个别化教育计划模板

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学前特殊儿童的个别化教育计划案例

学前特殊儿童的个别化教育计划案例
张小明,5岁,患有轻度自闭症。

个别化教育计划如下:
一、现状评估
张小明的自理能力较弱,不能自己穿脱衣服和鞋袜,也不能自己上厕所。

他的语言能力有限,只会说出简单的词语,表达能力较差。

张小明害怕陌生环境,常常自言自语和重复动作。

他的注意力很难集中,经常无法固定在一个活动上超过5分钟。

张小明不善于与同伴互动,常常自己玩耍,不主动参与集体活动。

二、目标设定
1. 6个月内,张小明能够在提醒下自己穿脱简单衣服,并学会自己上厕所。

2. 1年内,张小明能使用简单词语进行交流,表达自己的基本需求。

3. 1年内,张小明能适应并参与集体活动10分钟以上。

4. 1年内,张小明能与1-2名同伴进行简单互动和游戏。

三、教学策略
1. 制定每日生活自理任务,提供适度帮助,让张小明逐步掌握自理技能。

2. 设置语言交流练习时间,使用语言交流板和图片卡片辅助张小明的
表达。

3. 将集体活动时间逐渐增加,让张小明适应集体生活。

4. 配对互动游戏,引导张小明与其他小朋友一起玩耍。

5. 给予正面激励,增强张小明的成就感。

四、评估方法
每3个月进行一次评估,评估张小明的自理能力、语言交流能力、集体生活适应能力和同伴互动的进步情况,根据评估结果调整教学策略。

五、家校合作
定期与家长沟通张小明在学校的表现和进步情况,并向家长提供相关培训,以提高家长对张小明的教育能力。

要求家长在家协助张小明锻炼自理能力,支持学校的教育措施。

个别化教学计划案例（通用5篇）

个别化教学计划案例（通用5篇）个别化教学计划案例篇1一、收集资料收集资料是个重要的基础性工作，教师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。

（一）收集哪些资料1、听力及健康方面的资料；2、家庭及社会背景方面的资料；3、交往方面的资料，包括语文能力、手语能力、看话能力、交往意识、交往行为等；4、智方面资料，包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题的能力等；5、学习成绩资料，包括学习方式、学习成绩；6、行为表现资料，在校在家的表现、社会能力等。

（二）怎样收集资料1、查阅记录。

查阅病历、听力检测图、其他检测报告（如智商、学习能力检测报告）、学生登记表、成绩报告单、先前的个别化教育计划、学生的作业（如练习本、、手工作业、录音录象资料、学科考试考查试卷等）；2、咨询。

咨询对象包括四类，一类是学生本人，通过交谈了解学生的长处、需要、兴趣；二是家长，向他们了解孩子在家的个性特点、行为表现、生活习惯等；三是有关教师，了解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学习特点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现；四是其他人员，如学校领导、校医、后勤管理人员和同学伙伴。

所有的咨询都要有书面记载。

3、观察。

观察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。

观察的具体内容有：学生对言语的听觉和视觉反映；学生运用语言与人交往的方式方法；学生在班级活动、小组活动中的表现；学生的自我控制能力；学生的阅读方法和解题方法；学习环境中和各种因素（光线、声音、教师的说话速度、师生距离、教室布置、学习时间、活动的人数等）对学生的作用。

