论述小学语文教学与留守儿童家庭教育
浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养
浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养近年来，随着农村留守儿童问题的日益突显，如何促进他们积极人格的培养已成为关注的焦点。
语文教育作为基础教育的重要组成部分，在留守儿童的心理健康和人格培养中扮演着重要角色。
本文就小学语文教学与留守儿童积极人格的培养展开探讨。
一、小学语文教学的特点小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，是孩子认识世界、提高语言表达能力的重要途径。
小学语文教学具有以下几个特点：1. 培养基础能力：小学语文教学关注于学生阅读、写作、表达等基本技能的培养，是学生学习其他学科的基础。
2. 讲究启发式教学：小学语文教学强调学生的自主性、探究性，教师引导学生通过情景、体验、反思等多种途径获取知识。
3. 表现多样性：小学语文教学包括课本学习、课外阅读、写作创作等多种形式，能够激发学生的兴趣和主动性，促进他们的个性发展。
以上特点为小学语文教育提供了广阔的发展空间，也为留守儿童积极人格的培养提供了有效途径。
留守儿童在外生活时间长、缺乏父母陪伴、社会交往少等因素可能导致他们出现人格倾向消极、性格孤僻等问题。
小学语文教育可以通过以下几个方面促进留守儿童人格的积极培养：1. 促进阅读：阅读是小学语文教育的重要内容之一，留守儿童在课外生活时间长，阅读能够帮助他们拓宽思维、增加情感交流。
教师可以引导留守儿童选择适合自己的阅读材料，建立他们的阅读兴趣，增强情感体验，培养正向动力。
2. 强化情感教育：留守儿童在缺乏家长陪伴的情况下，情感问题容易突出，教师可以通过小学语文教学的情感教育元素，提高留守儿童的社会适应能力，培养他们积极向上的情感。
3. 鼓励表达：表达是小学语文教育的重要内容之一，对于留守儿童来说，表达能力是缓解孤独感、增加人际交往的重要方式。
教师可以鼓励留守儿童自由表达，提供多种方式，如绘画、手工、写作等，使他们获得积极反馈，培养独立思考、沟通交流的能力。
4. 引导反思：留守儿童的成长过程中，往往会面临各种困难和挑战，教师可以通过小学语文教学的反思环节，引导留守儿童回顾自己的成长历程，以更加积极饱满的态度面对未来。
论述小学语文教学与留守儿童家庭教育 王彩虹
论述小学语文教学与留守儿童家庭教育王彩虹发表时间：2019-07-05T16:43:25.400Z 来源：《教育学文摘》2019年8月总第309期作者：王彩虹[导读] 伴随着我国经济的飞速发展，越来越多的农村劳动力进城务工，由于条件的限制，孩子仍然留在农村接受教育，这些孩子成为了留守儿童。
甘肃省陇南市武都区旧城山小学746000摘要：伴随着我国经济的飞速发展，越来越多的农村劳动力进城务工，由于条件的限制，孩子仍然留在农村接受教育，这些孩子成为了留守儿童。
整体来看，留守儿童这个群体最明显的特征就是没有父母陪伴在身边，缺少家庭的监管，并且在小学阶段的孩子心智还没有发育完全，很容易受到环境的影响，很容易产生心理方面的问题，从而影响学生的学习。
针对留守儿童的教育，语文教育能够发挥出积极的作用，能够加强对学生的情感教育，满足学生的情感需求。
本文就针对留守儿童的语文教育与家庭教育进行分析。
关键词：小学语文教学留守儿童家庭教育一、留守儿童对语文学习的态度1.忽视了语文学习的重要性当前我国小学语文教学中更加重视的是对于学生认知能力的培养，而忽视了学生的情感教育，缺少与生活实际联系的引导，这就导致很多学生认为语文学习不重要而忽视了语文学习。
留守儿童因为缺少父母的陪伴和引导，自我管理能力尚未完全形成，就更容易导致留守儿童忽视语文学习的重要性。
2.不能主动地参与到课堂活动中在留守儿童的群体中，他们普遍认为父母留自己在家不外乎两种原因：一是父母不够爱自己；二是因为必须上学而不得不留在家里。
这种心态就导致部分留守儿童厌恶上学，并且产生一种消极的心理，在课堂上溜号，也不愿意主动地加入到课堂活动中，导致成绩水平一直较低。
二、留守儿童的教育对策1.巧借留守儿童的生活实践经历在农村语文教学中，语文教师必须根据农村实际和农村留守儿童的实际生活进行教学。
与非留守儿童相比，留守儿童自力更生能力更强，帮助父母的经验也比非留守儿童丰富。
因此，中国教师应善于创造条件，将留守儿童的实践经验与理论教学相结合。
浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养
浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养小学语文教学对农村留守儿童积极人格的培养具有重要意义。
语文教学是培养学生综合素质的主要途径之一，而对于留守儿童来说，语文教学的重要性更是不可忽视。
因为语文教学不仅是他们学习知识的方式，更是他们了解世界、塑造自我、实现自我价值的桥梁。
通过小学语文教学，可以帮助农村留守儿童培养积极向上的人格特征。
通过语文教学，可以提高农村留守儿童的综合素质。
语文教学注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思辨能力等，这些能力的培养不仅需要学生的主动参与和思考，还需要学生在实践中不断探索、积累经验。
对于留守儿童来说，他们在农村环境中的交往面相对较窄，对外界的认识和体验也相对较少。
通过语文教学，他们可以在阅读故事、作文、诗歌欣赏等活动中，了解更多的社会知识和人文情怀，从而提高他们的综合素质。
通过语文教学，可以增强农村留守儿童的情感体验。
语文教学中的文学作品可以使学生感受到美、善、真的情感。
他们可以通过阅读文学作品，感受到人性的善良、美好，激发出自己内心深处的感动和情感。
通过作文、诗歌创作等活动，他们可以将自己的情感表达出来，增强内心的情感体验能力。
农村留守儿童由于家庭环境的特殊性，常常存在情感上的缺失。
通过语文教学，他们可以在文学作品中寻找到情感的寄托和表达，从而更好地认识自己、理解他人。
