究者的反恩等，以小见大．揭示出事件背后的教与学的方式、教学理念等等，帮

助学生在主动探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能、思想和方法，

获得广泛的学习活动经验。在案例中，针对面临的疑难问题提出解决的办法，提出解决问

题的主要思路、具体的措施以及问题途径的详细过程。

二、国内外同类课题研究状况

国外对于日常案例的研究是比较成熟，应用也比较广泛。在国内，特别是课改以来各地都呈现不少优秀的教学案例，这给我们课堂提供了许多宝贵的经验，非常值得借鉴和学习。本课题正是我们在学习总结、吸取国内外研究探索经验的基础上，并深入调查中小学课堂教学的现状而确定的一个研究课题。

三、本课题的理论意义和实践意义

我国的教育改革在全面深入地向前发展，站在改革前列的教师，不仅要更新理念，调整角色，还必须取得一系列新的教学策略和方法。课改进行到今天，摆在一线教师面前的主要问题就是课常教学和考试评价。而课堂教学是我们教学工作的重中之重。正如教育部的领导指出的那样，课改进行到今天，必须把课堂教学放到首位，要重内涵，提高教学质量。教师要成为引导学生主动参与的组织者，学生成长的帮助者，教育研究者和课堂开发者。特别是通过教师对典型课堂教学案例的分析与反思，使广大教师快速成长。通过课题研究，能有效的促进自身的教育教学水平迅速提高，所以许多老师都从自身的教育案例写起，而我们也把这种形式作为教师校本培训的基本形式。

教学案例研究是运用教学案例作为典型引路，启发研究者或学习者创造性地思考当前教育中的一些问题，为教育研究寻找切入口和研究路径提供有力的帮助。教学案例研究以课堂教学创新为目标，是在现代教育思想的指导下，突出素质教育、创新教育、自主学习、研究性学习，体现出明显的时代特征。案例具有科学性、实践性和启发性，来源于教学实际，每一位教师都可以参与，因而有着广泛的群众基础，它的研究将改变传统的评课方式。为教育创新开辟道路。在案例素材的选取，案例的格式要求，案例的评价讨论，案例的交流推广等方面都应体现教育创新的特色。

典型教学案例分析与反思研究目前在各个学科领域都得到广泛应用，现在从单纯的教学案例逐渐发展成为重要的研究方式后教学案例研究就成为了一种倍受关注的研究策略，它以教学案例为载体，对教育实践和理论问题进行探讨，这种研究“它是对于真实生话的现象进行的实证调查。”新课程提倡让教师主动参与到教育研究中来，教学案例研究便成为校本培训等时下热点研究范式中可操作的一种研究策略。它作为一种研究方法，是促进转变研究者们的思维方式的一种积极方式，能使教师乐于发现自我，发现和记录教学话动中的问题，在换一种眼光寻找问题的过程中不断成长。正如叶澜教授所说的：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思，有可能成为一位名师。”

从实践价值来看，日常教学案例分析研究与反思是一线教师在教育实践中如何实施的问题。新课程对教师提出“教师即研究者”的倡导，使许多一线的教师对于教育研究陷入茫然与无所适从的境地。他们在教学与研究中左右为难，因为大量而繁重的教学任务让他们无暇顾及教学研究，再加上研究任务，教师就会觉得压力过大，势必造成教师对教学研

究敷衍了事，教师的教学研究处于应付检查的被动状态。一线教师怎样解脱“做研究”的困境呢？这就需要寻找一种既能摆脱教师“做研究”的苦恼，又可以让教师自觉自愿的积极研究的方式。教学案例的分析与反思研究可以说是适应当前新课程改革的一种新的研究方式，它给广大教师提供了一个自主自愿的研究空间。因此，这种方式有着非常现实的研究价值。

虽然国际国内对此都有很好的经验可供我们学习，但我们认为：只有自己亲自经历课堂教学的研究，经历编写教学案例，分析教学案例的过程，并坚持长期的教学反思，真正让它山之石，为我所用；才能在教学中，才能有所进步。有所提高。

四、预期研究成果