摆的研究 教学设计
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解摆的定义和特点；2. 培养学生的观察和思考能力；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学重点1. 摆的定义和特点；2. 观察和思考能力的培养。
1.3 教学难点1. 理解摆的周期性；2. 运用科学方法进行观察和实验。
1.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤和计时器。
1.5 教学过程1. 导入：通过展示摆钟，引发学生对摆的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍摆的定义和特点，解释摆的周期性；3. 示范：教师演示如何使用摆锤和计时器进行观察和实验；4. 实践：学生分组进行观察和实验，记录数据；5. 讨论：学生分享实验结果，探讨摆的周期性；6. 总结：教师引导学生总结摆的特点和周期性。
第二章：摆的长度与周期2.1 教学目标1. 了解摆的长度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
2.2 教学重点1. 摆的长度与周期的关系；2. 观察和实验能力的培养；3. 数据分析能力的培养。
2.3 教学难点1. 理解摆的长度与周期的关系；2. 运用科学方法进行观察和实验；3. 数据分析的方法和技巧。
2.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤、计时器和测量工具。
2.5 教学过程1. 复习：回顾上一章的内容，引导学生思考摆的长度与周期的关系；2. 讲解：介绍摆的长度与周期的关系，解释影响摆的周期的因素；3. 示范：教师演示如何使用测量工具测量摆的长度；4. 实践：学生分组进行观察和实验，测量摆的长度并记录数据；5. 数据分析：学生运用数据分析方法，探讨摆的长度与周期的关系；6. 讨论：学生分享实验结果，总结摆的长度与周期的关系；7. 总结：教师引导学生总结摆的长度与周期的关系，并强调实验的重要性和数据分析的方法。
后续章节待补充。
第六章：摆的速度与周期6.1 教学目标1. 了解摆的速度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
《摆的研究》 教案 教学设计
《摆的研究》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的周期与摆长的关系。
2. 培养学生的观察、实验、分析能力，提高学生的科学思维。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 摆的定义和原理2. 摆的周期与摆长的关系3. 实验设计与操作4. 数据分析与结论5. 应用与拓展三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的原理、摆的周期与摆长的关系、实验操作与数据分析。
2. 教学难点：摆的原理、实验操作与数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解摆的原理和周期与摆长的关系。
2. 实验法：引导学生进行实验操作，观察现象。
3. 讨论法：分组讨论实验结果，分析数据。
4. 探究法：引导学生自主探究，发现问题、解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示摆的图片，引导学生思考摆的原理和特点。
2. 讲解：讲解摆的原理和周期与摆长的关系。
3. 实验：安排学生进行摆的实验，观察并记录实验现象。
4. 分析：分组讨论实验结果，分析数据，得出结论。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
7. 拓展：引导学生思考摆的应用领域，进行拓展学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题解决能力。
3. 作业评价：通过学生提交的作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
4. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点提出、沟通交流、合作解决问题等。
七、教学资源1. 教学PPT：制作包含摆的原理、实验操作、数据分析等内容的PPT，辅助教学。
2. 实验器材：准备摆的相关实验器材，如摆锤、计时器、测量工具等。
3. 参考资料：提供关于摆的研究历史和相关学术文章，供学生自主学习。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多有关摆的应用案例和最新研究动态。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解摆的原理和周期与摆长的关系，进行实验操作演示。
《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计《摆的研究》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够理解摆的基本概念和原理。
- 学生能够掌握摆的组成部分和影响摆的快慢的因素。
- 学生能够通过实验探究摆的快慢与摆长、摆幅、摆重之间的关系。
2. 过程与方法目标 - 通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力和思维能力。
- 通过小组合作、交流、讨论等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
- 通过对实验数据的处理和分析，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标 - 培养学生对科学的兴趣和热爱，激发学生的探索精神和创新意识。
- 培养学生的严谨治学态度和实事求是的科学精神。
