第12课：司马迁发愤写史记
小学语文苏教版5年级下11、12、13课笔记
11、《郑和远航》一、多音字：载:zài (满载而归)(载歌载舞) zǎi (一年半载) (刊载)易错字:桅(wéi)杆魁(kuí)梧(wú) 炫(xuàn)耀太监(jiàn) 鬓(b ìn)发二、重点解释严阵以待：待，等待。
摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。
化险为夷：夷，平坦、平安。
使危险的情况或处境变为平安。
扶老携幼：携，拉着，带领。
搀着老人，领着小孩。
惊叹不已：已：终结。
因为惊异而发出的感叹久久不止，形容感受至深。
三、照样子写成语：1、形容人多：人山人海人流如潮人头攒动摩肩接踵成千盈百2、化×为×：化险为夷化敌为友化整为零化干戈为玉帛化难为易3、二四字为反义词：化险为夷声东击西出生入死欢天喜地七上八下4、与处境艰难有关：一贫如洗贫病交加饥寒交迫穷困潦倒四、填空：1、课文重点介绍郑和第一次下西洋远航的情况,并点明郑和七次远航的重大意义。
表现了我国古代人民的不怕困难、顽强探索的精神和出色的航海技术。
（不怕困难、顽强探索）的郑和。
2、本文是按“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”的顺序写的。
3、本课第一、二自然段中的一系列数字说明郑和的的船队规模宏大，装备精良。
第六自然段中的一系列数字说明了郑和的规模大，时间长，范围广，还说明了郑和远航不畏艰险，勇往直前，为航海事业贡献了毕生精力。
4、本课是从“险恶的风浪”和“海盗的袭击”来说明当时的“凶险”的，写“凶险”，是为了突出郑和的镇定自若、英勇无畏和机敏、智慧、指挥有方。
5、世界航海家还有：麦哲伦（环球航行）、哥伦布（发现新大陆）。
6、与战胜困难有关的名言：无论遇到什么困难，我绝不屈服。
（居里夫人）苦难是人生老师。
（巴尔扎克）12、司马迁发愤写《史记》一填空：1、这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
《资源与评价》答案5下
苏教版五年级下《资源与评价》参考答案1春光染绿我们双脚四、1、死去元知万事空但悲不见九州同2、逆水行舟不进则退。
3、单丝不成线，独木不成林。
4、读书破万卷下笔如有神5、耳听为虚眼见为实五、5、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
2 只捡儿童多处行三、1、成千盈百儿童不解春何在，只拣游人多处行2、春光竟会这样地饱满，这样地烂漫它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了3 早二、1、虽然……但是2、经过老师的耐心指导，我认识到了自己的错误。
3、一个国家，一个城市，能够举办上奥运会难道不是一件美好的事？四、教育人们要珍惜时间，以梅花开得早来衬托鲁迅先生时时早事事早的精神。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
4、古诗两首二、春色满园关不住一枝红杏出墙来1、作者叶绍翁3、描写了红杏旺盛的生命力第一单元测试题二、匹幅栋趟位种个个四、甚问遇交弱报获其七、修改病句⒈劳动开始了，男的女的都参加，年轻的干重活，年老的干轻活。
⒉这篇作文层次分明语句通顺。
八、按原文填空应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来九、1、欢乐的鸟儿 2、喷薄欲出的朝阳3、暴雨压弯的花草2、鸟儿朝阳花草5 梦圆飞天六、阅读短文，完成练习。
1、画去（祥班渡）2、江面和江两岸两处景色，后面略。
3、按要求摘抄语句（1）月亮的“静态美”：月亮出来了，安祥地吐洒着它的清辉。
（2）月亮的“动态美”：月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点闪烁的光斑在跳动。
（3）月亮的“朦胧美”：江两岸，芦苇，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐陷约约地伸展着，起伏着。
（4）月亮的“色彩美”：月光为它们（镀渡）上了一层银色的花边……4、略6 火星---地球的“孪生兄弟”五、⒈联系上下文，写出下列词语的意思：奇迹：创造了技术等各方面的最佳表现。
史无前例：从前没有过,今后也不会再有。
形容独一无二的成就或不平常的盛况。
7克隆之迷五、修改病句⒈删去“壮年”。
第12课：司马迁发愤写史记
思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）发愤的结果怎样？
请同学们自己读读第一、二自然 段，想一想司马迁为什么会写《史记》 的呢？
英雄的影响
司马迁出生在黄河岸边的龙门。 他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下 呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代 英雄的故事，心里十分激动。
面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马 迁十分激动，从“激动”这个词可以知道什么？
龙门 龙门是个富有传奇色彩的地方， 大禹曾在此处治水。这里人才辈出， “鲤鱼跃龙门”的传说就起源于龙门 山，这就是司马迁世世代代居住的地 方。黄河历史悠久，黄河水奔腾不息， 华夏民族的文化依着黄河孕育而生。 司马迁的家正好在黄河、龙门之间， 当地名胜古迹很多，流传的英雄故事 也很多。
有人说，美丽的浪花是在 与礁石的猛烈撞击中开放，璀璨 的火星，是在铁锤和铁钴急剧敲 打中迸发，人生的价值是在艰巨 的斗争中显现，在生活的路上， 只有那些不畏风吹雨打，扬帆前 进的人，才能感到生活的磅礴气 势，才能看到前途的壮丽风光。
司马迁发愤写《史记》
了解司马迁：
西汉史学家、文学家、 思想家。10岁开始学习古文 书传，20岁时，遍游南北， 考察风俗，采集传说。初任 郎中，后继承父亲司马谈之 职，任太史令。因替投降匈 奴的李陵辩护，获罪下狱， 受了腐刑。但他忍辱负重， 发愤著书，用了13年的时间， 创作了名震古今中外的史 学巨著《史记》。
