人教版七年级语文上册第五单元综合与测试复习试题一(含答案) (10)

情节摇曳生姿，大大增加了文章的吸引力。

【解析】79．考查对文中重要信息的提取。

通读全文，整体把握，然后根据提干要求提取相关信息分析作答即可。

如3、4自然段写古丽娜喂小老鼠几块饼干及巧克力；5—9段写小老鼠用自己的生命换来古丽娜一家的安全。

80．考查情节安排的目的。

文章分为两个部分：第一部分写古丽娜友好地对待小老鼠的事件的为了后面写小老鼠舍身救人做铺垫。

揭示了人类善待动物，动物就会回报人类的深刻道理。

81．考查修辞手法的类型及其表达效果。

“在外面大摇大摆吃了个饱，然后扬长而去”明显是使用了拟人的修辞手法。

答作用时除了答出生动形象地描写出小老鼠胆大调皮的情态外，还要答出人物对小老鼠的情感。

82．考查对文章内容的理解。

首先要先找到问题在文章中的位置，因为答案往往就在问题处，此题也不例外。

小老鼠尽往开阔的地方奔跑的原因下文说得很明确，即地震发生，意在把人引出房屋，这是在刻画小老鼠“义”的一面。

83．考查文章的写作手法。

小老鼠无故咬人这是“先抑”，之后解释咬人原因是救人，这是“后扬”。

所以文章先写小老鼠无故咬人，最后再揭开咬人的原因，称小老鼠为“义鼠”，这是运用了欲扬先抑或先抑后扬的写作手法。

这样能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中留下比较深刻的印象。

【点睛】欲扬先抑，是一种人物描写技巧。

欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。

“抑”，指按下、贬低。

作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。

用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。

非连续阅读家风家教材料一：新闻播报我国日益重视对核心价值观的宣传教育。

为深入贯彻关于“注重家庭、注重家教、注重家风“重要指示精神，经中央批准，中央文明委2016年开展了第一届全国文明家庭评选表彰活动。

2016年9月，各省(区、市)新疆生产建设兵团文明委和全国妇联等有关部门根据评选标准，共评选出了302 户全国文明家庭。

材料二：网评《姥说》风顺：2017 年春晚，高晓攀、刘宪超的相声《姥说》挺逗人。

姥姥说的话就是家风与家教，它对于形成美好正确的价值观，作用巨大。

叶子：《姥说》很温暖，很喜欢！想必大家都体会到了姥姥当年的唠叨，姥姥的温暖。

白云蓝天：《姥说》让很多人笑到肚子疼又感动到流泪。

从姥姥的溺爱到姥姥最后的宠爱，相声接地气又不乏笑料，讲述的就是我们身边的亲人，我非常认同。

材料三：乐英中学对某农村86人(每人代表1户)的“家风家教”调查表：(选自《中国未成年人网》) 材料四：专家讲坛家风也叫门风，是调整维系家庭成员之间情感关系和利益关系的道德行为规范。