- 培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 摆的组成部分和影响摆的快慢的因素。
- 摆的快慢与摆长、摆幅、摆重之间的关系。
- 实验探究的方法和步骤。
2. 教学难点 - 如何引导学生设计实验方案，控制变量，进行实验探究。
- 如何引导学生对实验数据进行处理和分析，得出科学结论。
- 如何引导学生将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
三、教学方法 1. 讲授法 - 通过讲解、演示等方式，向学生传授摆的基本概念、原理和实验方法。
- 引导学生思考、讨论、交流等，培养学生的思维能力和创新能力。
2. 实验法 -通过实验探究，让学生亲身体验摆的组成部分和影响摆的快慢的因素。
- 培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 讨论法 - 通过小组讨论、全班讨论等方式，让学生交流实验结果和心得体会。
- 培养学生的团队合作精神、沟通能力和表达能力。
4. 多媒体教学法 - 通过图片、视频、动画等多媒体资源，让学生更加直观地了解摆的基本概念、原理和实验方法。
- 激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
四、教学过程 1. 导入新课（[时间安排]） - 播放一段关于摆的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
摆研究教学设计【精选模板】
摆研究教学设计教学过程：一、复习引入 5分钟1．谈话：我们上一节科学课上自己动手做了一个摆，现在请一位同学来说说，摆有哪几个部分组成？生：摆是由支架、摆线、摆锤组成的。
2．上节课我们已经认识了“摆”，我们通过实验，有什么发现吗？谁说一说？生：同一个摆，每摆动一次所需的时间是相同的。
3．谈话：今天我们继续研究摆。
来研究摆的快慢跟什么有关的问题？（出示课题：摆的研究）二、科学探究 23分钟1．学生推测师：观察讲台上的摆，你认为摆的快慢可能跟哪些因素有关？（根据学生回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等。
如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆前一课的实验。
上节课我们发现在40秒内摆的幅度会变得越来越小，但是在1~10秒、10~20秒、20~30秒、30~40秒内摆的次数基本一致，为此我们还做了在摆幅的大小在相同时间内摆动的次数一样，得出摆的幅度对摆的摆动快慢没有影响，今天这节课我们可以排除摆幅这一因素。
）师：现在我们剩下的猜测就只有摆锤轻重、摆绳长度，这两个因素。
今天我们就来找证据研究这两个因素，对摆摆动快慢有没有关系。
（板书影响因素：摆绳长度、摆锤重量等）2．对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开实验教学。
谈话：我们先研究摆的快慢跟摆锤的重量有没有关系的课题。
活动一：研究摆的快慢与摆锤重量的关系 15分钟（1）改变摆锤重量的实验设计：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来设计（引导学生这个实验是对比实验）学生回答后继续追问：①改变的是什么条件？（摆锤重量）②哪些条件需要保持不变？（摆线长度、时间、摆动幅度：通过用量角器控制好角度）（在学生回答的过程中，在摆的板画上注明相同与不同之处）（2）学生小组讨论：改变摆锤重量实验操作中的注意点。
（3）学生交流，实验操作要点，教师明确以下几个要点：① 15秒相同时间内看摆的次数②排除误差，同一个条件下测定3次。
③三次实验数据不一样，如何取值。
《摆的研究》教案
《摆的研究》教案一、教学目标1、科学概念（1）知道摆的快慢与摆绳的长度有关。
摆绳越长，摆摆动得越慢；摆绳越短，摆摆动得越快。
（2）在实验中能根据数据作出对摆的快慢与摆绳长度关系的猜测与验证。
2、过程与方法（1）经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
（2）能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量、分析、比较等方式认识到摆的快慢与摆绳长度有关。
3、情感态度价值观（1）意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）培养学生对科学实验的严谨态度和对探究活动的浓厚兴趣。
二、教学重难点1、教学重点通过实验研究，发现摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量和摆幅大小无关。
2、教学难点理解摆的等时性，能够运用控制变量的方法设计实验并进行实验操作。
三、教学准备每组准备：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤、量角器。
教师准备：多媒体课件、实验记录单。
四、教学过程（一）导入新课1、教师出示一个摆，提问：同学们，这是什么？（摆）2、教师演示让摆摆动起来，提问：你们观察到了什么？（摆来回地摆动）3、教师提问：关于摆，你们想研究什么问题？（学生可能会提出：摆为什么会摆动？摆的快慢与什么有关？等问题）（二）提出问题1、教师引导学生观察摆的结构，提问：摆由哪几部分组成？（摆由摆绳、摆锤和摆幅组成）2、教师提问：摆的快慢可能与哪些因素有关？（学生可能会提出：摆锤的重量、摆绳的长度、摆幅的大小等）（三）作出假设1、教师将学生提出的假设写在黑板上。
2、教师引导学生对假设进行讨论，让学生说一说自己作出假设的理由。
（四）制定计划1、教师引导学生思考：要研究摆的快慢与摆锤重量的关系，应该如何设计实验？2、学生小组讨论，设计实验方案。
3、教师请小组代表汇报实验方案，其他小组进行补充和评价。
4、教师根据学生的汇报，总结实验方案：实验材料：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤（如 10 克、20 克、30 克）。