通过语文教学，可以培养农村留守儿童的创新思维能力。
语文教学中的阅读、写作等活动都需要学生进行创造性思维的发展。
通过阅读不同类型的文学作品，留守儿童可以开阔视野、培养创新思维。
再通过作文、诗歌创作等写作活动，他们可以自由发挥、灵活运用语言，培养创新性思维。
农村留守儿童常常因为缺乏机会进行自主创造和探索，缺乏对未知事物的好奇心和探索欲望。
通过语文教学，可以给他们提供进行创造性思维的机会，激发他们的想象力和创造力。
通过语文教学，还可以培养农村留守儿童的合作意识和团队精神。
在阅读、讨论、写作等活动中，他们需要与同学一起合作，共同完成任务。
浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养
浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养一、引言语文教学是小学教育中的重要一环，而农村留守儿童的教育问题也备受社会关注。
如何通过语文教学来培养农村留守儿童的积极人格，是当前教育领域亟需探讨和解决的问题。
二、小学语文教学的特点和作用1. 小学语文教学的特点小学语文教学是培养学生阅读能力、表达能力和思维能力的重要载体。
而在小学阶段，语文教学应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文学修养和情感体验。
2. 小学语文教学的作用小学语文教学不仅仅是教会学生读书写字，更重要的是培养学生的语文素养和情感态度。
通过语文教学，可以启发学生的思维，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养积极的人格品质。
三、农村留守儿童的现状和问题1. 农村留守儿童的现状近年来，随着农村劳动力向城市转移，农村留守儿童问题日益凸显。
这些儿童由于父母外出务工，长期在农村留守，面临着生活、学习、心理等多方面的困境。
2. 农村留守儿童的问题a. 学习成绩较差：由于家庭环境和社会环境的限制，农村留守儿童往往缺乏有效的学习指导和帮助，导致学习成绩较差。
b. 心理健康问题：长期的离别和孤独容易导致农村留守儿童产生心理问题，如抑郁、焦虑等。
c. 人际交往问题：缺乏父母的关爱和教育，农村留守儿童在人际交往上存在较大困难，缺乏合作意识和团队精神。
四、小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养1. 培养情感体验小学语文教学应该通过优秀文学作品的教学，激发农村留守儿童的情感体验。
让他们通过文学作品感受到爱、责任、友情等美好情感，培养积极的情感态度。
2. 启发思维能力语文教学可以通过阅读、讲解文学作品，引导农村留守儿童多角度、多层次地去理解和思考，启发他们的思维能力，培养积极的思维品质。
3. 塑造人生观和价值观语文教学可以引导农村留守儿童通过文学作品，感悟人生、体验人生，树立正确的人生观和价值观，培养积极的人生态度。
4. 提升学习兴趣通过生动有趣的语文教学，引导农村留守儿童对语文产生浓厚的兴趣，让他们通过语文学习得到快乐和成就感，培养积极的学习态度。
论述小学语文教学与留守儿童家庭教育
论述小学语文教学与留守儿童家庭教育作者：马生义来源：《读书文摘（下半月）》2018年第11期[摘要：伴随着市场经济的快速发展，城市建设也得到了全面的发展和提高，因此对于农村劳动力来说，为全面提高自身收入，所以大部分人选择进入城市生活和劳动，因此也使得农村出现了较为特殊的群体，即是留守儿童，对于留守儿童来说，由于父母长时间不再身边，因此对于儿童的心理成长和教育问题有着重要的影响，因此对于小学教学活动来说，针对留守儿童问题，进行全面的教育提高有着重要的意义，对于小学生来说，语文是其学习的重要科目之一，因此通过语文学科教学帮助留守儿童提高其家庭教育，对于学生的成长和提高都有着重要的帮助。
关键词：小学语文教学；留守儿童；情感教育]对于学生教育来说，家庭教育与学校教育有着相辅相成的作用，因此对于教学活动来说，教师需要加强学校教育，同时多与家长进行沟通，帮助家长完善家庭教育，从而使得学校与家庭的教育做到相互联系，但是对于留守儿童来说，由于其缺少家庭教育的帮助和父母的关爱，因此使得学生无法做到全面的提高，因此对于小学教师来说，需要针对留守儿童问题进行全面的教学方式创新，以此帮助留守儿童得到全面的提高，补充其缺少的家庭教育损失。
一、小学留守儿童的语文教学现状1.重视程度较低对于小学教学活动来说，语文教学学科有着重要的意义，其是帮助学生提高语言表达能力和理解能力的重要方式之一，但是在目前留守儿童的教学活动中，其对于语文学科的关注度较低，对于留守儿童来说，其由于长时间离开父母身边，所以对于父母的思念情况较重，因此对于教学活动来说，其存在一定的忽视，所以在目前的小学语文教学活动来说，留守儿童对其有着忽视，影响了其学习效率的提高。
2.参与程度较低对于语文学科来说，由于其学科的特点问题，因此使得学生对于教学活动的参与度较低，同时对于留守儿童来说，首先其由于为小学生所以其专注度较低，影响学习效率，其次对于留守儿童来说，由于父母长时间不再身边具有思念的情绪，在次对于留守儿童来说，多为隔代照顾，因此对于其对于学生的关注多为生活和衣食住行，忽略了对于学生的教学方面，因此使得学生对于语文的参与度较低。
浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养
浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养随着城乡并不平衡的发展，农村留守儿童问题逐渐凸显出来。
他们因为父母外出务工或其他原因，长期在农村留守，缺乏家庭温暖和关爱，生活环境贫困，心理与心灵缺乏滋养。
这些农村留守儿童面临着较高的心理健康问题和学习困难，加上普遍存在的乡村教育资源匮乏的问题，使得他们的学习和成长面临诸多困难。
如何在语文教学中促进农村留守儿童积极人格的培养，成为了当前教育工作者和社会各界共同关注的焦点。
小学语文教学应注重情感教育。
