周晓虹《现代社会心理学》笔记+考研真题详解(第10章 社会期望与角色行为)【圣才出品】
周晓虹《现代社会心理学》(3-14章)[1]1
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第四章社会化：社会行为的模塑本章主要讨论的问题包括：１、对社会化的理解２、社会化的社会文化因素３、人格、自我与社会化４、社会化的类型５、社会化的历程对社会化的理解：⏹1、关于天性与教养之争“我们的个性和社会行为究竟是遗传的产物还是学习的产物？” 这场社会科学家们旷日持久的争辩持续了一个多世纪。
⏹19世纪—20世纪初：天性论占主要地位。
这一观点的理论基础就是达尔文的《物种起源》对社会科学领域的渗透，发展成为社会达尔文主义。
由于遗传的作用，不同的阶级、国家或种族也有优劣之分。
许多心理学家罗列出他们设想中的“本能”战争——侵犯本能；社会——群集的本能；资本主义——贪婪的本能。
⏹20世纪：教养论的观点占主导地位。
理论基础来自巴浦洛的关于“条件反射”“第二信号系统”的实验研究。
美国心理学家沃森论证人的行为和个性完全可以改变，可以朝任何一个方向熏陶和训练。
“给我12名身体健康的婴儿，并让他们在我指定的环境成长，我保证能把其中任意挑选出来的婴儿培养成任何一种专家——医生、律师、艺术家、商界领袖，甚至培养成乞丐和强盗，而不管他的天资、能力、才能，以及他的祖先的种族情况如何”关于天性与教养之争的结论⏹如今，人们一致认为天性与教养之争是好无意义的，因为它将两个密不可分的因素完全对立起来，我们并不是单纯的遗传或学习的产物，而四这两者之间复杂的相互作用的产物。
⏹生物学上的因素提供了一种可能，而实现这种可能性要靠后天的学习和生活环境。
⏹社会化过程是我们籍以理解“天性与教养相互作用的关键，生物的和社会的因素正是在社会化的过程中彼此相遇并融为一体。
社会化的生物基础社会化的生物基础⏹婴儿的生物需求与情感需求婴儿从诞生之日起，便与周围的人和环境发生了联系。
首先是母亲对他爱护和照料，提供奶汁和食品满足他生理上的需求；以温暖的母爱去抚慰他，满足他情感上的需求。
他则以哭声反映饥饿与病痛，以满足生理需求或解除痛苦；以注视与亲人发生感情交往，获得亲人的喜爱。
现代社会心理学周晓红
社会动机，顾名思义，是驱动人的社会行为的基 本力量。人的社会行为的发生和表现，从其外在 形式来看，总是与一定的目标和方向相联系的， 而从其内在起因来看，则总是由一种或多种动力 所推动和驱使的。如果说外在的目标和方向说明 了社会行为的指向、所要获取或所要达到目的， 那么，内在的动力则解释了社会行为的为什么问 题。社会动机的研究直接涉及到上述两方面的内 容，它是我们理解人类社会行为的重要途径之一。
生理内驱力产生于生理不平衡，心理内驱力则产生于 由社会生活环境所导致的心理不平衡。
2020/4/30
现代社会心理学
本能：从麦独孤到威尔逊
达尔文：《人类的由来》：“人的一些社会性 本能，来源虽必然是很早，早到他的原始的时 代，甚至可以更早地追溯到和猿猴难于分辨的 他的远祖的时代，却直到今天还在对他的一些 最好的行为提供动力。”
2020/4/30
现代社会心理学
侵犯的特征
侵犯意图和动机的存在， 它是一种有意使他人 遭受伤害的行为。
侵犯不仅包括伤害他人身体的行为，也包括企 图在心理上伤害他人的行为。所以，暴力伤害 他人身体的行为是侵犯行为，辱骂诽谤、毁人 名誉的行为同样也是侵犯行为。
一种行为是否属于侵犯还以行为被施予者和社 会的判定为前提。
2020/4/30
பைடு நூலகம்
现代社会心理学
内驱力、需要与动机
内驱力是人体维持和恢复生理平衡状态的产物。 生理需要产生的两个基本前提
机体内生理内驱力的存在 。 体内所存在的这种内驱力必须在个体的心理上有所
映，也就是说个体要意识到这种生理内驱力的存在， 要感受到体内生理不平衡所引起的生理紧张。
动机是引起个体行为活动的直接原因，它揭示 了行为活动的内在动因和行为活动的目标方向。
周晓虹《现代社会心理学》笔记+考研真题详解(第1~4章)【圣才出品】
周晓虹《现代社会心理学》笔记+考研真题详解第1章社会心理学：社会行为的现代研究1.1复习笔记一、社会心理学的研究对象1．中国学者的代表性观点（1）吴江霖教授的定义他提出：“社会心理学是研究个体或若干个体在特定社会生活条件下心理活动的变化发展的科学。
”（2）沙莲香教授的定义沙莲香认为，“所谓社会心理，是人们在社会生活中自发产生，并相互影响的主体反应”，而社会心理学就是“研究社会心理的基本过程及其变化发展的条件和规律的具体科学。
”（3）王康教授的定义在《社会学和社会心理学的关系》一文中，王康指出“社会心理学是研究社会环境对人的思想、感情、态度、行为产生什么影响的学科”。