酷
刑
腐刑：又称宫刑，是使人失去生殖能 力的刑罚，是最惨无人道、最灭绝人性的。 受了这种刑罚，就成了像太监一样的人。 它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤 害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱。它使 正常人的身体残缺，心灵残缺，使一个原 本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地 活着！ 遭受酷刑的司马迁，真是痛不欲生，他（ ）
2019年高中语文第三专题第12课报任安书节选讲义苏教版必修
作者简介生平经历司马迁(前145－约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人。
生活在西汉武帝时代，10岁在长安求学，20岁开始漫游，足迹踏遍全国。
后任郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，并奉命出使巴蜀。
38岁司马迁著《史记》，写到魏国历史时，听到这样一条传闻：秦在攻魏时，遭到魏的顽强抵抗，秦国就引黄河水灌进魏国都城大梁，从而淹死很多人。
为了考证历史的真实性，司马迁亲临大梁城旧址，进行实地考察。
他沿着城垣边走边看，终于发现水淹过的痕迹，再加上其他资料的印证，终于有了秦国当年放水淹大梁、辜等。
隋唐之后，五刑则指笞、杖、徒、流、死。
一般将前者称为奴隶制五刑，后者称为封建制五刑。
五刑是对中国古代刑罚的部分概括，并不代表全部刑罚制度。
太史公牛马走司马迁再拜言。
太史公马前卒司马迁再拜陈言。
[太史公牛马走：太史公，汉代对太史令的尊称。
这是古代书信中的客套话。
辱，犹言降低了对方的身份，使对方蒙受了耻辱。
慎于接物：在待人接物方面要慎重。
于，在。
]意气信中情意诚挚恳切，好像是报：意思是拖了很久没有回信。
阙然，缺失作为一个人最好是不使先人受辱，其次是辱色，不使自身受辱，其次是不在道理和脸面上受辱，其次不辱辞令，其次诎体弯曲肢体，这里指被捆绑。
诎，同“屈”。
易服：换上囚犯的衣服。
古代囚服为赭色。
关木索：戴上木枷绳索。
关，同“贯”，套上。
木，枷。
索，绳。
被箠楚：遭受杖刑。
肌肤、断其次是剃去头发、用铁圈束颈受辱，其次是毁坏肌肤、砍断剔毛发：剃光头发。
指髡刑。
婴金铁：颈上套着铁圈，指钳刑。
婴，绕。
毁肌肤、断肢体：指遭受残酷肉刑。
，割鼻、刵，割耳朵、膑，剔去膝盖骨、黥额，用墨染等肉刑。
腐刑：宫刑。
传：解释经义的文字。
“刑不上大夫”语出《礼记·曲礼上》。
]猛虎在深山，百兽震猛虎在深山时，百兽都震惊害怕，等到它们被关阱之中，期的威力制约，逐渐形成了目前的状况。
威，威力。
约，墙：指监狱。
枪心惕息：意思是心惊胆战。
惕，恐惧。
高二语文必修五课件第三单元第十二课《报任安书(节选)》
[知目标]
学习目标
考点提炼
知识 1.了解《史记》的体例内容、写作过程和成书原因
目标 2．掌握文中的文言实词、虚词与句式
文言文翻
能力
体会本文叙事、说理、抒情熔于一炉的写法 目标
译的“四
情感 目标
感受司马迁逆境中发愤的高尚人格，体会作者遭受 奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强 意志
步”
一、阅读课文第 1～2 段，思考并回答以下问题。
[步骤一] 基础梳理
1．解释下列句子中加点词的古义。
意．气．①勤．勤．恳．恳．② ①古义： 心意，情意
今义：意志和气概
②古义： 诚恳的样子
今义：勤劳而踏实
2．解释下列句子中加点的词。 (1)太史公牛马走司马迁再．拜．言
拜两次，表示恭敬
(2)教以．①慎于．②接物 (3)推贤进士为．①务．②
用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换 的，一律换之；补，即补出所省略或隐含的内容，特别 是对省略句；删，删去那些无意义或没有必要译出的虚 词；调，把文言文中的特殊句式按现代汉语的要求调整 过来。 (4)隐性失分要避免。回顾原文，检查是否符合语境——看； 再读一遍，保证句子准确通顺——念；誊上卷子，字迹 清楚端正无误——写。
去世的父祖辈 ①只
②认为 ①终于 ②走向死亡，接受死
因为 杖
(6)彭越、张敖，南．面．①称孤．②
(7)夫人不能早自裁绳．墨．之外 (8)古人所．以．①重施刑于大夫者，殆．②为此也
①面南背北 ②王 法律
①……的原因 ②大概
3．解释下列句子中加点词的古义。 素所自树．立．使然也 古义： 立身于世
今义：建立(多用于抽象的好的事情)
[知背景] 《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的 一封信。任安，字少卿，西汉荥阳人。年轻时比较贫困，后 来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的举荐，当了郎中，后 迁为益州刺史。征和二年(前91)朝中发生巫蛊案，江充乘机 诬陷戾太子(刘据)，戾太子发兵诛杀江充等人，与丞相(刘屈 氂)大军战于长安，当时任安担任北军使者护军(监理京城禁 卫军北军的官)，乱中接到戾太子要他发兵的命令，但按兵未
司马迁发愤 写《史记》【优秀5篇】
司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】司马迁是一个我们都很熟悉的历史人物，他忍受了命运的屈辱，发奋写成《史记》。
这次为您整理了司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇一教材简介：《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。
因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的厚度，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与，智慧得到挑战的火花。