实验步骤：把细绳固定在铁架台上，调整摆绳的长度，使摆幅大小相同。
《摆的研究》 教案 教学设计
《摆的研究》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生的观察、实验、分析能力，提高学生的科学思维。
3. 激发学生对物理科学的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学内容1. 摆的定义及分类2. 摆的振动规律3. 摆的周期与频率4. 影响摆的周期的因素5. 摆的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的振动规律影响摆的周期的因素摆的应用2. 教学难点：摆的振动原理摆的周期与频率的计算四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生通过观察、实验、分析来探究摆的原理和特点。
2. 利用多媒体课件辅助教学，生动形象地展示摆的振动过程和规律。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4. 结合实际案例，让学生了解摆的应用领域。
五、教学过程1. 导入：通过展示钟表、摆钟等生活中的摆实例，引导学生思考摆的原理和特点。
2. 理论知识：介绍摆的定义、分类和振动规律，讲解影响摆的周期的因素。
3. 实验探究：安排学生进行摆的振动实验，观察并记录实验数据，分析实验结果。
4. 小组讨论：引导学生围绕实验结果展开讨论，探讨摆的周期与频率的关系。
5. 总结提升：总结摆的原理、振动规律和应用领域，强调摆在不刻的振动状态。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
2. 评价内容：学生对摆的原理、振动规律和应用领域的掌握程度。
学生在实验过程中的观察、分析、操作能力。
学生的团队协作精神、创新意识和解决问题的能力。
七、教学资源1. 教材：《物理》课本相关章节2. 实验器材：摆锤、计时器、测量工具等3. 多媒体课件：摆的原理、振动过程、应用实例等4. 网络资源：相关科普文章、视频资料等八、教学进度安排1. 课时：本章节共需2课时2. 教学计划：第1课时：讲解摆的原理、振动规律，进行实验探究第2课时：小组讨论、总结提升，布置课后作业九、教学反思1. 反思内容：学生对摆的知识点掌握程度，以及存在的问题。
《摆的研究》公开课教案及教学反思
《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的节奏和韵律。
2. 通过观察、实践和分析，培养学生的观察力、思考力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通和协作能力。
4. 培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索科学的欲望。
二、教学内容1. 摆的原理和特点2. 摆的节奏和韵律3. 摆的设计和创作4. 摆的展示和评价5. 科学探究方法的学习和应用三、教学过程1. 导入：通过展示各种摆的图片，引导学生关注摆的现象，激发学生对摆的兴趣。
2. 讲解：介绍摆的原理和特点，讲解摆的节奏和韵律，让学生初步理解摆的基本概念。
3. 实践：学生分组，每组设计一个摆，并观察其节奏和韵律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 分析：学生分组讨论，分析不同摆的特点和优缺点，引导学生思考如何改进摆的设计。
5. 创作：学生根据分析的结果，改进自己的摆设计，并进行创作。
6. 展示：学生展示自己的摆作品，介绍其设计思路和创作过程。
四、教学资源1. 图片素材：各种摆的图片2. 实验材料：摆的实验器材3. 教学视频：有关摆的实验和演示视频4. 评价表：用于学生互相评价五、教学反思1. 教学内容：摆的研究内容较为抽象，需要通过具体的实验和实践活动让学生更好地理解和掌握。
在今后的教学中，可以考虑增加更多的实验和实践活动，让学生亲身体验和探索。
2. 教学过程：在实践环节，学生的动手能力得到了锻炼，但部分学生对摆的设计和创作仍存在困难。
针对这一问题，可以在今后的教学中提前给予学生更多的指导和启发，帮助学生更好地进行设计和创作。
3. 教学资源：教学资源的运用较为充分，但部分学生对实验材料的使用仍存在问题。
在今后的教学中，需要加强对学生的实验操作指导，确保学生正确使用实验材料。
4. 学生反馈：学生对摆的研究表现出浓厚的兴趣，但在评价环节，部分学生对互相评价的方式不太适应。
今后可以尝试更多元化的评价方式，让学生更好地参与到评价过程中。
摆研究教学设计(共6篇)
摆研究教学设计〔共6篇〕第1篇：摆的研究教学设计《摆的研究》教学设计教学内容：科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。
教学目的：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关。
3．进展改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
4．对实验的结果进展分析^p 。
3.情感态度价值观：1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2．体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。
3．让学生体验合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：可以推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证方案的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作，尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析^p 和推理比照试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。