两年以后为孙晔、李沂等人简化，他们提出“社会心理学是研究个体和群体的社会心理和社会行为规律的一门科学。
”2．国外学者的代表性观点（1）肖和康斯坦佐认为“社会心理学是关于作为社会刺激之反应的个人行为的科学研究”。
（2）G·麦考尔和J·西蒙斯提出，社会学传统的社会心理学“关注于社会互动的研究”，而尹恩·罗伯逊则明确无误地谈到，“社会心理学的研究有助于理解社会环境对人类行为的影响”。
（3）原苏联社会心理学家安德列耶娃等人从原苏联心理学特有的活动原则出发也认为：“社会心理学是一门研究受参加社会群体这一事实所制约的、人的行为与活动的规律的科学。
”二、社会行为及其制约因素在将社会行为规定为社会心理学的研究对象之后，有必要进一步了解社会行为的性质与基本特点，并对社会、文化、人格这些人们常常用来说明人类行为的基本概念作出解释。
1．社会行为的涵义和特点（1）人是社会行为的主体或物质承担者，而这个具体的、现实的人又生活在特定的社会生活条件下，具有独特的文化和完整的人格结构；（2）社会刺激是各种社会客体对人产生的直接或间接的作用；（3）社会行为是人对社会刺激作出的反应。
2．社会行为的基本特征（1）社会行为是对包括他人行为在内的社会刺激的反应，同时又能够成为他人行为的刺激。
周晓虹《现代社会心理学》笔记+考研真题详解(第5~7章)【圣才出品】
周晓虹《现代社会心理学》笔记+考研真题详解第5章社会认知5.1复习笔记一、社会认知及其特征1．社会认知（1）定义社会认知是包括感知、判断、推测和评价在内的社会心理活动，而不仅仅局限或等同于其中的某一过程。
对人的知觉、印象、判断以及对人的外显行为活动原因的推测和评价，是社会认知活动发生和进行时所经历的几个主要过程，它们互相联系，组成了完整的社会认知活动。
（2）认知学说其中最著名的是由海德、纽科姆、奥斯古德和费斯汀格等人创立的所谓“认知一致性理论”。
认知一致性理论是社会认知理论的一种典型代表，其基本观点是，人具有一种保持心理平衡的需要，而认知矛盾往往会打破心理上的平衡，使个体出现不愉快的心理状态。
这种心理状态又会促使个体作出一定的行为，以重新恢复心理上的平衡。
到60年代中期，在理论上，着重阐述社会认知动力过程的认知一致性理论逐渐为着重阐述社会认知过程本身的归因理论所取代。
2．社会认知的途径以人为对象的社会认知，是通过对他人的言谈举止、仪表神情以及行为习惯等方面的观察和了解而实现的，所有这些组成了社会认知活动的基本途径。
（1）人的面部表情表情是反映人们的内心态度、情绪、动机等心理活动的基本线索和外在表现形式，通过对人的面部表情的观察和分析，可能了解到其内心的活动、欲望、意图和状态，借此即可形成对他人的认识。
（2）人的言语活动人们说话时的语音、语调、语速及节奏变化能够充分体现一个人的性格及其他心理特征，通过对人的言语活动的分析，也能有助于对人的性格和态度的认识。
（3）人的体态表现体态指的是个体身躯各部位表现于外的状态，又分为静态的和动态的两种。
不论是静态的还是动态的体态，都能够表达和反映个体内心的心理活动和状态。
（4）人的行为方式一个人的做事、待人、处世的行为方式也是对此人进行观察、了解并形成关于此人的知觉印象时所必须掌握的内容。
了解一个人怎样行动和有什么行动、表现怎么样，对于正确地认识和评价此人，形成关于此人的一个准确的知觉印象，都会是十分有益的。
现代社会心理学周晓红
2020/11/14
现代社会心理学
阅读资料：20世纪初的两大 心理学派别——行为主义
行为主义学派的创始人是美 国心理学家约翰·华生，但最 早将这一理论用于社会行为 研究的却是美国耶鲁大学的 社会学家多拉德和心理学家 米勒等人。他们先后运用行 为主义的基本理论对挫折和 侵犯的关系问题、社会模仿 现象进行了卓有成效的研究， 这些研究在70年代以后到社 会学习理论的巨擘班杜拉手 上，终于成为一种较为流行 的心理学和社会心理学理论。
亚里士多德为当代社会心理学直接开辟了诸多研究领域： “现代社会心理学许多有关态度或劝说的研究是与亚里士 多德直接联系着的。亚里士多德将这些内容归入修辞学的
范畴”（威廉·S.萨哈金，1991：1）。他在《诗学》中提 出的“宣泄说”孕育了弗洛伊德的“心理动力说”，并进 而影响到当代社会心理学对人类侵犯行为的研究；他在 《尼考马可伦理学》中阐释的人类行为的交换论观点也称 得上是现代交换论的滥觞；而他关于社会和人性的学说则
国家精品课程建设
现代社会心理学
2020/11/14
任课教师
周晓虹教授 翟学伟教授 朱虹副教授
现代社会心理学
第二章 社会心理学 的由来与发展
本章主要讨论的问题包括： １、社会心理学的孕育时期 ２、社会心理学的形成时期 ３、社会心理学的确立时期 ４、社会心理学的现状
