普及舞蹈教育是实施素质教育的有效途径
论舞蹈教育与素质教育关系
论舞蹈教育与素质教育的关系舞蹈是一门古老的身体语言艺术,具有悠久的传统。
它起源于劳动,又与文学、音乐、美术相伴而生,是人类历史上最早产生的艺术形式之一。
作为“艺术之母”的舞蹈,融多种学科为一体,是对广大青少年进行素质教育的重要手段。
人们通过对舞蹈的感受和欣赏,会产生一种潜移默化的精神力量,从而对主体的思想行为产生一定的影响,能全方位提高自身的素质。
舞蹈教育功能是使青少年在接受舞蹈艺术美的熏陶中逐渐具备较好的人体美的基本素质,获得协调动作的基本能力,领悟舞蹈艺术的基本特点和规律,从而提高完美能力,增强爱国主义情感,陶冶高尚情操对培养良好品行、意志及良好的舞蹈艺术素养有着十分重要的意义。
在党中央提出的建立社会主义和谐社会、重视全民素质教育的今天,舞蹈艺术更显示出其独特的社会教育功能。
因此,舞蹈教育和素质教育存在十分密切的关系。
,是一种概括和总结 ;舞蹈教育是具体的 ,是一种内容与形式。
因此 ,舞蹈教育是素质教育的一种方式与方法 ,而素质教育是舞蹈教育的目的与归宿之一。
在大力提倡素质教育的今天,舞蹈教育作为艺术教育中的一个分支,显示了其独特的教育功能和作用,成为当今实施素质教育的重要途径。
瑞士的一位心理学家曾说过“动作是一切知识的源泉”。
而舞蹈是人类本能的动作,是以情为主,用动作去表达它所反映的人或事的一种艺术;是陶冶学生情操、丰富想像力,开发智力,提高素质,激发其感受美、表现美、创造美的有效途径,是培养学生在德、智、体、美全面发展的有效的艺术教育,具有推动受教育者素质全面提高的诸多潜在因素。
1.舞蹈教育可以培养学生的德育品质魂的一种教育方式,舞蹈艺术是用人的肢体动作的舞蹈语汇来表达或再现人类对真、善、美的追求与向往,通过舞蹈语汇表现人们对真、善、美的歌颂和赞扬,对丑恶的鞭笞。
我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞蹈,可以培养学生的爱国主义情感;集体舞蹈可以培养学生集体主义精神和团结协作的配合意识,加强纪律观念;力量型的舞蹈可以培养学生的勇敢、豪迈和进取精神:严格的训练可以磨练学生坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神。
舞蹈教育在提高中小学学生素质教育中的作用
舞蹈教育在提高中小学学生素质教育中的作用摘要：舞蹈教育是培养学生个性发展和艺术特长的有效途径，对于学生形成良好的集体荣誉感也至关重要，是素质教育发展的重要体现。
本文分析了当前我国中小学舞蹈教育的主要弊端，并结合了舞蹈教育与其他美育科目的关系，提出了舞蹈教育在提高学生集体荣誉感方面的积极意义。
abstract： dance education is an effective way to train students’ personality development and artistic skills and is also crucial for students to form a good collective sense of honor， and is an important manifestation of the development of quality education. this article analyzes the main drawbacks of dance education in primary and secondary schools， combines the relationship between dance education and other aesthetic subjects and presents the significance of dance education in enhancing the students’ collective sense of honor.关键词：舞蹈教育；集体荣誉感；弊端；修养key words： dance education；collective sense of honor；drawbacks；accomplishment中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）21-0284-020 引言在社会发展、时代进步的推动下，舞蹈在整个教育界的地位越来越高，影响也越来越大。
寓小学舞蹈教育于素质教育之中[论文]
![寓小学舞蹈教育于素质教育之中[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9c833b29bcd126fff7050b12.png)
寓小学舞蹈教育于素质教育之中摘要：小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
关键词：小学；舞蹈教育；素质教育中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-169-01近几年，素质教育一直是倍受人们关注的热门话题，它表述了一种崭新的教育观念即教育要以全面提高受教育者的素质为出发点和归宿。
全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。
作为观念形态中而产生并存在的“素质教育”应体现在各学科教育中，舞蹈教育得天独厚，具有推动学生素质全面提高的诸多潜在因素。
舞蹈适用于教育。
它服务教育的各个方面。
它能够强身健体、陶冶情操；使我们懂得欣赏美、发挥想像力、并培养思维能力、升华精神生活及扩大社交能力，最终使我们更好的贡献于这个社会。
小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
一、舞蹈是一种生命形式的跃动，有生命的地方就有生命形式的跃动，就有欢悦的舞蹈婴儿一出生就手舞足蹈，宣告自己作为一个小生命来到这大千世界。
小学低年级的孩子正是最好动的阶段，所以平时在课堂上的经常不自觉的手舞足蹈，最喜欢的活动也就是跳舞唱歌，所以老师对孩子进行启蒙教育最有效的手段之一。
练习舞蹈可使身体器官灵活敏锐，增强思维能力，有益发展智力。
舞蹈的韵律与节拍，可以提高青少年的音乐感和节奏感，从而感受事物发展的有序性，增强学习创造能力。