实验准备：学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤〔大小不同的钩码〕老师：给学生准备的大小不同的钩码、细绳，课件。
教学过程：一．创设情境，导入新课1．师：大家都去过游乐园吗？我们。
〔大屏幕播放视频〕今天，我把它带到教室里来了，你们相信吗？〔出示简易的摆和美洋洋玩具娃娃〕我们让它摆起来。
〔进展美洋洋摆的模拟实验〕2、美洋洋想要摇的更快一点，你能帮帮它吗？〔学生各抒己见〕3、过渡：同学们想到了很多的方法，而且进一步联想到了我们上节课学到的什么知识？〔摆〕师：上节课我们已经研究了摆，对摆的研究你有哪些收获呢？学生可能会出现的答案：〔1〕摆的构成〔课件展示〕；〔2〕摆的等时性师：这节课咱们继续来研究摆，看看它到底有什么能耐，好吗？〔板书课题〕二．动手操作，探究新知〔一〕实验一：测定摆在１５秒内摆动的次数师：认识了摆，你们想不想亲手来操作一下？〔想〕好的，那我们就来测一下你们的各自的摆在15秒内摆动的次数。
摆的研究课堂小实验教案
摆的研究-课堂小实验教案摆是物理学中最基本、最重要的研究对象之一，也是学生们学习物理必须掌握的基础知识。
本次实验旨在通过小组合作，让学生们自主探究摆的固有频率与摆的特点，增强学生的探究能力、分析能力、合作能力和动手能力，同时也能体会到物理学习的乐趣。
一、实验目的及背景知识1. 理解摆的固有频率的概念。
2. 探究影响摆固有频率的因素。
3. 掌握摆的运动规律。
4. 发现物理规律的趣味性。
5. 加强合作学习的意识。
背景知识：摆的周期是指重物振动一次所需时间，与重物的重力及摆长度有关，可表示为T=2π√(L/g)，其中T是摆的周期，L是摆的长度，g是重力加速度。
二、实验器材1. 两个拉力弹簧。
2. 小球。
3. 两个支架。
4. 一卷细线。
5. 片状物体。
6. 两个铅坠。
三、实验过程实验分两个部分进行。
第一部分：探究摆的固有频率和摆长的关系1. 将两个拉力弹簧固定在两个支架上，将小球放在拉力弹簧一端，拉起小球，放手使其自由摆动。
2. 计时器开始计时，计算小球振动的周期。
每个学生分别测量三次，取平均值。
3. 更改拉力弹簧的长度，重复步骤1、2，记录数据。
4. 分析数据并绘制图表，讨论摆长对摆固有频率的影响。
第二部分：得出满足给定条件的摆的长度1. 将片状物体和细线系在一起，挂在支架上。
2. 在线的另一端，系上一个铅坠。
3. 确定铅坠与地面间的垂直距离。
4. 计算重力加速度g的大小。
5. 计算出需要的摆长L，并确保铅坠与片状物体处于同一高度。
6. 用同样的方法计算另一个支架对应的摆长L。
四、实验结果1. 第一部分实验的结果表明，摆固有频率随着摆长的缩短而增加，按比例变化。
2. 第二部分实验得出满足给定条件的摆的长度，并进行测试验证。
五、实验思考1. 你们在实验中遇到了哪些问题？2. 如何确定摆的固有频率？3. 摆的固有频率是否受到重量的影响？4. 摆的周期随着摆长的增加是增加还是减小？5. 如何确定满足给定条件的摆长？6. 为什么使用两个相同的支架？七、表彰先进小组和优秀个人，综合考评。
摆的研究科学实验探究教案
摆的研究-科学实验探究教案摆是我们生活中常见的物理现象，也是学习物理知识不可或缺的部分。
本教案将介绍一种科学实验探究教学模式，以摆的研究为主题，给学生们开拓思路，理解摆的特点和运动规律。
一、教学目标1.了解摆的概念、种类和运动规律。
2.理解物理世界中运动物体的基本运动规律，如加速度等。
3.学会通过实验探究方法的学习方式，理解和总结知识。
二、教学重点和难点重点：掌握摆的概念、种类和运动规律。
难点：理解基本运动规律，如加速度等原理，并将其应用于摆的研究。
三、教学步骤1.引入（1）教师提问：“摆是什么？”（2）学生回答：“摆是由质量小、长度长、可弯曲的细线和悬挂在一端的质点组成的一种物理现象。
”（3）教师发问：“摆的种类有哪些？它们有什么特点？”（4）学生回答：“摆的种类有单摆、复摆等。
单摆的周期只和摆长有关，而复摆的周期则和振幅和重力加速度有关。
”2.理论讲授（1）教师讲解：“单摆是指由一根细线和一质点组成的摆。
摆的周期只和摆长有关，但振幅不同，周期也会不同。
而复摆是由一根细线和两个不同质量的质点组成的摆。
复摆的周期与振幅、重力加速度等都有关系。
”（2）教师讲解：“不同的摆，在受到外力后会展现出不同效应。
”（3）教师讲解：“物体受到力的作用，会产生运动，而运动的变化率称为加速度。
加速度的衡量单位为米每秒平方，通常用a表示。
”3.实验操作（1）教师组织学生做单摆实验，测出不同时长的单摆周期。
（2）教师组织学生做复摆的实验，通过改变质量、长度、振幅等条件，研究复摆的运动规律。
4.教学总结（1）教师引导学生，根据实验结果，总结摆的运动规律和特点。
（2）教师提出问题，让学生探究：“如果将不同种类的摆组合着用，会有怎样的效应？”四、教学手段1.黑板、白板和投影仪等教学辅助工具。
2.实验用具：单摆、复摆、计时器、卡尺等。
五、教学评价1.问答错题，包括课堂练习和课后作业。
2.实验报告和观察记录、总结。
六、教学安排单元：摆的研究学时：2课时第一课引导学生认识摆的概念与种类，理解摆的运动规律。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
摆的研究教学设计(合集10篇)
摆的研究教学设计（合集10篇）摆的研究教学设计第1篇本课以用摆做实验为主要内容，是一个典型的探究不同因素的对比实验。
结合单元目标和教参，我制定的教学目标是：科学概念：通过用摆做实验，说出摆快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：1、通过对上节课观察钟摆和我们的摆的对比，推测多种可能影响摆的摆动快慢的因素。
2、结合控制变量和对照实验的方法，进行改变摆锤重量、摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。
