1.古希腊的教育
古希腊城邦的教育制度与思想传承
古希腊城邦的教育制度与思想传承古希腊是人类文明的重要源头之一，其城邦制度和教育理念对西方文化乃至整个人类文明产生了深远的影响。
在古希腊城邦中，教育被视为一个重要的社会功能，旨在培养公民的品德和知识。
在这个基础上，古希腊的思想传承也如影随形地渗透到了后世的发展中。
首先，古希腊城邦的教育制度强调全面发展。
在古希腊，城邦是一个相对独立的政治和社会单位，因此教育体系也多样化而分散。
不同的城邦在教育上有各自的特点，但都注重培养公民的全面素质。
例如，雅典作为古希腊文化的中心，其教育制度更加注重文学、哲学和政治的教育。
而斯巴达则注重体育和军事的训练，以培养坚韧勇敢的公民。
其次，古希腊城邦的教育制度重视公民教育。
古希腊的教育以公民为中心，旨在培养称职的公民，使其具备政治、道德和社会责任感。
这种公民教育的目的在于保持城邦的稳定和繁荣。
在古希腊，公民教育主要通过家庭、学校和城邦机构来实施。
家庭教育注重品德的培养，学校注重知识的传授，城邦机构则强调公民参与和政治参与的培养。
另外，古希腊城邦的教育制度具有道德和伦理的价值观。
古希腊人强调美德和公正的重要性，这一思想贯穿于他们的教育理念中。
在古希腊城邦的教育中，培养公民的道德品质被认为是最重要的任务之一。
例如，在斯巴达，军事出征时，士兵被要求首先感受道德的力量和精神的高尚，使之成为一个有尊严和纪律感的公民。
古希腊的思想传承也是教育的重要组成部分。
古希腊涌现出许多伟大的哲学家和思想家，他们的思想观念对后世产生了巨大的影响。
例如柏拉图的理念中，哲人王的思想影响了后世的政治理论；亚里士多德倡导的人的完善与幸福的追求，在西方思想中具有长久的影响。
这些思想被记录下来，通过古希腊的教育传承到后世，对后来的文化和哲学产生了深远的影响。
古希腊的教育制度与思想传承是古代文明的重要组成部分，也是人类文明发展的重要支柱。
通过全面发展、公民教育和道德价值观的灌输，古希腊的教育为后世奠定了良好的基础。
第二课 古希腊教育(一)
（三）希腊化时代
公元前334-前30年，历史上称为希腊 化时期。公元前334年，马其顿国王亚历 山大开始向东扩张，征服了希腊各城邦， 建立了亚历山大帝国。这个帝国包括希腊 、小亚细亚、叙利亚、埃及和印度的一部 分。亚历山大大帝去世后，帝国分裂为几 个王国，后来这些王国分别被罗马灭亡。 因此，希腊后期的文化教育，也体现了希 腊文化教育与东方文化教育相结合的过程 。在形式上和内容上都有一些改变：
第五，高等教育得到明显发展。伊索克拉底的修辞学校、柏拉 图的学园、亚里士多德的“吕克昂”之外还出现了很多高等学 府。经过发展，公元前200年前后，合并为雅典大学。从另一个 方面看，与希腊化整个时期的教育内容相比，这一时期也呈现 出某种蜕变，教育内容被压缩，侧重修辞学教学，而修辞学也 逐步陷入形式主义的困境。 第六，教育机会扩大。希腊城邦意识逐步为世界主义所取代， 教育机会为公民所垄断的局面被打破，更多的社会集团、更多 人享受到了受教育的机会。
2、雅典教育
教育目的：雅典教育的目的是把统治阶级的子弟培养成为身心 和谐发展的能履行公民职责的人。它不仅要把他们训练成为身强力 壮的军人，更要求把他们培养成具有文化修养和多种才能的政治家 和商人。 教育过程和内容：7岁前，儿童在家中由父母养育。7岁以后， 女孩留在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫等技能。男孩7岁 后则开始进入弦琴学校学习。到十二、三岁左右，公民子弟一方面 继续在弦琴学校和文法学校学习，另一方面则进入体操学校，从 18~20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育。到20岁，经 过一定的仪式被授予公民称号。
与斯巴达教育相比，雅典教育有许 多成功之处：第一，它把国家的意志 与青少年的内在需要巧妙地结合起来 了。第二，它使人的才能、倾向、个 性得到充分的发展。雅典的教育制度 和教育理论在公元前4世纪通过亚历山 大帝国的政治威力而广泛流传，对后 世产生了重大的影响。
专题一、古希腊“三杰”的思辨性教育思想
3、文学 荷马史诗《伊利亚特》和《奥德赛》在公元前八世 纪末成文，据说是荷马所为，具有极高的文学价值； 哀歌，专注于生活幻灭的忧郁反映和特权丧失的痛 苦哀鸣，大概只是朗读而不是配乐吟唱；抒情诗， 得名于随七弦琴的音乐而吟唱的事实；悲剧，希腊 人的最高文学成就。埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧 里庇得斯；喜剧 ， 阿里斯托芬大部分剧作是讽刺 他生活的时代的激进民主派的政治和文化理想。 4、历史学，希罗多德有“历史学之父”之称，修昔 底德《历史》，科学历史学的奠基人。 5、艺术，希腊的雕刻与建筑 上述文化、科学、艺术的发展使当时学校教育中 创建新的学科提供了条件，使以教育实际为理论资 源的教育思想更趋丰富，并被赋予了思辨的性质。
2培养哲学家哲学王的教育苏格拉底柏拉图亚里士多德四知识与把握知识一认识重在回忆求知重在思辨1重视灵魂对理念的回忆1理念论2认识是回忆灵魂对理念世界的回忆3回忆需要外部情境的启示与诱导4回忆过程是净化心灵增强发展和提高理性灵魂的过程2轻视感官感知事物他虽然没有否认感官感知现实的作用与地位但过分强调了灵魂对理念的回忆
专题一： 古希腊“三杰”的思辨性教育思 想