2020/11/14
现代社会心理学
第一节 社会心理学的孕育时期
2020/11/14
现代社会心理学
孔德（1798－1857）：社会学之父
孔德：科学是为了预见， 而预见是为了获取力量
实证的含义：（1）真 实的，与虚幻相反； （2）有用的而非无用 的；（3）肯定的而非 犹豫的；（4）精确的 而非模糊的；（5）肯 定的而非否定的。
周晓虹《现代社会心理学》笔记+考研真题详解(第2章 社会心理学的由来与发展)【圣才出品】
第2章社会心理学的由来与发展2.1复习笔记一、社会心理学的孕育时期这是社会心理学形成前的一个准备时期，其理论主要源于古代希腊开始一直延续到19世纪上半叶的西欧思辨哲学。
1．孕育时期的线索孕育时期社会哲学家们主要围绕“人性”所展开争论。
其基本的理论线索只有两条：（1）古希腊的苏格拉底和柏拉图，认为人性虽然不能完全摆脱生物遗传的纠缠，但却可以受到环境和教育的深刻影响。
（2）古希腊的亚里士多德，认为社会源于人的自然本性，而人性又是由生物或本能的力量所支配的，因此，改变人的本性、建立理想国的主张是无法实现的。
2．柏拉图的理想主义继承和发展社会哲学家康德、歌德和卢梭等人继承了柏拉图的理想主义，他们认为，人具有潜在的善性，使人趋向邪恶的原因是邪恶的社会；因此，改变人性的前提在改变社会。
3．亚里士多德思想的贡献亚里士多德的许多著述为当代社会心理学直接开辟了诸多研究领域：（1）现代社会心理学许多有关态度或劝说的研究是与亚里士多德直接联系着的。
亚里士多德将这些内容归入修辞学的范畴。
（2）亚里士多德在《诗学》中提出的“宣泄说”孕育了弗洛伊德的“心理动力说”，并进而影响到当代社会心理学对人类侵犯行为的研究。
（3）亚里士多德在《尼考马可伦理学》中阐释的人类行为的交换论观点也称得上是现代交换论的起源。
（4）亚里士多德关于社会和人性的学说则经奥古斯丁和托马斯·阿奎那，由马基雅维里和霍布斯给予了进一步的发展。
二、社会心理学的形成时期在这一时期中，与阐释人及人类社会本质有关的社会学、心理学、文化人类学都逐步建立了起来。
这一切连带不断增长的社会需求，为现代社会心理学的形成提供了有利的条件。
1．形成时期的特点社会学和心理学的相互渗透。
社会心理学的形成既来自社会的需要，也来自社会学、心理学等学科本身的发展需要。
例如社会学中的生物还原论的失败迫使他们求助于心理学，欲图在心理学中寻找社会现象的根源，导致了“生物还原主义”向“心理还原主义”的过渡，并进一步形成了社会学中的心理学派。
现代社会心理学(全套课件445P)周晓虹
国家精品课程建设现代社会心理学第一章社会心理学：社会行为的现代研究本章主要讨论的问题包括：１、社会心理学的研究对象２、社会行为及其制约因素３、社会心理学的学科性质４、社会心理学的研究取向第一节社会心理学的研究对象社会心理学是有关人类社会行为研究的一门现代社会科学。
社会心理学是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基础上形成的一门带肯边缘性质的独立学科，既有极其深厚的理论渊源又有十分广泛的应用价值，它力求对人的形形色色的社会或文化行为发生、发展、变化的过程及其规律作出解释。
中国学者的代表性观点（1）吴江霖：“社会心理学是研究个体或若干个体在特定社会生活条件下心理活动的变化发展的科学。
”这一定义力图将人的社会心理的发生、发展置于较为广泛的社会生活中去考察，在一定程序上揭示了社会心理的本质属性，但这一定义却带有明显示的心理学化的倾向。
在这里，社会心理学只是关于个体的一种研究，尽管定义提及了“若干个体”，但这个“若干个体”显然不能象有些人说的那样就是“群体”。
因为这个“若干个体”至多是个体的一种算术总和，而群体（无论是大群体还是小群体）是不能归咎为这种算术总和的。
中国学者的代表性观点（2）沙莲香：“所谓社会心理，是人们在社会生活中自发产生，并相互影响的主体反应”，社会心理学就是“研究社会心理的基本过程及其变化发展的条件和规律的具体科学。
”商榷：1、认定西方社会心理学家指的内行为只是一种“脑电反应或心电反应和生物介质的异常传递”（换言之，是一种生理水平的反应），因而决不是社会心理的内过程的说法是缺乏依据的；2、将社会心理的内过程等同于个体社会心理、社会心理的外过程等同于群体社会心理的观点是错误的，它解释不了马克思、恩格斯说的“使广大群众、使整个整个的民族、以及在每一民族中间又使整个整个阶级行动起来的动机” 那样一类社会心理现象。
中国学者的代表性观点（3）王康：“社会心理学是研究社会环境对人的思想、感情、态度、行为产生什么影响的学科”孙晔、李沂等人的简化：“社会心理学是研究个体和群体的社会心理和社会行为规律的一门科学。