可以培养优雅的举止和优美的形体，增强辨别美丑能力。
提高身体素质，舞蹈可以健身，能控制身形，使身体处于良好健康状态，促进精神活动，处于小学阶段的孩子正是身体生长发育的重要阶段所以通过舞蹈更能增强体质。
[舞蹈,途径,作用]浅谈大学普及舞蹈教育的作用与途径
![[舞蹈,途径,作用]浅谈大学普及舞蹈教育的作用与途径](https://img.taocdn.com/s3/m/e838c1e30b4c2e3f572763f9.png)
浅谈大学普及舞蹈教育的作用与途径21世纪随着竞争愈来愈激烈，社会对人才的培养提出了新的更高的要求，具备一定的审美和修养等品质就是要求之一，而学生审美和修养品质的培养关键在于将音乐、舞蹈等艺术课程引入教学中来。
特别是从从国务院在2005台出台的《关于深化教育体制改革全面推进素质教育工作的相关意见》中可以看出我国的教育已经开始从传统的应试教育向素质教育、优质教育向普遍教育转变，将舞蹈课程引入教学中来正是素质教育的要义所在。
一、大学普及舞蹈教育的作用作为审美教育的一种，舞蹈教育是知识性教育、素养性教育，也是提高学生审美水平、修养及艺术鉴赏能力的重要途径。
舞蹈教育包括专业与非专业两种，非专业也就是普及型舞蹈教育。
当前形势下，人们越来越意识到艺术品质也是现代公民所必须具备的一项基本素质。
因此，高校普及舞蹈教育是现在以及未来发展的必然趋势。
普及舞蹈教育的作用集中表现在以下几个方面：（一）舞蹈教育有助于加强学生的身体素质，提高学生的形体素质俗话说：身体是革命的本钱。
目前，我国学生普遍缺少锻炼，身体免疫力较差。
而舞蹈是一门需要身体和头脑并用的课程，舞蹈动作或柔美，或刚健。
学生在舞蹈练习过程当中增加了身体的锻炼，从而有助于学生身体素质的加强，尤其是，舞蹈动作的练习锻炼了学生身体的平衡能力和身体的柔韧性，提高了学生的形体素质。
（二）具有鲜明的德育教育功能我国著名的舞蹈学家吴晓光先生在《艺术与德育教育》一书中写到：艺术的独特魅力就在于，其极强的感染力有助于培养人们的高尚的道德情操、品质及素养，鼓舞人们努力发现自我、找回自我，鼓励人们以乐观、阳光的心态面对生活，实现对人性真、善、美的回归。
舞蹈作为一门重要的艺术种类，无论是教育形式，还是教育内容以及教学目标都体现了德育教育的功能。
具体体现在，舞蹈有助于学生发现生活的美好；有助于培养学生阳光、乐观、积极进取的生活心态；有助于培养学生敢于吃苦、坚持不懈的精神；有助于学生养成高尚、健全的人格，促进学生的全面健康成长。
舞蹈教育心理学的作用和思考论文(共2篇)
舞蹈教育心理学的作用和思考论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！怎样上好舞蹈教育心理学心理学课程，怎样发挥好舞蹈教育心理学心理学的素质教育，这都是我们应该重视的问题。
下面是千里马论文网的小编整理的关舞蹈教育心理学论文范例，欢迎大家阅读借鉴。
第1篇：舞蹈教育心理学在提高中小学学生素质教育中的作用0 引言在社会发展、时代进步的推动下，舞蹈在整个教育界的地位越来越高，影响也越来越大。
在中小学的各大文艺会演上也频繁看见舞蹈的身影，可见舞蹈在中小学的盛行。
然而，属于中小学自身的专业舞蹈表演却相对较少，这与发展学生的素质教育是格格不入的。
素质教育推崇学生个性的发展和专业特长的展示，但如果学校的课程根本不存在对学生这一方面的培训，其结果可想而知。
将舞蹈教育心理学引进中小学课堂不仅是对学生艺术能力的培养，一定程度上为艺术院校储备强有力的后备军，同时也是提高学生艺术欣赏能力的重要途径，培养社会需要的新兴人才，提高学生的集体荣誉感意识，是素质教育实施的关键内容。
1 在中小学开设舞蹈课程教育是素质教育实施的有效途径舞蹈教育心理学是以培养学生兴趣为前提对于任何一门学科的学习来说，兴趣都是一把万能的钥匙，只有具备了学习的兴趣，才能深入钻研、不断进步。
舞蹈学习同样如此，作为一门艺术课程，相比较其他专业课程更容易调动学生的学习兴趣，这对其他学科积极性的调动也有很好的促进作用。
舞蹈教育心理学注重寓教于乐，且形式多样，内容丰富，教学形式新颖独特，教学方法灵活多变，为学生营造了无与伦比的教学氛围，使学生不由自主地融入到教学活动中。
在接受舞蹈教育心理学、享受舞蹈过程、感受舞蹈魅力的过程中接受舞蹈教育心理学，达到一种最佳的教学状态。
在这样轻松活泼的教学情境中，学生被舞蹈的魅力深深吸引，一方面激发了学生的学习热情，另一方面也会不自觉地带动学生对其他学科学习的积极性。
高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育探析
高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育探析[摘要]舞蹈艺术教育是推进素质教育的有效途径。
高校开设舞蹈教学课程，能够促进舞蹈教育的发展，增强大学生艺术素质教育。
文章通过分析我国高校舞蹈艺术教学的现状，指出了目前存在的一些问题，就舞蹈教学对大学生艺术素质教育的作用进行了深入探讨，并提出了一系列有效措施以加强高校舞蹈课程建设。
[关键词]高校舞蹈教学大学生艺术素质现状措施一、我国高校舞蹈教学的现状要深入了解我国高校舞蹈教学现状，需要就高校、教师与学生三个角色进行分析。
首先，从高校角度来看，我国高校一般都设有校级艺术团队，团队中也会有一支水平较高的舞蹈队伍。
各院系的文艺部也拥有一些规模较小的舞蹈团队。
一般来说，校级的艺术团队有专业教师指导，因而舞蹈水平较高；而院系级的舞蹈团队则缺乏教师指导，水平略低。
另外，除了学校有组织的舞蹈活动以外，学生自发组织的舞蹈活动较少。
从教师的角度来看，目前我国各大非艺术类高校很少有将舞蹈教学作为一门真正的课程的，也很少有教师将舞蹈作为一门学问去研究。
高校尚未将舞蹈教学纳入普通教育的行列，只是在专业教育中有所展现，这不仅是我国艺术教育的遗憾，也让广大学生失去了欣赏舞蹈艺术、增强艺术素质教育的机会。
从学生角度看，虽然高校倡导素质教育很多年，但是沉重的学业压力和越来越严峻的就业形势都迫使学生必须首先完成好专业学习。
舞蹈作为一门实践类课程，学好也需要很多的时间，这是不少学生不愿意花费的。
还有部分学生相对缺乏艺术天分，没有舞蹈基础，也不愿意与底子好的学生一起进行舞蹈训练。
其次，我国高校在舞蹈教学方面的投入严重不足。
舞蹈是社会文化的重要组成部分，舞蹈的文化建设与社会主义文化建设有着密切联系。