情感态度与价值观：1.通过观察记录每个实验数据的重复测量结果，初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.通过观察相同绳长不同长度摆锤的摆运动的快慢，认识到在实验中细心观察发现新的问题很重要，并且对新的问题有继续研究的欲望。
本课重点是：自主进行改变摆的摆锤重量和摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析，说出摆的摆动快慢与摆幅的大小和摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
本课难点：结合控制变量和对照实验的方法，自主进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。
教学反思：本课的亮点在于对实验测量方法的改变和数据的处理。
教材安排测量摆在15s内摆动次数，同时存在15s计时和半次怎么数两个问题，而且计时同学参与度不高。
所以本课借鉴李子组蔡垸老师的教学反思，更改为测量摆摆动20次所用时间，这样就误差就集中于计时的误差，是无法避免，并且对实验结果影响较细微的，摆绳长短的实验数据梯度也较为明显。
另外对于数据的处理，因为实验中的误差是难以避免的，并且需要让学生学会真实记录，并且能在理解误差的基础上认识到我们的实验结论。
所以我借鉴了一篇文献中提到的一个方法，也就是趋势图法，利用误差对数据的影响具有随机性，而变量引起的误差具有规律性，通过趋势图的分析和对比来让学生在接受误差的基础上得出正确结论。
小学语文五年级下册《摆的研究》教案
小学语文五年级下册《摆的研究》教案一、教学目标通过研究《摆的研究》，使学生能够：- 了解摆的定义和分类；- 掌握常见摆的制作方法；- 培养学生观察、动手实践和创造的能力；- 提高学生的语言表达和团队合作能力。
二、教学重难点1. 教学重点- 研究和理解摆的定义和分类；- 掌握不同摆的制作方法；- 利用学到的知识，发挥自己的创造力制作摆。
2. 教学难点- 深入理解摆的物理原理；- 培养学生的观察和实践能力。
三、教学准备- 课文教材：《摆的研究》- 实物摆展示：钟摆、摆钟、跷跷板等- 制作摆所需材料：细线、针线、纸板、小木棍、金属片等- 多媒体设备：投影仪、音响四、教学过程1. 导入和新课呈现- 利用实物摆展示，引发学生对摆的认知和兴趣。
- 准备多媒体设备，播放展示《摆的研究》的图片或视频。
- 引导学生观察、思考和提问，激发学生对摆的好奇心。
2. 概念与知识讲解- 讲解摆的定义和分类，如钟摆和摆钟。
- 教授摆的物理原理，在示范的同时，用简单明了的语言解释现象。
3. 制作摆- 分组活动：将学生分成小组，每个小组制作一个摆。
- 提供所需材料，并指导学生利用纸板、小木棍、金属片等制作摆的过程。
- 帮助学生解决制作中遇到的问题，鼓励他们动手实践和发挥创造力。
4. 摆的展示与分享- 每个小组向全班展示他们制作的摆，并分享制作的过程和心得。
- 其他学生可进行提问和评论，促进互动和交流。
5. 总结和评价- 教师引导学生总结学到的知识和经验，强调摆的重要性和应用。
- 回顾教学过程，评价小组展示的摆的制作和表达能力。
6. 课堂延伸- 提供更多摆的相关信息和实例，鼓励学生自主探索和研究。
- 带领学生观看与摆相关的实验视频，进一步加深对摆的理解。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对摆的概念和分类有了初步了解，掌握了制作摆的基本方法，培养了学生的观察和实践能力。
但在教学过程中，需要给予学生更多的机会进行合作和讨论，提高学生的团队合作和表达能力。
《摆的研究》教学实录
《摆的研究》教学实录《摆的研究》是一堂典型的科学实验探究课，从生活中观察到的摆钟出发，发现问题，摆的快慢与什么有关开阔学生思维，引导学生大胆猜想，告诉学生，生活中的每一个推测，必须通过多次实验验证，才能得出科学的结论，下面是小编为大家整理的《摆的研究》教学实录5篇，希望大家能有所收获!《摆的研究》教学实录1教学目标：过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设;2、能够根据假设设计实验进行实验验证;能测量在单位时间内摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重点：分析整理实验数据，得出摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤、摆角等因素无关。
教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
学生情况分析：影响摆的快慢在现实中有几个因素：摆长、摆重、摆角。
影响摆的快慢谁来决定学生虽然没有这方面的经验，但是，学生对生活中的秋千、钟摆等有一定的了解，由这些东西引开去，让学生发现问题，探究问题，会有丰厚的收获，成功的欢乐不在于鲜花和掌声，而在于每一次艰辛的努力和付出。
在摆的探究过程中，学生可以享受到无穷的乐趣。
生活中处处是科学，只要你去探究，你会有所发现。
教学准备：师：学生看时计数的技能撑握、各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆生：计时手表一块、水彩笔、教学过程：一、创设情境提出问题(3分钟)1、首先出示一个已经制作好的摆，并让它动起来。
师：这是一种什么运动方式生：摆动。
2、请学生说一说生活中见到过什么物体像它一样运动。
钟表、秋千等。
二、玩摆 (7分钟)5、认识摆的各部分名称。
师：大家看一个最简单的摆可以由哪几部分组成生：摆线、摆捶、支架。
《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计《摆的研究》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解摆的概念，掌握摆的组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