目标预设：在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
激发学生对司马迁的敬仰之情。
重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
设计理念：《语文课程标准》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神让学生带着有价值的问题，走向同桌，走进文本，从而带着自己的感悟走向现实。
设计思路：抓住核心发愤，复习课文，导入新课抓住发愤，体会精神抓巨著，体会情感总结课文，了解人物拓展阅读，升华体验。
课文的核心问题是：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？从而体会人物的精神品质。
从读中感悟。
教学准备：PPT教学课时：第二课时（第一课时要求读通课文、理解字词等，引导学生在读中感悟司马迁爱史的原因。
）教学过程：一、复习课文，导入新课。
1、用自己的话说说课文的主要内容。
2、司马迁爱史的原因是什么？抓住课题回顾质疑做过渡：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？二、抓住发愤，体会精神。
12、司马迁发愤写《史记》
狱 酷 刑 泰 摊 隶耗
生字归类
左右
结构
左中右结构上下结构独体来自结构酷 刑 摊
耗
狱
泰
隶
识字方法
加一加：酉＋告＝酷 字理识字： 刑 扌＋难＝摊
形声字。原从“刀”，从“井”；“井”也表声。古
时候官府为了维护取水的秩序，避免纷争，派人持刀在井 边守卫。“刑”的本义“惩治”。引申为“法律”。
多音字
第二课时
上节课我们学习了生字，你想知道
《史记》这部书是怎样完成的吗？我们一
起去文中看看吧。
互动课堂
自由读第一自然段，边读
边思考：年少时他心中涨涌着
什么梦想?立下怎样的志向？
英雄之梦
司马迁出生在黄河岸边的
母亲河的熏陶。
龙门。他从小看着波涛滚滚的
黄河从龙门山下呼啸而去，听 着父老乡亲们讲述古代英雄的 历史故事的感染。
司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史
文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全 国搜集来的资料。
飞来横祸
一心一意，集中精神。
正当他专心致志写作《史记》的时 候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得
罪了汉武帝，入狱受了酷刑。 意料之外的灾祸。
残酷的刑罚。此指腐刑。
酷刑——这里指“宫刑”、“腐刑”，是宫中太监所受的刑 罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一篇文章中写道：我整天 精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走 上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。
1、推荐书目 《史记》： 两千多年前，司马迁写《史记》，52万5600字，记载了从黄 帝至汉武帝约3000年间的史事。司马迁写君、写臣、写诸侯、写侠、写义、 写奸佞，无不酣畅淋漓，跃然眼前，充溢着一股浑厚而明慧的气韵。 《司马迁》：两千多年后，有个叫高光的作家把笔伸向了司马迁，然后向 世人交出了一部与《史记》的文字量几乎相等的长篇历史小说《司马迁》。 高光的全部努力，就是要告诉人们司马迁到底是个什么样的人，他在写作 《史记》这部皇皇巨著之中和之后，其内心世界到底经历了怎样的落寞、煎 熬和震颤。这是一部充满激情并令人震撼的作品。作者将书中所有的人物都 放置在历史和生命的十字路口-——-他们在迷茫、在徘徊、在选择，同时也 在自我袒露与解剖。
部编人教版五年级语文上册课内阅读专项强化训练(含答案)
部编人教版五年级语文上册课内阅读专项强化训练（含答案）1. 文章第二自然段紧扣色彩与形态描写展示出了三亚浓浓的热带风情气息。
你能选择一处喜欢的环境，也尝试着从形态与色彩方面描写出它的美吗？2. 阅读下文，回答问题皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从________的地方升起来。
________的海面上，________洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的________的大海。
（1）按照原文内容填空。
①他好像面对着大海，月亮正从______的地方升起来。
②______的海面上，______洒满了银光。
③皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的______的大海。
（2）在文中找出实在事物，______，找出联想的内容______。
（3）《月光曲》的创作人是德国音乐家______，他被后人尊称为“______”。
他一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《______》、《______》。
（4）对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者并没有直截了当地叙述，而是借皮鞋匠的联想来表达，这样写有什么作用？3. 阅读短文，完成练习。
《灰椋鸟》节选夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。
天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿意过早地安眠。
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
12.司马迁发愤写《史记》
12.司马迁发愤写《史记》【教材分析】司马迁发愤写《史记》是一篇历史人物故事。