各种观察都要有记录。

4、检测。

根据需要运用有关辆标、仪器、技术等检测评量工具，对学生进行检测，已获得可靠的数据资料。

二、分析诊断收集到的资料要经过分析处理，从而对学生的情况作出诊断。

要成立一个“个别化教育计划小组”（IEP小组），小组成员共同分析诊断学生情况，给出诊断报告，监控和评鉴计划的实施。

这个小组要以教师为主，尽可能组织学校校长、教务主任、教科人员、校医、语训教师参加，并争取校外有关专家支持。

个别化教育计划表格范例1

个别化教育计划IEP
学生姓名
出生年月日
/ /
障碍类别
□智能障碍□视觉障碍□听觉障碍□肢体障碍□身体病弱□严重情障□学习障碍□语言障碍□发展迟缓□自闭症□其它显著障碍□其它
校名
年级
会议日期
/ /
开始日期
/ /
检讨日期
/ /
拟定者：
简易生长史、教育史、医疗史
评量摘要(认知、沟通、行动、情绪、人际关系、感官功能、健康状况、学业成就….依学生需要)
优势(个人内在能力比较，不与他人比)
弱势(个人内在能力比较，不与他人比)
服务需求
(含普通班、资源班、特殊班、物理环境、心理社会环境、学习环境之调整、特殊教学策略的应用等)
教育安置(各种普通教育及特殊教育安置或混合安置方式)
方式
说明
课程设计方案(含普通班、资源班、特殊班、专业团队、支持服务等)
教育目标
学年与学期教育目标
领域/科目/项目
评估结果
评估人员
上学期
下学期
签名
行政人员
专业人员
普通班教师
家长或
监Hale Waihona Puke 人特教教师学生或其它

个别化教育计划实例

学生姓名廖◎◎ 性别女出生2002 年 8 月 15 日身份证字号 (略)户籍地址新津县花源镇白云渡居住地址新津县花源镇白云渡家长或者监护人陈◎◎ 关系母女鉴定类别：脑积水+脑颅外伤修复+轻度智障鉴定文(略)家长教育程度家长职业父：初中父：个体经营户母：高中母：个体经营户主要照顾者主要学习协助者父母母亲家庭经济状况普通父母婚姻状况良好民族汉家长期望家庭生活简述家庭对个案的支持家庭需求专业诊断希翼孩子能够健康快乐成长，生活能够自理，将来能够自力更生。

廖◎◎是家里面的第一个孩子，父母、外公外婆等主要直系亲属对她都比较爱慕，但在廖◎◎学习表现不佳的时候，其母有时候会因性格急躁对其责骂。

2022 年，廖◎◎有了一个弟弟，姐弟关系十分融洽，廖◎◎有时能够匡助妈妈照看弟弟。

父母均在花源镇上做生意，有较稳定的经济收入来源。

该家庭在廖◎◎的医疗、辅具方面都能竭力赋予支持。

1.小孩的学习希翼能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低学习要求。

2.小孩能够得到一定的康复训练。

廖◎◎出生时，浮现新生儿黄疸，住院一周；一岁多时，曾经在四川省华西医院做了头颅修复手术以及脑积水分流管手术。

服用药物： (∨)无 ()有药物名称服药时间副作用廖◎◎在出生后第四、五个月时被诊断为脑积水，但因家庭经济艰难未做手术；家长曾经带孩子到一些小诊所进行按摩、针灸。

1.未接受过学前教育2.目前就读于普通班级接受特殊教育服务，校内接受同班小火伴学习生活支持，校内外有退休老教师课业辅导及社区大学生志愿者休闲娱乐活动支持。

语言智商分量表：知识 4；领悟 12；算数 5；相成都市第人民四 2022年 9 月 18 日似类同 4；词汇 10；语言分 35 医院李◎◎作业智商：数字符号(编号动物下蛋) 0；填图 5；模块 5；图片罗列迷津 4；图形拼凑(视觉分析和几何图形) 6；作业分 20语言智商 80 分，作业分 56 分，全智商 66 分。