教 亚 柏 苏 学 里 拉 格 内 士 图 拉 容 多 底 德
“思辨性”教育思想的含义
古希腊、罗马哲学家借助于主观思维、主 观意断的方式所建构的哲学被称为思辨哲学， 作为其哲学思想重要组成部分的教育思想同 样远离客观实际、具有明显的思辨性质，所 以称之为思辨性教育思想。
苏格拉底之死
[法] 雅克· 路易· 大卫（Jacques Louis David) 1787
自学成才的文化巨人、伟大的哲学家与教育家
苏格拉底出身寒微，少年好学，熟读荷马的史诗与赫西俄德的 作品（《工作与时日》）；由于当时初等学校十分简陋，没 有以学习文化科学知识为主的中、高等学校，他就向社会学 习，向各种人学习。德国著名哲学家文德尔班（《哲学史教 程》）说：“他热情追求知识，吸收 了家乡街头传闻的各种 新理论。”另外据罗素《西方哲学史》，苏格拉底曾经倾听 智者普罗狄克斯的街头演讲，与智者安提丰辩论，向著名哲 学家巴门尼德斯（存在论哲学，摆脱各种世界本原说的感性 事物、多、个别等而研究一般、本质的存在）学过不少东西， 受到阿那克萨戈拉斯（原子说）的影响，从劳动者学习丰富 的实际知识，为此蒙田说：苏格拉底“整日价挂在嘴边的就 是赶车夫、细木工、补鞋匠和泥瓦匠人。他的诱导和比喻是 从人们最普通而又家喻户晓的举动中得出的，人人都理解 他。” 他批判性在学习。文德尔班在《哲学史教程》中说“他敏锐的 思想识透Байду номын сангаас他们的矛盾，他的道德上的真挚为这些经常追求 文化的肤浅和轻浮所触怒，认为自己的职责是启发自己和同 胞去认识这种虚假知识的空虚，追求真理。”
教育知识与能力(中学) 考前冲刺试卷(一)(附答案详解)
教育知识与能力(中学)考前冲刺试卷(一)(考试时间120分满分150分)一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合目要求。
错选、多选或未选均无分。
1.以下描述正确的是( )。
A. “有教无类”、“不忙不启，不悱不发”一墨子B.“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”—《学记》C.“儿童是教育主体”.—赫尔巴特D.“教学永远具有教育性”——卢梭【知识点】中外教育思想【答案】B【解析】(1)墨子是墨家学派的创始人,他所创立的墨家学派与儒家学派并称“显学”。
墨子以兼爱”和“非攻”为教,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的传习。
“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”是孔子的教育思想。
（2）《学记》是我国古代宝贵的教育文献,也是世界上最早的教育专著,标志着中国古代教育思想专门化的形成,被称为中国“教育学的雏形”。
它对古代教育思想和教育经验进行了高度概括,揭示和表述了许多重要教育原理。
如“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”、“尊师敬道”、“启发教学”等。
《学记》提出,“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”,揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系。
(3)卢梭的自然教育理论、强调“儿童是教育主体”等思想,集中反映在他的著作《爱弥儿》中开辟了现代教育理论的先河(4)教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德,但对后世影响最大、最明确地构建教育体系的是赫尔巴特。
1806年,赫尔巴特发表《普通教育学》,该书的出版标志着规范教育学的建立。
他的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,被看作是传统教育学的代表。
他第一次提出“教学永远具有教育性”的观点建议考生了解以下知识(1)孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,其教育思想在《论语》中有充分的反映。
孔子主张“有教无类”,强调“学而知之”,重视因材施教;强调“不愤不启,不悱不发”,以及“学而不思则罔,思而不学则殆(2)道家是中国传统文化的一个重要组成部分,它主张“绝圣弃智”、“绝仁弃义”,道家在教育思想方面影响较大的是老庄学派,代表人物为老子和庄子。
古希腊时期的教育知识考点总结
古希腊时期的教育知识考点总结●四个时期●荷马时期的教育●教材《荷马史诗》●以军事和军事直接有关的知识●道德教育（智慧、勇敢、节制、正义）●足智多谋、能言善辩的武士●古风时期的教育（2城邦）●斯巴达教育（形式单一，程度较低）●平原，奴隶主专制●教育体制——完全由国家控制●教育目的——培养战士和绝对服从的公民●教育内容：军事教育，道德教育，不重视文化科学知识●教育方式——军事训练和体罚●教育阶段——公民出生后由长老代表国家检查新生儿体质，家庭教育→军营生活（女子与男子一样接受教育，五项竞技）→青年军事训练团埃弗比→实战，服兵役→获得公民资格（30岁）●雅典教育（形式多样，程度较高）●航海和商业，奴隶主民主制●教育体制——国家只控制部分教育，盛行私人办学●教育目的——培养身心和谐发展的公民●教育内容——文雅教育&和谐教育（德智体美）●教育方式——注重启