语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要途径，而农村留守儿童由于长期缺乏家庭关爱，往往心理脆弱，缺乏自信和稳定的情感。
教师在语文教学中应注重情感教育，通过诗词、文学作品等教材，引导学生感受文学的美好情感，培养学生爱国情怀和家国情怀。
通过帮助学生学会用文字表达内心感受，激发学生的情感共鸣和情感联结，认识到自己的情感与他人的情感是共通的，这样可以增强学生的自尊心、自信心和社会适应能力，促进农村留守儿童积极人格的培养。
小学语文教学应重视学生实践能力的培养。
农村留守儿童长期缺乏家庭关爱和教育资源，往往缺乏实践经验和动手能力，而小学语文教学可以通过课堂教学与课外实践相结合的方式，引导学生通过实践活动，提高学生的动手能力和实践能力。
通过课堂朗读比赛、写作比赛等方式，激发学生的语文学习兴趣和实践能力，增强学生的学习自信心和积极性。
可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛、戏曲表演等校园文化活动，培养学生的表达能力和实践能力，通过这些活动让学生从语文学习中获得乐趣和成就感，提高学生的自我认知和自我价值感，促进农村留守儿童积极人格的培养。
小学语文教学应关注学生价值观的培养。
农村留守儿童长期缺乏家庭关爱和良好的教育环境，往往缺乏正确的人生观和价值观，容易受到周围环境的消极影响。
而语文教学作为传承中华优秀文化传统的重要学科，可以通过古诗词、经典名著等教材，引导学生感受传统文化的魅力，培养学生正确的人生观和价值观。
小学语文教学与留守儿童家庭教育研究
小学语文教学与留守儿童家庭教育研究随着城市化的进程不断加速，许多家长为了寻求更好的工作机会，放弃了原本的居住地，前往外地打拼，留下了他们的子女留守在家中，成为留守儿童。
留守儿童的家庭教育状况备受关注，特别是小学语文教育对留守儿童的发展具有重要的影响。
因此，对小学语文教学与留守儿童家庭教育展开研究，就显得尤为重要。
首先，小学语文教学是留守儿童发展的重要环节。
语文是一门综合性的学科，既包含了阅读、写作、口语等各方面的技能，也涉及到知识、思维、情感等多个方面。
而留守儿童由于长期缺乏亲情陪伴和社交环境，容易对语言和人际交往产生障碍。
通过小学语文教学，可以帮助留守儿童提高语言表达能力，拓展阅读面，增强语文素养，促进身心健康发展。
其次，对留守儿童家庭教育的关注也至关重要。
留守儿童由于无法享受到家长的关爱，更易于受到周遭环境的影响，容易产生孤独、焦虑等不良情感，影响其生活与学习。
家庭教育是影响儿童行为和发展的重要因素之一，特别是在儿童成长的初期，家庭教育起到关键性的作用。
因此，对留守儿童家庭教育开展工作，关注他们的情感需求，加强亲子关系，培养他们的社交能力，也是十分必要的。
针对小学语文教学与留守儿童家庭教育问题，我们可以从以下几个方面入手：一、从教学安排上加以考虑。
留守儿童缺乏家庭关爱，教育上需要引导教师关注学生的心理需求，注重情感沟通。
可以通过课堂训练、小组活动、互动问答等方式，促进学生之间的沟通与协作，提高留守儿童的情感能力。
二、从教材选择上加以考虑。
教材是小学语文教学的重要组成部分，应选择符合留守儿童实际情况的优质教材，并且教材内容应该注重启发学生思维，培养学生的阅读兴趣，拓宽视野。
同时，应把握好教材的难易度，切勿过度强调学习成绩，应注意每个学生的潜在能力，尊重学生的差异。
三、从家庭教育上加以考虑。
教育是全社会共同责任，留守儿童需要得到广泛的关注和帮助。
作为学校和教师，应该积极与留守儿童家庭沟通，加强家庭教育，鼓励家长与孩子之间进行沟通，调整学生的心态，共同营造良好的家庭和校园环境。
小学语文教学与留守儿童家庭教育研究
小学语文教学与留守儿童家庭教育研究随着中国经济的崛起和城市化的加速，农村居民纷纷涌向城市谋生，导致留守儿童数量急剧增多。
留守儿童在很长一段时间内失去了和父母的亲密联系和家庭的安全感，家庭教育和学习都会受到很大的影响。
因此，语文教学与留守儿童家庭教育研究应成为教育领域的研究重点。
一、留守儿童家庭教育的问题留守儿童在成长过程中面临着包括焦虑、自卑感和心理孤立等在内的问题。
其中，家庭教育的问题是影响留守儿童成长最重要的因素之一。
不论是教育方式还是家庭环境都是造成家庭教育问题的原因之一。
1.1 缺乏关爱和陪伴父母外出打工很少回家，留守儿童长期面临缺乏安全感的境况。
由于缺乏合适的陪伴，留守儿童常常会变得消极、压抑、自卑，随时有可能陷入抑郁状态。
1.2 家庭教育资源匮乏家庭教育资源的匮乏是导致留守儿童成长问题的重要原因。
对任何一个孩子而言，家庭都是最为重要的教育环境，而留守儿童家庭成为了他们主要的成长环境，但是由于父母缺乏教育能力和素质，导致留守儿童在家庭教育环境下没有获得充分的培养和锻炼。
2.1 促进语言沟通技能的发展语文作为唯一的语言工具可以促进留守儿童的语言沟通技能的发展。
小学教育重视语文教育的基础，注重发展留守儿童的听、说、读、写能力，语文学习有利于培养留守儿童的表达和沟通能力。
2.2 增强文化认同感和自信心通过研究文学作品、课文文本等，学生将会了解中国的历史和文化，增强学生的文化认同感。
同时，通过深入思考文学作品、体察文化背景等，留守儿童可以得到很好的启示，从而增强自信心。
3.1 健全社会保障体系政府应逐渐完善社会保障体系，为留守儿童的福利保障制定更有效的政策和措施，减轻他们和家庭的经济负担。
3.2 加强父母培训父母的教育能力和素质对留守儿童成长有着重要的影响。
政府和学校应该加强对留守儿童父母的培训和指导，让他们了解正确的教育理念和方法，UI有助于孩子的健康成长。
3.3 加强关爱和支持加强留守儿童的关爱力度，完善留守儿童的心理支持体系，让每一个留守儿童都能感到爱与温暖。
小学语文教学与留守儿童家庭教育研究
小学语文教学与留守儿童家庭教育研究
随着城市化进程的加快，越来越多的家庭选择了留守儿童的方式，这就给留守儿童的
教育带来了很大的挑战。
在留守儿童的家庭教育中，语文教学起着非常重要的作用。
对小
学语文教学与留守儿童家庭教育进行研究，对于改善留守儿童的语文水平和家庭教育环境