特殊儿童个别化教育计划模拟案例

特殊儿童个别化教育计划模拟案例示例文章篇一：《特殊儿童个别化教育计划模拟案例》嘿，你知道吗？在我们的学校里，有一群特别的小伙伴，他们是特殊儿童。

今天我就来给你讲讲关于他们个别化教育计划的事儿。

先来说说小明吧，他是一个患有自闭症的孩子。

在课堂上，别的同学都能积极回答问题，可小明总是一个人默默地坐在角落里，不说话也不参与。

老师为了帮助他，给他制定了专门的个别化教育计划。

老师会在每天早上专门花时间和小明打招呼，就像阳光照进黑暗的角落一样，让小明感受到温暖和关注。

“小明，早上好呀！”老师那亲切的声音，难道不像是春天里最柔和的风吗？然后老师会慢慢地引导小明回应，哪怕只是一个小小的点头或者微笑。

还有小美，她有听力障碍。

为了让小美能更好地学习，老师会给她安排特殊的座位，保证她能看清老师的口型。

而且呀，老师还会用夸张的口型和丰富的表情给小美讲课，这难道不像一场精彩的表演吗？有一次，在美术课上，小美画了一幅特别漂亮的画。

老师看到后，惊喜地说：“小美，你这画简直太棒啦！”同学们也都围过来称赞，小美脸上露出了甜甜的笑容，那笑容就像盛开的花朵一样美。

再来说说小刚，他腿部有残疾，行动不太方便。

学校专门为他改造了一些设施，比如在楼梯旁安装了斜坡。

同学们也都特别热心，每次上下楼梯，都会有人主动去搀扶小刚，“小刚，别怕，我们一起走！”这温暖的话语，难道不是最动听的歌吗？在体育课上，老师会为小刚设计一些他能参与的活动，而不是让他在一旁看着。

大家一起玩游戏，一起欢笑，小刚也不再觉得自己和别人不一样。

你看，这些特殊儿童在个别化教育计划的帮助下，都在努力地成长，努力地进步。

这就好像是在黑暗中为他们点亮了一盏明灯，照亮了他们前行的路。

难道我们不应该给这些特殊儿童更多的关爱和帮助吗？难道我们不应该为这样的个别化教育计划点赞吗？我觉得，每个人都有自己独特的光芒，这些特殊儿童也不例外。

只要我们用心去关爱他们，为他们制定合适的教育计划，他们一定能绽放出属于自己的精彩！示例文章篇二：《特殊儿童个别化教育计划模拟案例》嘿，你知道吗？在我们的身边，有这样一群特殊的小伙伴，他们就像夜空中闪烁着独特光芒的星星。

个别化教育计划案例周某(2篇)

第1篇一、背景周某，男，12岁，现就读于某小学六年级。

周某从小活泼好动，好奇心强，但学习成绩一直不理想。

经过与家长和教师的沟通，发现周某在学习上存在以下问题：1. 学习兴趣不高，缺乏学习动力；2. 自我约束能力差，容易分心；3. 作业完成质量不高，错误率高；4. 语文、数学成绩较差，英语成绩中等；5. 与同学相处融洽，但缺乏团队协作意识。

针对周某的情况，学校决定为他制定一份个别化教育计划，旨在帮助他提高学习成绩，培养良好的学习习惯。

二、目标1. 提高周某的学习兴趣，培养学习动力；2. 增强周某的自我约束能力，减少分心现象；3. 提高周某的作业完成质量，降低错误率；4. 提升周某的语文、数学成绩，保持英语成绩；5. 培养周某的团队协作意识，与同学和谐相处。

三、实施策略1. 调动学习兴趣，激发学习动力（1）根据周某的兴趣爱好，设计富有创意的课程活动，如制作手抄报、开展主题班会等；（2）定期组织课外实践活动，如参观博物馆、科技馆等，拓宽知识面；（3）设立学习奖励制度，对周某在学习上的进步给予肯定和奖励。

2. 培养自我约束能力，减少分心现象（1）制定学习计划，明确学习目标和时间安排；（2）培养周某的时间管理能力，提高学习效率；（3）指导周某如何合理安排课余时间，减少对手机、电视等娱乐设备的依赖。

3. 提高作业完成质量，降低错误率（1）加强课堂互动，提高周某的课堂参与度；（2）针对周某的薄弱科目，进行针对性辅导；（3）定期检查周某的作业，及时纠正错误，提高作业质量。

4. 提升语文、数学成绩，保持英语成绩（1）针对周某的薄弱科目，制定个性化辅导计划；（2）开展小组合作学习，提高周某的团队协作能力；（3）鼓励周某多阅读、多写作，提高语文素养；（4）针对数学学科，加强逻辑思维训练，提高解题能力。

5. 培养团队协作意识，与同学和谐相处（1）组织班级活动，提高周某的团队协作能力；（2）鼓励周某参加学校社团，培养兴趣爱好；（3）引导周某学会倾听、尊重他人，提高人际交往能力。

培智学生个别化教育教学计划（通用11篇）

培智学生个别化教育教学计划培智学生个别化教育教学计划（通用11篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们迎来了新的学习生活，立即行动起来写一份教学计划吧。

为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是小编整理的培智学生个别化教育教学计划范文，欢迎阅读与收藏。