《现代社会心理学》周晓红 完整版
第一章社会心理学：社会行为的现代研究社会心理学是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基础上形成的一门带有边缘性质的独立学科。
社会心理学的研究对象社会心理学的研究对象考虑内容：1、社会心理学应以包括内隐过程和外部事件在内的人对社会刺激的全部反应作为自己的研究对象2、反映的主体不仅是生活于群体中的个人，而且包括由这些个人组成的大小不等的群体3、个人或群体的反应受到各种社会、文化、人格及生物因素的制约与影响总结：社会心理学应该研究生活在特定的社会生活条件下，具有独特的文化和完整的人格结构的人对各种简单与复杂的社会刺激所作的反应。
简言之，它研究人的社会或文化行为发生、发展、变化的过程及其规律。
社会行为及其制约因素社会行为：生活在特定社会生活条件下，具有独特的文化和完整的人格结构的人对各种简单与复杂的社会刺激所作的反应。
社会行为的性质：1、人是社会行为的主体或曰物质承担着2、社会刺激是各社会客体对人产生的直接或间接的作用3、社会行为是人对社会刺激作出的回答或曰反应社会行为的基本特征：1、社会行为既具有主动性又具有受动性，并且也因此在社会生活中具有互动性2、既具有内隐性又具有外显性3、既具有个体性又具有群体性社会行为的制约因素：社会、文化和人格社会心理学的学科性质社会心理学是具有边缘性质的独立学科社会心理学是理论性极强的应用学科社会心理学的研究取向社会学取向的社会心理学：（罗斯）强调社会或群体变量的重要性。
其基本的概念体系主要来自社会角色理论，强调通过社会地位、社会角色、社会化等“塑造群体”的因素来研究人们的社会互动，并进而达到对人类行为本质的理解，其基本的方法是问卷法和访谈法。
心理学取向的社会心理学：（麦独孤）强调个体变量的重要性。
主要建构于社会学习理论的基本框架之上的，试图从个人的人格结构中求得对人类社会行为的解释，尽管他们承认社会因素又是人格结构形成的基础。
文化人类学取向的社会心理学：强调文化变量的重要性。
周晓虹《现代社会心理学》笔记+考研真题详解(第4章 社会化：社会行为的模塑)【圣才出品】
第4章社会化：社会行为的模塑4.1复习笔记一、社会化及其基本途径1．社会化的涵义社会化就是人的社会行为的模塑过程。
通过这一过程，人们形成了为其生存环境所认可的社会行为模式，对其生存于其间的社会文化环境中的各种简单与复杂的刺激能够给予合适、稳定的反应。
2．社会化的基本途径人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的。
（1）社会教化①概念社会教化，即广义的教育。
它是指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程。
②社会教化的类型a．有系统的、正规的教育。
如各级学校对学生的教育，以及监狱、劳动教养所对违法犯罪者的改造和教育；b．非系统的、非正规的教育。
如社会风俗、群体亚文化、传播媒介对人的影响和教育。
③社会教化的内容社会教化的内容主要包括传授社会知识，灌输行为规范，学习职业技能，培养价值观念，确立生活目标，获得社会角色。
（2）个体内化①概念个体内化是指社会化的主体——人经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。
②个体内化的内容a．观察学习班杜拉等社会学习论者说明个体从对他人行为及其后果的观察中能够得到一种“替代性强化”，从而“使人能够获得较复杂的、有内在统一性的、模式化的整体行为……”；b．认知加工即个体通过感知、记忆、想象、表象、思维等认知活动，将外部世界的信念内部化；c．角色扮演它指个人能够通过角色扮演了解社会对该角色的期望，并形成与此期望相一致的行为模式；d．主观认同弗洛伊德曾以主观认同来说明社会道德的内化，并认为儿童对“超我”的内化对其行为具有强制性作用。
“它既属于意识，又属于无意识。
”儿童认同谁，或以何人自居，就会以他作为自己仿效的榜样；e．强化个体在某项活动中达到了自己的目标，便会得到精神上的满足，这就是一种自我强化。
自我强化增加了个体在日后依此行为模式规行矩步的可能性。
二、社会化的生物学基础1．本能与环境进化论有力证实了人类与其他动物在种系发源上的连续性，许多社会科学家将进化论推广到整个社会领域，用“本能”解释人性、人的行为及其他社会现象的起源。
周晓虹《现代社会心理学》笔记+考研真题详解(第8~10章)【圣才出品】
周晓虹《现代社会心理学》笔记+考研真题详解第8章社会沟通8.1复习笔记一、沟通：人类理解的桥梁1．沟通及其特点（1）定义①狭义的沟通是指以符号、记号为媒介实现的社会行为的交互作用，即人们在互动过程中通过某种途径或方式将一定的信息传递给另一个接受信息的人。
