后进生转化的研究4篇(一)

后进生转化的研究4篇(一)后进生转化的研究第1篇学生个体的素质如何，往往影响到一个班群众的整体素质。

一般地，学生个体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。

通常，一个班群众中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任务必把握好尺度，讲究好策略。

一、后进生的构成原因1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨潜力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。

如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。

2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。

有相当一部分后进生构成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。

3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，理解潜力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制潜力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。

二、后进生的转化策略1、尊重个性，激发自信。

学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出此刻教育活动中。

他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。

如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。

后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材料”，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。

作为教师，要从培养他们的自信心出发，务必以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。

2、爱心培育，品格感召。

爱心是教育后进生的情感基础。

教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。

对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们构成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。

夸美纽斯曾说过：“教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。

”班主任对后进生务必在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮忙，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地理解批评教育，从而到达转化后进生的教育目的。

3、对症下药，因材施教。

在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动用心因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。

对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际状况出发，循循善诱，做到以理服人，透过爱国主义教育促使其转化。

4、循循诱导，激励为主。

班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮忙他们树立自信心。

其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被超多的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。

为此，班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的用心因素。

5、多方协作，同步教育。

在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。

一要了解学生的家庭状况和家长的思想观念，了解学生在家中的状况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮忙，双管齐下，力争转化后进生。

同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有期望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。

二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的用心性和特殊性。

三要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮忙他们，把他们吸引到群众活动中来，使他们感受到群众的温暖，自觉理解教育和帮忙。

当然，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。

后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉。

转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓。

后进生转化的研究第2篇后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。

按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。

后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

大量的研究和教育实践表明，后进生也是学生，是可教育好的对象。

如何做好后进生的转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。

转化后进生，首先要了解后进生。

后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。

从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。

针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。

第一，以爱动其心。

无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。

后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。

班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

第二，以理服其人。

后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。

作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。

做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。

第三，以智导其行。

后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。

后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。

对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。

后进生的转变往往需要一个较长期的过程。

一个称职的人民教师应当具有的重要品质之一是真正对于后进学生工作的耐心与爱心。

后进生转化的研究第3篇“后进生”，顾名思义就是学习有困难、思想有问题的学生，这样的学生每个班级都有，特别是外来务工子女中，这样的学生就更多了，由于外来务工子女父母大多文化低，对教育不重视，又忙于生计，对孩子的教育、辅导不过问。

如果对这类学生不闻不问，放任自流，学生的前途是在令人担忧，作为一名教师就应该花一些时间和精力去了解学生的成因，找出解决的办法。

俗话说“人无完人，金无赤足”，“三好”生身上或许也存在这样那样的毛病，而后进生身上也有可发光的闪光点，虽然他们成绩差，思想不够积极，行为上也有不足之处，但教师只要抓住其身上的闪光之处，积极鼓励他，给他以信心，是会有事倍功半之效的。

我从教二十多年也碰到过许多的后进生，如何促使他们转化呢？只有用真诚的爱心去关心、爱护、教育、感化他们，才能真正做到“晓之以理。

动之以情”，才能使后进生健康成长，我具体做法如下：1. 亲近后进生，关爱后进生后进生在一些人的眼睛里一切都不好，因此，他得到的批评、指责比得到的关心多得多，而一旦得不到人们的关怀，他们会变得更“差”。

更“顽劣”。

所以，我们必须给后进生更多的关怀，让他们感到温暖，从而有信心，有勇气彻底告别昨天，坚定的走向明天。

例如：我班的黄兴保，男，来自会东县，由于父母频繁的换打工地点，孩子也跟着换了许多学校，养成了一些坏习惯，刚从外地转到我班时，上课不专心听讲，不守纪律，经常与同学交头接耳，作业不按时完成，字也写得很差，是一个地地道道的后进生。

面对这样的学生，我想：他毕竟是一个十岁的孩子，思想善未定型，归根到底也就是日常行为规范和习惯问题，我耐心教育引导他，从不嫌弃、不歧视，我从关心入手，与他建立融洽的感情。

有一天，他到学校上课，刚上第二节课，他心里难受，突然就呕吐起来，一身弄得很脏，教室里也吐了一地，发出了难闻的气味，同学们都捂着鼻子跑出教室，我赶快用铁铲铲了一些沙子把呕吐物盖上，然后打扫干净，当时也弄得我几次大呕，但我还是坚持把打扫完，又把他带到我家里，找我儿子的衣服给他换，并把他的脏衣服洗干净。

通过这件事，他很感动。

之后，我还经常找她谈心，利用课余时间给他补课，真情终于架起了通往黄兴保心灵的桥梁，他的缺点在逐渐减少，他懂得了守纪律，懂得了爱学习，他的学习成绩有了明显的提高，在期末考试中，有原来的三十多分提高到七十二分。

2. 寻找闪光点，鼓足信心后进生由于长期受到歧视和压抑，他们往往自暴自弃，缺乏自信心，因此教师要想方设法寻找他们身上的闪光点，加以肯定，给以鼓励，重新点燃他们自信心的火种。

我班的一位后进生陈红军，男，来自四川自贡，除了体育外，其余的各科成绩较差，平时沉默寡言，没有什么别的爱好，就是爱打篮球，因此，各科的老师都批评过他，让他把精力放在学习上，我也找他谈过话，他仍然一如既往，以至各科老师都对他失去了信心，他也一天没一天地抱着篮球混日子。

直到有一天劳动，我偶然发现他干得很认真，很卖力，连最脏最累的活他都主动去干，而且完成得不错。

我在班会上表扬了他。

我发现这个平时有些破坛子破摔的他也有闪光点。

我决定让他组建一支篮球队，乍一听让他组建篮球队，他激动得说不出话来，球队在他的带领下井井有条的训练，经过同其它班比赛我班赢了。

这场球赛后我亲自找他谈心，让他把成绩也赶上来，他说：“老师我能赶上来吗？”他不相信自己。

我说：“你在球场上这么棒，在学习上也不错，老师相信你”。

从那次谈话后他改变了许多，一天比一天有进步。

3. 对后进生降低起点后进生善于形象思维，常常对新奇、具体的事物感兴趣，并善于记忆看得见、摸得着的东西。

因此，在教学中应该降低起点，采用打比方，各种形象直观的食物演示，以满足这部分学生的心理要求，这样点滴进步积累起来，就会使后进生学习的基础逐渐扎实起来，为赶上优生创造条件。