培智学生个别化教育教学计划篇1一、实习学校：实习学生：班级：培智一班学生人数：14人男：10女：4二、班级情况班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失衡。

其中有五名学生走读，九人住读。

其中有两名唐氏综合症学生，两名自闭症学生，其他均为智力障碍学生。

因为班上学生类型差异较大，且学生有来自城镇和周边各个村镇，家庭环境差异也较大。

所以，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行个别辅导和特别的关注。

班级中有三名学生家长陪读，家长能积极支持老师工作。

但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不重视家庭教育，希望能与教师配合。

本班大部分学生能听从老师指令，少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。

三、工作项目及要求（一）行为规范教育：1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。

2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。

3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。

4、不打不闹，上下楼梯靠右走。

5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。

6、在教学大楼里安静，不喧哗。

（二）加强学生学习习惯的培养：1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业的时间，并让学生按时交作业。

（三）加强学生的劳动意识的培养：1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。

2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。

3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内务。

（四）加强自理能力的培养：1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。

2、能培养一定的兴趣爱好。

小学个别化教育计划案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，8岁，某小学二年级学生。

小明学习成绩一般，尤其语文、数学两科成绩较差，但在绘画、手工制作等方面表现出较高的天赋。

根据教师和家长反馈，小明性格内向，不善言辞，与同学交往较少，缺乏自信心。

针对小明的情况，学校制定了个别化教育计划，旨在帮助小明全面发展，提高其综合素质。

二、个别化教育目标1. 提高小明语文、数学两科成绩，使其达到班级平均水平。

2. 发挥小明在绘画、手工制作等方面的特长，培养其兴趣爱好。

3. 改善小明的人际交往能力，提高自信心。

4. 培养小明良好的学习习惯和生活习惯。

三、个别化教育措施1. 语文、数学学科辅导（1）针对小明语文、数学成绩较差的问题，教师采取以下措施：①针对小明语文成绩较差，教师为其制定以下辅导计划：a. 帮助小明建立正确的阅读习惯，每天阅读一定数量的课外书籍。

b. 针对小明的薄弱环节，进行专项辅导，如汉字书写、词语积累、阅读理解等。

c. 定期进行语文测试，了解小明学习情况，及时调整辅导策略。

②针对小明数学成绩较差，教师为其制定以下辅导计划：a. 帮助小明建立正确的数学思维，提高其逻辑思维能力。

b. 针对小明的薄弱环节，进行专项辅导，如计算、应用题、几何等。

c. 定期进行数学测试，了解小明学习情况，及时调整辅导策略。

2. 发挥特长，培养兴趣爱好（1）针对小明在绘画、手工制作等方面的特长，教师采取以下措施：①鼓励小明参加学校组织的绘画、手工制作等活动，展示其才华。

②请专业老师对小明的绘画、手工制作进行指导，提高其技艺。

③鼓励小明参加各类比赛，激发其创作热情。

3. 改善人际交往能力，提高自信心（1）针对小明性格内向、不善言辞的问题，教师采取以下措施：①组织小组活动，让小明与同学互动，提高其沟通能力。

②鼓励小明参加学校组织的演讲、辩论等活动，锻炼其表达能力。

③请心理咨询师对小明的心理进行辅导，帮助其树立自信心。

4. 培养良好的学习习惯和生活习惯（1）针对小明学习习惯和生活习惯方面的问题，教师采取以下措施：①制定学习计划，帮助小明合理安排时间，提高学习效率。

数学个别化活动教研计划(3篇)