②广义的沟通则是人类的整个社会互动过程，在这里，人们不仅交换观念、思想、知识、兴趣、情绪等信息，而且还交换相互作用的个体的全部社会行动。
（2）沟通的基本特点①沟通双方均为主体。
人际沟通不同于通讯设备之间的简单的信息往复，在这里，沟通的双方都是积极的主体，都具有一定的目的、意图、定势等。
②人际沟通能够调整双方的关系。
由于人际沟通的双方都是积极的主体，同时扮演着发信者与受信者的双重角色，因此，这种沟通可以借助符号系统进行相互影响，制约和调整双方的心理及行为。
③人际沟通需要沟通双方具备统一的或大体相近的符号系统。
如果所使用的符号不一致，便会因不能译码和接受而发生沟通障碍。
因此，沟通过程中所使用的符号必须是通用的。
这种通用不仅是形、声的通用，更重要的是意义的通用。
④在人际沟通过程中，有可能产生完全特殊的沟通障碍。
“完全特殊”意指这种障碍与沟通渠道无关，也同使用的符号无关，而是由社会、心理或文化因素所造成的。
（3）影响人际沟通的因素信息传递的各个环节常会受到某些因素的作用，从而影响到人际沟通的进行。
影响人际沟通的因素主要有以下几个方面：①影晌信息来源的因素a．信息源所使用的传播技术，包括信息源的语言文字表达能力、思考能力以及手势、表情等方面的表达优劣程度；b．信息源的态度，包括自信、尊重对方、竭力使对方对沟通感到兴趣等；c．信息源的知识程度，包括丰富的知识、社会经验、人情世故等：d．信息源的社会地位。
②影响信息的因素a．语言和其他符号的排列与组合次序；b．信息的内容；c．信息的处理情况。
③影响信息渠道的因素同一信息经过不同的信息渠道传递，其效果大不一样。
因此，要注意选择适当的信息渠道，使之与传播的信息相配合，并符合接收者的需要。
现代社会心理学周晓虹配套练习题库
现代社会心理学周晓虹配套练习题库周晓虹《现代社会心理学》配套题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】目录第一部分名校考研真题说明：我们从指定周晓红《现代社会心理学》为考研参考书目的名校历年考研真题以及心理学专业基础综合历年统考真题中挑选具有代表性的考研真题，并对其进行了详细的解答。
通过这一部分的练习，可以帮助学员巩固基础知识、夯实专业基础，从而做到全方位备考。
一、单选题二、名词解释三、简答题四、论述题第二部分章节题库第1章社会心理学：社会行为的现代研究第2章社会心理学的由来与发展第3章社会心理学的研究方法第4章社会化：社会行为的模塑第5章社会认知第6章社会动机第7章社会态度第8章社会沟通第9章群体与互动第10章社会期望与角色行为第11章集群行为与社会运动第12章文化对人格及社会行为的影响第13章文化、亚文化与群体人格第14章社会文化变迁与人格发展第三部分模拟试题周晓虹《现代社会心理学》配套模拟试题及详解（一）周晓虹《现代社会心理学》配套模拟试题及详解（二）•试看部分内容名校考研真题一、单选题1群体成员中原已存在的倾向性得到加强，一种观点加强到具有支配性地位即（）。
[陕西师范大学2011研]A．群体思维B．群体极化C．社会助长【答案】B查看答案【解析】群体极化，指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。
群体思维是指群体决策时的倾向性思维方式，高凝聚力的群体在进行决策时，人们的思维会高度倾向于要求一致，以至于对其他可行方案的现实性评价受到压制。
社会助长是指个人由对他人的意识（包括他人在场或与别人一起活动）所带来的行为效率的提高。
2人常常夸大自己在某种事物中的作用即（）。
[陕西师范大学2011研] A．证实偏差B．自我中心偏差C．基本归因偏差D．自我服务偏差【答案】B查看答案【解析】自我中心偏差是指人们常常夸大自己在某种事物中的作用的倾向。
周晓虹《现代社会心理学》题库-章节题库(社会期望与角色行为)【圣才出品】
第10章社会期望与角色行为一、单项选择题1．虽然并没有哪个理论家提出过一种叫做“角色理论”的完整严密的理论体系，但还是有来自不同知识领域的侧重与“角色”这一核心概念相关的实际研究的学者，共同为所谓的“角色理论”做出了贡献。
请问以下因果程序图主要表征的是（）A．结构角色论B．过程角色论C．社会学习角色理论D．认知社会化角色理论【答案】A【解析】林顿认为地位和相应的一系列期望组成了潜在的社会结构，这些期望又通过角色承担着个体自我的角色理解能力和角色扮演能力来传递，最后通过个体的具体角色行为来实现。
2．京剧《赤桑镇》中的包拯，作为法官他要执法如山，要斩包冕，而作为包冕的长者，他又要保持叔侄的亲情，赦免侄子，在激烈的思想冲突之后，包拯还是选择了前者。