发诱导和理解服从●教育阶段——出生后由父亲体检，家庭教育→文法学校&弦琴学校&体操学校→国立体育馆（体育、智育、审美教育）→青年军事训练团埃弗比→授予公民称号（20岁）●古典时期的教育●智者派（智者：收费授徒的巡回教师；相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义）●智者派教育贡献●扩大教育对象——云游讲学，推动文化的传播，扩大教育对象范围●确立了教育内容和方式——三艺（文法、修辞和辩证法）●重视道德教育和政治教育——道德与政治知识→统治家或统治者的教育●标志着教育工作开始职业化——职业教育取代“大众教师”●丰富了古希腊教育思想●希腊化时期的教育●学校教育制度广泛传播；文教中心转移；初级学校发展变化（取消了体育）；中等教育衰微（被文法学校取代）；高等教育得到发展（雅典大学）●三个教育家（古希腊的教育思想）●苏格拉底●教育目的论——培养德才兼备的治国人才●德育论——培养人的道德，教人学会做人→美德即知识，智德统一→德行可教（近代教育性教学原则的雏形，破除贵族道德天赋论；忽略了道德其他方面）●智育论——广博而实用的知识（政治、伦理、雄辩术、几何、天文、算术）●体育论——健康不是天生的，锻炼使人身体强壮●苏格拉底法（内发论）——问答法/产婆术；讽刺→助产→归纳→定义；不断提问→认识到自己的错误，遵从从具体到抽象，个别到一般，已知到未知；受教育者→有追求真理的愿望+有一定的知识基础的成年人●影响——自然哲学→伦理哲学；先进性；局限性（代表了雅典的奴隶主阶级，传统保守）●柏拉图●教育目的论——普遍目的：统治人才；终极目的：了解理念世界，形成善的观念●理论基础——学习即回忆（感性→理性思维→“回忆”被遗忘的知识●《理想国》教育思想●教育作用——建立和维持理想国；国家集中管理，取消私人办学；强迫教育；英才教育，考核→层层淘汰●教育内容——“七艺”=三艺+四艺（算术、几何、天文、音乐）●教育阶段——学前教育：寓学习于游戏→普通教育：情感教育+音乐体育→高等教育四阶段（意志教育阶段：军事训练，保家卫国→发展智慧阶段：辩证法，高级官吏→继续学习阶段：研究哲学，重要官吏→哲学王：指挥战争，哲学方面，国家统治者）●影响●积极：国家对教育的重视，教育与政治相结合；教育在人的塑造中的作用（七艺、男女平等、早期教育）；以考试选拔人才；理性指导欲望●局限：过于强调一致性，忽视个性发展；拒绝改变●亚里士多德●灵魂论和教育●植物的灵魂——低级，营养、发育、繁殖和生长→体育；动物的灵魂——中级，本能、感觉、情感、欲望→德育；理性的灵魂——高级，认识与思维→智育●意义——承认人身上的动物性；人具有理性，理性领导欲望，使欲望服从理性（人与动物区分的标志）；为体育、德育、智育提供了人性论的依据●教育作用●天性、习惯和理性——体育→德育→智育和美育●教育不是万能的，天性卑劣的人→法治●道德教育论→实践德行●伦理美德就是“中道”；进行有关德行的现实活动→力求在实践中应用或者以某种办法变得善良→批评空谈而不实践；强调动机与效果的统一、知行合一、主观与客观的统一●和谐教育论●德智体美和谐发展●德→道德观念；智→理性充分发展；体育→健全体魄；美→音乐，陶冶情操●自由教育（博雅教育）●对自由公民所实施的，强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知●教育内容：不受功利目的影响的自由学科→七艺●自然教育与年龄分期论●自然教育——教育效法自然→教育的年龄分期论和人的身心和谐发展的教育理论之中；奠定了近代西方自然主义教育思想的理论基础和基本观念●年龄分期论——第一次提出按照年龄划分教育阶段；0-7岁：家庭教育阶段（体育和游戏）→7-14岁：初等教育阶段（阅读、书写、音乐和绘画、体育锻炼，学习广博的文化知识）→14-21岁：中高等教育阶段（哲学、科学）●影响●首次提出教育必须适应自然（儿童的天性）的思想●后世外铄论和内发论的两大思潮的渊源——白板说→外铄论；潜能发展说→内发论●首先指出了教育学和心理学的密切练习，要求教育与人的心理活动相适应●倡导文雅教育（自由教育）对后世的精英教育有影响。
古希腊教育思维梗概
古希腊教育思维梗概
古希腊是西方文明的起点，也是西方教育的源头。
古希腊创造了高度发达的城邦教育制度，形成和发展了丰富的教育思想。
以下是对古希腊教育思维的主要梗概：
1. 强调国家控制教育：古代希腊教育思想注重国家在教育中的作用，强调国家控制教育，培养当权执政的人才。
例如，苏格拉底提出要从教育入手，训练有才能的治国之才，以及培养人们的美德。
柏拉图的教育体系也旨在培养“哲学王”，即具有智慧和道德的领袖。
2. 重视体育和军事训练：斯巴达教育的实质是以体育和军事训练为主，培养勇敢、坚韧和纪律严明的战士。
这种重视体育和军事训练的思想也影响了整个古希腊的教育体系。
3. 追求身心和谐发展：雅典的教育实践逐渐形成一种体、德、智、美全面和谐发展的思想。
这种思想认为，教育应该培养人的身心全面发展，而不仅仅是注重某一方面的培养。
4. 倡导自学和问答法：苏格拉底和孔子一样，都是自学成才，拥有着广博的知识，认为学无常师。
在教学方法上，苏格拉底倡导问答法，通过问答的方式引导学生思考，启发学生的智慧。
5. 重视实践和经验：古希腊教育思想还强调实践和经验的重要性。
例如，智者学派是以收费授徒为职业的巡回教师，他们通过传播和传授知识获得报酬，同时也注重实践和经验的积累。