具有重要的意义。
小学语文教学对留守儿童的发展具有重要影响。
语文是基础学科，也是一门综合性很
强的学科。
良好的语文基础对留守儿童的学习和生活都具有重要意义。
在小学语文教学中，应该注重培养留守儿童的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感，从而提高他们的学
习动力和积极性。
小学语文教学与留守儿童家庭教育密切相关。
留守儿童的家庭教育环境对其学习成绩
和品德发展具有重要影响。
留守儿童缺乏家庭的陪伴和指导，往往容易感到孤独和无助。
在小学语文教学中，教师应该关注留守儿童的情感需求，通过语文教学培养其良好的人际
关系和情感管理能力。
教师还应该与家长密切合作，共同关心和教育留守儿童，共同营造
良好的家庭教育氛围。
小学语文教学应该注重培养留守儿童的综合素养。
留守儿童因为长期独自生活，往往
在自理能力和社交能力方面存在一定的问题。
在小学语文教学中，应该通过丰富多样的教
学方法，培养留守儿童的自主学习能力和解决问题的能力。
还应该注重培养留守儿童的良
好道德品质和社会责任感，通过文学作品的学习和阅读，引导他们树立正确的价值观。
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养【摘要】小学语文教学在农村留守儿童良好行为习惯的培养中扮演着重要角色。
通过语文课堂，留守儿童可以接触到优秀文学作品，感受到美好情感，培养正能量和品德。
教师可以通过语文教学引导学生学会尊重他人、珍惜社会资源等良好行为。
重视语文课堂中的道德教育，鼓励留守儿童积极参与活动，培养他们学习习惯和品德素养。
小学语文教学不仅仅是知识传授，更是对留守儿童行为习惯的潜移默化塑造。
加强对留守儿童情感关怀和教育引导，将有助于建立良好的学习和生活态度。
小学语文教学对畜畴留守儿童的良好行为习惯培养具有重要意义，应该在教育教学实践中得到更多的重视和实施。
【关键词】小学语文教学、农村留守儿童、良好行为习惯、影响、道德教育、参与活动、学习习惯、品德素养、意义、情感关怀、教育引导。
1. 引言1.1 概述小学语文教学小学语文作为学生学习的基础学科之一，承担着培养学生语言文字表达能力、阅读理解能力和文学审美情趣的重要任务。
在小学阶段，语文教学不仅关注学生的语言文字学习，还涉及到学生的思维能力、情感体验和社会价值观的培养。
通过小学语文教学，学生可以逐步掌握基本的语言规范和修辞技巧，培养阅读能力和写作能力，形成正确的语言文字习惯和表达能力。
小学语文教学注重学生的语言素养和文化修养，通过课堂教学及各类语文活动，引导学生感受语言的美妙、阅读的快乐、写作的乐趣，激发学生学习语文的兴趣和热情。
在小学语文教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生道德品质和行为习惯的引导者，通过语文教育培养学生正确的人生观、价值观和行为规范。
小学语文教学在学生全面发展和健康成长中起着重要的作用，对于培养学生良好的行为习惯和道德素养具有重要意义。
1.2 概述农村留守儿童的情况农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期留在农村老家由爷爷奶奶或其他亲戚照料的儿童。
这些留守儿童通常缺乏父母的关爱和指导，生活环境较为贫困，心理上易感到孤独和失落。
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养【摘要】小学语文教学在农村留守儿童身上扮演着重要的角色。
通过语文课程的学习，留守儿童不仅能提高语言表达能力和阅读理解能力，更重要的是可以培养良好的行为习惯。
语文教学可以通过启发学生的思维，培养他们的责任心、积极性和团队意识，帮助他们建立自信和自律。
家庭和学校的共同努力也至关重要，家长和老师应该携手合作，共同关注孩子的行为习惯，并给予正确的引导和教育。
实例分析显示，语文教学在提升留守儿童的素质上发挥着重要作用，可以通过诗词教学、文言文阅读等方式潜移默化地影响学生的行为品质。
小学语文教学在农村留守儿童身上的积极作用不可忽视，对于培养他们良好的行为习惯具有重要意义。
【关键词】小学语文教学、农村留守儿童、良好行为习惯、培养、影响、家庭、学校、实例分析、积极作用1. 引言1.1 小学语文教学在农村留守儿童身上的重要性小学语文教学在农村留守儿童身上的重要性可以从多个角度来审视。
语文是人类的工具语言，是人们交流思想、传递信息的重要手段。
对于留守儿童来说，由于长期缺乏家庭和社会环境下的互动，他们面临着语言表达能力不足的问题。
通过小学语文教学的系统学习，留守儿童能够掌握基础的语言表达技能，提高沟通能力，更好地适应学校生活和社会交往。
小学语文教学也是培养留守儿童文化素养和道德修养的重要途径。
语文课程中融入了大量的文学作品和传统文化知识，通过阅读理解、诗词鉴赏等教学内容，可以引导留守儿童感悟人生的真谛，培养他们的审美情趣和道德品质。
在这个过程中，语文教师不仅仅是知识的传授者，更是留守儿童身心成长的引导者和榜样。
小学语文教学在农村留守儿童身上的重要性不容忽视。
它不仅仅是知识的传递，更是对留守儿童全面发展的促进，是塑造他们良好行为习惯和品格的重要工具。
在当今社会，为了留守儿童的未来发展，我们应该加大对小学语文教学在农村留守儿童身上的投入和关注，为他们的成长保驾护航。
2. 正文2.1 语文课程对农村留守儿童行为习惯的影响语文教学在农村留守儿童身上扮演着重要的角色，不仅是学习知识的渠道，更可以对他们的行为习惯和品德修养起到积极的影响。
小学语文教学与留守儿童家庭教育研究
小学语文教学与留守儿童家庭教育研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学与留守儿童家庭教育的研究，是当前教育领域的一个重要课题。
随着我国城乡经济发展的不平衡、人口城乡流动的增加，留守儿童问题日益突出。
留守儿童由于父母在外务工，长时间无人看护，导致他们缺乏家庭关爱和教育指导。
与此小学语文教学作为基础教育的重要环节，也面临着各种挑战，如学生学习兴趣不高、课程设计不合理等。
