辽宁省开原五中九年级语文《孙权劝学》教案

课题名称：《孙权劝学》课型：自读课课时安排： 1课时

内容分析：本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；

人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。

学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。

教学目标知识

目标

1、掌握本文有关的文学常识；

2、识记重点字词及其翻译；

能力

目标

准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解

文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。

教育

目标

教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化

养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见,

并认真的加以改正。

教学过程教学内容教师活动学生活动一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利

于病，忠言逆耳利于行。”可见，良药与苦

口，忠言与逆耳总是相伴相随的。然而，我

认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。导入新课

听讲

二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况

1、司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名《资治通鉴》。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正集》、《嵇古集》。

2、《资治通鉴》：北宋司马光撰。294卷，又考异、目录30卷。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”

组织学生进行材料交流并出示板书

将课后查阅的资料在班内进行交流

三、朗读课文，整体感知课文。

（本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话）

范读课文并对学生进行“如何概括段意”的学法指导

概括段落大意

教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 三、准确翻译课文，并

识记重点1、 师生互动进行掌握文章的基础知识：学生设疑，教师答疑；

2、 教师出示板书，检验讨论结果，并完成“研

组织、参与学

生讨论，并进行适时指导 分组讨论：

1、 设疑；

2、 翻译文章

词语 讨与练习”第二题。

四、揣摩品味课文

1、 认真朗读课文，试回答如下问题： 1）孙权劝学的过程与结果分别如何？你查到了那些资料可以说明吕蒙学有所成？ （过程：指出“学”的必要性：卿今当涂掌

事，不可不学→蒙辞以军中多务→指出“学”的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”→蒙乃始就学。→卿今者才略，非复吴下阿蒙。）

（《三国演义》第76回“徐公明大战沔水，关云长败走麦城”等）

2、 试分析故事中的人物形象（完成板书）

3、 试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课

文在创作风格以及人物形象吕蒙何方仲永的不同？

（《孙权劝学》：对话为主，言简意赅； 《伤仲永》：叙议结合，借事说理。 吕蒙：年长好学，学有所成； 方仲永：年幼不学，毫无所成。 ）

组织学生进行讨论,启发、引导学生

完成思考问题

讨论，回答问题，听讲，记笔记

五、表演课文

1、 按原文内容表演课文，尽量使用原文的语

言进行对话；

2、 在忠实于原文的基础上进行表演，使用现

代汉语进行表演；

3、 将表演的背景设置为现代社会，可进行

合理的想象，中心议题应该展示《孙权劝学》一文的现代意义。

提出表演的要求与规则,并组织学生进行课文剧

的表演

表演课文，评价表演

六、总结

同学们，中国的传统文化是博大精深

的，我们可以从中获取源源不断的“活水”

来充实自己的头脑，武装自己的思想。虽然

英雄已去，但他们的豪情与才智却奖被人们

永世传诵。还记得《西江月》这首荡气回肠

的古词吗？让我们一同来背诵一下，感受历

史，激励斗志。

总结全文，背

诵《西江月》

听讲，背诵

《西江月》

七、布置作业学完《孙权劝学》一文，想必你一定有所感

触，试结合你对吕蒙的认识写一篇短文，题

材、字数不限。

布置作业记录作业

板书设计15、孙权劝学

《资治通鉴》：鉴于往事，

有资于治道

孙权→吕蒙←鲁肃

(善) ↘ (听) ↓ (证) ↙

劝

辽宁省开原五中九年级语文《孙权劝学》教案