第1篇一、背景与意义随着素质教育的深入推进，数学教学越来越注重学生的个别化发展。

为了满足不同学生的需求，提高数学教学质量，开展数学个别化活动具有重要意义。

数学个别化活动能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。

本教研计划旨在通过开展数学个别化活动，提高数学教学质量，促进学生全面发展。

二、活动目标1. 提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性。

2. 培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。

3. 促进学生个性化发展，满足不同学生的学习需求。

4. 培养学生的创新精神和实践能力。

5. 提高数学教师的教学水平，促进教师专业成长。

三、活动内容1. 个性化作业设计（1）针对不同学生的学习水平，设计不同难度的作业，满足学生的个性化需求。

（2）鼓励学生自主选择作业内容，提高学生的参与度。

（3）作业形式多样化，如：文字、图形、表格、动画等，激发学生的学习兴趣。

2. 数学游戏活动（1）设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

（2）组织数学竞赛，提高学生的数学竞技能力。

（3）开展数学表演，让学生展示自己的数学才华。

3. 数学探究活动（1）引导学生提出问题，培养学生的探究意识。

（2）组织学生进行小组合作探究，培养学生的团队协作能力。

（3）鼓励学生提出创新性观点，培养学生的创新精神。

4. 数学实践活动（1）开展数学实验，让学生亲身体验数学知识的魅力。

（2）组织学生参观数学博物馆、科技馆等，拓宽学生的数学视野。

（3）开展数学课题研究，培养学生的科研能力。

5. 数学阅读活动（1）推荐适合不同年龄段学生的数学读物，提高学生的数学阅读兴趣。

（2）组织学生进行数学阅读分享，培养学生的表达能力。

（3）开展数学阅读竞赛，激发学生的阅读热情。

四、活动实施1. 教师培训（1）组织教师参加数学个别化活动专题培训，提高教师的专业素养。

（2）邀请专家进行讲座，分享数学个别化活动的成功经验。

2. 教学设计（1）教师根据学生的实际情况，设计个性化的教学方案。

教研计划个别化活动(3篇)

第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，个别化教学已成为我国教育领域的一个重要趋势。

个别化教学强调尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

为了更好地实施个别化教学，提高教学质量，我校特制定以下教研计划个别化活动。

二、活动目标1. 提高教师对个别化教学的认识，使教师能够根据学生的个体差异进行教学设计。

2. 培养教师运用个别化教学策略，提高教学效果。

3. 促进学生个性化发展，提高学生的学习兴趣和积极性。

4. 推动学校教育资源的合理配置，实现教育公平。

三、活动内容1. 教师培训（1）组织教师参加个别化教学培训，邀请专家进行专题讲座。

（2）组织教师观看个别化教学案例，分析案例中的成功经验和不足之处。

（3）开展教师研讨活动，交流个别化教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。

2. 教学设计（1）教师根据学生的个体差异，制定个别化教学计划。

（2）教师运用个别化教学策略，设计符合学生特点的教学活动。

（3）开展教学设计比赛，评选优秀教学设计方案。

3. 教学实施（1）教师根据个别化教学计划，开展课堂教学。

（2）教师关注学生的学习过程，及时调整教学策略。

（3）开展学生评价活动，了解学生的学习效果。

4. 教学反思（1）教师课后进行教学反思，总结个别化教学过程中的成功经验和不足之处。

（2）组织教师进行集体反思，共同探讨提高个别化教学效果的方法。

（3）开展教学反思比赛，评选优秀教学反思案例。

5. 教学评价（1）建立个别化教学评价体系，对教师的教学效果进行评价。

（2）开展学生满意度调查，了解学生对个别化教学的评价。

（3）根据评价结果，调整和优化个别化教学策略。

四、活动实施步骤1. 第一阶段（1个月）：组织教师参加个别化教学培训，学习个别化教学理论和方法。

2. 第二阶段（2个月）：教师根据培训内容，进行教学设计，开展个别化教学活动。

3. 第三阶段（3个月）：教师实施个别化教学，关注学生的学习过程，进行教学反思。

2024年随班就读学生个别化教学计划（二篇）

2024年随班就读学生个别化教学计划指导思想：随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件，摸索新课程下有效的教育教学模式，使他们的潜能得到开发，学习兴趣得到激发，能力得到锻炼，错误得以纠正。

对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。

这从教学的层面提供了一定的借鉴。

具体措施：1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。

所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。

要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。

在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。

对他们的辅导采用小步训练、多级提高;即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。

在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。

同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。

2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。

所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。

随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。

为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。

还加强小课堂教学。

在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。

个别化教育计划IEP模板

个别化教育计划IEP模板个别化教育计划IEP模板⼀、基本信息学⽣姓名：性别：出⽣⽇期：照⽚：年龄：障碍类别：障碍程度：年级：智商（IQ）：家庭住址：⼊学时间：家长 / 监护⼈信息：姓名：称谓：年龄：职业：联系电话：⼆、本学期安置形式安置场所：教育内容：时间：主要负责⼈：三、学⽣的发展现状1.相关评估结论摘要领域：感知觉与动作发育内容：（1）感觉：e.g视听触味嗅觉能⼒较好。