综上所述，古希腊教育思维具有丰富的内涵和特点，对西方教育的发展产生了深远的影响。
这些思想包括强调国家控制教育、重视体育和军事训练、追求身心和谐发展、倡导自学和问答法以及重视实践和经验等。
这些思想不仅对当时的古希腊教育产生了影响，也对后世的西方教育产生了重要的影响。
第一章古希腊教育
第四部分 希腊“三哲”的教育思 想
苏格拉底的教育思想
一、教育目的 培养治国人才 二、德育论 1、教育的首要任务就是培养美德。 2、道德教育的具体内容就是培养人们智慧、正义、勇敢、节制四种美 德。 3、美德即知识 4、从“智德统一”的观点出发，提出“道德可教”主张。 三、智育论 强调治国者必须掌握广博德知识。具体科目包括政治、伦理雄辩术等 知识，以及几何、天文、算数等实用科目。
4、中等教育面临衰微的境地 原有的中等教育机构体育馆为文法学校所取代。教育内容日益偏重 于知识教学，尤其强调文学教育，体育和美誉被忽视。 5、高等教育得到明显发展。 雅典大学，成为非常著名的学术研究中心和高等教育的中心，为传 播希腊的文化、科学和学术。作出了重要的贡献。 6、教育机会的逐步扩大 希腊的城邦意识逐步为世界主义所取代，教育机会为公民所垄断 的局面逐步被打破，更多的社会集团、更多的人享受到了受教育的机 会。
古希腊教育思想史的总括
一、时期划分
1.“荷马时代”，公元前1100年—前800年，因荷马史诗 而得名。 2.古风时代，公元前8世纪—前6世纪，希腊奴隶制城邦形 成时期，又称早期教育。 3.古典时代，公元前500年—前330年，希腊教育发展的黄 金时期。 4.希腊化时期，公元前334年—前30年，希腊文化的传播 扩散时期。
二、“智者派”的教育贡献
1.早期的人文主义。
智者派大力弘扬人的价值，从人的角度来理解整个世界，提出“人 是万物的尺度”这一朴素而又光辉的命题，在当时有巨大的思想启蒙 作用。
2.有教无类，学术自由。
智者传授知识的对象不考虑出身门第，所需的就是能够付得出报 酬。自由讲授，大大促进各个城邦的文化交流，知识的大众传播和促 进社会阶层流动。
（5）开创“七艺”中的后四艺，算术、几何、天文、音乐和智者派的前 三艺构成”七艺”。 （6）他比较系统的提出理智、情感、意志、心灵等心理的概念范畴，确 立了后人的思考范围，同时强调身心和谐发展。 （7）柏拉图的客观唯心主义哲学为后来的唯心主义哲学所利用，并影响 唯心主义哲学的发展长达两千年。
西方古人的教育理念
西方古人的教育理念
西方古人的教育理念可以追溯到古希腊时期。
在古希腊，教育被视为一种培养公民的方式，以便他们成为社会的积极参与者和领导者。
以下是西方古人的一些教育理念：
1.自由教育理念（Liberal Education）：这是古希腊哲学家亚里士多德提出的理念，认为教育应该注重培养人的理性思维和道德品质，而不是仅仅关注实用技能的培养。
2.知识的积累：在古希腊，教育被视为一种积累知识的过程，通过学习哲学、文学、历史等学科来培养人的智慧和文化素养。
3.个人发展：古希腊教育强调个人的自由和发展，认为每个人都应该有机会发挥自己的才能和天赋，实现自己的潜力。
4.社会责任：古希腊教育也强调个人的社会责任，认为每个人都应该为社会的繁荣和发展做出贡献。
5.教师的作用：古希腊教育认为，教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考和探究问题，激发他们的好奇心和求知欲。
总的来说，古希腊教育理念注重培养人的全面素养和社会责任感，强调自由、知识和个人发展的重要性。
这些理念对西方教育的发展产生了深远的影响，并一直延续至今。
1.古希腊教育思想
四川师范大学教育科学学院 卢德生
西方教育理论的发展
希腊教育
罗马教育 中世纪（基督教）教育 文艺复兴（人文主义）教育
近现代资产阶级教育各流派
第一讲 西方古代教育理论
一、古希腊时期的教育思想
古希腊是西方历史的开源，持续了约650年（公元前800年 - 公元前146年）。位于欧洲南部，地中海的东北部，包 括今巴尔干半岛南部、小亚细亚半岛西岸和爱琴海中的许 多小岛。公元前5、6世纪，特别是希波战争以后，经济生 活高度繁荣，产生了光辉灿烂的希腊文化，对后世有深远 的影响。古希腊人在哲学思想、历史、建筑、文学、戏剧 、雕塑等诸多方面有很深的造诣。这一文明遗产在古希腊 灭亡后，被古罗马人破坏性的延续下去，从而成为整个西 方文明的精神源泉。
20岁到30岁期间要研究高深的科学理论。
到30岁以后，要进一步挑选为数极少的最优秀的人继续 深造，这就进入到了学习哲学的阶段，一直学5年，到
35岁为止。学完5年哲学以后，还必须取得实际工作的
经验。到了50岁时，他的知识、经验都丰富了，他就可 以成为最高统治者—哲学王。
柏拉图的教育制度是为了培养军人和执政者，这两种人在全体人民 中是少数。他们是人中的精英，是国家的栋梁，唯有他们才能过共 产主义的生活。共产主义既是优秀人物所组成的制度，又是保证能 够创造优秀人物的制度。
（三）苏格拉底的教育思想
西方第一位大思想家、教育家。
提出了“知识助产术” ：指在教学中不直接向学生传 授各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来 宣传自己的观点。——西方启发式教学思想的渊
源。
——开创了西方的理性主义教育传统。
苏格拉底
公元前469—399年，古希腊 哲学家、思想家。
古希腊教育思维
古希腊教育思维
古希腊的教育思维在西方教育史上具有重要地位，其核心理念包括了体育、音乐、哲学、文学等方面的全面培养。