而目前在高校中，普遍存在舞蹈文化建设不受重视，投入严重不足等现象，集中表现为舞蹈教学研究经费几乎没有；舞蹈老师数量不足，往往一个老师承担全校的舞蹈课程；缺乏可供学生进行舞蹈实践课程的场地等。
很多高职院校学生基本没有学习过与舞蹈相关的专业知识，对舞蹈艺术的认识非常浅薄；不少有舞蹈天赋的学生也没有被挖掘出来，无法得到进一步的培养和发展。
探讨舞蹈与素质教育之间的必然联系
面进 行具体 论述 。 １ 舞蹈 是优 化智 育格 局 、开掘 思维潜 能 的光 明通 道 ． 和 创新 素质 都将得 到 最大程 度 的凸显 。 在 以往 的教育 工作 中，智 育往 往被 片面 地 践行 为 “ 灌输 式 ” 由上 可 知 ， 舞 蹈 与 素质 教育 之 间确 实 存 在 着 无 法 忽 视 的必 教育 。教 育机 构将 “ 试 成绩 ”作 为衡 量 教学 成果 的唯 一标 准 ， 应 在此 格局 之 下， 教学人 员采 取 死记 硬背 、反复 测试 等教 学措 施 ， 极大 地束 缚 了学 生 的 自主 学 习能力 。这 种 教学 机制 不仅 不 能从 根 本 上 开发学 生们 的智力 潜 能，甚 至可 能会 引发适 得其 反 的后果 。 事 实上 ，智力 的核 心是 抽 象思 维能 力和 逻 辑思 维能 力 ，这 两 方面 的素 质决 定着 智力 主 体 的综合 水平 。根 据 人两 侧脑 的分 区 ， 左 侧脑 主 要致 力于 抽象 思维 活 动 ，而右 侧脑 主 要负 责抽 象思 维 活 动 。舞 蹈 是一 项可 以同时调 动起 两 种思 维 能力 的活 动形 式 ，对 于 开发 学生 的智 力水 平有 着 明显 的功 效 。通过 融 入舞 蹈教 育 ，学 生 然 联系 。在认 清两 者 的 “ 纽带 ”关 系之 后 ，我 们需 要挖 掘舞 蹈 教 育 的教 学 职能 ，将 之作 为 推行 素质 教育 的 重要 “ 道 ” 。唯有如 通 此 ，素 质 教育 方能 发扬 出真正 的意 义和 价 值 ，迎 向一个 更 加 明朗
而 ， 由于受 应试 教 学思 维的 束缚 ，很 多人 还 是将舞 蹈 教育 单一 地 看 做 是 培养 专 业 舞 蹈 人 才 ， 实 际上 ，舞 蹈 教 育 不仅 属 于 专 业 领 域 ，还 应该 普及 到 各阶 段 的教育 流程 中 去 。舞蹈 学 习对 于提 高学 生 的身 心素 养 、培养 他们 的精 神 文化 素质 等方 面 ，具 有着 不可 忽 视 的教 育价 值 。特别 是在 推行 素质 教 育 的大背 景 下 ，舞 蹈 教育 的 重 要性无 疑会 更加 凸显 。 事 实上 ，素 质 教 育 与 舞 蹈 教 育 之 间 存在 着 难 解 难 分 的 “ 纽 带 ”关 系 ，两者 相辅 相成 ，共 同促 动着 学 生 的和谐 、全 面 发展 。 方 面 ，舞蹈 教 育是 素质 教育 的最 佳 形式 之一 ， 是深化 素质 教 育 理念 的 有效 渠道 ； 另一方 面 ，随着 素质 教 育 的继续 推广 ，舞 蹈 教 学 的教 育职 能也会 得 到更 深层 面 的挖掘 。可 以说 ，舞蹈 与 素质 教 育之 间有 着 必然 联系 。为 了证 明这 一观 点 ，本 文试 从 以下几 个 方
浅谈舞蹈教育在素质教育中的作用
控 制 能 力 的培 养 。并 在 学 习 和表 演 舞 蹈 的过 程 中通 过 和 老 师 以 及 身 边 同学 的 比对 。 现 自 己的 长 处 和 短 处 ， 日臻 完 善 的 排 练 发 在 中不 断 的 克 服缺 陷 断 追 求 更好 的境 界 。 这样 的群 舞 活 动 中， 不 在
的。
舞 蹈 是 人 类表 达 感 情 最古 老最 直 接 的 艺术 形 式 ，如 《 诗 毛 序 》 言 ： 情 动 于 中而 行 于 言 ， 之 不 足 故 嗟 叹 之 ； 叹 之 不 足 所 “ 言 嗟
故 咏歌 之 ， 咏歌 之 不 足 ， 知 手之 舞 之 足 之 蹈之 也 ” 它 生 动 地 说 不 。 明 了舞 蹈 是表 现人 们 最 激 动 的情 感 的 产 物 。舞 蹈 艺 术 在 我 国 泱 泱千 年 的 发 展 中 ， 在宗 教 崇 拜 、 授 知 识 、 述 历 史 、 结 人 民 曾 传 论 团
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浅谈舞蹈教 育在 素质 教 育 中的作 用
康 闽
（ 南 师 院 师 范专 科 部音 乐 系 江 西 赣州 ３ １ ０ ） 赣 ４ Ｏ ０
【 要 】舞 蹈 教 育作 为 艺术 教 育 中的一 个 分 支， 示 了其 独 特 的教 育功 能 和 作 用， 为 当今 实施 素质 教 育 的 重要 途 径 文章 从 舞 蹈教 摘 显 成 育入 手 ， 分析 了舞 蹈教 育 的 美育 功 能 、 养 个性 心 理 素 质 功 能 、 培 促进 智 力 发展 等功 能， 求舞 蹈教 育在 素 质 教 育 中发 挥 其 应 有 的 作 用 力 【 键 词 １舞 蹈 教 育 ； 质教 育 ； 能 关 素 功
浅析我国普及舞蹈教育的必要性与普及途径
浅析我国普及舞蹈教育的必要性与普及途径作者：陈频来源：《南华大学学报·自然科学版》2013年第02期【摘要】舞蹈是一门综合艺术，舞蹈教育不仅能够促进广大学生美育的发展，而且对于学生德智体美全面发展都有着重要的现实意义。
目前由于教育认识以及教育资源不足，造成舞蹈教育普遍缺失。
以《第一套全国中小学校园集体舞》为载体的普及舞蹈教育取得了积极的效果，映射出了当前普及舞蹈教育有其内在的必然性诉求。
因此我们必须从现实中探索普及舞蹈教育的途径，推动舞蹈教育普及工作的开展。
【关键字】舞蹈教育；普及；原因；必要性；途径1 舞蹈教育缺失的原因分析截至目前为止，我国中小学课程中鲜有舞蹈课。
学校艺术课程通常由音乐与美术课程承担，舞蹈只是偶尔出现在校园活动中。
探究舞蹈教育在整个教育过程中缺失的原因，成为舞蹈普及教育的第一个关键性的问题。
只有经过调查研究，找出问题的原因，才能找到解决问题的正确方法。
1.1 应试教育理念对普及舞蹈教育的限制随着我国教育体制改革的逐步推进，客观上要求教育者的教育理念要从应试教育向素质教育转变，这在一定程度上有利于普及舞蹈教育。