良好的家风是社会美德的一种表现形式。

家风的形成主要依托家教，也就是通过家庭里长辈们的言传身教，对晚辈们产生潜移默化的教化作用。

以家风促民风，形成一个良好的、和谐的社会风气。

(选自《人民日报》) 家风对人的影响离不开鼓励、规劝或提醒，但更重要的是身体力行。

亲情教育，“三分靠说，七分靠做”。

生活在一个家风纯正、相亲相敬的环境，耳濡目染中自然会增强价值认同，实现道德传承。

陈云对子女要求非常严厉，除了言教外，更多的是默默无闻地去做。

他吃饭总是把盘子吃干净到能照出人影，用铅笔直到手实在握不住了才换掉，家里的水池旁贴着“节约用水”的纸条……正是这些不起眼的小事情，塑造了子女们勤俭、自律等品质。

84．结合材料，请简要概括家风家教的作用。

85．请从材料三中归纳出三点有意义的结论。

86．根据上述材料判断，下列陈述正确的一项是（）A．2016年9 月，各省(区、市)共推荐了302户全国文明家庭。

B．《姥说》这个相声很逗，从姥姥的溺爱到宠爱，接地气又不乏笑料。

C．调查统计显示，33%的孩子是从长辈的言传身教中获知家风家教的。

D．家风对人的影响离不开鼓励、规劝或提醒，但更重要的是加强学习。

87．结合材料四，请谈谈你家的家风家教是什么。

【答案】84．(1)良好家风与家教可形成美好正确的价值观。

(2)良好的家风是一种社会美德。

(3)家风可调整维系家庭成员之间情感关系和利益关系。

(4)家风可以促进民风及和谐的社会风气。

(5)好的家风环境，会增强价值认同，实现道德传承。

85．_(1)知道家风家教的人较多；(2)大多数是从电视里、网上知道家风家教，真正从长辈言传身教中获知的为数并不多；(3)大多数家庭没有家风家教，缺乏认识。

86．B87．我家的家风家教：诚实、踏实、勤劳、善良、孝顺、宽容、刻苦。

【解析】84．本题考查筛选信息。

根据材料二中的“它对于形成美好正确的价值观，作用巨大。

”可得有助于形成美好正确的价值观。

根据材料四中的“是调整维系家庭成员之间情感关系和利益关系的道德行为规范。

”可得有助于调整维系家庭成员之间情感关系和利益关系。

“形成一个良好的、和谐的社会风气。

”可得有助于形成良好和谐的社会风气。

“耳濡目染中自然会增强价值认同，实现道德传承。

”“有助于增强价值认同，实现道德传承。

”“塑造了子女们勤俭、自律等品质。

”可得有助于塑造了子女们勤俭、自律等品质。

85．本题考查从表格中得出结论。

作答此类题目，需要联系表格的题目，认真分析表格中的项目和数据，如果几组数据并列，要考虑有没有比较的意味。

根据表格中的三个项目和相应的数据可得出结论为：大多数家庭知道或听说过家风家教。

大多数家庭是在电视里、网上知道家风家教。

大多数家庭没有家风家教。

86．本题考查筛选信息的能力。

A．有误，根据材料一中的“2016年9月，各省（区、市）新疆生产建设兵团文明委和全国妇联等有关部门根据评选标准，共评选出了302户全国文明家庭。

”可知。

B．正确。

C．有误，根据材料三中的表格可知，这次调查是针对家庭，而不针对孩子。

D．有误，根据材料四中的“家风对人的影响离不开鼓励、规劝或提醒，但更重要的是身体力行。

”可知。

故选B。

87．本题考查自由表达。

此类题目，一般不设统一答案，只需言之成理，符合题目要求即可。

作答本题，围绕自己家的家风和家教展开论述即可，语意要清晰明了，语序要合理通顺。

阅读下面的文章，完成后面小题母亲养蜗牛父亲去世后，母亲来北京跟我住。

我忙于写作，实在抽不出空陪她。

母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。

楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。

那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。

母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。

母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。

她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。

并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。

它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。

母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。

那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。

有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。

八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣:“奶奶，它们能长多大啊?”“能长到你的拳头那么大呢!”“奶奶，你吃过蜗牛吗?”“吃?……”“奶奶，我想吃蜗牛!我还想喝蜗牛汤!我同学就吃过，说可好吃了!”“可……它们现在还小啊……”“我等它们长大了再吃。

不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。

奶奶你说是不是?”母亲愕然。

我阻止他:“不许存这份念头!不许再跟奶奶说这种话!”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。

母亲便说:“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。

”从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。

先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。

后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。

而母亲总是摇头——根本就没长。

然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。

壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。

母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。

“奶奶，它们就是长大了吧?它们再长大一倍，就该吃它们了吧?”“不行。

得长到和你拳头一般儿大。

你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗?”“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。

”母亲默不作答。

我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。

趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说:“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。

”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。

一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说:“你不是要喝蜗牛汤吗?我给你做了，快喝吧。

”我狠狠瞪儿子一眼。

儿子辩白:“不是我让奶奶做的!”母亲朝我使了个眼色。

我困惑地慢呷一口，鲜极了!但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。

其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。

她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下……一天，母亲说:“我又看到它们了!它们好像认识我似的，往我手上爬。

”我望着母亲，见母亲满面异彩。

那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……”(作者:梁晓声。

有删改) 88．“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。

请将相关情节填写在下面横线处。

(1)________________，波澜顿起。

(2)蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。

波澜再起。

(3)________________，波澜又起。

89．结合具体内容，说说文中画横线的三个自然段在文中的作用。

90．细读文中画波浪线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。

91．“母亲端上一盆儿汤”，为什么“朝我使了个眼色”?92．本文的主题是什么?请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。

【答案】88．(1)蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛(3)蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”(意思对即可) 89．答案:(示例一)通过人物的语言(对话)表现人物心理。

从儿子的话语中，表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。

(示例二)用人物说话的语气变化表现人物心理。

儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。

母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。

90．写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。

写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。