课文讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
课文共四个自然段第一自然段写司马迁受父亲影响，努力学习历史。
第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料。
第三自然段写横祸降临，司马迁忍辱写史。
第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。
【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本诗中8个生字，理解由生字组成的词语。
3．感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神4．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事【学习重难点】重点：读懂课文二、三自然段，理解文中哪些地方表现了司马迁发愤写《史记》难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
第一课时【课时学习目标】1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生在读中感悟司马迁发愤写《史记》的原因。
【学习过程】一、预习导学。
1．【资料链接】▲司马迁：司马迁中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。
10岁时开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考直到弄懂为止。
20岁从长安出发，到处游历，所到之处考察风俗，采集传说。
曾多次同汉武帝出游，去过很多地方，见广博闻。
因李陵出兵匈奴，兵败投降，史马迁为他辩护，触怒汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。
后获赦出狱，为中书令，发愤著书，用一生的心血完成了史学巨著《史记》的撰写，《史记》鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
▲《史记》：是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，是二十五史的第一部。
记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太史元年间共3000多年的历史。
该书取材丰富，作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记叙了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品。
司马迁发愤 写史记优秀5篇
司马迁发愤写史记优秀5篇司马迁发愤写《史记》篇一师：(图画，音乐)同学们，知道今天学习哪课吗？生：司马迁发愤写史记师：课文读了吗？读了几遍？生：三遍，五遍，十遍……师：读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？生：（举手，未及发言）师：先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁写史记）师：再读！（课题为：司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红，并伴一声摔碎玻璃的声响）师：不用举手，凭你的直觉说。
生：发愤就是很坚决。
生：发愤就是很努力。
生：发愤就是决心做好一件事情。
生：发愤就是一定要完史记。
……师：（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解，你想上来写吗？请。
生：（陆续有4个学生上黑板，根据各自的理解，写出“发愤”）师：（指“发愤”）意志坚定地读。
生：齐读“发愤”师：态度坚决地读。
生：齐读“发愤”师：义无返顾地读。
生：齐读“发愤”师：不顾一切地读。
生：齐读“发愤”师：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？生：司马迁为什么要发愤写《史记》？生：司马迁是怎样发愤写《史记》的？生：发愤的结果是什么？师：《史记》在我国的历史上有什么样的价值？（相机板书三个“？”。
）师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。
师：司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找到有关内容，用一句话告诉我们。
生：受黄河文化的影响。
生：受父亲的影响。
生：他想记录2600年的历史。
生：他牢记父亲临终嘱托。
师：（出示父亲说的话。
）这就是父亲临终的嘱托。
同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终临终嘱托的份量。
（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。
你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。
同学们，他老人家怎么样了啊？生：他老人家已经奄奄一息了。
《太史公自序》-(字词翻译超强实用)
故事：旧事 整齐：整理归纳
30
31
1.司马迁认为孔子作《春秋》的目的是什么？ 司马迁认为孔子作《春秋》，是为了褒贬从鲁 隐公到鲁哀公242年间的历史是非，“贬天子， 退诸侯，讨大夫”，替天下人树立行为的标准 和规范，以“达王事”。 认为无论是人君，还是人臣；是人父，还是人 子，都必须通《春秋》之义。 司马迁还强调孔子孔子作《春秋》是具有重大 意义的政治行为，“拨乱世反之正，莫近于 《春秋》”。
故长于风 风：讽喻。
《乐》乐所以立 《书》以道事 《诗》以达意， 《易》以道化 《春秋》以道义
乐：快乐 所以：……的根据 指导 表达 说明 引导
27