目前各地的学校仍然主要靠升学率的高低在作为衡量其学校质量的唯一标准，教师的工作业绩主要也是与学生的升学率相挂钩，所以，尽管素质教育的地位在理论上已经得到普遍的认可，但是在现实的实践中却显得苍白无力。
在应试教育价值理念影响下，必然对于现实的教学实践产生深刻影响，最明显的就是一切对提高学生升学率无直接帮助的“副科”均从简或省略。
以“升学率”为中心工作的学校，能保证音乐与美术的“副科”课时已经很好，舞蹈课程几乎为零，乃边缘学科。
1.2 舞蹈教师的缺失与素质缺陷对普及舞蹈教育的束缚教师作为教育者是整个教育活动中关键性的因素。
推动舞蹈教育普及，舞蹈教师的数量与质量有着不容忽视的影响。
学校中的舞蹈活动通常有其他学科的教师承担，影响教学质量。
即使有舞蹈专业毕业生到学校中教授舞蹈课，也因课时与升学率等客观原因，影响到教学效果。
浅谈普通高校素质教育与舞蹈教育的相互渗透
浅谈普通高校素质教育与舞蹈教育的相互渗透
李 燕
（ 河南科技 大学 ， 南 河
洛阳
４ １０） ７ ０ ３
摘
要： 艺术教 育 中的舞蹈教 育在 普通 高等教 育 中发挥 着不 可忽视 的作 用， 而素质教 育则是 完善 高等教 育的一种手段
和方 法 ， 素质教 育和舞蹈教育相辅相 成 、 相互促进 ， 成为 高等教 育走 向通识化 不可或缺的部分 。 关键词 ： 素质教 育； 蹈教育 ； 舞 高等教 育 近年 ． 随着 高校 素质 教育 的全 面推 进 ， 越来 越 多 的人 认识到艺 术教育在提高 和完善大学生综 合素质方面具有 的 独特优势 。胡锦涛总书记 在两院 院士 大会 上的讲话 中明确 提 出 ：要根据我 国经济社会发展 特别是科学 技术事业 发展 “ 的要 求 ， 继续深 化教育 改革 ， 加强 素质教 育 ， 努力 建设有 利 存在 的前提 ， 这充分 体现 了舞蹈艺术 的基本品格 在 各种艺 术 门类 中 ， 乐可 以悦 耳 ， 音 美术 可 以悦 目 ， 而 舞蹈 则可 以愉悦观 众的各种感官 。 闯一多先生有 “ 舞蹈 是人 的生命情调最直接 、 最实质 、 最强烈 、 最尖锐 、 最单纯而 又最
社 会主义 建设 者和接班人 。这与 我 国宪法 中关 于 “ ” 国家培 养 青年 、 少年 、 儿童 在品德 、 力 、 智 体质等 方 面全 面发 展 ” 的
式， 是生命 的欢 歌 ， ｔ 是一 灵的咏叹 ， ２ ， 是人体律 动的诗篇 ． 自由
舒 展激越 奔放 ， 美在 真实 自然 、 心一致 ， 身 具有 旺盛 的生命 力 和强烈 的感染力 。 舞者用 “ 手之舞之 、 足之蹈之 ” 来表现 他 们 最激 动 、 最热 烈 的思想情感 。 之 ， 蹈是 基于人 的 内在 总 舞
小学舞蹈艺术在素质教育中的作用探讨
杨 慧敏
ห้องสมุดไป่ตู้
奋 状 态 。通 过 老 师 的 肩发 ， 学 生再 加上 自己 的想 象 不 断 的 去
理解舞 蹈的语言 、 音乐 和 内涵 ， 这对学 生的认知 能力 、 理解 能力 、 想 象 力 和 欣 赏 能 力 都 大 有好 处 。
三、 小 学 舞 蹈 艺 术 体 质教 育 中 的作 用 活泼好动是小学生的天性 ， 而舞 蹈 正 是 通 过 人 体 运 作 、 造型和表情等表达丰富 的１ 人 Ｊ 涵 ，这 符合 小学生的表现需 求 。小学生对一些体育活动的参 与积极性 并不高 ， 更喜欢运 动 强 度 稍 小 一 点 的项 目 ， 所以在学习舞蹈时 ， 会 不 自觉 的 被 舞蹈的美感所吸引 ， 并 会喜欢甚 至痴迷于这种运动 ， 在练习 舞蹈动作的过程 巾， 自然的锻炼 了身体素质 。 小学舞蹈对 于人体 的体态等方 面的要求 并没 有那么严 格， 但是 可以帮助正 在成长 中的少 儿纠正他们的不 良体 态。 有些小 学生有 “ 端肩 ” 、 “ 抠胸 ” 、 “ 驼背 ” 等不 良习惯 ， 通 过 舞 蹈教育 中持续对他们 的提示 ，慢慢地会改变他们 的不 良习 惯 。在舞蹈 的活动中 ， 身体各个部位都要 活动 起来 ， 各部 分 的力 量 、 柔韧性 、 协调性 、 灵 活 性 和 耐 力等 都 要 加 强 。经 过 不 断 的舞蹈 训练 ， 学生慢慢 的开始注意 自己的仪表 、 举止 ， 其 气质和精神 面貌都会得到培养。 除此之外 ， 受过舞蹈训练 的儿童 ， 在平时 的生 活中表现 得很得体 、 举 止大方 ， 这 种 良好 的 形 体 状 态 ， 同时 会 增 加 他 们 的 自信心 ， 比同 龄 儿童 表 现 的更 积极 更 乐 观 。因 此舞 蹈 艺 术 的 教 学对 儿 童 的身 心 都 有很 大 的帮 助 。 四、 小 学 舞 蹈 艺 术在 审美 教 育 中 的作 用 小学生 的人生观 、 价值观刚处在初步建立 的阶段 ， 对美 好的事物都有着强烈的向往和追求愿望 ，但是他们还不能 够很正确 的了解什么是美。这个 时候 ， 小学舞蹈老师开始引 导学生 ， 去 了解美的具体 内容 ， 不 断培养他们 的审美能 力。 由于 舞 蹈 内 涵 的诸 多 艺术 因 素 ，给 人 的 美 的 享 受 带 有 综 合 性 。 动 作 美 是 舞 蹈美 的 核 心 ；音 乐 美 是 舞 蹈 运 动 的必 要 条
舞蹈教育对普通大学素质教育的推动功能
随着社会的向前发展 和时代的变迁 ， 舞蹈教育逐步 被人们 重视起来。舞蹈教育 已不是单纯 的为舞蹈专业 培养人才 ， 同时 它还要为社 会以及各类 大学培养舞蹈老 师。培 养舞蹈教 师 ， 是 种有 目的 、 有组织的独特审美形式 以及 艺术教育 形式 。舞蹈 是美育中的重要组成部分 ， 从美育方面来看 ， 舞蹈教育能够帮助 学生开发和提升创造力 、 想象力 、 审美力 ， 调节 学生 的体 力以及 思想情绪。所 以， 舞蹈教育在 开展素质教育 的过程 中也发 挥着 其独到和独特的作用 ， 其对 于提高大学生 的个人素质 的全面提 升也有重要 的意义 。著名的舞蹈教育家曾经说过 ： “ 再也没有别 的艺术行为能够像舞蹈那样激动和转移一切人类 。 ” 舞蹈教育在 教育 、 培养人才方面具有多方面 、 多层次的综合效应 。它可 以提 升受教育者的情感境界 ， 使其超越 功利 的层面 ， 并帮助其正确 的 定位价值观 、 人生观以及世界观 。它可 以提升 受教育者 的技能 水平 、 拓展期知识层 面 ， 使其拥有健全的心理和创新 的能力 。它 可 以增强受教育者 的体魄 、 健美四肢 ， 并使其运动的灵活性 以及 协调性不断的提高。 ’ 也可 以使受 教育者形成一 种体现美 、 感知 美 以及创造美的能力 。总而言 之 ， 舞蹈教学 的 目的是把 大学生 由内到外进行规范性 的引导 ， 接受舞蹈训 练也是大学生 成长过 程 中的重要环节。 ‘ ２ 在提升大学生素质教育 中舞蹈所具有的功能 第一 ， 舞蹈具有提升德育 的功 能。我们 国家著名 的舞蹈家 曾经说过 ， 艺术用它 自身的感染力培养人 们高 尚的 品质 与 良好 的道德 ， 对人们的进取精神 以及乐 观主义有鼓舞 的作用 。在大 学 中展开舞蹈教学 ， 可 以促进大学生对 于生活情感 的体验 ， 从而 教 给他们运用舞蹈的方式来表达情感 。与此 同时 ， 也 可以提升 大学生对于生活中的美好事物 的创造 能力 比如 ： 中国的著名 舞 蹈家 ， 戴爱莲所表演的《 荷花舞》 ， 它的编舞技巧极 为高超 ， 更 加完美 的表现出了荷 花出淤泥 而不染 ， 濯清涟而不妖 的高 尚情 操 。盛开的荷花象征着朝气蓬勃 、 欣欣 向荣的祖 国 ， 它也能够激 发 出大学生 内心 深处的爱 国之情 。她 的《 飞天》 也 成功 的借鉴 了戏 曲中的长绸舞 ， 她运用腾跃 、 轻快 流 畅的步伐和 瞬间绸带 飘扬 的舞蹈姿势 ， 深深地表现 出在 天空中飞翔 的意境。这同时 也 在激发大学生对于未来 的无限遐想 。 在 大学 中开展集体性 的舞蹈教学 ， 可 以使大学生 的合作过 程中加深 团队精神 ， 加强其组织纪律性 ， 增强其合作 意识 。在训 练的过程 中， 还能够传达出学生 团结友爱 、 相互帮助 的精神 。在 舞蹈基础的严格训练中， 能够磨练大学生的意志 ， 培养其吃苦耐 劳的精神 ； 力量型的舞蹈 ， 能够培养大学生进取 、 豪迈 、 勇敢 的精 神； 抒情 的舞蹈 ， 能够培 养大学 生 的爱 国之情。总而言之 ， 舞 蹈 教育能够提升大学生 的思想品德 ， 并促进其全面发展。 第二， 舞蹈具有提升智育的功能 。在大学中实施舞蹈教学 ， 不仅仅是为 了提升大 学生 自身 的舞 蹈技能 ， 同时也 是更 深层次 的挖掘大学生潜 能的过程 。舞蹈是运用形态优美 的肢体语言来
精品：第二课堂舞蹈教学
第二课堂舞蹈教学第二课堂是相对于第一课堂来说的,所谓的第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。
第二课堂作为第一课堂的延伸,对学生综合素质的提高有着重要的意义。
第二课堂舞蹈教学可以有效地培养学生的舞蹈审美与舞蹈兴趣。
第二课堂舞蹈教学为培养学生的舞蹈艺术爱好奠定了良好的基础。
再者,在现代教育体系中,第二课堂舞蹈教学可以为我国普及艺术教育提供教学条件,促进我国人才的全面发展。
一、第二课堂舞蹈教学的意义在进行教育改革的今天,素质教育已经成为教育的核心要求。
《基础教育课程改革纲要》指出教师应该创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习兴趣。
进行第二课堂舞蹈教学,是学生舞蹈审美和兴趣培养的基础,也是进行素质教育、促进学生全面发展的有效途径。
舞蹈通过长时间的训练,组织和美化的人体动作,能够充分表达人类的思想感情,反映现实社会生活。
舞蹈以形体塑造、音乐氛围营造和表情达意为基础要素,反映了各种思想信仰和审美诉求。
与此同时,也是培养学生舞蹈审美和舞蹈兴趣、培养他们的得体举止和健美体态的基础。
所以,开展第二课堂舞蹈教学,既是素质教育的要求,也是培养学生舞蹈审美与舞蹈兴趣的基础,更是素质教育实施的重要途径。
二、第二课堂舞蹈教学中学生舞蹈审美与兴趣培?B的对策1.融洽课堂气氛,提高课堂教学的效率课堂气氛是否融洽,直接关系到学生学习舞蹈兴趣的高低。
在第二课堂舞蹈教学中,教师应该采取有效的措施,构建一个气氛融洽的课堂,从而增加课堂的活跃性。
学生在轻松愉快的课堂氛围中可以感受到舞蹈的乐趣,从而对舞蹈产生浓厚的兴趣,迅速地投入舞蹈学习当中,并且在愉快的课堂氛围中掌握舞蹈学习的基础内容。
例如,教师在上肢训练教学过程中,可以采取“比赛”的教学形式,激发学生的学习兴趣。
通过学生之间的相互“较量”,学生感受到成功的喜悦,感受到舞蹈带给自己的乐趣。
通过学习,学生掌握了较广泛的舞蹈知识并兼备音乐与舞蹈的艺术表现力。
普及型的幼儿园舞蹈教育初探论文
普及型的幼儿园舞蹈教育初探论文【关键词】普及型幼儿园舞蹈教育近些年来，素质教育一直备受关注，这种教育理念强调要全面提高受教育者的综合素质，表达在德、智、体、美等诸多方面。
教育部《面向21世纪教育振兴行动方案》中强调指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿安康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望。
”艺术作为人类文化的一种精华，对幼儿综合素质的提高有着渗透式的影响和促进，艺术教育能够在幼儿的个性开展、认知能力、创造能力和审美情感等很多方面起到良好的作用。
在艺术领域中，舞蹈作为一种融集体能、艺能、智能，气质于一体的综合性艺术，更是有着其它艺术无法取代的美育功能，因此舞蹈教育作为艺术教育的重要组成局部，是不断开展和深入素质教育的重要因素。
《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿艺术教育的目标有明确的规定：“能初步感受和喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆的表达自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进展艺术表现活动。
”据此，幼儿园在对幼儿进展舞蹈教育时就要关注幼儿对舞蹈的体验和欣赏，对舞蹈学习的兴趣和爱好，以及对舞蹈表现的热情和自由。
要使幼儿园舞蹈教育符合《幼儿园教育指导纲要》中的目标要求，就要在实施舞蹈教育的过程中以幼儿为本，以培养幼儿对舞蹈的兴趣同时促进幼儿各方面的综合开展;同时在幼儿园的舞蹈教育活动中要更加注重活动的过程，强调幼儿活动的主动性、积极性。
作为一名教育工作者，如何定位幼儿舞蹈，定位幼儿舞蹈教育，如何开展幼儿园舞蹈教育活动，推动幼儿舞蹈教育向安康有序的、普及的方向开展，都是需要我们进展关注的问题。
幼儿园在我国的教育体系中占有一席之地，因此教育政策、教育法规和制度对幼儿园教育的开展会产生直接影响。