对于各类感觉的反应能⼒、辨认能⼒及注意能⼒较好，记忆能⼒⼀般。

（2）知觉：e.g时间知觉⼀般，有⼀定的时间概念；有⼀定的空间知觉，能找出正确的⽬的地路线；运动知觉较差，⾝材较⼩，肌⾁⼒量不够；前庭觉较差，平衡感较低，⽆法单脚站⽴；有⼀定的本体觉，运动负重时会有⾝体反应；（3）粗⼤动作：e.g具备基本的移动能⼒和姿势，操作活动⽅⾯能进⾏基本的推、端、抛、踢、接、拍等，能不扶栏杆⾃⾏上下楼梯。

（4）精细动作：e.g精细动作较差。

具备少部分基本的操作能⼒。

双⼿配合、⼿眼协调、握笔写画的能⼒较差，⼯具使⽤⽅⾯不会使⽤搓、捏、揉等⽅式进⾏造型活动，⼿指肌⾁⽆⼒，握不住笔，⽆法涂⾊。

不能使⽤剪⼑、胶棒、双⾯胶进⾏⼿⼯制作。

领域：语⾔与沟通内容：e.g语⾔与沟通前能⼒极好。

语⾔模仿能⼒极强。

语⾔理解能⼒较强，能主动⽤复杂句表达⾃⼰的需求。

但仍有吐字不清的情况。

能主动编造复杂故事并进⾏说明但不太熟练。

领域：认知智⼒学业内容：e.g经验及表征⽅⾯表现较好。

能明⽩因果关系，会简单推理、分类、配对、排序等，概念基本形成，例如基本的时间概念、空间概念、颜⾊概念、形状概念、数前概念和数概念。

内容：e.g社交前基本能⼒完全具备。

拥有基本的社交技巧，能在没有提⽰的情况下主动对他⼈展⽰社交礼仪。

领域：情绪⾏为⾃我意识内容：e.g⾃我意识有⼀定的情绪⾏为问题。

依附情绪⾏为较多。

情绪理解能⼒较好，能够分辨成⼈的语⽓，理解成⼈的表情同时也能回应他⼈，做出正确的⾏为。

个别化教育计划的活动方案

一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，个别化教育越来越受到重视。

个别化教育是指根据每个学生的个性、兴趣、能力等因素，制定出符合其发展需要的教育方案。

为了更好地实施个别化教育，提高学生的综合素质，特制定本活动方案。

二、活动目标1. 提高教师对个别化教育的认识，树立正确的教育观念。

2. 培养教师制定个别化教育计划的能力，提高教育教学质量。

3. 帮助学生发现自身潜能，促进学生全面发展。

三、活动内容1. 理论学习（1）个别化教育的内涵、原则和意义；（2）个别化教育计划的制定方法；（3）个别化教育在教育教学中的应用。

2. 实践操作（1）教师分组讨论，根据学生的实际情况，制定个别化教育计划；（2）教师进行个别化教育计划的实施，观察学生的变化；（3）教师分享个别化教育计划实施过程中的心得体会。

3. 案例分析（1）选取典型案例，分析个别化教育计划实施过程中的成功经验和不足之处；（2）教师针对案例，提出改进措施，提高个别化教育计划的有效性。

四、活动时间为期一个月，每周安排一次活动，每次活动2小时。

五、活动地点学校会议室六、活动参与人员1. 学校全体教师；2. 教育专家；3. 学生代表。

七、活动流程1. 开幕式（主持人介绍活动背景、目标、流程等，邀请教育专家致辞）2. 理论学习（教育专家讲解个别化教育相关知识）3. 分组讨论（教师分组讨论，制定个别化教育计划）4. 实践操作（教师实施个别化教育计划，观察学生变化）5. 案例分析（教师分享个别化教育计划实施心得，教育专家点评）6. 总结与反思（教育专家总结活动，教师交流心得体会）八、活动评估1. 教师对个别化教育的认识程度；2. 教师制定个别化教育计划的能力；3. 学生在个别化教育计划实施过程中的变化；4. 教师对活动效果的满意度。