以下是一些古希腊教育思维的主要特点：
1.体育教育：古希腊人认为身体健康是培养完整人格的重要组成部分。
因此，体育锻炼在古希腊教育中占据重要地位。
运动项目如奥林匹克运动会、马拉松等源自古希腊。
2.音乐教育：古希腊人相信音乐教育对于塑造人的品格和情感有重要影响。
他们注重音乐的美感和艺术性，将音乐作为重要的教育内容。
3.哲学教育：古希腊是哲学的发源地，因此哲学在古希腊教育中占据重要地位。
学生被教导逻辑思维、自由讨论和批判性思维等能力。
4.文学教育：古希腊文学包括史诗、戏剧、诗歌等形式，被视为培养人的美感和文学素养的重要途径。
希腊神话、荷马史诗等都是古希腊教育中的重要内容。
5.公民教育：古希腊注重培养公民意识和责任感，通过教育使公民成为政治生活的积极参与者，并承担社会责任。
6.个性化教育：古希腊教育不同于亚洲一些教育体系的统一标准化，而更强调个体的发展和个性的培养。
每个人都被视为独特的个体，教育应根据其特点和能力进行个性化的培养。
古希腊的教育思维对于后世的教育产生了深远的影响，许多现代教育理念和方法都可以追溯到古希腊的教育传统。
古希腊教育制度
古希腊教育制度“哇，古希腊好神秘呀！”我和小伙伴们在课间闲聊着。
有一天，在历史课上，老师讲到了古希腊的教育制度，这可把我和同学们的好奇心都勾起来了。
下课后，我们一群人就围在一起热烈地讨论起来。
“你们说，古希腊的教育到底是啥样的呀？”我好奇地问。
“肯定很不一样吧！”小明眼睛亮晶晶的。
“我觉得肯定特别有趣！”小红也凑过来说。
于是，我们决定一起去探索古希腊教育制度的奥秘。
我们跑到图书馆，找了好多关于古希腊的书籍。
哇，原来古希腊的教育那么丰富多样！古希腊有两种主要的教育类型呢，一种是斯巴达的军事教育，那可真是严格呀！他们从小就训练孩子们成为勇敢的战士，让他们进行各种艰苦的体能训练。
我不禁想，要是我在斯巴达，我能吃得消吗？“哎呀，那得多累呀！”我忍不住感叹道。
“但这样才能保卫国家呀！”小刚发表着他的看法。
另一种是雅典的全面教育，雅典人可注重培养孩子们的各种才能了，不仅有文化知识，还有艺术、体育啥的。
就好像我们现在，要学好多好多科目呢。
“哇，感觉雅典的教育好全面呀，就像我们现在一样！”我兴奋地说。
在古希腊，老师们也很厉害呢！他们用独特的方法教导学生，让他们在学习中不断成长。
而且呀，学生们之间也会互相交流、互相竞争，那场面肯定很热闹。
“真想去看看呀！”我满心期待。
通过了解古希腊教育制度，我明白了教育的重要性。
它就像一把钥匙，能打开我们通往未来的大门。
我们现在能有这么好的学习条件，一定要好好珍惜呀！教育能让我们变得更聪明、更有能力，去追求自己的梦想，就像古希腊的那些学生们一样，在知识的海洋中遨游，不断进步！所以呀，我们一定要努力学习，让自己变得更优秀！这就是我对古希腊教育制度的感悟啦！。
东西方学前教育的不同
从出生到5岁（2~2.5岁时达到顶峰）
感觉的敏感期
1岁多到4岁左右
秩序的敏感期
在出生后2个月到8岁
语言的敏感情
从出生到6岁
动作的敏感期
二 中国学前教育理论的形成与发展
（一）中国学前教育理论的萌芽
1.古代胎教理论 古人有言：“古人为教，方其子在胞胎之中，己谨其所感” 胎教之道，书之玉版，藏之金柜，置之宗庙，以为后世戒。
王守仁强调教育遵循儿童天性
（二）中国学前教育理论的诞生
1.陈鹤琴的学前教育思想 他是“活教育”思想的发起者。“活教育”目的是“做人，做中国人，
做现代中国人”。还设计“五指活动”，在教育方法上，强调“做中教， 做中学，做中求进步”。 2.张宗麟的学前教育思想
提出将幼稚教育运动转向劳苦大众的队伍，提出平民子女也应受 到教育。
第一时期
出生至7岁
儿童出生前的胎教
出生至5岁的婴幼儿教育
第二时期
7~14岁
5~7岁的儿童教育
第三时期
14~21岁
• （二）文艺复兴和启蒙运动时期的学前教育理论 1.夸美纽斯的教育思想
顺其自然，继承亚里士多德的“效法自然”原则 注：夸美纽斯的母育学校指学前教育
年龄 0~6岁 6~12岁 12~18岁 18~24岁
教育机构 母育学校 小学 拉丁学校 大学
2.卢梭的教育思想
首要目标是保护儿童的善良本性，主张教育要与儿童天性的 自然发展一致起来。
发展阶段 0~5岁 5~12岁 12~15岁 15~20岁
教育重点 身体养护 体育，经验，感官的教育 知识教育 道德，宗教，情感的教育
第一章 古希腊的教育
古希腊的教育授课讲稿第一章古希腊教育古代希腊是西方文明和教育的摇篮。
在西方教育的发展史上，古希腊教育（特别是雅典教育）占有非常重要的地位，以人的身心和谐发展为目的的自由教育理想，以及由此组织起来的多样化的教育制度，是古希腊教育对世界教育发展的重要贡献。
第一节古风时代的教育古风时代，古希腊基本形成了自己的教育传统，但各个城邦对教育有着不同的侧重点。
如斯巴达，身体训练占主导地位，强调严格的纪律，具有明显的军事实用目的和国家导向；雅典，则更注重智力和艺术的训练。
这也决定了不同的办学方式。
在斯巴达，学校由城邦主办，而在雅典和其他地区，学校往往是私立的。
雅典和斯巴达两个城邦的教育在当时具有代表性，对西方教育的发展产生了深远的影响。
一、斯巴达教育在斯巴达，教育被当做一项极为重要的国家事业，完全由国家控制，并由尚武精神所决定，典型特征是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。