因此，我国的舞蹈教育制度也影响着幼儿园的舞蹈教育的开展。
当今世界上两种典型的舞蹈教育制度——普及型舞蹈教育制度和早期专业型舞蹈教育制度。
舞蹈教育如何在素质教育中发挥更大作用
素 质 教 育 自实施 以来 ， 学科 都 在 根 据 自身 特 各 点 进行 教学 目标 的转 换 ， 试 教 育 的 弊 端 已极 大 地 应 影 响 了 学 生综 合 能 力 的 培 养 ， 为此 素 质 教 育 也 越 来 越 被 广 大 教 育２ 作 者 所 推 崇 ， 为 素 质 教 育 的 有 机 １ ２ 作 组 成 部 分 和 审美 教 育 的重 要 实 施 途 径 的 舞 蹈 教 育 ， 亦 应 进 行 更 加 适 合 其 发 展进 步 的改 革 。舞 蹈 教 育 在 素 质教 育 中 的功 能 和作 用 是 全 方 位 、 进 性 和 感 应 渐 化 的 ， 高 校 中开 设 舞 蹈 课 ， 学 生 进 行 舞 蹈 教 育 在 对 是 至关 重 要 的 。 舞 蹈 教 育 教 学 转 换 要 确 立 舞 蹈 教 学 的 全 新 目标 舞 蹈 教 育 不 是 只 为 了培 养 优 秀 的 舞 蹈 家 ， 应 而 当 面 向 大 众 ， 舞 蹈 成 为培 养 学 生 优 秀 品质 ， 好 让 良 气 质 的载 体 。前 国家 教 委 总督 学 柳 斌 同志 指 出 “ 美 育是运 用艺术美 、 自然 美 、 会 生 活 美 培 养 受 教 育 社 者 正 确 的 审 美 观 念 和 感 受 美 、 赏 美 、 造 美 的 能 鉴 创 力 的教 育 ， 在 提 高 人 的 素 质 方 面 有 其 它 学 科 所 不 它 可 替 代 的 作用 ” 。由此 可见 ， 作为 素 质 教 育 的美 育 组 成 部 分 的舞 蹈 教 育 的 培 养 目标 ，是 通 过 审 美 教 育 ， 强 化 审 美 意 识 ，让 广 大 学 生 在 审 美 中 提 高 审美 水 平， 最终 达 到 懂 得 美 、 爱 美 ， 热 且能 创 造 美 的 目的 。 舞蹈不仅雕琢和展示人体美 ， 同时 舞 蹈 艺 术 的 美 学 也 是 提 高 人 类 思 想 品 质 、 冶 道 德 情 操 、 化 陶 净 人 类 灵 魂 的一 种 教 育 方 式 。在 素质 教 育 中 ， 目标 该 首 先 是 面 向全 体 学 生 的 ， 个 学 生 都 有 接 受 审美 教 每 育 的权 力 ， 我 们 从 事 的 舞 蹈 教 育 是 普 及 性 艺 术 教 而 育 ，有 着 开 发 每 位 学 生 艺 术 潜 质 的 义 务 与 责 任 ； 其 次 要 在 审 美 教 育 中促 进 学 生 各 方 面发 展 ， 养 学 生 培 对 艺 术 美 的 兴 趣 ，让 其 有 丰 富 的 艺 术 想 象 及 创 造 力 ， 步 达 到 升 华 人格 及 陶冶 情 操 。 逐 在 界 定 目标 的过 程 中 ， 注 意 “ 术 和 技 术 ” 要 艺 、 “ 乐感 和舞 感 ” 组 概 念 ， 两 组 概 念 是 不 同且 有 关 两 这 联 的 。艺 术 有 高 低 之别 ； 术 以 精 劣论 之 ； 感 注 重 技 乐 深 浅 浓 淡 ， 感 考 究 准 确 与 否 。技 术 是 艺 术 的 基 础 ， 舞 是 创 造 艺 术 美 的 手 段 。 舞 感 是 乐 感 的 基 础 ， 有 当 只 被 审 美 主体 内化 为 乐 感 后 ， 才 具 有 美 的 生命 力 。 它 学 生 体 态 美 与 内 在 美 都 能 在 舞 蹈 中体 现 ， 也 这 正 是 素 质 教 育 的 关 键 所 在 。先 前 在 未 实 施 素 质 教 育 时 ， 些 舞 蹈 教 育 者 把 舞 蹈 教 学 目标 简 单 界 定 在 培 一 养 学 生 学 会 一 定 的 舞 蹈 技 术 上 ， 明 显 与 素 质 教 育 这 对 舞 蹈 教 育 的 要 求 相 差 很 远 。 由于 目标 偏 离 ， 些 一 弊 端 常 出现 在课 堂 上 ： 出 了技 术 ， 视 了 艺 术 性 突 忽 本 身 应 生 动 的 特 质 ， 缺 少 了教 学 的 活 力 ， 失 了 就 缺 色 彩 ； 出理 论 性 ， 生 在 课 堂 上 感 受 舞 蹈 美 、 行 突 学 进 实 践 和 探 索 的机 会 就 减少 了。 舞 蹈 的 艺术 情 感 体
综合素质教案：跳舞训练,从“越跳越快”中提高孩子的综合素质
综合素质教育已经成为教育领域中越来越受关注的一个方向。
而综合素质的提高不仅仅来源于传统的学习体验，还可以从课外活动中获益。
跳舞作为一种多元化的课外活动，既可以让孩子们锻炼身体，还可以提升孩子们的综合素质。
因此，这里我们就来讨论一下如何通过跳舞训练，从“越跳越快”中提高孩子的综合素质。
为什么选择跳舞作为课外活动课外活动不仅可以培养孩子们的兴趣爱好，还可以让孩子们学习到更多的知识与技能，提高孩子们的综合素质。
而跳舞作为一项课外活动，不仅能够让孩子们锻炼身体，增强身体素质，还可以培养孩子们的协调性、节奏感、模仿能力和自信心等多方面的素质。
跳舞是一项集体活动，可以让孩子们学会合作，从而形成一个良好的团队意识。
同时，参加跳舞训练还可以培养孩子们的气质和形体美感，增强他们的表现力。
跳舞作为综合素质教育的工具孩子们在跳舞过程中需要学习基本的舞蹈动作，同时也需要认真听取老师的指导和教导。
这种学习方式可以让孩子们更好的体验到学习的乐趣，同时也可以培养孩子们的学习能力和学习方法，更好的让孩子们理解课程内容并掌握知识点。
跳舞还可以提高孩子们的协作能力。
在跳舞中需要和其他人进行合作，无论是配合音乐还是跳舞步伐，孩子们都可以在合作的过程中学习到如何与他人和谐相处。
同时，孩子们还可以学习到如何协调自己的身体，配合音乐的节奏感，提高自己的准确度和稳定性，培养自己的自信心。
跳舞如何提高孩子的综合素质跳舞可以帮助孩子们锻炼身体，增强身体素质。
同时，跳舞还可以提高孩子们的耐力和灵活性。
这对孩子们的日常生活和学习都有很大的帮助。
而跳舞中的细节和要点也需要孩子们去关注和把握，从而培养孩子们的细心程度和耐心等素质。
通过跳舞的训练，孩子们还可以学习到如何掌握好自己的情绪，以及如何在困难面前保持乐观和积极的态度，这些都是很重要的心理素质。