在这样的背景下，研究小学语文教学与留守儿童家庭教育的整合，可以有效促进教育资源的优化配置，提高留守儿童的教育质量和融入社会能力。
本研究旨在通过深入分析小学语文教学现状和留守儿童家庭教育现状，探讨二者之间的关系，为更好地解决留守儿童教育问题提供理论和实践支持。
通过这一研究，不仅可以推动留守儿童家庭教育的改善，也有助于提升小学语文教学的质量和效果，促进社会教育事业的健康发展。
1.2 研究意义小学语文教学与留守儿童家庭教育是当今教育领域中备受关注的一个重要课题。
对于小学生来说，语文教学不仅仅是学习知识，更是培养思维能力、语言表达能力和情感体验能力的重要途径。
而对于留守儿童家庭来说，教育是他们走向成功的关键，因为家庭教育直接影响着孩子的成长和未来。
研究小学语文教学与留守儿童家庭教育的整合，不仅有助于提高小学教育质量，促进学生综合素养的发展，还有助于解决留守儿童在教育方面的问题，促进他们健康成长。
通过对小学语文教学与留守儿童家庭教育整合的研究，可以深入探讨如何更好地促进学生的语文学习兴趣，激发他们学习的热情，提高他们的语文学习效果。
也可以发现留守儿童家庭教育存在的问题，提出相应的对策建议，帮助他们获得更好的教育资源，改善他们的学习环境，促进他们全面发展。
探讨小学语文教学与留守儿童家庭教育的整合具有重要的理论和实践意义。
【2000字】1.3 研究目的研究目的是通过对小学语文教学与留守儿童家庭教育的研究，深入了解当前教育现状和存在的问题，探讨如何整合语文教学和家庭教育，更好地促进留守儿童的全面发展。
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养语文教学在小学阶段的重要性不言而喻，而农村留守儿童相对于城市孩子来说，面临着更多的生活困难和情感压力。
如何通过语文教学来培养留守儿童良好的行为习惯，成为当前需要重视的教育问题。
本文将探讨小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养。
语文教学在小学阶段不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生综合素质的重要途径。
语文作为传承和弘扬中华优秀文化的学科，有着独特的教育功能。
通过语文教学，可以激发学生对华夏文明的热爱，培养其积极向上的品格和良好的行为习惯。
农村留守儿童由于家庭因素和环境限制，容易形成消极的心理和行为习惯。
他们缺乏良好的家庭教育和生活指导，容易陷入自闭、孤僻甚至叛逆的状态。
而语文教学可以通过教育故事、课文、古诗词等形式，引导学生树立正确的价值观念和行为信条，陶冶其情操，启迪其智慧，促进其身心健康的全面发展。
语文教学可以培养学生的自我管理能力和社会适应能力，从而帮助农村留守儿童养成良好的行为习惯。
在语文课堂上，老师可以启发学生自觉遵守纪律，培养他们的自制能力和自觉约束，引导他们明辨是非，独立思考，自主学习，正确处理人际关系。
通过课文的阅读，可以引导学生认识到不良行为的后果，锤炼他们的勇气、毅力和意志品质，使其逐步形成积极向上的性格。
语文教学还可以帮助农村留守儿童认识世界、理解生活，拓展他们的视野，增长他们的见识。
通过阅读名著、文学作品、历史故事等，可以引导学生体验中华文化的博大精深，感受传统美德的魅力，学习古人的治学育人之道，激发他们不断进取的精神，提高他们的人文素养，塑造他们的优秀品质和良好习惯。
语文教学应该注重情感体验和个性发展，尊重农村留守儿童的个体差异，关心和理解他们的内心需求，激发他们的学习兴趣和学习热情，促进他们心理健康的成长，培养他们健康的心态和行为习惯。
作为小学教育中的重要一环，语文教学既要传授知识，又要培养学生的综合素质，其中包括良好的行为习惯。
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养如今，在中国的农村地区，留守儿童现象愈发普遍，他们的父母常常离乡务工，留下孩子独自在家。
这种情况下，孩子们的教育和成长面临着严峻的挑战，他们的良好行为习惯的培养尤为重要。
而小学语文教学，则可以在其中起到重要的促进作用。
本文将从小学语文教学和农村留守儿童的良好行为习惯培养两个方面，探讨如何有效地提升留守儿童的素质和能力。
小学语文教学应该致力于培养学生的良好行为习惯。
语文教学是培养学生综合素质的一门重要学科，而良好的行为习惯也是学生成长成才的重要基础。
语文教学应该注重培养学生的自律意识、合作意识、诚实守信和积极进取等良好品质。
教师可以通过课堂训练、文学作品导读、言语规范教育等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的良好行为习惯。
农村留守儿童的良好行为习惯需要在日常生活中得到有效的培养。
由于父母长期在外务工，留守儿童经常自己独自面对各种问题，缺乏家长的教育和关怀，因此他们的行为习惯往往较差。
这就需要学校和社会各界的帮助，特别是需要教师和家长共同努力，为留守儿童创造良好的生活和学习环境，培养他们的良好行为习惯，提升他们的综合素质。
小学语文教学可以通过文学作品的阅读和赏析，培养学生正确的人生观和价值观。
文学作品是人类文化的精华，其中蕴含了丰富的情感和智慧。
通过学习文学作品，学生可以感受到作者的思想和情感，从而提升自己的情感态度和人生观念。
在教学中，教师可以选择一些优秀的文学作品，引导学生通过阅读和赏析，感受其中所蕴含的思想和情感，培养学生的正确的人生观和价值观，引导学生树立正确的行为准则，为留守儿童的良好行为习惯的培养打下良好的基础。
农村留守儿童的家庭教育也是培养良好行为习惯的关键。
在农村地区，很多家庭条件艰苦，父母长期在外务工，留守儿童的成长环境相对较差。
家长应该重视孩子的行为教育，引导孩子养成良好的行为习惯。
家长可以通过日常生活中的点点滴滴，引导孩子做事情之前认真思考，对待他人要有礼貌，遇到问题要冷静分析，学会感恩和分享，培养孩子的品德修养，促进留守儿童的良好行为习惯的养成。
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