春秋文成数万，其指数千 指：要旨
弑君三十六
弑：臣杀君、子杀父
察其所以，皆失其本已 所以：原因
非一旦一夕之故也，其渐久矣 故：缘故。渐：渐进
守经事而不知其宜
归来后，初仕郎中，曾出 使西南各地。汉武帝元封八 年（前108年）继父职，任太 史令，博览皇家珍藏的大量 图书、档案和文献。太初元 年（前104年），与唐都、落 下闳等共订“太初历”，对 历法进行改革。在《史记》 草创未就之时，因替投降匈 奴的李陵辩解，被捕入狱， 受腐刑。出狱后任中书令（ 掌管皇家机要文件），发愤 著书，公元前91年完成《史 记》创作。
孔子修旧起废 形作名：废弃、破坏的礼乐
论《诗》、《书》 整理
则学者至今则之
把……当作准则
明主贤君忠臣死义之士 为动用法
余为太史而弗论载
编辑、记录
史记放绝
史记：史书的通称
汝其念哉！
可要，祈使语气词
请悉论先人所次旧闻 论：编辑。次：编撰/编排 17
石室金匮： 国家收藏图书、档案的地方。 十一月甲子朔旦冬至
【K12学习】人教版高二语文上册《报任安书》课时教案
人教版高二语文上册《报任安书》课时教案报任安书·教案【教学目的】了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
积累实词、虚词与句式。
【教学重难点】积累重要实词、虚词与句式。
把握课文内容安排上借水行舟的特点。
通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
【教学设想】这篇课文篇幅较长，内容的难度也比较大。
，内容涉及作者家世、古代刑法种类、古代王侯将相受辱事例、圣贤们在逆境中发愤著书事例等，学生对这些一般都不太熟悉，难免产生隔阂。
第二，本文在写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿，许多语句都有深刻的内涵，而学生由于人生阅历尚浅，短时间内恐怕难以透彻理解。
解决这些困难的关键，在启发学生自行领悟，要把基点放在启发学生自行领悟上。
另外本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解。
教学方法：诵读点拨、讨论指导。
媒体设计：课文录音。
投影展示课文结构和部分文句。
教学安排：三课时【教学步骤】布置预习：学生看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》课时一、导语设计“生存还是毁灭：这是个问题。
”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。
而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。
下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
二、作者与写作背景请学生默读由看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》，然后介绍自己所了解的司马迁。
强调：A、思想；B、文学价值c、影响。
教师补充介绍作者及《史记》司马迁简介司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家。
《史记》读书笔记5篇
《史记》读书笔记5篇史记是我们国家最伟大的历史著作之一，小编在这里整理了小学生史记读书笔记五篇，快来看看吧。
小学生史记读书笔记一翻开历史的鸿章《史记》，颤抖的双手暴露了我此时此刻的感动。
在那个崇尚武力的年代，知识被搁置。
司马迁仍背负着父亲的遗愿撰写《史记》。
经过多次转师，在熟读万卷书的同时，又开始行万里路——一次两年的全国漫游，为《史记》得到许多第一手资料。
但他可谓是命运多舛，因为为李陵说情，身陷囹圄，遭受宫刑。
但这也阻止不了他的脚步，尽管屡遭坎坷，但他忍受了常人不能忍受的痛苦，最终完成了这一鸿篇巨着，中国纪传体之典范，“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记！这一涉及了哲学，政治，经济，文学，美学，天文，地理，甚至医学，占卜等方面的百科全书式的鸿篇巨制！我不得不感动，无法不感动于他的坚持，以当时的条件，没有电脑可以查资料，没有书籍可以参考。
我可以想象，一个二十岁的书生背着一个沉重的书箱，一个一个人的拜访，一个一个地点的考察，一个一个字的记录的场面。
想想如今，在发展的如此进步的今天，还有部分同学一听见写作文头痛，闹心。
再想一想一个五十多万字的文章，这份坚持值不值得你去动容，去感动？细细的咀嚼着精神食粮《史记》，精神的充实体现了我此时此刻的感动。
“士为知己者死”，书便是司马迁的知己吧！他的一生都贡献在了写作上。
都说文人之不幸乃文学之大幸，他多舛的命运使他拥有着常人没有的经历。
使《史记》刚开始的深广宏富，醇厚典雅，自然过渡到后期的气势磅礴，感情激切。
他没有因荆棘刺身而后退，没有因侮辱和误解而颓废。
这份坚持怎能不让我感动？闭眼静静的回味着《史记》的余韵，内心的悸动表达了我此时此刻的感动。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”他不畏强权，敢于发表意见。
尽管受尽欺辱，但仍没忘自己的夙愿。
他坚持揭露当朝王权好恶，这种正义的坚持，怎能不让我感动？缓缓合上《史记》，慢慢的消化着，消化着，但仍无法平息我此时此刻的感动。
部编版五年级语文下册课内阅读专项综合练习
部编版五年级语文下册课内阅读专项综合练习1. 课外阅读，回答问题。
张立勇，1975年出生于赣南山区崇义县一个小山村，高二时因家庭贫困中断学业，南下打工，开始了自学之路。
1996年6月7日，在叔叔的帮助下，21岁的张立勇来到了清华大学第十五食堂当一名切菜工，这时的他，继续起早贪黑地学习。
他每天早上4点多起床，菜墩前、窗口前要站八九个小时，一天下来，腰酸腿软，人困马乏，没看上几页书，眼睛就睁不开了。
后来，张立勇发现喝烫水治瞌睡。
每次看书前，他就先灌满一壶开水，故意把舌头烫得钻心痛，以此驱散瞌睡虫。