2. 过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解摆的概念，掌握摆的组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
2. 教学难点：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解摆的概念、组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
2. 实验法：组织学生进行实验探究，观察摆的摆动快慢与哪些因素有关。
3. 讨论法：引导学生讨论实验结果，分析影响摆摆动快慢的因素。
四、教学过程1. 导入新课展示一些摆的图片或视频，引导学生观察摆的运动。
提问学生：你们见过摆吗？摆是怎样运动的？引出课题：《摆的研究》2. 讲授新课讲解摆的概念：摆是一种可以来回摆动的装置。
讲解摆的组成部分：摆线、摆锤和支架。
讲解影响摆摆动快慢的因素：摆线的长度、摆锤的重量和摆动的幅度。
3. 实验探究提出问题：摆的摆动快慢与哪些因素有关？作出假设：学生根据自己的生活经验和观察，提出自己的假设。
设计实验：学生分组设计实验，探究摆的摆动快慢与摆线的长度、摆锤的重量和摆动的幅度的关系。
进行实验：学生分组进行实验，记录实验数据。
分析数据：学生分组分析实验数据，得出实验结论。
4. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，包括摆的概念、组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
提问学生：通过本节课的学习，你们有什么收获？5. 布置作业让学生回家后自己制作一个摆，观察摆的摆动快慢与哪些因素有关。
让学生查阅资料，了解摆的应用。
五、教学反思通过本次教学，学生能够理解摆的概念，掌握摆的组成部分和影响摆摆动快慢的因素，培养了学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
同时，通过实验探究，激发了学生对科学的兴趣，培养了学生的科学探究精神和团队合作精神。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案一、教学目标1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动原理。
2. 培养学生观察、思考、实验和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 摆的定义和特点2. 摆的振动原理3. 影响摆的周期的因素4. 实验操作：制作摆并观察其振动现象5. 数据分析：探讨影响摆的周期的因素三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的振动原理，影响摆的周期的因素。
2. 教学难点：振动周期的计算，数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
2. 运用实验教学法，让学生亲身体验摆的振动现象。
3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作能力。
4. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 教学材料：摆的教具、实验器材（如尺子、计时器等）。
2. 教学场地：实验室或教室。
3. 教学课件：摆的振动原理、实验操作步骤、数据分析等。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的钟摆，提问：你们知道这是什么吗？它有什么特点？2. 学生回答后，简要介绍摆的定义和特点。
二、探究摆的振动原理（15分钟）1. 讲解摆的振动原理，引导学生理解摆的周期性。
2. 学生分组讨论，分享对摆的振动原理的理解。
三、实验操作：制作摆并观察其振动现象（15分钟）1. 学生分组，每组制作一个摆。
2. 引导学生观察摆的振动现象，并记录下来。
四、数据分析：探讨影响摆的周期的因素（15分钟）1. 学生分组讨论，分析影响摆的周期的因素。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学评价：1. 学生对摆的定义和特点的掌握程度。
2. 学生对摆的振动原理的理解程度。
3. 学生实验操作的熟练程度，数据分析的能力。
4. 学生合作学习的精神，动手操作的能力。
六、教学延伸1. 引导学生思考：摆的振动原理在现实生活中的应用。
2. 学生举例说明，教师进行点评和补充。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案一、教学目标：1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的科学素养。
二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的振动规律，影响摆的周期的因素。
2. 教学难点：摆的振动规律的实验探究。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 采用实验探究法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学准备：1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具。
2. 学具：每组一个摆钟、一个摆锤、计时器、测量工具。
教案一、导入新课1. 教师出示摆钟，引导学生观察摆的特点，并提出问题：“你们知道摆是什么吗？摆有什么特点？”2. 学生回答问题，教师总结摆的定义和特点。
二、探究摆的振动规律1. 教师提出问题：“摆的振动有什么规律呢？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，观察摆的振动现象，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结摆的振动规律。