小学语文教学是培养学生良好行为习惯的重要环节之一，农村留守儿童由于特殊的生活环境，更需要关注和引导他们的行为习惯。
本文将从以下三个方面探讨小学语文教学对农村留守儿童良好行为习惯的培养。
小学语文教学可以通过篇章教育培养农村留守儿童的良好行为习惯。
篇章教育是指教师通过精心选择和设计的篇章，引导学生进行积极向上的品德修养。
对于农村留守儿童来说，他们常常面临家庭关爱的不足和心理上的孤独感，在篇章教育中，教师可以运用一些优秀的文学作品，引导学生借鉴其中的人物形象和行为习惯，培养正面的品德观念，如勤劳、努力、勇敢等。
通过深入理解文学作品，他们可以逐渐从中学会借鉴和学习，养成积极向上的行为习惯。
小学语文教学可以通过阅读教育培养农村留守儿童良好的阅读习惯。
阅读是一种良好的行为习惯，它不仅可以丰富农村留守儿童的知识面，还可以培养他们的思考能力和表达能力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生进行广泛的阅读，如名著、故事、报纸、杂志等，培养学生对阅读的兴趣，养成每天坚持阅读的习惯。
通过沉浸式的阅读体验，农村留守儿童可以积累更多的知识，提高语言表达能力，并且在阅读过程中认识到良好行为的重要性，从而培养积极向上的行为习惯。
小学语文教学对农村留守儿童良好行为习惯的培养具有重要作用。
通过篇章教育、阅读教育和写作教育，可以引导农村留守儿童学习优秀的行为范例，培养正面的品德观念，养成阅读和写作的良好习惯，进而促进他们全面发展。
在实际教学中，教师应根据农村留守儿童的实际情况，因材施教，采用多种教学方法，激发他们的学习兴趣，引导他们树立正确的行为观念，为他们的成长和未来打下坚实的基础。
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养随着中国农村城市化的进程，农村留守儿童成为了一个备受关注的群体。
他们因为父母外出务工，而长期留守在农村，缺乏家庭的关爱和教育资源，容易出现行为习惯不良的问题。
而语文教学作为小学教育的重要组成部分，不仅仅关注学生的知识水平，更应该注重培养学生的良好行为习惯。
本文将从小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养进行探讨。
一、了解农村留守儿童的特点农村留守儿童由于长期缺乏家庭的关爱和教育资源，容易形成孤独、自闭的性格，缺乏社交能力和情感表达能力。
他们在成长过程中缺少父母的指导和教育，往往会出现学习成绩下降、行为不良等问题。
了解农村留守儿童的特点对于帮助他们培养良好的行为习惯至关重要。
二、语文教学与良好行为习惯的培养1. 培养学生的情感表达能力语文教学应该注重培养学生的情感表达能力，让学生学会用语言表达自己的情感和感受。
针对农村留守儿童的特点，教师可以通过课堂教学、朗诵比赛等形式，引导学生用文字表达自己的情感和体验，让他们学会用语言来表达内心的感受和情感，从而帮助他们更好地融入社会。
2. 引导学生正确处理情绪语文教学应该引导学生正确处理自己的情绪，学会面对挫折和困难。
针对农村留守儿童的特点，教师可以在课堂教学中，选取一些具有教育意义的故事、诗歌等文学作品，让学生通过阅读、理解和讨论，了解人物在面对困难时的态度和处理方式，引导学生学会正确处理自己的情绪，健康成长。
3. 培养学生的合作意识和团队精神语文教学应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会与他人合作、互助。
针对农村留守儿童的特点，教师可以通过课堂教学、朗读比赛等形式，组织学生进行小组合作学习，让他们学会与他人合作、分享，培养他们的合作意识和团队精神，从小树立正确的人际交往观念和价值观。
语文教学应该注重培养学生的自律意识和责任感，让学生学会自觉遵守规则、爱护他人和环境。
针对农村留守儿童的特点，教师可以在课堂教学中，注重培养学生的自我管理能力，让他们明确自己的学习目标和任务，培养他们的自律意识和责任感，从而帮助他们养成良好的行为习惯。
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养小学语文教学和农村留守儿童的良好行为习惯的培养是一个相互关联的过程。
语文教学不仅要注重知识的传授，更重要的是要培养学生良好的行为习惯，而农村留守儿童由于长期与父母分离，面临着各种困境和挑战，他们的良好行为习惯的培养更加重要。
小学语文教学可以通过培养阅读兴趣来促进留守儿童的良好行为习惯的培养。
语文教学中有丰富的阅读内容，教师可以选择一些富有教育意义的课文、故事等来引导学生阅读并提高认识。
阅读会激发留守儿童的好奇心、求知欲，培养他们主动学习的能力。
通过阅读，留守儿童可以了解到更广阔的世界，领悟到道德规范和社会价值观，从而形成正确的行为习惯。
小学语文教学应注重培养留守儿童的合作意识和集体观念。
在教学中，教师可以开展各类合作活动，让学生在互动中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以通过组织班级文化建设、展示课堂优秀作品等活动，营造良好的学习氛围，让学生感受到集体的力量，增强他们的团队意识和集体荣誉感，进而培养良好的行为习惯。
小学语文教学还可以通过培养留守儿童的语言表达能力来培养其良好行为习惯。
语文教学应当注重提高学生的听说能力和写作能力，让学生学会用恰当的词汇表达自己的想法与情感。
通过语言表达的训练，留守儿童可以更好地与他人进行交流沟通，增强他们的社交能力和情绪管理能力，有助于培养其良好的行为习惯。
小学语文教学还可以通过开展激励机制和行为规范来培养留守儿童的良好行为习惯。
教师可以通过设立奖励制度，对学生在学习和行为方面有良好表现的给予表扬和奖励，以激励他们继续保持好的行为习惯。
教师还应当制定明确的行为规范，对学生的行为进行规范和引导，让留守儿童明确应有的行为准则，培养他们的良好行为习惯。
小学语文教学和农村留守儿童的良好行为习惯的培养是相互关联的。