满分为670分的托福考试，清华高才生想考过600分也不易，可张立勇头回上场就爆冷门，考出了630分的好成绩，令清华学子刮目相看。
现在，他的打算是：几个月后拿下北京大学国际贸易专业本科文凭，圆一个迟到10年的大学梦，然后考虑出国开开眼界。
今后他肯定能找到更适合自己的人生舞台。
①写出下列词语的反义词。
中断—— ______ 易—— ______②联系上下文解释词语的意思。
刮目相看： ______③找出描写张立勇刻苦学习的句子。
______2. 阅读下文，完成下列各题。
谁会错过那番花信风①听窗外呼呼的风声，我知道，这番风一来，杏花便要开了。
而我，却躺在医院的病床上。
②门被轻轻推开，主治医生进来了。
他与以往的医生一样，也只会对我说，别着急，你要对自己有信心。
可是，每转院一次，我的希望都会熄灭一块。
此时，我的心几乎黑屏。
医生翻看我这一周的各种化验报告。
我清楚地知道，我的情况并没有任何好转。
点滴瓶渐渐空掉，小护士在为我拔针头时，忽然问了一句：“您知道什么是花信风吗？今早我侄女问我，您是老师，兴许会知道。
”③这句话刺痛了我的心。
沉默了一会儿，我静静地回答：“花与风之间有着自己的约定，每年从一月到五月，共有二十四番风。
一番风来，一种花开：一番吹开梅花，二番吹开山茶，三番吹开水仙……直到天暖，直到所有的花都开好。
风有信，花不误，岁岁如此，永不相负，这样的风叫花信风。
五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教学设计
五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教学设计这是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
下面就是我给大家带来的五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教案，希望能帮助到大家！五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教学设计一一、教材解读：这是一篇历史人物故事。
讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，最终写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。
文章围绕“发愤”，可以分为“少年受染——临终嘱托——受辱发愤——坚持写成”四个部分。
二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、在初步了解课文内容的基础上，理清课文的条例，练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
三、教学重难点：使学生能够通过阅读课文，理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
四、教学准备：课件;通过网络或图书资料，了解有关司马迁的故事。
五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文，学习第一自然段二、教学目标：初读课文，学习课文中出现的生字词语，把课文读通顺，读流利，初步了解课文内容，知道司马迁是怎样的一个人。
理清课文的条理，知道课文是从那几个方面来写这个故事的。
学习课文第一段。
三、教学过程：一、谈话揭题1、板书：司马迁——齐读师：有谁听说过这个名字?有谁知道他是什么人?——结合学生的交流，教师简要介绍司马迁。
并导出——《史记》2、板书：《史记》师介绍《史记》——《史记》是我国历一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
质疑：司马迁是如何完成《史记》这部宏篇巨著的呢?3、板书：司马迁发愤写《史记》齐读课题。
报任安书教案【3篇】
报任安书教案【3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019年高中语文第三专题第12课报任安书节选讲义苏教版必修5
报任安书(节选)(一)作者简介(二)人物轶事司马迁：洁身与求实公元前99年，司马迁在汉武帝朝中做太史令。
一天，朝廷中有个将军派人送来一件礼盒，里面放着一对世上少有的白玉璧。
对象牙、珍珠、玉石等宝物从来都不屑一顾的司马迁，也忍不住把白玉璧抚摸了一下，感叹地说：“这样圆润，这样光洁，真是白璧无瑕啊！”接着他又说：“白玉璧最宝贵之处是没有斑迹污点，所以人们才说‘白璧无瑕’。
这玉是如此，人又何尝不是如此呢！”于是，司马迁嘱咐女儿把礼盒包好，交给来人带回。
司马迁著《史记》，写到魏国历史时，听到这样一条传闻：秦在攻魏时，遭到魏的顽强抵抗，秦国就引黄河水灌进魏国都城大梁，从而淹死很多人。
为了考证历史的真实性，司马迁亲临大梁城旧址，进行实地考察。
他沿着城垣边走边看，终于发现水淹过的痕迹，再加上其他资料的印证，终于有了秦国当年放水淹大梁城的确证，然后才在书稿上记述下来。
(一)背景链接《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
任安，字少卿，西汉荥阳人。
年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的举荐，当了郎中，后迁为益州刺史。
征和二年(前91年)朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子(刘据)，戾太子发兵诛杀江充等，与丞相(刘屈髦)军大战于长安，当时任安担任北军使者护军(监理京城禁卫军北军的官)，乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。
戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。
任安入狱前曾写信给司马迁，希望他尽“推贤进士”之义。
司马迁出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