请问这一故事主要体现了下面哪一种情况（）A．角色紧张B．角色错位C．角色内冲突D．角色间冲突【答案】D【解析】两个角色同时对一个人提出两种相反的角色行为要求时会引起角色间的冲突。
二、多项选择题1．下列角色中属于自致角色的有（）A．父亲B．法官C．政府外交官D．封建社会世袭公爵E．议员【答案】BCE【解析】“父亲”角色，是建立在血缘这一先天基础上，通过父子关系产生的角色，所以属于先赋角色，而非自致角色；“封建社会世袭公爵”亦为如此；而“法官”、“政府外交官”、“议员”则是个体通过自己的努力和活动而获得的角色，所以属于自致角色。
2．下列表述中属于角色间冲突的情况是（）A．班上好学生希望班主任王老师对他们严格要求，而差学生则希望王老师对他们放任自流B．小王的母亲和妻子之间的“婆媳矛盾”闹得不可开交，妻子要小王和她搬出去单独住，小王的母亲要求他作“孝顺儿子”和他妻子离婚C．学生会主席刘胜星期五上午要参与主持校学生会工作会议，而那天上午同时还有一门重要的必修课必须要去D．一位教师白天给学生们上课，晚上回家后还要教育和辅导自己的孩子学习E．丈夫既希望妻子温柔体贴、操持家务，又希望她在事业上出人头地【答案】BC【解析】A项的情况是由于角色互动对象（学生）对同一角色（班主任）抱有矛盾的角色期望而引起的冲突，属于角色内冲突；D项中并未表现出角色冲突的迹象；E项是同一角色互动对象（丈夫）对某一角色（妻子）提出的相互矛盾的角色期望，属于角色内冲突；而B项和C项中，不论是小王抑或刘胜，都同时受到了他们身上两种角色提出的矛盾角色行为要求，所以属于角色间冲突。
2024年度社会心理学周晓虹课件
2024/2/3
调查法
通过问卷、访谈等手段收集大量数据， 运用统计分析方法得出结论。
案例研究法
对个别典型案例进行深入细致的研究， 以揭示其内在规律和特点。
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02
社会认知
2024/2/3
8
社会认知的概念与特点
2024/2/3
社会认知是指个体对他人、群体、社会现象及其关系的 感知和理解过程。 社会认知的特点包括主观性、整体性、互动性、情境性 和动态性等。
2024/2/3
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社会态度的形成与改变
社会态度的形成
受到遗传、环境、文化和社会化等多种因素的影响，通过社会学习、模仿、认 同等机制逐渐形成。
社会态度的改变
可以通过说服、宣传、教育、奖惩等手段来改变个体的社会态度，其中认知失 调、社会比较、情感卷入等是影响态度改变的重要因素。
2024/2/3
22
社会态度的测量与评估
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社会行为的影响因素与后果
影响因素
社会行为受到多种因素的影响，包括个人因素（如个性、价值观、能力等）、环境因素（如文化、社会制度、群 体氛围等）和情境因素（如时间、地点、事件等）。
行为后果
社会行为会产生一定的后果，包括对个人和社会的影响。对个人而言，社会行为可能影响其自我认知、情感状态 、人际关系等；对社会而言，社会行为可能影响社会秩序、文化传承、社会变迁等。同时，社会行为的后果也会 反过来影响人们的社会行为选择和动机。
13
社会行为的动机与目的
2024/2/3
动机理论
动机是推动人们进行社会行为的内在原因，是社会行为产生 和持续的动力。动机理论包括需要层次理论、归因理论、期 望理论等。
目的性
社会行为总是具有一定的目的性，即人们通过社会行为想要 达到某种预期的结果或目标。不同的社会行为可能有不同的 目的，如追求个人利益、维护社会公正、实现自我价值等。
周晓虹《现代社会心理学》题库-章节题库(社会态度)【圣才出品】
第7章社会态度一、单项选择题1．个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向是（）。
[2009年5月心理咨询师三级]A．归因B．态度C．动机D．情绪【答案】B【解析】①归因指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。
②动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。
③情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。
2．态度的各个成分之间不协调时，（）往往占有主导地位。
