幼儿记忆的发展

自传体记忆
最初
是对发生在自己身上的 具体事仵的记忆
幼儿记忆的特点
1.以无意识记为 主导
2.机械识记与意 义识记均有发展
3.记忆的恢复现 象
4.回忆的发展
（1）杰出的再 认能力
（3）长时记忆 的发展
（2）回忆水平 的提高
知识点
第二部分
幼儿记忆能力的培养
1.激发 兴趣与 主动性
2.丰富 生活经
验
3.培养 有意记
有意识记忆，无意识记忆占主导地位，有意识记忆较为薄
A．无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速
弱，无意识记忆和有意识记忆都随年龄而增长，有意识记
B．形象记忆为主，词语记忆逐渐发展
忆发展的速度更为明显；（2）机械记忆与意义记忆，幼儿
C．机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用
容易采用机械记忆的方法，意义记忆具有明显的优越性，
D．五岁以前运用记忆策略有明显进步
两种记忆均随年龄而增长，两种记忆相互联系；（3）形象
记忆与词语记忆，幼儿期以形象记忆占主要地位，词语记
忆薄弱，两种记忆效果都随年龄增长而提高，词语记忆的
发展速度高于形象记忆。
【考点】：发展心理学→幼儿期的心理发展→幼儿的认知
发展
二.填空题
1. 记忆过程包括（识记）、（保持）和（回忆）。 2.小学儿童识记的发展主要表现在有（无意识记） 为主向（有意识记）为主转化。
五.论述题
结合实例论述幼儿记忆能力的培养。
参考答案：（1）为幼儿提供形象，鲜明，生动，富有浓厚情绪色彩的识记材料 。幼儿的记忆以无意识记为主。 凡是直观形象又有趣味，能引起幼儿强烈情绪体验的事和物一般都能使他们自然而然的记住。（如西西过3岁生日 ，妈妈送了一个穿裙子的布娃娃。西西小朋友最喜欢了，直到上幼儿园大班还经常给小伙伴们讲述，“我的洋娃娃是 我过生日妈妈送我的，她穿着漂亮的红裙子，和我一样漂亮。”该经历说明西西小朋友对颜色鲜艳的礼物记忆犹新） （2）向幼儿提出具体，明确的记忆任务 幼儿阶段。有意识记逐渐发展。为了培养幼儿的有意识记的能力，在 日常生活和各种有组织的活动中，成人要经常有意识的向幼儿提出具体，明确的识记任务，促进幼儿有意识记 的发展。（如在给幼儿讲故事时，应注意提醒幼儿应注意什么，帮助幼儿抓住故事中的关键词或逻辑关系，让幼儿能 快速理解故事内容，并在听完之后要回答哪些问题。） （3）丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料 ，幼儿的机械记忆多于意义记忆，但意义识记的效果却比 机械识记的效果好。因此，培养并发展幼儿的有意识记能力是非常重要的。（如3-4岁小朋友的数字游戏，很多小朋友 对抽象的数字容易弄混，但是结合具体的事物进行数字游戏，如数数几只小猫，几只小狗等，用哪个数字来表示， 这样小朋友就容易记忆数字了。） （4）教给幼儿运用记忆策略 。记忆策略是幼儿采用的接受信息，提取信息的方式，幼儿常见的记忆策略有反复 背诵或自我复述，使记忆材料系统化和间接地意义识记等。在日常生活中，成人应该交给幼儿记忆策略并有意地 引导幼儿使用记忆策略来完成任务。（在引导幼儿识记时，一定的重复和复习是非常必要的，这是巩固幼儿 记忆，提高幼儿记忆的最佳方法。如幼儿园教授儿歌，小朋友通过反复聆听和演唱，很快地就能熟练地演唱 歌曲了。）
忆
4.教授 记忆策
略
游戏
激发兴趣与主动性
积极而投入的情绪状态可以 有效地提高幼儿识记的效果
多媒体
丰富生活经验
孩子观察到的事物越多， 所获得的知识经验就越多， 孩子的记忆内容就越丰富。
游戏中给孩子提供的记忆材料要鲜明，简单， 突出，直观，并应和生活内容或自身密切相关。
培养有意记忆
萌芽 两 岁 半
判断题
1. 凡识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，识记的效果更好。（对）
2.随着年龄的增长，儿童无意识记发展的速度明显高于有意识记。 （错）
解析：随着年龄的增长，儿童有意识记发展的速度明显高于无意识记。