因担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是司马迁写下了这封《报任安书》。
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活动二：感悟“发愤”之恨。 1.自由读第三自然段，用“——” 画出司马迁怎么想的句子，用“～～” 画出司马迁怎么做的句子。 2.思考并交流：哪些人的死重于泰 山，哪些人的死轻于鸿毛？ 3.班级展示。
他想：“人总是要死的，有的重 于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这 样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定 要活下去！我一定要写完这部史书！”
研读历史文献，忙 整理父亲留下来的史料和自己早 年走遍全国搜集来的资料 ，每当他累
于是他每天忙着
了，倦了，他都会想起父亲的话——
你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！
。
牢记父亲的嘱托 司马迁牢记父亲的嘱托，每
天忙着研读历史文献，整理父亲留
下来的史料和自己早年走遍全国搜 集来的资料。
1.“嘱托”能不能换成“嘱咐”？为什么？
父亲司马谈担任太史公达三十年 之久，博学多才。司马迁从小受父亲 影响，十岁就去长安读书，十九岁开 始他的游历生活。他到达会稽山，访 大禹的遗迹；到过苏州，眺望范蠡泛 舟的五湖；到达淮阴，访求韩信的故 乡；到过徐州沛县，访问刘邦萧何的 故乡；到过山东，拜访孔子孟子的家 乡。南到湖南，屈原被放逐的地方； 西至甘肃，寻访黄帝问道的地方。
就这样死了，司马迁为什么会想到死呢？
正当他专心致志写作《史记》的时 候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。 原来，司马迁因为替一位将军辩护，得 罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲 愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
酷
刑
腐刑：又称宫刑，是使人失去生殖能 力的刑罚，是最惨无人道、最灭绝人性的。 受了这种刑罚，就成了像太监一样的人。 它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤 害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱。它使 正常人的身体残缺，心灵残缺，使一个原 本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地 活着！ 所以他——悲愤交加 ，他 悲的是 ，愤的 是 。 所以他想—— 血溅墙头 所以他要—— 了此残生
摆脱个人的耻辱和痛苦而死。在司马迁看来这比鸿毛还轻。
那为什么而死就重于泰山了呢？
心中装着责任，为了有价值的事而死。 所以他一次又一次勉励自己，我一定要活下去，一定要 写完这部史书!。
想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、 在上面写下了一行行工整的隶字。
痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的
“游历”：游历是指自己亲身经历的事情。 “游览”：指观光，旅游等。
父亲的嘱托
司马谈临终之时，泪流满面地拉着 儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继 任我的官职的，你千万不要忘记我生平 想要完成的史书哇！”
想象：
看着泪流满面、奄奄一息的父亲，握着他 那骨瘦如柴的手，听着他的嘱托，此时此 刻的司马迁会怎样说------着
痛苦与耻辱同在，梦想与嘱托共存， 他何去何从，在生与死的面前，他该 如何选择?为什么?
选择“生”：父亲的遗愿。 选择“生”：人生的价值。
他为什么能够克制住自己？
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个
念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰 山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不 是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定 要写完这部史书！” 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 “这样死”究竟指怎样的死？
面对滔滔的黄河水，听着英雄们的 故事，司马迁十分激动，他会想些什么 呢？
一、母亲河的熏陶 “出生在黄河岸边的龙门” 二、历史故事的感染 “古代英雄的故事”令他“十分激动” 三、父亲的影响 “努力读书，大大充实了自己的历史知识” “四处游历，积累了大量的历史资料”
龙门 龙门是个富有传奇色彩的地方， 大禹曾在此处治水。这里人才辈出， “鲤鱼跃龙门”的传说就起源于龙门 山，这就是司马迁世世代代居住的地 方。黄河历史悠久，黄河水奔腾不息， 华夏民族的文化依着黄河孕育而生。 司马迁的家正好在黄河、龙门之间， 当地名胜古迹很多，流传的英雄故事 也很多。
预设问题：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）发愤的结果怎样？
♥麻辣老师•有志者事竟成♥
读准字音：
zǎi
（
载
记载）
横
hè ng （飞来横祸）
zà i （载重）
hé ng （横七竖八）
♥麻辣老师•有志者事竟成♥
飞来横祸：