[2008年11月心理咨询师二级]A．情感成分B．行为倾向成分C．认知成分D．动机成分【答案】A【解析】态度包括认知、情感和行为倾向三种成分。
一般来讲，态度的三种成分是协调一致的。
在它们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。
3．对于态度转变的P－O－X模型，正确的说法包括（）。
[2008年5月心理咨询师三级]A．P－O之间的关系最重要B．P－O联系为肯定时的平衡为强平衡C．P－O关系为否定时的平衡为弱平衡D．P－O关系为否定时的不平衡为强不平衡【答案】ABC【解析】在P－O－X模型中，P－O之间的关系最重要。
P－O联系为肯定时的平衡为强平衡，不平衡为强不平衡。
而P－O联系为否定时，平衡为弱平衡，不平衡为弱不平衡。
4．在心理学中，涉及态度最早的实验是（）A．霍夫兰德（C．I．Hovland）的沟通研究B．托马斯（R．U．Thomas）等人的移民研究C．朗格（J．S．Lange）有关反应时间的实验D．罗森塔尔（R．RosenthaI）效应实验【答案】C5．“女子无才便是德”。
这句话体现出态度构成要素中的（）A．认知成分B．情感成分C．行为倾向成分D．偏见成分【答案】A【解析】态度的构成要素包括认知成分、情感成分和行为倾向成分三种。
其中，认知成分是指个体对态度对象所具有的知觉、理解、信念和评价；情感成分是指个体对态度对象所持有的一种情绪体验；行为倾向成分是指个体对态度对象所持有的一种内在反应倾向，是个体做出行为之前所保持的一种准备状态。
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第10章社会期望与角色行为
10.1复习笔记
一、角色
1．社会角色的本质
（1）美国学者蒂博特和凯利的观点
①角色是社会中存在的对个体行为的期望系统，该个体在与其他个体的互动中占有一定的地位；
②角色是占有一定地位的个体对自身的期望系统；
③角色是占有一定地位的个体外显的可观察的行为。
（2）肖和康斯坦佐的观点
①从历史渊源上说，角色概念取自古希腊罗马剧场中的戏剧和舞台，它指的是演员在某场戏剧中扮演的那个人物所具有的特征；
②角色以其舞台原意进入社会科学领域，其概念本身并无变化，它指的是一个人在一定的社会背景下所表现出的行为特征；
③正如演员扮演角色要受到同台演出的其他演员的制约，社会中的角色也在一定程度上受制于该社会环境中与之发生关系的其他人；
④社会科学中角色概念的出现事实上带有学科交叉的性质，其主要源于社会学、人类学和心理学；
⑤现代角色理论的先驱者们都是在他们各自的学科中建构自己的角色概念的；
⑥这种通过多门社会科学的共同参与而造成的结果，导致了一种综合社会学、人类学和
心理学有关内容，并形成独特语言系统和概念系统的角色理论的产生。
2．社会角色的类型
（1）美国社会心理学家蒂博特和H．凯利在《群体社会心理学》一书中根据角色所占据的社会地位是否经过角色扮演者的主观努力，将角色划分为先赋性角色与自致性角色。
先赋性角色是指那些不必经过角色扮演者的努力而由先天因素决定或由社会所规定的角色。
（2）美国文化人类学家R．林顿1936年在《人的研究》一书中根据角色表现的隐显状况，将角色划分为活跃性角色与潜隐性角色。
（3）林泽和阿让森主编的《社会心理学手册》撰写《角色理论》一文的T．萨宾和V．艾伦根据社会对角色有无明确的期望以及角色对期望的执行情况，将角色划分为正式角色与非正式角色。
3．社会角色的功能
（1）角色的互动功能
一方面，角色通过互动表现自己，而互动又是角色之间的互动；另一方面，角色的扮演和形成也无一不是在互动中进行的；
（2）角色的规范功能
角色的规范功能说明了角色具有制约、控制和规范个体行为的作用；
（3）角色的自我表现功能。
二、角色的扮演与冲突
1．角色的定义
角色是处于一定社会地位的个体，依据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。
2．角色的扮演
（1）“结构角色论”
衣阿华学派的角色观点称之为“结构角色论”，在结构角色论者看来，个体的行为是由其在社会结构中的地位及与此地位相关的社会期望规定好的，他承担角色的过程不过是这种被结构化的行为的释放过程。
（2）“过程角色论”
芝加哥学派的角色观点称之为“过程角色论”。
过程角色论者提出，由于角色是通过互动创造的，而互动是一个过程，因此只有从动态、从角色扮演的全过程来分析角色，才能建立合理的角色理论。
（3）G．米德的理论
米德认为，角色扮演是互动得以进行的基本条件。
人与人之间之所以能够进行互动，就因为人们能够辨认和理解他人所使用的交往符号的意义并通过角色而预知对方的反应。
米德把这些基本能力称为“扮演他人角色”的能力。