借助语文教学的平台和方法，可以培养留守儿童的阅读兴趣，促进他们的综合素养发展；培养他们的合作意识和集体观念，提高其协作能力和集体荣誉感；培养留守儿童的语言表达能力，提升他们的沟通交流能力；通过激励机制和行为规范，引导他们形成良好的行为习惯。
小学语文教学与留守儿童家庭教育研究
小学语文教学与留守儿童家庭教育研究随着经济的发展和城市化程度的提高，留守儿童的数量越来越多。
留守儿童是指由于父母外出打工或其他原因，长期留在故乡的农村地区，由亲戚或祖父母照看的儿童。
许多留守儿童面临诸如自卑、孤独和缺乏父母关爱等心理问题。
在这种背景下，小学语文教学能否为留守儿童家庭教育做出贡献呢？本文将探讨这个问题。
首先，小学语文教学能够帮助学生增强读写能力，从而提高学生的自信心。
语文是一门基础学科，也是人类思维和文化传承的重要工具。
通过读写，留守儿童可以学会自我表达和沟通，更容易与世界接触。
此外，语文教学也有助于学生发展思维能力和创造力。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生思维能力的培养。
其次，小学语文教学有助于加强家庭教育过程。
留守儿童缺乏父母的爱和关心，往往感到失落和孤独。
而家庭教育是培养孩子品德素养和人格发展的重要手段。
利用语文教学，家长可以与孩子一起探讨不同的文本和主题，与孩子共同分享有趣的故事和信息。
这种共同学习可以让父母和孩子之间建立密切的亲情关系，弥补感情上的缺失。
第三，小学语文教学有助于提高留守儿童对生活的理解和认识。
留守儿童由于人缘疏离，往往感到与社会脱节。
然而，语文教育可以帮助他们了解不同文化和风俗习惯，理解人与人之间的交往和互动。
这种开阔的视野和认知有助于孩子更好地适应外部环境，融入社会。
综上所述，小学语文教学与留守儿童家庭教育之间存在着密切的联系。
小学语文教学不仅仅是一种基础学科教育，也是一种对学生自我表达和思维发展的培养。
同时，家庭教育也是一项重要的任务，可以通过语文教学来实现。
最后，语文教育还能够帮助留守儿童适应社会，增加自身价值感，提高他们的自信心和生活品质。
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养小学语文教学是培养学生综合素质、提高学生语文运用能力的重要途径，而农村留守儿童由于家庭环境的特殊性，存在一定的行为习惯问题。
如何通过小学语文教学来培养农村留守儿童良好的行为习惯，成为了当前教育工作者需要思考和解决的问题。
小学语文教学应注重情感教育。
语文教学不仅是灌输知识、提高语文成绩，更应该是培养学生良好的情感与思想品质。
对于农村留守儿童来说，他们由于长期缺乏父母的关爱，可能在性格上存在一定的问题，包括孤僻、内向等，这些都需要语文教学从情感上引导他们，帮助他们建立健康、积极向上的人格。
小学语文教学应注重礼仪教育。
在农村留守儿童成长的环境中，可能存在较为粗糙的言行举止，缺乏基本的礼貌和修养。
语文教学应该加强礼仪教育，通过经典文学作品的阅读和分析，引导学生学习尊重他人、懂得感恩、明礼待人的道理，培养他们良好的行为习惯。
小学语文教学应注重道德教育。
文学作品是道德教育的重要媒介，通过经典文学作品的阅读，帮助农村留守儿童了解什么是善良的、美好的、正直的品质，从而在日常生活中去模仿、去实践。
可以通过《格林童话》中的故事，引导学生了解什么是忠诚、什么是友爱，帮助他们树立正确的道德观念和价值观念。
第四，小学语文教学应注重行为规范教育。
对于农村留守儿童来说，他们可能由于长期缺乏家庭教育而存在一定的行为问题，包括缺乏自律、缺乏自控等。
语文教学应该加强对学生的行为规范教育，包括课堂纪律、学习态度、班级卫生等方面。
通过营造良好的课堂氛围、制定明确的学习规范，帮助他们养成良好的学习和生活习惯。
小学语文教学应注重自我意识的培养。
农村留守儿童由于长期缺乏父母的照顾，可能在心理上存在一定的问题，包括自卑、自闭等。
语文教学应该注重教育他们树立自信、独立的自我意识，通过对作品中的主人公的塑造，引导学生了解自我认知，树立自尊、自爱、自尊的自我意识。
小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养是密不可分的。
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养1. 引言1.1 探讨小学语文教学在农村留守儿童中的重要性小学语文教学在农村留守儿童中的重要性是不可忽视的。
语文教学不仅仅是教授文字和语言知识，更重要的是培养学生的综合素养和良好行为习惯。
对于农村留守儿童来说，他们通常面临着父母长期外出务工的情况，缺乏家庭关爱和教育指导，容易陷入不良行为习惯中。
而小学语文教学可以提供一个重要的平台，通过学习文字、阅读文学作品，引导留守儿童树立正确的人生观和价值观，培养他们的自律性、责任感和社会交往能力。
语文课堂不仅是知识传递的场所，更是塑造品德和行为的重要环境。
加强小学语文教学对于农村留守儿童的良好行为习惯培养具有重要意义，有助于他们在成长过程中建立积极向上的品格与行为规范。
【字数：205】1.2 分析农村留守儿童面临的良好行为习惯培养困境由于父母长期不在身边，农村留守儿童缺乏家庭教育和监督，容易形成自律性不强、责任感不强的问题。
在家长不在身边的情况下，他们缺乏家庭成员的示范和引导，容易产生放纵自己、放任自己的行为习惯。
农村留守儿童在农村学校的教育资源有限，很多时候语文教学也相对单一，缺乏足够的引导和激发。
他们缺乏良好的学习氛围和学习动力，容易产生懒惰、消极的学习态度，从而影响他们养成良好的行为习惯。
由于农村留守儿童通常缺乏同龄人之间的交流和合作机会，他们的交往能力和团队意识也相对较差。
他们往往比较内向、孤僻，缺乏合作精神和团队意识，容易产生与他人交往紧张、冲突等问题。
2. 正文2.1 语文教学对农村留守儿童良好行为习惯的积极影响语文教学有助于提高留守儿童的思维能力和情绪管理能力。
通过语文学习，留守儿童可以接触到各种文学作品，了解不同的人物形象和情节，从中感悟到各种情感和价值观。