公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广 之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众， 兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。汉武帝大怒，想 重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪 过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直， 其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃 然大怒，将司马迁打入大牢。后来，司马迁被 处以极其残酷的刑罚——宫刑（古代一种酷刑， 也称腐刑）。这种刑罚不仅是对肉体的无情摧 残，更是人格上的奇耻大辱。
耗尽毕生心血 13年
完成辉煌巨著 52万余字
♥麻辣老师•有志者事竟成♥
飞忍 来辱 横负 祸重 志编 不巨 改著
2.通过对关键词和句子理解与品味，感受 司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
谈话交流：
《史记》是 前无古人的著作
“前无古人的著作”还可以用什么词来形容？
巨作
巨著
鸿篇巨制
司马迁发愤写《史记》
。 。
。
史记故事： 《卧薪尝胆》（勾践）、
《纸上谈兵》（赵括）、 《指鹿为马》（赵高）、 《四面楚歌》（项羽）。
司马迁，我_______你，_
__。
出自《史记》的明言、警句：
（1）前事不忘，后事之师。
（2）士为知己者死，女为悦己者容。
（3）智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
（4）其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
2.这句话讲了司马迁的求知过程，它让人不自觉地 联想起陆游的一句千古名句： ， 。
“嘱托”：有托付的意思，你有一份更大的责任在这里，人家托
付给你，你要去完成。“嘱咐”：没有托付的意思，你可以做，
嘱托
示儿 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
司马迁牢记父亲的嘱托，每天 忙着研读历史文献，整理父亲留下 来的史料和之将死，其言也善。
（6）不鸣则已，一鸣惊人。
作业：
1、认真研读《史记》中的一篇文章，写出 自己的感受。 2、结合自己收集的资料，试着对司马迁作 一个综合的评价。
了解《史记》：
《史记》，我国第一部 纪传体史书，记载了从传说 中的黄帝到汉武帝长达3000 年间的历史。在史学和文学 史上都有很高的地位。“究 天人之际，通古今之变，成 一家之言”。鲁迅称它是 “史家之绝唱，无韵之《离 骚》”。
♥麻辣老师•有志者事竟成♥
活动一：读课文，学生字。 1.自由大声读课文，要求：
司马迁发愤写《史记》
♥麻辣老师•有志者事竟成♥
了解司马迁：
♥麻辣老师•有志者事竟成♥
西汉史学家、文学家、 思想家。10岁开始学习古文 书传，20岁时，遍游南北， 考察风俗，采集传说。初任 郎中，后继承父亲司马谈之 职，任太史令。因替投降匈 奴的李陵辩护，获罪下狱， 受了腐刑。但他忍辱负重， 发愤著书，用了13年的时间， 创作了名震古今中外的史学 巨著《史记》。
，他已经 ，他仍然 ，他依然
活动三：品悟“发愤”之奇。 1.自由读第四自然段，从列举的这 些数据中，你体会到什么？ 2.组内举例说说：哪些身处逆境的 人，靠着自己发愤努力，最后创造了 奇迹？ 3.班级展示。
就这样，司马迁发愤写作，用 了整整13年时间，终于完成了一部 52万字的辉煌巨著——《史记》。 这部前无古人的著作，几乎耗 尽了他毕生的心血，是他用生命写 成的。
第一段（1）：写司马迁受父亲影响，
努力学习历史。
第二段（2）：写司马迁牢记父训，
每天认真整理史料。 第三段（3）：写横祸降临忍辱著书， 司马迁忍辱写史书。 第四段（4）：写司马迁用毕生心血， 写成辉煌巨著--《史记》 。
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课文知识结构
母亲河的熏陶。 历史故事感染 受父亲影响。 子承父志 研读文献、整理史料 飞来横祸 ，忍辱写《史记》。
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词 语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2.小组交流。
3.全班展示。
♥麻辣老师•有志者事竟成♥
yù kù xí ng tài tān lì hào
狱 酷 刑
监狱 酷刑 刑罚
泰 摊 隶 耗
泰山 摊开 隶书 消耗
• 入狱 狱吏 冤狱 耗尽 辉煌 酷刑 呼啸 游历 嘱托 研读 辩护 耻辱 隶书 • 波涛滚滚 飞来横祸 悲愤交加 • 轻于鸿毛 国泰民安 重于泰山
轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还
轻吗？ 我一定要活下去！我一定要写完
这部史书！”想到这里，他尽力克制自己， 把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开 光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的 隶字。
你又读出了一个怎样的司马迁？
忍辱负重 不折不挠
……
坚忍不拔 顽强不屈
冬天的早晨，凉气袭人，当人们 夏天的中午，烈日当空，当人们 无数个夜晚，月黑风高，当人们
他都听过哪些故事呢？ 周文王被拘禁，写成了《周易》； 孔子周游列国被困，编了一部《春秋》； 屈原遭到放逐，写成了《离骚》； 左丘明眼睛失明，有《国语》传世； 孙膑被剜膝盖骨，编著了《兵法》； 韩非被囚禁于秦，有《说难》《孤愤》
父亲的影响 受父亲的影响，司马迁努力 读书，大大充实了自己的历史知 识。他还四处游历，广交朋友， 积累了大量的历史资料。
♥麻辣老师•有志者事竟成♥
活动二：理清文脉 1.读课文，认真思考，试着用标 题形式归纳每个自然段的大意。 2.组内交流。 3.全班展示。
♥麻辣老师•有志者事竟成♥
开火车有感情读课文
其他人任务： 1.梳理课文可以划分为几大段，以及段落大意； 2.梳理课文主要讲了一件什么事？