九、活动预期效果1. 教师对个别化教育的认识得到提高，能够根据学生实际情况制定个别化教育计划；2. 教学质量得到提升，学生综合素质得到全面发展；3. 形成良好的教育氛围，促进学生身心健康发展。

个别化教育计划

个别化教育计划个别化教育计划是一项旨在满足学生个体差异和特殊需求的教育方案。

该计划的目标是为每一个学生提供适合其个人特点和学习风格的教育服务，以最大程度地促进其学习和发展。

个别化教育计划的制定需要多方参预，包括学生、家长、教师和其他相关专业人员。

以下是一个典型的个别化教育计划的标准格式，以确保计划的详细和准确性：1. 学生信息：- 学生姓名、年级和班级- 学生的个人背景和特殊需求的描述2. 目标和目标：- 描述学生在个别化教育计划期间的主要目标和目标- 目标应具体、可衡量和可达到3. 评估和评估结果：- 描述已进行的评估和评估结果，包括学生的学术能力、认知能力、社交情绪能力和自理能力等方面的评估- 描述评估结果对个别化教育计划的影响和指导4. 个别化教育计划的内容和策略：- 描述为学生制定的具体教育内容和策略，包括课程设置、教学方法、教学资源和评估方法等- 描述教师和其他相关专业人员的角色和责任5. 时间安排：- 描述个别化教育计划的时间框架和安排- 包括计划开始和结束的日期，以及每一个阶段的具体时间安排6. 支持和资源：- 描述为学生提供的额外支持和资源，包括辅导员、特殊教育教师、心理咨询师等- 描述家长和学生可以获得的支持和资源，以促进计划的实施和成功7. 评估和监控：- 描述对个别化教育计划的评估和监控方法，包括定期评估和发展报告- 描述对计划效果的评估和调整方法8. 家长和学生参预：- 描述家长和学生在个别化教育计划中的角色和参预方式- 描述与家长和学生的沟通和合作机制个别化教育计划的实施需要持续的跟进和评估，以确保计划的有效性和可持续性。

教师和其他相关专业人员应密切合作，分享信息和经验，共同为学生的学习和发展提供支持和指导。

融合教育学生个别化教学计划案例

融合教育学生个别化教学计划案例一、学生基本情况。

小明是一名就读于普通小学三年级的学生，他被诊断患有轻度自闭症。

小明在社交互动、语言表达和注意力集中方面存在一些挑战，但他对数字和绘画有着浓厚的兴趣。

二、长期目标（一学年）# （一）社交技能。

1. 能够主动与同学发起简单对话（每周至少3次）。

2. 可以参与小组活动，在活动中至少与小组成员合作完成一个小任务（每月至少2次）。

# （二）语言表达。

1. 提高口语表达的清晰度，让班级里80%的同学能够轻松理解他所说的话。

2. 学会使用5种不同的礼貌用语（如“谢谢”“请”“对不起”等），并在合适的场合正确使用（每学期达到熟练运用）。

# （三）学习能力。

2. 在美术课上，能够独立完成一幅主题绘画作品，并在班级画展中展示（每学期至少1次）。

三、短期目标（一学期）# （一）第一个月。

1. 社交技能。

在老师的引导下，每天向同桌说一句简单的问候语（如“早上好”）。

参加一次班级组织的集体游戏（哪怕只是在旁边观看，偶尔参与一小会儿也行）。

2. 语言表达。

每天进行5分钟的口腔肌肉训练（比如吹泡泡、嚼口香糖等，这就像是给嘴巴做健身操，让它更有力气说话清晰），以改善发音。

学会说“谢谢”，并且每天至少使用一次（可以是对老师、同学或者家人）。

3. 学习能力。

在数学课堂上，能够正确识别1 50以内的数字（就像认识一群数字小伙伴，一个都不能认错哦）。

在美术课上，能够用线条画出简单的图形（像三角形、圆形这种基本图形要画得像模像样）。

# （二）第二个月。

1. 社交技能。

每周主动向其他同学分享一次自己的小零食或者小文具（这可是拉近距离的小妙招呢），并简单说一下是什么。

在小组讨论时，尝试倾听其他同学说话，至少保持3分钟不打断（这可是个不小的挑战，就像在玩一个“安静倾听”的游戏）。

2. 语言表达。

继续口腔肌肉训练，同时增加模仿简单句子的练习，每天模仿3个句子（就像鹦鹉学舌一样，先从模仿开始慢慢就会自己创造句子啦）。

2024年随班就读个别化教学计划（三篇）

随班就读个别化教学计划一、指导思想为了进一步____奎文区《____进一步加强特殊教育（随班就读）工作____》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。

