关于幼儿教师的社会认同感地论文

目录

摘要 (1)

关键字 (1)

前言 (1)

一. 幼儿教师社会认同的内涵 (4)

二. 制约幼儿教师发展的因素 (4)

（一）家长 (4)

（二）自身 (4)

（三）社会 (5)

（四）幼儿园 (5)

三. 社会认同对幼儿教师专业发展的影响 (6)

（一）自我形象 (6)

（二）工作动机 (6)

（三）教学实践 (7)

（四）未来展望 (7)

四. 改变幼儿教师社会认同的策略 (8)

（一）家庭方面 (8)

（二）自身方面 (9)

（三）社会方面 (9)

（四）幼儿园方面 (10)

参考文献 (11)

幼儿教师社会认同影响教师专业发展的案例研究

摘要

幼儿教师社会认同是幼儿教师认识到她属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给她的情感和价值意义。通过案例分析幼儿教师被家庭、社会、幼儿园甚至个人的社会认同所影响，并对幼儿教师的自我形象、工作动机、教学实践、未来展望产生巨大的影响。因此改变对幼儿教师的社会认同，对促进本国学前教育的发展有重要的贡献。关注幼儿教师就是关注我们的基础学前教育事业，就是更好的发展我们的教育事业。

关键字

认同；社会认同；幼儿教师；教师专业发展

前言

自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。学前教育有被逐步被纳入义务教育和终身教育体系的趋势，因此改变对幼儿教师的社会认同，加快幼教专业的专业化，尊重幼儿教师的职业有现实的意义。

一、幼儿教师社会认同的内涵

社会认同是一种强烈的心理情感体验, 在西方，‚认同‛概念最早由威廉〃詹姆斯和弗洛伊德提出。詹姆斯曾用‚性格‛一词表示他的认同感受：‚一个人的性格特征可以在精神或道德态度上看出，当这种情形突然发生在自己身上时，他会感到自己充满生机和活力。这一刻，有一种发自内心的声音在说，这才是真正的自我。‛弗洛伊德

把认同看做‚是一个心理过程，是个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式。‛心理学家米勒认为认同感是一种社会心理稳定感，具有群体性即社群性，‚认同的本质不但是‘心理’的，它也包含‘群体’的概念，是一项‘自我的延伸，是将自我视为一个群体的一部分’。这是认同的核心。‛[1]而从社会学的视野来看，社会学的认同理论研究主要集中在角色认同(role identity)，是一种对参照群体的一种社会认知而内化为自己行动的社会过程。认同是幼儿教师在社会生活中对自己所从事的职业的内在接纳。而社会认同（social identity）,据社会学家Tajfel提出的社会认同理论，个体认同与社会认同是不同的。他将社会认同定义为：‚个体认识到他属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给他的情感和价值意义‛。因此，可以理解幼儿教师的社会认同是幼儿教师认识到她属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给她的情感和价值意义。也就是说幼儿教师在社会群体心目中的形象。

那么，如何看待幼儿教师的社会认同的内涵呢？道尔顿（Dwore,1996）指出每个教师对自己作为教师的整体看法有所不同，教师‚认同‛即个体对自己作为教师的整体看法。以及这些看法在不同的坏境中随着时间而改变。纽曼（Newman,2000）认为，教师认同结合在教师的个人认同之中。下列几个问题可以说明教师的社会认同：我在父母甚至家庭的心目中，从事幼儿教师这门职业意味着什么？在幼儿园管理人员的眼中，我作为工作人员该怎样工作？从社会

层面上，我作为幼儿教师应该怎样去约束自己并履行自己的义务？最后，自己对我作为幼儿教师的工作动机也就是我从事这门职业的信念是什么？我将从几个案例来说明。

案例1-1

在哈尔滨市一家私立幼儿园工作了近5年的蔡某，可是幼儿园的宝贝，同事和孩子家长都亲切地叫他小刚，现任幼儿园教学园长，负责全园的教学工作，还亲自带班。每天和2岁到5岁的孩子们一起摸爬滚打，小刚从中体会的是乐趣和责任。学习音乐教育的他在读书期间就曾在哈尔滨市数家有名望的亲子园任亲子课教师，那时他被誉为哈尔滨市唯一的男亲子教师。不过作为一个小伙子在孩子和女人堆里混了这么多年，小刚也有他自己的心理压力：照顾孩子们的生活起居让这个大男孩子手忙脚乱；不足千元的工资让他很难找到立业的感觉；男幼师的最终出路一度让他迷惘。为此小刚曾中途离开过幼教岗位，白天在一家刊物做记者，晚上到夜总会唱歌，还曾到外地去闯荡了一番，最终他又回到了孩子身边。

从上面的案例中，我们发现作为一名幼儿教师，特别是男性。他被职业所拥有的社会认同即社会、家庭、自己对自己从事这门职业的看法所包围。如果看法得不到改观，他将面临巨大的心理压力与社会压力。

综上所述，幼儿教师社会认同是幼儿教师认识到她属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给她的情感和价值意义。也就是社会群体对幼儿教师所具有意义的整体看法。幼儿教师社会认同包括家庭、幼儿园、社会、个人对幼儿教师的看法。

二制约幼儿教师专业发展的因素

教师的专业化发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程,教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平,决定着办学质量能否得到进一步提高.而社会对幼儿教师的认同也对幼儿教师的专业发展有一定的影响。

(一) 家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼师职业的认同和期望低。

很多农村幼儿家长认为幼儿教育就是幼儿园的教育，认为将孩子送到幼儿园老师将孩子照看好，保证安全就行了，将幼儿教师看成‚高级保姆‛。还有家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿教师的唯一标准，导致幼儿园教师形成‚填鸭式教学‛，‚小学化‛、‚学科化‛现象严重，从而阻碍教师的专业化发展。

(二) 个人对幼儿教师的社会认同表现在幼儿教师的辛苦程度高，成就感却不强。

幼儿教师的工作是辛苦而细致、具体的，既要在幼儿生活上给予无微不至的关怀和照顾，还要让孩子获得全面的发展。高中、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师的工作实绩，有硬性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。因此，很多幼儿教师哀叹‚累死了不好看‛。导致幼儿教师没有专业化成长的动力。而且由于工资不高，让幼儿教师在自己家庭面前也失去了尊重。

(三) 幼儿园对幼儿教师的社会认同表现在管理者的水平和理念制约着教师的专业化发展。

教师的专业化发展离不开管理者的重视和支持，有些幼儿园的园