（1）教育目的。
培养坚韧不拔的武士和一个绝对服从的公民是斯巴达的唯一目的。
（2）教育制度。
斯巴达人实行严格的体格检查制度。
由长老代表国家检查新生儿的体质情况。
只有健康的新生儿，才被允许抚养。
在7 岁以前，公民子女在家中接受母亲或保姆的养育和照管，但受国家监督。
7 一18 岁，儿童离家进入国家的教育机构即军营接受教育。
18-20 岁，进人高一级的教育机构一青年军事训练团开始接受正规军事训练。
20 岁，公民子弟开始接受实战训练，开始服兵役。
30 岁，正式获得公民资格，有权参加民众大会，可任官职，仍需参战、军训。
60 岁，免除兵役。
（3）教育的主要内容。
忍耐劳苦训练；军事体育训练。
以“五项竞技”（即赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪）为主要内容；道德教育，通过神话、传说，参加祭神、竞技和各种仪式等进行。
道德教育的中心是训练绝对服从的精神。
从小培养儿童绝对忠于祖国的品质。
道德教育贯穿斯巴达教育的全过程。
（4）斯巴达人非常重视女子教育。
古希腊教育的特点
古希腊教育的特点古希腊教育是古希腊社会的一项重要制度，其特点在于注重全面培养学生的身心素质、强调公民意识和道德价值观的培养、以及对知识的高度重视。
以下将从这三个方面进行详细解释，并在此基础上展开描述。
古希腊教育的特点之一是全面培养学生的身心素质。
古希腊人认为，一个完全发展的人需要身心俱备，因此教育不仅仅注重学生的智力发展，还注重体育锻炼和身体的健康。
在古希腊的城邦中，体育活动被视为重要的教育内容，学生们通过参与体育运动，不仅可以锻炼身体，增强体质，还可以培养团队合作精神和竞争意识。
此外，音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式也被视为重要的教育内容，通过这些艺术活动，学生们可以培养审美情趣和表达能力。
古希腊教育强调公民意识和道德价值观的培养。
古希腊人认为，教育的目标是培养出品质优良的公民，他们不仅具备知识和技能，还具有正确的价值观念和公民道德。
因此，古希腊教育注重培养学生的道德品质和社会责任感。
在古希腊的学校中，学生们会接受道德教育，学习诸如诚实、正直、公正、尊重他人等基本道德原则，同时还会被灌输关于公民义务和社会责任的观念。
这种注重公民意识和道德价值观的教育理念，对于古希腊社会的稳定和发展起到了重要的作用。
古希腊教育对知识的高度重视也是其特点之一。
古希腊人认为，知识是人类进步的源泉，是培养出优秀公民的基础。
因此，在古希腊的教育体系中，知识的传授被视为首要任务。
学生们学习各种学科知识，包括数学、自然科学、文学、哲学等。
古希腊的学校中通常有专门的教师来传授这些知识，学生们会通过听讲、背诵和讨论等方式来学习。
在古希腊的教育体系中，知识的广度和深度都受到高度重视，学生们会接受全面的知识教育，并且被鼓励思考和独立思考。
古希腊教育的特点在于全面培养学生的身心素质、强调公民意识和道德价值观的培养，以及对知识的高度重视。
这种教育理念不仅对古希腊社会的发展产生了积极的影响，也为后世教育制度的发展提供了借鉴和启示。
古希腊教育的特点和理念，对于我们今天的教育事业仍然具有重要的指导意义。
古希腊教育制度
古希腊教育制度古希腊教育制度：智慧之火，照亮千年文明之路在那个遥远的古典时代，有一片土地以其深邃璀璨的文化与哲学思想照亮了人类历史的星空，那就是古希腊。
其教育制度犹如一盏明灯，不仅点亮了个体的心灵世界，更成为西方乃至全世界教育体系的基石和灵感源泉。
那是一个崇尚知识、追求真理、培育公民的时代，其中的教育理念与实践，至今仍熠熠生辉，令人叹为观止。
首先，古希腊教育的核心理念是“παιδεία”（paideia），这个词在希腊语中意指全面的人格培养和素质教育，而非单纯的知识灌输。
它强调通过音乐、体育和智识的学习，以达到身心和谐、理性与情感平衡的状态。
这种理念下，男孩们从小就在阿卡德米亚学园或吕克昂学园里接受基础教育，而不仅仅是坐在课堂上听讲。
他们吟诵荷马史诗，锻炼体魄，辩论哲理，从而实现全人的全面发展。
古希腊的教育体制独具特色，分为基础教育阶段和高等教育阶段。
基础教育阶段主要由家庭教育和文法学校构成，父亲或其他家庭成员负责教授读写、算术等基础知识，以及道德规范和社会礼仪。
进入文法学校后，孩子们开始接触诗歌、文学、历史和修辞等科目，这期间的教学方式生动活泼，鼓励学生主动参与和自由讨论，充分体现了古希腊教育中的探索精神和批判性思维培养。
而在高等教育阶段，著名的柏拉图学园和亚里士多德的吕克昂学园成为了学术研究和哲学思辨的殿堂。
这些学园里的教学模式开放而严谨，导师与学生的关系更像是朋友间的平等对话，而非单向度的教诲。
学生们在此深入探究数学、天文学、伦理学、政治学等领域，形成并捍卫自己的观点，这样的学术氛围极大地激发了他们的创新意识和独立思考能力。
值得一提的是，古希腊教育制度对女性的教育虽有局限，但也不乏进步之处。
如在斯巴达，女孩同样接受体能训练，以便在未来成为强健的母亲，为城邦繁衍出优秀的后代。
此外，一些富有且开明的家庭也会私下聘请教师教导女儿基本的读写和家政管理知识，这也为女性争取更多权益埋下了种子。
综上所述，古希腊的教育制度如同一部未完待续的历史长卷，其崇尚全面发展的教育理念，注重个体潜能挖掘和人格塑造的教育实践，无疑为我们今天提供了宝贵的经验和启示。
古希腊在教育上取得的成就
古希腊在教育上取得的成就
