新课程改革下教师角色转变论文

新课程改革下教师角色的转变

摘要：在我国推行的基础教育新课程改革中，教学活动的重心由教师转变为学生，这就要求教师改变传统教学活动中的知识传授者的角色，教师的角色应转变为教学的促进者、教学的研究者、课程的开发者、学习者，教师即文化。

关键词：新课程；改革；教师角色

中图分类号：g451 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0077—01

在我国基础教育新课程改革中，课程的目标、功能、内容、结构以及评价管理均发生了重大的变化，为了适应这些变化，教师必须进行角色的转变。

一、教师是教学的促进者

传统的课堂教学突出的是教师作为教育者的主导地位，教师的角色是传授知识的主导者。传统教学是以教师为中心，注重的是教师在课堂上进行知识的传授，学生只是作为知识的接受者，在教学活动中处于被动的地位，这样就很容易导致“填鸭式教学”。长此以往，学生一味的接受知识而不是主动地去进行思考，便逐渐变得缺乏自主学习的能力、缺乏思想。新课程改革提出的重要理念是“以学生发展为本”，重视课堂教学中学生的主体地位。课堂教学的重心由教师转变为学生。因此，传统的教师角色就不能适应这一新的情况，只有将教师角色由知识的传授者改变为教学活动的促进者，

才能使学生在教学活动中充分发挥出自主性。

新课程改革要求在课堂上构建民主、平等的师生关系，让教师作为教学活动的促进者参与到教学中来，在课堂上与学生进行良好的互动交流。教师不再是将知识一股脑的倒给学生，而是作为一个引导者，围绕着教学内容，引发学生进行主动思考、自主学习。正所谓教的最终目的是为了不教。教师最重要的任务，不是教授书本上的知识而是教会学生如何学习、如何思考。“授人以鱼不如授人以渔”，知识是无穷尽的，只有培养起学生独立学习、独立思考的能力，才能培养出真正的人。

二、教师是教学活动的研究者

在中小学传统教学活动中，教师的角色就是一个教书匠，教师几乎不会参与到教育研究中来。教育研究似乎只是教育专家学者的工作，与教师不相干。事实上，每一位教师都应该是教学活动的研究者，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与其他专业研究者相比，教师长期身处课堂之中，在一个极其有利的研究位置上，每天面对着鲜活的教育现象和教育问题，在教学实践中有最佳的研究机会。教师不仅对学生、教学过程进行研究，也应对自己的教学行为进行研究和反思。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，而你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。如此一来，把问题变成课题，把教室变成研究室，把教师变为研究

者，让教师在真实的教育环境中进行研究，让研究回归教育。

三、教师是课程的开发者

传统教学活动中，教师只是按照安排好的课程来进行教学，新课程确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策，所以，教师作为教学活动的主体也就成为了课程开发的主体。教师不再是被动的完成课程安排，教师逐渐参与到课程的开发中。

随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程资源受到越来越多的重视，而课程资源的实施范围和水平不仅取决于课程资源的丰富程度，还取决于教师课程资源开发利用的水平。新课程改革赋予了课程资源许多新的内涵，日常生活中处处蕴含着丰富的课程资源，教师作为课程的开发者，要具有强烈的课程开发意识，要善于发现、开发课程资源。教师要主动走出校门，将整个生活纳入课程资源中，在生活中发现、选择有效信息并将之补充到课程中来，将学生的学习从教科书引向生活，使教学内容更贴近学生的实际。

四、教师是学习者

教师在教授知识的同时也要注重自我提升、进行学习。在传统教学活动中，教师的“教”始终处于上位概念，但如今在新课改的背景下，教师的角色转变为教学活动的促进者、研究者、课程的开发者，这样的教师角色对教师的专业素养就提出了更高的要求。作为一名教学活动的研究者，教师要将授课、学习与研究三者结合起来。教师要通过学习，得到更加先进的教育理念、丰富自己的专业素养，教师专业素养的提升就要求教师应更加注重专业知识的学

习，教师就成为了学习者，而且由于如今信息技术的迅猛发展，人们的生活方式、学习方式都发生了深刻的变革，终身学习就显得尤为重要，教师就更应成为一名终身学习的学习者。

教师要不断获取新知新能以提升工作能力和实现自我价值。教师是学习的主体，学习是主动的选择。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。所以，教师不能把教书、读书当做是一种职业生存方式，而是应该从内心深处产生阅读的需求，教师要让学习成为一种习惯，把学习作为生活中的一种常态，在新课改的背景下，“学习”成为了教师职业定位中的一个上位概念。

五、教师即文化

教师作为学习者，通过潜心学习，能丰富自身的文化底蕴，提升涵养。在教学活动中，教师需要用自己独特的个人魅力来感染学生、营造一个良好的学习氛围、文化氛围。在日常教学活动中，教师代表着一种文化，这种文化对学生的影响是潜移默化的。

一所好的学校，应该是富有人文气息、文化底蕴的学校，因为只有在这样的环境中，才能培养出学生的人文气质。而教师在学校教育中扮演者极其重要的角色，一定程度上，教师代表着一所学校的文化气质。新课程改革中所要培养的学生是有思想的完整的“人”。教师的文化与教师的素养密不可分，包括教师自身的文化底蕴、教育的理念和教育的智慧。传统教育只注重知识的传授，缺

少一种人文关怀，忽视了对完整的人的培养。传统的学校教育缺乏人文精神和气质。新课程改革则体现出了对教师、对学生的人文关怀，一个有着文化底蕴、人文气质的老师，在课堂中传递给学生的不仅是知识，更是一份文化的熏陶。

参考文献：

[1] 余文森，洪明.校本研究九大要点[m].福建教育出版社，2007.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[m].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，1984.8.

[3] 谈永康.解读课程资源[j].小学语文教师，2003.