回忆
三.名词解释
是恢复过去经验的过程，是记忆的第三环节。
无意记忆 幼儿在生活和游戏中无意地，自然而然地记住。 机械记忆 对无意义或缺乏了解的材料，依据其表面特征采用简单重复的方式记忆。
有一定方法的记忆
1.激发兴 趣与主动
性
主动学习
4.教授记 忆策略
幼儿记忆 力的培养
2.丰富生 活经验
强化记忆内容
3.培养有 意记忆
前经验铺垫
真题演练
一.选择题：
答案解析
本题旨在考查考生对发展心理学中幼儿记忆特点的掌握情
1.(多选）幼儿记忆发展的特点是（ A.B.C）。况。幼儿记忆发展的特点有以下几点：（1）无意识记忆与
（年龄增长）
无意识记 （主导）
幼儿在生活和游戏中无意地， 自然而然地记住。
机械识记
对无意义或缺乏了解的材料， 依据其表面特征采用简单重复的方式记忆。
（俗称：死记硬背）
机械识记与 意义识记均 有发展
意义识记
（理解材料）
领会材料本身的意义，把它同已有的知识经验联系起来， 并纳入人的知识系统
记忆的恢复现象
认识并记住
是记忆的必要前提。通过反复感知的过程， 借以形成比较巩固的暂时联系。
记忆的基本过程
是恢复过去经验的过程， 是记忆的第三环节。
是指人对事物识记后形成的知识经验在头脑中的存储过程
1.以无意识记 为主导
2.机械识记 与意义识记均有发展
3.记忆的恢复现象
4.回忆的发展
记忆
有意识记
事先有一定识记意图和任务， 运用一定的方法和策略所进行的识记。
有明确记忆目的并采取相应 记忆方法和努力的记忆
无意记忆
是指对大脑对外界信息的存储功能 即记忆进行的一种分类概念。
孩子依靠自己的意 志和能力去完成任
务。
家长或教师向幼 儿提出明确的记
忆要求。
是在主体意识的控制下，被用来记忆水平的认知或行为活 动，
获得与运用将有效地提高幼儿的记忆水平与效果。
复述
重复
有效地记忆
第三章
一.幼儿记忆 的Βιβλιοθήκη Baidu点
二.幼儿记忆能力的培养
3.记忆的恢复现象 2.机械识记与意义识记均有发展
1.以无意识记为主导
幼儿记忆 的特点
4.回忆的发展
4.教授记忆策略 3.培养有意记忆
2.丰富生活经验 1.激发兴趣与主动性
幼儿记忆能力的 培养
杰出的再认能力 回忆水平的提高 长时记忆的发展
记忆是人脑对过去经验的反应，它包括识记，保持与回忆这三个环节。
四.简答题
简述3～6岁幼儿记忆发展的特点。
3～6岁的儿童，口头言语迅速发展，生活经验不断丰富， 记忆能力有了很大提高，主要表现出如下特点： （1）无意记忆为主，有意记忆正在发展。无意记忆是指没 有自觉记忆目的和任务，也不需要意志努力的记忆。有意 记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积极思维活动的 记忆。儿童的有意记忆较差。 （2）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展。形象记忆又 可分为运动记忆、情绪记忆和狭义的形象记忆三类。 （3）意义记忆效果优于机械记忆。机械记忆是在不了解材 料意义的情况下，只根据材料的表现形式，采用简单重复 的方法进行的一种记忆，即所谓的“死记硬背”。意义记 忆是根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一 种识记。由于儿童的知识经验比较贫乏，对事物的理解能 力差，记忆带有很大的直观形象性，因而他们往往只能记 住一些事物的表面特征和外部联系，因此机械记忆表现突 出。在正确教育的影响下，儿童的意义记忆开始发展起来。 4岁以后，儿童的生活内容更加丰富，对事物的理解能力也 有一定提高，且言语能力也有很大提高。
是指识记某种材料，经过一段时间后测得的 保持量大于识记后即时测得的保持量
一般发生在儿童身上和不完全的学习（没有透彻理解， 牢固记忆的学习上），有一定的时间限制。
儿童最好回忆在识记后的1—2天内， 比识记后即时的保持量高6%--9%。
是指过去经验或识记过 的事物再次呈现时任能 准确认出的过程。
对有意义的动作序列形成 事件程式，并能准确回忆。