对高中生优生培养的几点思考

对高中生优生培养的几点思考
摘要：本文从培养高中生优生的建议；着眼于优生知识体系的完备、能力体系
的完善、应试心理的调适、应试技能的提高以及应该注意的问题三个方面展开了
讨论，并对高中生优生的培养进行了反思。

关键词：高中生优生；培养；思考
一、对优生培养几点建议
1.强化优生的精英意识名校意识。

通过一些活动激发学生树立远大的理想，
志存高远，增强考取清华北大等名校的意识，从而为他的学习注入强劲的学习动力，激发斗志。

2.强化优生的勤奋刻苦意识。

“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”、“没有谁能随随便便成功”、“一份耕耘不一定有一份收获，不耕耘就肯定没
收获”、离开了勤奋，任何学生的成绩都将无保证，勤奋是成绩的基石。

学生在智力上差异不大，成绩的好坏取决于一个学生的勤奋吃苦精神。

有意识地表扬勤奋
刻苦的学生，从而形成勤奋刻苦、顽强拼搏的学习氛围。

3.提倡优生自主探究学习、超前学习。

作为一名优生，要有自觉主动学习的
意识，对知识要有超前兴趣。

要努力培养自己的自学能力、知识的梳理总结归纳
能力。

勤于思考，善于钻研，要学会自己进行一定的专题学习，以便突破自己在
学习上遇到的难点。

要有做错题本或精题本的习惯，知道一个题目、一节课、一
次考试的真正收获在于自己在其中思考量的多少、思考层次的深浅。

掌握一定学
习方法，养成良好的学习习惯。

4.提升优生的学习的非智力因素。

要求学生要大气，要宽容，要学会用正确
的方式来排解自己的不快，要学会控制自己的情绪，要有较强的耐挫折能力，要
有坚强的毅力，要有激情，要有干劲，要有积极向上的学习态度，要有乐观进取
的人生态度，要做到“心常有求，不无所事事；知足常乐，不患得患失；与人为善，不结冤生怨；豁达大度，不斤斤计较；宽容自己，不耿耿于怀。

”
二、着眼于优生知识体系的完备、能力体系的完善、应试心理的调适、应试
技能的提高
1.缩小优生的培养范围。

在各班中挑选出5个左右的同学，确定为尖子生培
养对象。

原则上应选择身心健康、心态平和、为人大气、学习刻苦、书写整洁、
语数外拔尖、综合科相对平衡的学生(尤其是数学、英语、物理较为优秀的)。

2.给每个培养对象明确高考目标。

有意无意地暗示他们就是这一届高三考取
清华北大的苗子，给他们设定基本的分数目标，细致到每个学科，甚至每个题型。

如理综选择题只能错半个，如各学科的基本分数定位：语文≥122(120)，数学
≥140(135)，英语≥140(135)，物理≥113(110)，化学≥101(98)，生物≥65(62)，理综
≥279(270)，总分≥681(660)。

3.策略：(1)为每个特优生量身定制具体的培养措施，建立特优生缺陷档案，
重点记录特优生在上课、作业、试卷上的差错及制订相应的纠错方案。

确立各培
养对象的跟踪教师(主要针对学生的薄弱学科)。

(2)扬长补短：扬长在前，补短在后，扬长为主，补短为辅，强势学科找弱项，让强势学科真正做强，使总成绩始
终有一个强有力支撑，弱势学科找强项，让弱势学科不至于太弱，让弱势学科在
逐渐补充的过程中有计划地变强，弱势学科的形成是一个历史长期遗留的问题，
不是一朝一夕能提高的，千万不要挤占强势学科的学习时间，拆强补弱，很有可
能弱的没补上，强的拆掉了，策略决定成败，策略一定要对。

(3)查缺补漏：高考
复习的后期，采用“以周练习为切入点，以错题为线索，以考点为核心，以诊断出优生在基础知识、基本能力、心理上薄弱点为真正目的，而后专题训练、专项突破，达到夯实基础、提升能力、强化自信”的复习模式，每套试卷走好以下五步：精选试题，限时训练，强化熟练程度；错题登记，课本找依据，夯实基础；换位
分析找出学生在考点、能力点上不足；横向联系、专题突破、提升能力；反馈练习、强化巩固。