古希腊在教育上取得了许多成就，以下是其中的一些：
1.重视理性和智慧：古希腊人认为理性和智慧是人的最高境界，因此非常重视教育。
他们的教育注重培养学生的理性思维和独立思考能力，而不是简单地传授知识。
2.注重身心和谐发展：古希腊人认为，身体和心灵是相互关联的，因此他们非常注重学生的身心和谐发展。
他们的教育包括体育、音乐、诗歌等方面，旨在培养学生的身心健康和全面素质。
3.自由教育：古希腊的教育是自由的，学生可以自由选择自己感兴趣的学科进行学习。
这种自由教育的理念，促进了学术的自由和探索精神的发展。
4.创造了许多教育机构：古希腊创造了许多教育机构，如学园、学院、图书馆等，这些机构为学术研究和知识传播提供了良好的环境和条件。
5.发展了哲学和科学：古希腊的教育促进了哲学和科学的发展。
他们的哲学思想和科学研究方法，对后来的西方文化产生了深远的影响。
总之，古希腊的教育在西方文化史上占有重要地位，对后来的教育发展产生了深远的影响。
2015年教师资格证考试《中学教育知识与能力》重点突破题(1)(教师版)
2015年教师资格证考试《中学教育知识与能力》重点突破题(1)
（教师版）
试卷题量：31题 试卷总分：150分 试卷限时：120分钟 测评/引用码：SQCwE9O
一、单项选择题
1、古希腊教育的典型代表是（ ）。 A、城邦国斯巴达、雅典 B、波斯、拜占庭 C、城邦国巴比伦、雅典 D、克里特岛、迈锡尼
(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
①这一原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响 与要求易于转化为学生的品德。 ②贯彻这一原则的基本要求是：教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具 体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行、及时检查、坚持不懈，督促学生切实做到。
【答案】A
【解析】古希腊的教育是西方教育的源泉，其典型代表为城邦国雅典和斯巴达。
2、正确估计自己达到认知目标的程度、水平，根据一定的认知目标和标准，及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足的方
法是（ ）。
A、资源管理策略 B、计划策略 C、监控策略 D、调节策略
【答案】C
【解析】题干是对元认知监控策略的概念表述。
23、形式训练说只注重形式，而忽略内容。 A、正确 B、错误
【答案】1
【解析】形式训练说主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，该理论假定人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。人 的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。该理论认为，在学校教育中，传递 知识远不如训练官能来得重要，知识的价值在于作为训练官能的材料。
【答案】B
【解析】原始社会的教育融合于社会生活和生产劳动之中；奴隶社会生产力发展，教育也随之进步，出现了专门的教育机构
(完整版)外国教育史习题集及解析
第一篇外国古代教育第一章东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。
这种观点属于一下那种教育起源论（）A．生物起源论 B.心理学起源论 C.劳动起源论 D. 需要起源论2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（）A．泥板书社B．古儒学校C．昆它布D．堂区学校3．楔形文字是古代哪个国家发明的（）A．古希腊B．古印度C．古埃及D．古巴比伦4．古代东方文明古国中，在数学上采用10进位计算法的是（）A．古印度B．古巴比伦C．中国D．古埃及5．主张“教育生物起源说”的是（）A．沛西.能B．孟禄C．杨贤江D．利托尔若6．学校教育最早产生于人类的（）A.原始社会末期B.奴隶社会晚期C.封建社会D.资本主义社会7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（）A．无阶级性B．无组织C．等级性D．与生产劳动生活紧密联系8．古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（）A．宫廷学校B．职官学校C．文士学校D．寺庙或僧侣学校9．古儒学校是印度的教育形式（）A．佛教学校教育B．佛教家庭教育C．婆罗门学校教育D．婆罗门家庭教育10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（）A．把寺院作为学术交流机构B．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学C．以佛经为教育内容D．吸纳外国学者11．东方文明古国的教育属于（）A．奴隶社会等级教育B．原始大众教育C．封建社会等级教育D．资本主义教育12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（）A．教育内容以生产劳动为核心B．教育具有强烈的阶级性和等级性C．普遍采取班级授课的方式D．教学方法比较丰富灵活二、简答题1．简述古埃及学校教育的类型和基本特征。