这样的学习过程可以促进留守儿童的情商和认知能力的提升，帮助他们更好地理解和处理各种情绪，培养自我控制能力和情绪管理能力。
语文教学可以拓展留守儿童的视野和丰富其人生阅历。
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论述小学语文教学与留守儿童家庭教育
摘要】伴随着我国经济的飞速发展，越来越多的农村劳动力进城务工，由于条
件的限制，孩子仍然留在农村接受教育，这些孩子成为了留守儿童。
整体来看，
留守儿童这个群体最明显的特征就是没有父母陪伴在身边，缺少家庭的监管，并
且在小学阶段的孩子心智还没有发育完全，很容易受到环境的影响，很容易产生
心理方面的问题，从而影响学生的学习。
针对留守儿童的教育，语文教育能够发
挥出积极的作用，能够加强对学生的情感教育，满足学生的情感需求。
本文就针
对留守儿童的语文教育与家庭教育进行分析。
【关键词】小学语文教学；留守儿童；家庭教育
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-
077-01
引言：对于留守儿童来说，语文教育不仅能够帮助学生培养正确的价值观念以及情感教育，还有助于学生的长期发展。
除此之外，家庭教育对于留守儿童来说是更加重要的，因为
家庭的教育是潜移默化的，对于学生来说也是更加的根深蒂固，是其他教育不能够取代的。
然而留守儿童这一群体缺少的就是有效的家庭教育，很多儿童是与爷爷奶奶一起生活，大多
数农村老人不太关注孩子的学习，孩子缺少正确的引导，这对于孩子的身心健康发展以及学
习提升都有着严重的影响。
1.留守儿童对语文学习的态度
1.1忽视了语文学习的重要性
当前我国小学语文教学中更加重视的是对于学生认知能力的培养，而忽视了学生的情感
教育，缺少与生活实际联系的引导，这就导致很多学生认为语文学习不重要而忽视了语文学习。
留守儿童因为缺少父母的陪伴和引导，自我管理能力尚未完全形成，就更容易导致留守
儿童忽视语文学习的重要性。
1.2不能主动的参与到课堂活动中
在留守儿童的群体中，他们普遍认为父母留自己在家不外乎两种原因：一是父母不够爱
自己；二是因为必须上学而不得不留在家里。
这种心态就导致部分留守儿童厌恶上学，并且
产生一种消极的心理，在课堂上溜号，也不愿意主动的加入到课堂活动中，导致成绩水平一
直较低。
2.留守儿童家庭教育的问题
2.1心理健康问题
由于父母一方或双方的缺位，亲子在一起相处时间短和沟通交流少，彼此间的情感会变
得稀疏，享受不到亲情关爱，这对留守儿童心理和人格发展产生不利影响。
留守儿童会形成
一些不良人格，如乐群性低，比较冷谈、孤独；情绪不稳定，易心烦易乱，自控能力不强；
自卑拘谨，冷漠寡言；忧虑不安等。
一些留守儿童虽由近亲属照顾，但对情感需要和心理变
化缺乏关注，特别是遇到学习压力、人际交往等重要问题，不能及时给予引导和帮助，极易
造成心理问题或心理障碍。
2.2道德品行问题
父母长期在外打工，不能对留守儿童进行及时有效的教育和指导，孩子的成长基本处于
放任自流状态。
而隔代监护人一般只关注孩子的饮食起居，对他们的日常品德行为问题，因
溺爱而放任，因粗暴而简单处理等方式，留守儿童就会产生一些不良品行，如在家缺乏礼貌，任性妄为，不服从管教。
在学校不遵守校纪班规，自私，不关心别人，不诚实守信，不尊重
师长，好逸恶劳。
很容易导致违法犯罪行为的发生。
3.留守儿童教育策略
3.1巧妙地借鉴了留守儿童的生活实践经验
美国教育家沃尔特曾说过，汉语的延伸是生命的延伸，因为生命的世界也是教育的世界，生命的范围是课程的范围。
因此，在农村语文教学中，语文教师必须根据农村实际和农村留
守儿童的实际生活进行教学。
与非留守儿童相比，留守儿童自力更生能力更强，帮助父母的
经验也比非留守儿童丰富。
因此，中国教师应善于创造条件，将留守儿童的实践经验与理论
教学相结合。
3.2以情施教，增加留守儿童对家庭的感情
上海师范大学的陆家梅教授指出：“情感教学是指教师在教学过程中充分考虑认知因素的
同时，充分发挥情感因素的积极作用，从而增加留守儿童对家庭的影响。
”提高教学目标，提高教学效果。
从陆教授的观点来看，情感教学不仅是一个简单的信息传递和处理过程，也是
一种情感交流。
只有师生从知识到情感的同步交流，才能实现情感教学。
在汉语文本中，作
者通过自己独特的语言表达自己的情感。
因此，在汉语教学中，教师应该让留守儿童善于阅
读课文，使他们能够理解作者想在课文中表达的情感，从而深刻理解情感产生的原因和情感
所包含的思想内涵。
3.3利用语言平台与留守儿童建立良好的关爱关系
其他家庭环境不同，留守儿童更愿意关心，真正需要特殊照顾。
一旦留守儿童对周围教
师的关心没有反应甚至反感，说明留守儿童的心理已出现危险，并将给留守儿童的生活带来
更大的困难和危险。
对于语言教师来说，与留守儿童建立良好的关系并不困难，只要教师愿
意与留守儿童保持专注、细心和沟通，同时，尊重留守儿童应具体到教学的每一个细节。
对
于留守儿童的教育来说，尊重他们比只给他们一种方式更重要。
只有在尊重和感激的前提下，留守儿童才会对他们的照顾做出反应。
因此，在语言教学中，不仅需要教他们如何解决问题，还需要尊重。
在尊重的基础上，让我们关心的孩子成长为值得关心和关心的孩子。
关心他人
的人。
3.4发现孩子的闪光点
每个孩子都有自己独特的闪点。
即使学习不好的孩子也能正确回答问题，他们也有时间
认真学习和写作业。
教师的及时表扬和鼓励能长期激励孩子，他们的学习动机更为丰富。
所
谓闪光点的发现，就是教师需要抓住每一个机会来表扬孩子的优点。
有时老师的表扬可以激
励学生多学，保持一个较长的学习状态。
在实践教学中，中国教师应学会及时向留守儿童求助，使留守儿童充分认识到自己的重要性，也认识到“送玫瑰给他人，留芬芳在手中”的真正
意义。
结语：农村留守儿童生活在一个宏观而复杂的社会环境中，因此，要整合社会、学校和
家庭的力量，共同努力，协调合作，建立一张关爱留守儿童成长的爱心网络。
使他们在爱的
教育之中更加茁壮健康地成长。
参考文献：
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