总结综合素质教育已经成为一个很重要的教育理念，而跳舞作为一项多元化的课外活动正可以帮助孩子们全面提高自己的综合素质。
论舞蹈教育对提高素质教育的意义及措施
湘 西 土家 族摆 手舞 与茅 古 斯 同时存 在 ，互 相影 响 ，在 发展 的 过程 中 ，摆手舞 与茅古斯舞蹈 从 民间形态 到舞 台形 态共时性存 在 ， 并且双 向转 化 。摆手 舞在舞 台表演的过程 中 ，通过 大量 的道具 、音 乐 、舞 台背景等 还原 民间形 态的本真性 ，形象生 动的为大家 展示出 古老 的土家族人们 的生活形态 。学术界有 人将 “茅 古斯 ”舞蹈 纳入 土家族摆手舞的仪式 中。 “茅古斯 ”舞 蹈为一类 原始舞蹈 ，为 “同边 手 ”舞蹈 ，其用 于缅 怀智慧勤 劳的祖先 ，赞扬其传 授农耕 、捕 鱼狩 猎 ，在摆手舞中具有很重要的地位 。一
舞蹈 来源 于生活 ，能够 直观地反 映出在不 同时期人类思想 、信 仰 、审美 和生活 理想 的不 同 ，是人类 历史上最早 的一种艺术 表达形 式 ，舞 蹈除 了能 够让人们去 娱乐 、欣 赏 ，同时也具 有教育作 用 。高 乐 博士指 出 ： “舞蹈 教育是对人全面性 的教育 ，它包括三个 方面：身 体 的教 育 、认知 的教育 和情 感的教育 。舞蹈教 育的最终 目的应该是 实 现全 人教 育和终 生教 育 。”…舞 蹈教育 是素质 教育 中重要 的组成 部 分 ，它通过直 接 、具体 的方式提升人 的感知 与认 知能力 ，陶冶情 操 、促 进人全面发展 ，提升学者 的精神境界 和综合素 质 ］。
（二 ）舞蹈 教育可提升学者的思想道德素质 我 国历史悠 久 ，拥有５６个 民族 ，属于多 民族 国家 ，很多 少数 民 族都拥 有 自己特 色的舞蹈 ，舞蹈 的种 类繁多 ，学者可从 富有中华 民 族特 色的舞蹈 中 ，学 习及 了解 中华 民族 传统文 化 ，汲取更 多的优秀 传统文 化 ，为学 者对舞蹈 文化打下 良好 的情感 基础 ，同时通 过学 习 少数 民族舞 蹈 ，激 发学者 的爱 国情怀 ，培养其 爱 国主义精 神【４】。近 代 ，欧美等发达 国家将交 际舞与芭蕾舞作 为培养上 流社会 的人的一 种锻炼 方式 ，这 两种舞蹈 可以规范人们 的社会礼节 及仪容仪 表 ，锻 炼人们 秀美 的肢体 及优雅 的气 质 ，以提 升人才修养 及素质 。到了现 代 ，我 国逐渐意 识到舞蹈 教育在提升 国民素质 中起 到 的重要 作用 ， 开始在 校园及社 会中普及 民族舞 、芭蕾 舞 、集体舞 等 ，学者 在舞蹈
试论大学普及舞蹈教育的作用与途径
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试 论大 学普及 舞蹈教 育 的作 用 与途 径
■ 斯琴 集 宁 师 范 学院
摘要 ： 作 为 艺术 教 育 的 重要 组 成 部 分之 一 ， 大 学舞 蹈 教 育课 程 的 普 及 将 极 大 地 丰 富 大 学 生 的精 神 文化 生 活 。 大 学 舞 蹈教
模 式 在 教 学 中 依 然 占据 舞蹈 课 的 主 导 地
生 的精 神 文 化 需 求 提 供 渠道 舞 蹈 是 ～ 种 实践 课 程 它 需 要 学 ＞ － ３ 者 亲 自参加 进 来 ． 在 学 习 中对 舞 蹈 动 作 的 完 美 表 达 需 要 长 期 的学 习 、 模仿 、 锻炼 ， 这 在 一 定 程 度 上就
活 的基 础
一
践能力， 并对 学 习者 的 坚 持 性 也 是 一 种 考 验． 通 过 对舞 蹈 的长 期 学 习将 很 大 程 度 上 帮助 学 习者 养 成 良好 的学 习 习惯 ． 进 ～ 步 提 升 学 生 的 内 在 素 质 舞 蹈 教 育 通 过 参
、
普及 大 学 舞 蹈 教 育 的作 用
术鉴赏力、 创造力 、 艺 术气 质 与 修养 舞蹈 作 为 一 种 社 会 活动 ． 具 有审美认识 、 审 美
教育 、 审 美娱 乐 的功 能 和 作 用 大 学 普 及
舞蹈 教 育 在 一 定 程 度 上也 承 担 了舞 蹈 的
我 国高 等 院 校 的 大 学 舞 蹈 普 及 教 育
比其 他 艺 术 教 育 起步 晚 ． 舞 蹈 普 及 教 育 不 同于 专 业 性 的 舞蹈 教 育 ． 专 业 性 的 大 学 舞 蹈 教 育 随着 发 展 其 专业 化 教 学 日益 完 善 。
艺术教育是实施幼儿素质教育的有效途径
７８０ ４ １ ０）
关 键词 ：艺术教 育 想 象 动 的 样子 ， 的 孩 子 双 手做 小 树 叶 状 ． 有 放 在 胸前 等 。教 师 要 让 孩 子们 充 分 展 开 想 象 ， 自由发 挥 ． 歌 词 为 配动 作 。宽 松 的 心理 环 境 有 利 于 幼 儿 发 挥想 象 力 ， 此 ， 孩 因 在 子 们 进 行创 编 时 ， 师 不 能 干 预 ， 断 孩 子 的 思 路 。 教 打 这样 有 利 于 保 证 孩子 创 编 思 路 的 完整 性 。 如 教 师 不 时让 孩 子停 下 来 ． 假 纠 正 幼 儿动 作 的 准 确 性 ， 儿 的思 路 就 会 受 到 干 扰 。 幼 会跟 着 老
在 ２ 世 纪 的今 天 ， 们 要 培 养 高 素 质 、 心 健 康 、 创 造 １ 我 身 有 精 神 的人 才 ， 应 该从 幼 儿 时 期 进 行 面 的 素 质 教 育 ， 要 求 就 这 我 们 的 教 育必 须 与 新 世 纪 的 社会 需要 相 适 应 。艺 术 教 育 是 指 通 过 艺 术形 式 进 行 的 教 育 ， 以各 种 艺 术 手段 感 染 幼 儿 ， 即 发展 幼 儿 对美 的感 受 能 力 、 造 美 与识 别美 的能 力 。 养 幼 儿 高 尚 创 培
一
师 的 思路 走 ， 意模 仿 老 师 的动 作 。教 师要 给孩 子 一 种 轻 松 、 刻 自由 的 环 境 ， 轻 孩 子 的心 理压 力 ， 样 才 能 使 他 们 大 胆 、 减 这 自