三、影响摆的周期的因素1. 教师提出问题：“你们认为影响摆的周期的因素有哪些？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，改变摆的长度、质量等条件，观察摆的周期变化，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结影响摆的周期的因素。
四、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生展示本节课的实验成果，分享学习心得。
3. 教师提出拓展问题，引导学生课后思考。
五、课堂小结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学反思：本节课通过问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，让学生掌握了摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
《摆的研究》 教案 教学设计
《摆的研究》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握摆的原理和特点，知道摆的振动与时间的关系。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力，培养学生的团队协作精神。
3. 激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的创新思维和探究精神。
二、教学内容1. 摆的原理和特点2. 摆的振动与时间的关系3. 实验操作：制作并测试摆4. 数据分析：观察摆的振动与时间的关系5. 总结与拓展三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的原理和特点，摆的振动与时间的关系。
2. 教学难点：实验操作，数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解摆的原理和特点，摆的振动与时间的关系。
2. 实验法：让学生动手制作并测试摆，观察摆的振动与时间的关系。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分析实验数据，总结结论。
4. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的探究精神。
五、教学过程1. 导入：通过讲解摆的实例，如摆钟、摆锤等，引起学生对摆的兴趣。
2. 新课导入：讲解摆的原理和特点，摆的振动与时间的关系。
3. 实验操作：让学生动手制作并测试摆，观察摆的振动与时间的关系。
4. 数据分析：引导学生分组讨论，分析实验数据，总结结论。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展问题，激发学生的创新思维。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对摆的原理和特点的理解，学生对摆的振动与时间的关系的掌握，学生的实验操作能力，学生的数据分析能力。
2. 评价方法：课堂提问，实验报告，小组讨论，作业完成情况。
3. 评价标准：能正确解释摆的原理和特点，能准确描述摆的振动与时间的关系，能独立完成实验操作并正确分析数据，能积极参与小组讨论。
七、教学资源1. 教材：《物理实验》2. 实验器材：摆锤，摆线，计时器，测量尺。
3. 辅助工具：黑板，PPT，视频资料。
八、教学进度安排1. 课时：2课时（90分钟）2. 教学计划：第一课时讲解摆的原理和特点，摆的振动与时间的关系，进行实验操作；第二课时分析实验数据，总结结论，进行拓展讨论。
科学摆优秀教学设计
科学摆优秀教学设计科学摆优秀教学设计三篇篇一：小学科学五年级下《摆的研究》公开课教案【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元中的第六课。
在前面几课的教学中，学生们了解了计时对于我们的重要性，并尝试着制作计时工具。
本课是在学习《机械钟摆》的基础上进行的，因此学生已经了解了摆的构造。
在本课中，通过研究“摆的摆动快慢与什么因素有关？”这个问题，让学生亲身经历“问题的提出、假设、实验的设计与实施、数据的收集与分析和得出结论”这样一个完整的科学探究过程，培养他们解决探究问题的能力。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
由于本节课中影响摆摆动快慢的因素比较多又比较复杂，所以学生在设计方案，如何公平的对待实验过程中的每个因素，控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，并对数据进行分析，从而得出科学结论，对于学生来说是有些困难的，这也就使之成为了本课教学的重难点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结，得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
【教学目标】1．知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，百盛越短摆动越快。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关，并进行改变摆的摆锤重量、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3．初步意识到精确测量结果的获得是需要反复测量。
【教学重点】经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。
教学难点在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。
【教学准备】摆线、两个不同重量的摆球，铁架台，记录单，秒表，软尺。