二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。

2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。

三、具体工作措施（一）加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。

组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。

2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。

（二）加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。

（1）管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。

（2）建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。

及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。

2、加强教师队伍建设管理（1）加强理论学习指导。

通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。

个别化教育计划模板

昌平区特殊儿童教育学校个别化教育计划1．儿童个案综合分析表
日期：年月日
2．个别化教学目标表（最低标准：低段智能发展领域8个，生活实践领域8个，社会适应领域5个;高段：生活实践领域：8个，社会适应领域8个，职能发展领域5个。

每个长期目标下短期目标不低于3个，短目总数不低于
60个。

）
完成情况：0分——完全未达到1分——达到25% 2分——达到50%
3分——达到75% 4分——达到100%
完成方式：P 1——大量协助P 2——少量协助M ——示协助
G ——口头提示
教学决定：P ——继续S ——更换
3.学生教学目标统整表
z. ..
一学期可以考虑4-8个单元，应将所有学生的长期目标纳入到单元中。

4.1 分科教学目标匹配表
z. ..
注：采用分科教学形式的学校选择此表。

个别化教育计划模拟案例

个别化教育计划模拟案例我叫王小毛，是个有点特别的孩子。

在学校里，那些普通的课程就像一群调皮的小怪兽，老是跟我过不去。

老师讲的东西，就像天上的星星，看着挺好看，可我就是抓不住。

我的班主任李老师啊，她那脸圆圆的，像个刚出锅的白面馒头，眼睛总是亮晶晶的，透着一股机灵劲儿。

有一天，她把我叫到办公室，那办公室里弥漫着一股墨水和纸张混合的味道，有点严肃又有点神秘。

李老师拉着我的手，眼睛直勾勾地看着我，说：“王小毛啊，咱得整个个别化教育计划。

”我当时就懵了，啥是个别化教育计划？我就像个掉进雾里的小猴子，摸不着头脑。

李老师笑了笑，露出一口白白的牙齿，开始给我解释。

她说这个计划就像是专门给我打造的一把钥匙，能打开那些我老是搞不懂的知识大门。

她掰着手指头，一项一项地跟我说。

首先呢，在语文学习上，那些生字就像一个个小恶魔，老是在我眼前晃悠却不让我记住。

李老师说，咱就不按常规来，咱找些有趣的故事来记生字。

比如说“休”这个字，一个人靠在树上就是休息，多有意思啊。

我听着听着，眼睛就亮了起来，就像突然发现了宝藏的小贼。

再说到数学，那些数字在我脑袋里就像一群乱跑的蚂蚁，没个秩序。

李老师就说，咱们用小木棍来摆弄那些数字，就像搭积木一样。

她还当场拿了几根小木棍，在桌子上摆弄起来，我看着那些小木棍，感觉数学好像也没那么可怕了。

还有那让人头疼的英语，那些字母长得都差不多，我老是分不清。

李老师就说，咱们给每个字母都找个小伙伴，比如说字母A就像一个尖尖的小帽子，B就像两个大馒头粘在一起。

我听着忍不住笑了起来，李老师也跟着笑，她的笑声在办公室里回荡，就像一串串清脆的铃铛声。

然后就是体育了，我跑起步来就像个喝醉了酒的鸭子，摇摇晃晃的。

李老师说，咱们就从慢走开始，就像散步一样，先把身体协调好。

她还说要带我在学校的小花园里练习，那小花园里有各种各样的花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

在这么美的环境里练习，我觉得自己好像都有劲儿了。

我感觉自己就像一颗被遗忘在角落里的小种子，现在李老师就像个辛勤的园丁，开始精心地照顾我，给我浇水施肥，想让我这颗小种子茁壮成长。