信 地 去 想 象 、 创 造 。我 们 要 注重 孩子 的创 造 过 程 。 去 而不 要 太 在 意 结 果 怎 么样 。例 如 ： 在音 乐活 动 中幼 儿 可 以 手舞 足蹈 、 自 编 自唱 ； 绘 画 中幼 儿 可 以乱 涂 乱 画 ， 此 类 情 况 不 要 以 “ 在 对 不 对 ” “ 行 ” 以 成人 固定 的方 式 去 限 制 他 们 ， 师 应 尊 重 幼 、不 等 教 儿 的 想 法 ， 择 恰 当 的 方 法 ， 发 现 幼 儿 的可 塑 性 ， 护 孩 子 选 去 保 的 自尊 心 ， 孩 子 足 够 的 自由 时 间 和 空 间 ， 孩 子 自由想 象 ， 给 让 大胆 思 索 ， 进 幼 儿 想象 力 的发 展 。 促 （ ） 利 于提 高 幼儿 的 审 美 能 力 二 有 人 类 审 美 的本 能在 儿 童 的绘 画 、 蹈 、 乐 活动 均 有 所 表 舞 音 现 ， 以 ， 师 要 对 孩 子 的 这 种 无 意 识 的 艺术 本 能 给 予 肯 定 ， 所 教 并 加 以启 发 、 导 ， 把 幼 儿 这 种 对 美 的无 意识 表 现 积 极 地 培 引 要 养 成 为 幼儿 有 意 识 的 艺 术展 现 ． 幼 儿 感 受 到美 的 存 在 。 让 首 先 ， 育通 过 各 种 活动 ， 供 给孩 子 去 创 造 、 教 提 去感 受 、 去 接 触 外界 环 境 的 机 会 ． 师 要 让 幼 儿 多 看 多 听 ， 富 幼儿 的感 教 丰 官 ， 长 幼 儿 的知 识 ， 阔幼 儿 的 眼界 ； 次 ， 师要 让孩 子 在 增 开 其 教 活 动 中感 受 快 乐 ， 养 孩 子 的感 受 美 的 能力 。 如 教 师在 美 工 培 例 区准 备 了供 各 年 龄层 次 、能 力 层 次 不 同的 孩 子 的美 工 活 动 材 料 ． 孩 子 自主选 择 ， 让 孩 子 积 极 主 动 地 去 操 作 ， 发 现 问 供 并 去 题 。 当孩 子 的需 求 得 到 满 足 时 ， 就会 对 美 有 切 身 的 感受 ， 会 也 评 价 自 己的作 品 ． 美好 的一 切 会从 孩 子 的 作 品 中一 一 展 现 。 如 在 音 乐 活 动 中 ， 子在 听 、 、 、 、 等 感 受 音 乐 的过 程 中 ， 孩 想 说 唱 动 情 感 世 界 丰 富和 充 实 起 来 ， 而 产 生 主 动 感 受 、 略 音 乐美 的 从 领 积 极 心 态 ， 维 愈 发活 跃 ． 奇 心 更 加强 烈 。 思 好 （ ） 三 有利 于培 养 幼 儿 的 自信 心 艺术 活动 符 合 幼 儿 富 于 想象 、 泼 好 动 的特 点 ， 使幼 儿 活 能
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普及舞蹈教育是实施素质教育的有效途径
舞蹈是一门有着悠久历史的艺术。
它起源于劳动，又与文学、音乐、美术相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。
它以经过提炼，组织和美化了的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映人们的社会生活;以动作的姿态、音乐的节奏和人的脸部表情为基本要素，鲜明地反映出人们不同的思想、信仰和审美要求，同时又培养了人们优美的举止和正确的体态。
舞蹈自产生以来不但具有供人欣赏和娱乐的作用，同样也起到了宣传教育的社会作用，而如今它也已成为了当今实施素质教育的重要途径
一、利于培养活泼的个性和坚强的意志品质
舞蹈是“残酷”的艺术，有些动作必须经过痛苦和艰辛的训练才能完成。
这就需要学生具有坚强的意志和不怕吃苦的精神。
某些舞蹈技巧训练，还需要有胆量。
有一个学生是一个身体娇弱、非常胆小的女孩子，平时做事碰到困难就要求助于爸爸、妈妈、老师。
她妈妈想通过舞蹈训练，克服她性格中的娇弱、胆小的缺陷。
针对她的弱点，在排练中，我采取了既严格要求又耐心鼓励的方法，辅导她完成一个个难度动作，甚至请她到队伍前面做示范，培养她的自信心。
现在，她终于变成了一个发言积极、做事认真、胆大心细、活泼可爱的学生。
舞蹈训练不但培养了学生吃苦耐劳的精神，使他们的生活自理能力有了极大的提高，而且造就了他们活泼开朗的性格和坚强果敢的意志品质。
二、有利于培养集体主义观念和良好的协作精神
舞蹈是一门体态艺术，学生舞蹈往往是以群体形式进行排练或演出的，整齐的动作和队形，常常是衡量整体美感的标准之一。
如果有一个学生态度不认真、动作不协调，就会影响整体的美感。
所以，有的学生动作不到位，就自觉在课下刻苦练习，这无形中又培养了学生的集体荣誉感。
演出时后台经常会出现这样的情景：同学之间会主动
帮忙换服装、戴头饰，忙的不亦乐乎。
由于经常参加排练、演出，集体活动较多，许多学生克服了独生子女因家长溺爱而养成的娇气、任性、以自我为中心的毛病。
舞蹈教学中要求学生养成自觉遵守纪律、主动关心帮助他人等良好习惯的特点，无疑会对学生的个性和谐发展产生积极的影响。
三、有利于提高审美能力及陶冶情操
舞蹈属于综合艺术，训练时有音乐伴奏和造型及表演要求。
通过悦耳的音乐和优美的舞蹈造型，学生不但学会了欣赏音乐美，而且学会了体验形式美。
由于学生直接参与了舞蹈实践活动，耳熏目染，他们的审美能力也在不断地提高。
舞蹈通过动作、表情、情感体验等，为学生提供了丰富的、适合学生心理的审美空间。
学生也通过舞蹈的具体形象认识了缤纷的世界，认识了真善美。
例如：《姥姥门前唱大戏》这个充满浓郁乡土气息的舞蹈，以一群天真快活的小姑娘在凳子上看戏、扮戏、演戏的情景，让学生们感受到了一幅极富民间情趣的戏外戏。
此外，学生在学习舞蹈时，会接触到不同的国家、不同民族、不同风格的舞蹈，通过学习可以认识这些国家、民族的历史背景及风土人情，增长知识、开阔眼界，并从人类共性中汲取美好的精神产品，从而陶冶情操。
坚持舞蹈训练的学生在各种活动中都表现得很突出，大部分同学在班里还是学习尖子、班干部，他们语言表达流畅、节奏感强、富有表现力。
有些同学在朗诵或主持节目时，能从语调和音乐中自然地而不是做作地流露出舞蹈的美感和由自信而生的自豪感。
唱歌时，能按情感的需要自动调节速度和音量。
绘画时用色大胆、画面丰富，极有创造力。
舞蹈教学最大的特点是寓教于乐，对学生的全面和谐发展起着催化和促动作用。
因为它在培养学生的高尚情操、美好心灵、强化体质，树立正确的世界观和人生观，全面提高学生素质方面有着不可替代的特殊功效。
所以，希望大家都来关注舞蹈教育，研究舞蹈教育，让舞蹈教育真正成为实施素质教育的最有效途径。
舞蹈给人以美的享受和
娱乐，使人的境界变得更美，鼓舞人们为着更美好的生活而进行斗争的勇气和信心。
对优秀舞蹈作品的欣赏能培养观众的审美能力，提高其艺术修养。