【教法、学法】1．教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）
《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇），欢迎大家分享。
《摆的研究》公开课教案及教学反思1教学目标：1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。
并能根据假设设计实验。
2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。
培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。
3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
教具准备：铁架台、线绳、曲别针、小螺帽等教学过程：一．引入：1．出示一个简易摆。
师：同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？（摆钟，秋千，吊环……）师：在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”，今天我们就来一起研究摆。
（板书：摆的研究）。
师：同学们能给它们取个名字吗？这根线叫什么？下面的重物叫什么？这根线在科学上我们称它为摆线，下面悬挂的重物我们称它为摆锤。
你们想不想做这样一个摆呢？请材料员拿出材料，开始吧！2．学生做摆。
（师边巡视边指导学生制作）3．数摆。
师：同学们，做完了吗？那我们怎样来数摆摆动的次数呢？哪个同学上来示范一下。
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《摆的研究》教学设计
教学目标：
科学概念：摆的快慢与摆线的长度有关。
同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆角、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度。
教学准备：学生材料：铁架台、秒表、螺帽、尺子
教师材料：不同的单摆四个、课件
教学过程：
一、谈话导入
1、出示两个摆，分别是1号摆和2号摆师：这两个摆有什么不同？（摆绳长短和摆锤重量都不一样）
2、师：我让它们同时摆动起来，请仔细观察它的摆动。
你发现了什么？预设：生：快慢不同、一个快，一个慢
3、师：这位同学发现了快慢问题，还有其它的发现吗？
预设：摆绳短的摆摆动快，摆绳长的摆摆动慢
4、师：他观察得更仔细了，大家都很关注摆的快慢的问题，这节课我们就来研究摆。
板书：摆的研究
5、师：是什么原因引起不一样呢？你猜测一下摆的快慢到底与什么因素有关呢？师板书：摆的快慢预设：摆幅大小摆锤重量摆绳长短
如学生没有提到摆幅大小，师：你认为与摆幅大小有关吗？
6、师：同学们，回忆一下，我们上一节课在连续的10秒时间里测量摆摆动的次数的时候，我们知道摆幅越来越小，但是每10秒钟内摆的次数总是相同的，是因为摆摆动的快慢与摆幅没有关系。
板书：无关
7、师指板书：同学们认为摆锤重量、摆绳长短会影响摆的快慢，这只是我们的猜测。
我们知道科学是要讲究证据，讲究数据的，要证明我们的猜测是否正确，我们下一步该怎么做？预设：做实验
二、用摆做实验
1、师：为了证明摆的快慢与摆锤的轻重到底有没有关系，这个实验我们研究的问题是——（指2名说）要改变的条件是什么？预设：摆锤的重量（螺帽）师：对，我们只要改变螺帽的数量就可以了。
原来重量为一个螺帽，两倍重量就是——三倍重量就是——哪些条件需要保持不变？怎样保持不变？摆幅不变怎么保证？师：我们找一个点或用尺子量，师演示
2、师：证明摆的快慢与摆绳长短到底有没有关系，这个实验我们研究的问题是——要改变的条件是什么？生：摆绳长短师：哪些条件需要保持不变？怎么保持不变？建议摆锤用一个螺帽。
指名说——师简单演示摆绳怎么变，一开始短一点。
（1）小组讨论、制定实验计划
（2）投影出示实验计划
3、师：做这个实验时，老师还有一些提醒。
（课件出示）
（1）合理分工：1人掌握摆锤，1人计时。
师补充：计时的同学与握摆锤的同学要一致，数数时声音不能很响。
（2）实验时间为15秒。
实验一次记录一次，反复实验三次。
师补充：为了得到准确的数字，我们要做三次实验，每次实验同一位同学计时，
（3）实验后共同分析我们的数据，得出结论。
4、师：下面请材料员领取材料，领到材料的小组开始实验。
5、学生实验、记录，师巡视指导
6、师：哪位同学愿意把自己的发现与大家分享一下呢？其他小组要注意倾听，倾听是一种良好的学习习惯。
（投影出示记录表，学生汇报）板书：无关有关（师：有怎样的关系？指名说板书：长则慢短则快）
7、师：现在我们可以确定地说——师指板书——生：摆的快慢与摆锤重量无关，和摆绳的长短有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
三、拓展延伸
1、师：同学们的表现真不错！不过，老师还要考考大家，请看这里还有一组摆，请你们观察这组摆有什么特点？（课件出示）（摆绳长度一样，摆锤的长度不一样）
2、师：如果让它们一起摆动起来，你觉得谁摆动得快一些？学生猜测。
生1:左边的摆动快师：为什么这样认为？
生2:右边的摆动快
生3：一样快师：你的理由是——
3、师：你们的猜测到底对不对，让我们一起来验证一下！
教师演示实验。
4、师：通过实验，你又发现了什么？你们是怎么想的？
5、教师适时引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。
其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
（课件出示）
7、师：这节课有什么收获？指名说师：你猜测的是——是啊，有些不是我们猜想的那样。
最后，老师再次以伽利略的一句话来结束本课：“一切推理都必须从观察与实验得来！”好！今天这节课就上到这里！下课！
板书设计：6、摆的研究
摆幅大小无关
摆的快慢摆锤重量无关
长则慢
摆绳长短有关
短则快
感谢您的阅读，祝您生活愉快。