从而达到为优生查缺补漏之目的。

4.应试技巧。

选择题答案写在题首；草稿纸不“草”，便于检查；多拿一分的
意识。

特优生的成绩已经到了一个极限位置，不可能有什么更大的提升了，减少
失误，多拿一分就成了重中之重，所以在考试中要做到：要养成清算应得而未得
的分数的习惯；要清除屡犯重复错误的毛病；要克服答题不规范的弊端；要改正
审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，
保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会合理安排时间；要提高书写质量，
注意规范答题；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。

5.应试心理的调适。

适当的进行体育训练和户外活动，如趣味文体比赛、户
外散步等；再如组织优生一起看励志视频，一起听励志歌曲，一起分享状元心得，一起欣赏相声小品，让学生得到调整和放松；又如通过班级日记、每天笑话、每
天寄语、温馨提示、经典名言、脑筋急转弯等不同方式从不同角度来鼓励学生，
增强信心，稳定状态。

6.放手优生自主学习，增强优生间的合作学习。

在教学中尽可能地还学生主
体地位，创设宽松的学习环境，同时给特优生创设一起切磋交流的机会，交流学
习方法，交流学习心得，以思想碰撞思想，在碰撞中升华思想，互相砥砺，彼此
解惑，取长补短。

合作学习的内容有：(1)研讨、交流各科的学习方法、收获与体会；(2)解决学习中存在的模糊问题；(3)交流应考的经验与方法、教训与启迪；(4)提供典型的问题一起讨论、分享。

三、在培养“优生”的问题上，应注意的内容
1.引导“优生”树立志向
“优生”一般来说，智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列
前茅，高中毕业也能考上大学。

这就往往使一些"优生"不求上进。

当然，从“应试
教育”的角度看，这类学生固然是“上线生”；但如果他们仅以考上大学为目标，那么我们国家不过是又多了一名大学生而已，而决不会又多了一名钱学森、华罗庚。

因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之材，班主任就应
该引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。

让“优生”意识到，成绩
比别人好，就意味着将来比别人多一分责任，而现在起就应该比别人多一分努力。

引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐有关伟人、名人的传记读物，
使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。

2.帮助“优生”认识自己
一般来说，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护
和发展。

但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，也有的“优生”对自己
的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质也缺乏科学的分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面的发展潜力认识不足……如此等等，都妨碍着他们进一步充
实自己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终也阻碍着他们成长为
教育者所期待高素质人才。

所以，我们应该帮助“优生”超越某些具体的考试分数
和名次，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种
具体的课内外实践活动……正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

3.教育“优生”保持童心
少年儿童，就其天性来讲，是具有纯朴善良的本质的；何况我们面对的“优生”是经过其家庭教养和小学教师的精心教育，他们的思想品德一般还是比较好的。

因此，我们对“优生”的所谓“思想品德教育”，固然包括随着他们年龄增长而注入
一些新的思想品德养料，但笔者认为，更重要的还是教育他们应保持自己的一颗纯洁童心。

这种情况应该说不是个别现象：一些“优生”随着荣誉的增多和头脑的“成熟”，虚荣、自私、骄傲自大、心胸狭隘等等心灵的毒瘤也开始滋长，而且由于他们在班上往往有较高的威信，因而他们的这些毛病在班上产生的消极影响也较大。

教育“优生”保持童心，单靠说教是不行的，更多的时候是要让他们通过与班上的同学平等相处感受其他同学身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让“优生”之间面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。

4.激励“优生”超越自我
“本来可以得100分，却只得了99分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成功一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是本人不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。

在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥，因为我们的社会既需要像陈章良那样的杰出科学家，也需要像李素丽那样的普通劳动者；但是，对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。

激励“优生”超
越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。

（作者单位：山东省莱阳市第一中学265200）。