在米德的理论体系中，这种角色扮演能力被称为“心灵”，它包括：
①理解常规姿态的能力；
②运用这一姿态去扮演他人角色的能力；
③想象演习各种行动方案的能力。
这种被称为“心灵”的东西是在“社会过程之中、在社会互动的经验母体之中产生和发展的。
”如果个体具备了这些能力，他便具备了与他人进行互动的基本条件。
紧接此后，在心灵基础上发展起来的自我，是能否成功地进行角色扮演的关键条件，因为自我能够传递对角色期望的认识以及角色扮演的方式。
（2）戈夫曼理论
①基本理论
在他的理论中，他不仅提出了“社会戏剧论”这个概念，几乎把现实生活完全等同于戏剧表演，把社会成员完全等同于演员，并着重研究了角色行为的符号形式，而且大量使用了一系列舞台用语。
其中，“观众”是对角色发生影响作用的其他人；“表演”是通过角色的广泛行动流露出的各种明显的或隐含的意义；“舞台设置”包括家具、装饰品、摆设，以及其他一些为在舞台设置前面、里面或上面表演大量人类活动提供布景和舞台道具的背景项目；“前台”和“后台”是根据角色在与“观众”互动中所处的位置来区分的：角色与“观众”发生直接互动的区域为“前台”，而那些可能与角色扮演有关但通常不为观众所直接感知的行为发生的区域为“后台”；最后，“剧班”则是在表演同一常规程序时相互合作的任何一班人。
②评价
a．戈夫曼理论的长处在于将社会生活中人们之间的互动比拟为戏剧舞台上的角色扮演，使得戈夫曼的理论更加接近实际，并且在解释社会生活现实时生动形象，确实给人以入木三分之感；
b．戈夫曼理论的短处是将丰富多采的社会生活还原为舞台上的表演，过于重视角色的“扮演”，重视社会生活中的“逢场作戏”，视角色扮演者为角色行为的“中性载体”，不但忽视了个体的主观能力在角色扮演中的作用，而且有可能造成对社会生活本质的歪曲。
3．角色的社会化
角色的创造包括相互联系的三个阶段：
（1）角色认知阶段
角色认知，是指角色扮演者对于与一定社会地位有关的权利和义务的认知和了解，也就是对于一定的社会期望的了解。
这是角色社会化的开始阶段。
个体通过耳濡目染，通过家庭和学校的“教练”，知道了对于一定的社会角色，什么行为是恰当的，什么是不恰当的；应
该怎样，不应该怎样等等。
（2）角色移情阶段
角色的“移情指不仅在认知水平上而且在情绪水平上进入他人角色的能力，也就是说不仅知道而且体验到他人角色。
”这时角色扮演者与角色的情感融为一体，即所谓进入了角色的境界，角色扮演者不再有逢场作戏之感。
（3）角色行为阶段
角色行为是角色的表演方式，一个角色以怎样的言行举止出现在“观众”面前，这就是角色行为。
角色行为是角色认知与角色移情的结果和表现形式，它不仅随着个体角色认知和角色移情的变化而变化，而且还与一个人的先天素质密切相关。
4．角色丛与角色冲突
（1）定义
罗伯特·K．默顿：“我们这里说的角色丛，其意思指处在某一特定社会地位的人们相互之间所形成的各种角色关系的总和。
因此，社会的某一个别地位所包含的不是一个角色而是一系列相互关联的角色，这使居于这个社会地位的人同其他各种不同的人联系起来。
”
（2）角色冲突的产生原因
角色冲突的产生源于角色丛或角色库中的不同角色含有不相容的成分。
具体说来，每一个角色都有着自己特定的角色丛，而该角色丛中与之发生互动的角色伙伴对他都有着一定的角色期望。
当这些期望彼此出现矛盾或个体对过多的角色期望难以应付时，就必然会造成同一角色丛或角色库中的不同角色间发生冲突。
（3）角色冲突强度的影响因素
①社会期望的性质；
②个体的角色扮演能力的高低。
（4）角色冲突的分类
①角色间冲突指个体必须同时扮演过多的不同角色，由于缺乏充分的时间和精力，无法满足这些角色所提出的期望而产生的冲突；
②角色内冲突指的是两个或两个以上的角色伙伴对同一角色抱有矛盾的角色期望所引起的冲突。
（5）角色价值的决定因素
①该角色对个体的意义如何；
②不扮演某些角色可能产生的积极和消极的结果；
③周围的人对你拒绝某些角色的反应。
尽管解决现实生活中的角色紧张并不是一件十分容易的事，但客观地说古德的分析及其相应的建议是具有一定的应用价值的。
5．君子与小人
（1）君子和小人的基本含义
①我们可以将人划分出君子和小人两大类；
②划分君子和小人的标准首先是一个人的品格；
③君子和小人的品格有高低之别，其行为模式也有优劣之分；
④君子在品格和行为上注重个人仪表之庄重、强调内在修养之培养、注意言谈举止之适度、考虑人际关系之和谐；而小人则在上述方面都与君子迥然相异。
（2）君子的难题
①儒家对君子的所做所为是经过概括、抽象、综合而来的一种人格，这种理想型的人格要求人们去照着实践几乎是不可能的；
②儒家本身对君子的各种要求之间就有一些可能发生矛盾的地方，如信与义、情与理、忠与孝；。