2．简述古代印度教育的基本状况。
第二章古希腊的教育一、选择1．古希腊的城邦中，奴隶制民主政体下的教育典范是（）A．雅典B．斯巴达C．麦加拉D．科林斯2．斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成（）A．身心和谐的公民B．英明的治国者C．保家卫国的战士D．雄辩家3．雅典教育较之斯巴达，具有较强的（）A．等级性B．民主性C．专制性D．义务性4．智者实际是指（）A．聪明的人B．统治者C．教育家D．职业教师5．智者在教育上的一大贡献是提出了教育史上著名的（）A．《荷马史诗》B．产婆术C．七艺中的“前三艺”D．七艺中的“后四艺”6．以下哪一个不是智者在教育史上的贡献（）A．云游讲学，推动文化传播B．传播文法、修辞、辩证法，确定七艺中的“前三艺”C．提出政治家或统治者的教育D．传播天文、几何、算术、音乐，确定“四艺”7．在西方哲学史上开辟了自然哲学向伦理哲学转变新阶段的人是（）A．柏拉图B．昆体良C．亚里士多德D．苏格拉底8．苏格拉底认为教育的培养目标是（）A．哲学家B．治国人才C．公民D．军人9．助产术的最大特点在于（）A．引导对方自己得到答案B．通过具体事物的比较寻找事物的“一般”C．使人陷入自相矛盾D．寻找事物的普遍概念10．下面哪个不是苏格拉底方法的局限（）A．受教育者必须有追求真理的愿望和热情B．受教育者对所讨论的问题积累了一定的知识C．受教育者必须对教育者感到信任和尊敬D．谈话对象必须是有一定知识基础和推理能力的成人11．与《爱弥儿》、《民主主义与教育》合称西方教育史的三大里程碑的是（）A．《林哈德与葛笃德》B．《荷马史诗》C．《理想国》D．《大教学论》12．柏拉图《理想国》中的四种美德是（）A．智慧、勇敢、博学、公正B．勇敢、节制、正义、公平C．智慧、勇敢、节制、正义D．博学、多才、仁爱、礼让13．柏拉图认为教育应当培养的最高目标是（）A．哲学家B．政治家C．公民D．哲学王14．算术、几何、天文、音乐是七艺中的后四艺，将这四艺列入课程确定下来的是（）A．柏拉图B．苏格拉底C．亚里士多德D．昆体良15．《法律篇》对《理想国》做出了许多改变，以下哪一项不属于这种改变（）A．设了一名专管教育的长官B．新课程中哲学被取消了C．反对强迫教育D．提倡兴建学校16．认为人出生以前已经获得了知识，只是在灵魂依附肉体时所有知识都被遗忘了，这是（）A．洛克的“白板说”B．柏拉图的“回忆说”C．苏格拉底的“产婆术”D．昆体良的“雄辩术”17．古希腊“百科全书式的”学者指的是（）A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．毕达哥拉斯18．下面哪一点不是灵魂论的教育意义（）A．人的身上有动物性，教育不能违背人的本性B．人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导C．发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育D．灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据19．在教育作用方面，强调天性、习惯和理性的共同作用，引出后世关于遗传、环境和教育的三者关系论争的人物是（）A．亚里士多德B．卢梭C．裴斯泰洛齐D．柏拉图20．“美德即知识”是哪位古希腊著名思想家提出来的（）A．亚里士多德B．苏格拉底C．柏拉图D．毕达哥拉斯21．首次倡导文雅教育的人是（）A．亚里士多德B．卢梭C．苏格拉底D．昆体良22．教育史上第一个对教育进行年龄分期的是，他的这种年龄分期的依据是。
第一讲 古希腊的教育制度与思想
Spartan Education
（一）古代斯巴达的教育制度
1.The Social Background of Sparta
(斯巴达的社会背景) 地理位置：伯罗奔尼撒半岛南部/拉哥尼亚平原、古希 腊最大的农业城邦/农业贵族独裁 居民分三个等级：奴隶主斯巴达人、希洛人、皮里阿 希人 全民皆兵的社会：军队和军人（公民）的重要性
Chapter 1 Education in Ancient Greece
第一讲 古代希腊的教育制度与思想
2010年10月14日
Education in Ancient Greece
【教学目标】：古代斯巴达和雅典的教育制度；古希 腊三哲的主要教育思想及其对后世的影响。 【教学重点】：苏格拉底教学法（产婆术）；柏拉图 培养“哲学王”的教育体系及其特点；亚里士多德的 和谐教育思想及其对后世的影响 【教学难点】：三哲的主要教育思想 【考核知识点与考核要求】 古希腊三哲的主要教育思想及其对后世的影响， 基本概念：产婆术（问答法）， 三艺， 四艺，自由 教育，《理想国》
教育事业是国家事业 崇尚军事教育 注重培养儿童勇敢、坚韧、爱国等品质 重视女子教育
Athenian Education
（二）古代雅典的教育制度
1. The Social Background of Athens 2. Education of Athens
初等教育：文法学校和弦琴学校（7-14岁）：
教仆、四艺 中等教育：体操学校(The Palaestra)（13-15 岁）：五项竟技/体育馆（Gymmnasium）(1618岁)（富家子弟）三艺 高等教育：青年军事训练团: 埃弗比 (Ephebia)(18-20岁)