国外教学设计研究现状与发展趋势
国内外研究的现状和发展趋势
第二节国内外研究的现状和发展趋势一、国外研究现状美国于二十世纪八十年代之前，心理健康研究的重点在个别有心理问题的学生，后期方将研究重心转移至全体学生。
1998年，美国采取学校实施“综合改革”的模式，展开诸多的“心理健康教育”探究；近几年，不断涌现出针对学校“创设的心理健康、心理社会问题”的研究，同时给出了学校开展“社会情绪”学习活动的重要性1；欧洲相关研究重点强调要依预定的方向来转变学生的个人行为，重视于“教学实践活动”与“体验过程”来提升中小学生的心理健康水平。
1997年，美国著名的心理学家西格曼等指出，传统主流心理学为“消极的心理学”，消极与悲观的思路把重点集中于心理及行为上，心理学应研究“力量和优秀品质”，为“幸福、快乐、发展及满意”的心理学，目标是人类生活健康和美好2。
其一，是对主观层面“乐观、快乐、幸福”等的积极体验及研究；其二，是对个体层面“宽容、能力、爱、勇气、智慧及创造力”等积极人格特质的研究；其三，是对群体层面“良好社区、健康家庭、及有效能学校”等的积极组织系统研究。
日本于二十世纪六十年代初，即开展了对中小学生的“心理健康教育”研究。
目前，在针对小学生的“心理健康”研究上，日本主要采取围绕提升其“适应现代化社会”的心理素质而展开，将研究的重点置于发现问题后的“指导与矫正”上。
三、心育教育发展趋势(一)加强中小学心理健康教育的师资队伍建设第一，要创设一支“专职心理健康”教育的教师队伍;第二，强化“心理健康教育”教师的相关专业培训;1（美）埃利斯，课程理论及其实践范例[M]教育科学出版社，2005。
2王天一，《外国教育史》（上下册）[M]北京师范大学出版社， 1994。
第三，重视教师的“心理健康”;第四，需让学校所有的教师皆树立起关心“学生心理健康”的意识。
(二) 充实中小学心理健康教育的内容和模式小学生心理绝大多数是健康的，仅仅是于成长过程里遇到某些困惑;小学心育的重点需置于“发展性”的问题上，将所有学生皆作为心育对象，对小学生在成长过程中皆会遇到的一些问题给予指导，同时，还要照顾到一些少数“有障碍”的学生的心理治疗;小学的心理健康教育采取游戏与活动为主，强调心育“学生”、“教师”与“家长”的三个主体。
国外教学设计研究现状与发展趋势
国外教学设计研究现状与发展趋势李志厚随着科学技术的发展，心理学、教育学理论研究的深入，教学设计近年来成为国内外教育界关注的课题之一。
考察国外教学设计的研究成果，对我们深化课堂教学改革，全面推行素质教育，提高教学效率将有莫大的启发。
一、国外教学设计研究的现状如何提高课堂教学质量和教学效率一直是教学研究的核心问题。
为了解决这个问题，许多教育工作者或从改变教学媒体、方法，或从精选教学内容，或从改进评价方式和课堂管理等进行深入的研究，但同时他们又感到单一方面的改革其效果不能令人满意。
因此，他们开始重新思考教学设计的问题，并借鉴认知理论、技术学等新成果；从更为系统的角度探索问题，以找到在整体上提高教学效益的突破口。
1.教学设计的概念什么是教学设计？为了更清楚的理解这个概念，让我们先了解什么是教学和设计。
美国的教育学家史密斯（P.L. Smith ）和拉根（T. J.Ragan）认为，教学就是信息的传递及促进学生达到预定、专门学习目标的活动。
它是教育的一个分支，包含了学习、训练和讲授等活动。
所谓设计，是指在进行某件事之前所作的有系统的计划过程或为了解决某个问题而实施的计划，它可以从精确性、细致性、系统性等方面去判断其效果的好坏。
设计者必须以高度的精确和谨慎态度，具有系统计划一个方案的才能进行设计，否则，会导致时间的误用、资源的浪费甚至无效、沉闷和缺乏动机的学习。
因此，设计应考虑许多可能影响实施计划或受计划实施所影响的因素。
如，设计者要考虑可能影响教学成功的因素，通过上课，把预先设计好的视觉、听觉及其他传递形式的信息传递出去。
所以，教学设计的特点除上面谈到的精确、细致和系统之外，还应有形象性、创造性、工艺性、扩展性和自然性等特点。
由此可见，教学设计就是把教学原理转换成教学材料和教学活动计划的系统过程，是指为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法，遵循教学过程基本规律，对教学活动进行系统计划的过程，是教什么（课程和内容等）与怎么教（组织、方法、策略、手段及其他传媒工具的使用等）的过程。
[教学设计]国内外研究现状综述
![[教学设计]国内外研究现状综述](https://img.taocdn.com/s3/m/c1403650b207e87101f69e3143323968011cf426.png)
国内外研究现状综述一）同类相关问题的研究1. 问题一：他人研究成果的罗列——承担他人研究成果的“宣传员”。
例如1：新课程标准明确指出：中学教育的一个十分重要的任务是培养和发展学生的逻辑思维能力。
而人们思维活动的本质特点在于它不仅与感性认识互相联系着，而且与语言互相联系着，即思维的概括必需借助于语言来实现的。
任何思想的产生和发展都与语言有着不可分割的联系，数学思维也不例外。
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
数学源于现实，寓于现实，并且用于现实，但又高于现实，这就使数学完全脱离了具体的事实，仅考虑形式的数量关系和空间形式，决定了数学学习是一个逐步掌握数学语言，建构数学思维的过程，从而成为学生学习的各门学科中最为抽象、最为概括的学科。
由于数学既是演绎科学，又是归纳科学；既是理论科学，又是实验科学，数学思维具有“实验、猜测、想象、直觉、灵感”等特点，因此学生有效学习数学的难度较其它学科更大。
教学实践也表明，虽然经过许多努力，还是有相当一部分学生存在不同程度的数学学习困难问题，究其原因，除了数学学科的特征以外，还与他们掌握数学语言的水平息息相关。
学生智力发展的诊断研究表明，学生的数学思维结构的特点及掌握数学语言的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。
同时，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。
丰富学生数学语言系统，提高学生的数学语言水平，对提高数学学习的有效性，有着重要的现实意义。
（选自“初中生数学语言能力培养的实践研究”课题）例如2：一个国家要增强参与国际竞争的综合国力，必须要提高国民素质。
社会发展客观地要求每个社会成员具有健全的价值观和健康负责任的生活态度，具有创造意识和创新能力，善于发现和探究；具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社会现任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处。
国外实践教学研究现状(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
本文通过对国外实践教学研究现状的梳理，分析了国外实践教学的发展趋势和特点，为我国实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学作为一种教育方式，在国外高等教育中占有重要地位。
近年来，随着我国高等教育改革的深入，实践教学也受到了越来越多的关注。
然而，与国外相比，我国实践教学仍存在一定差距。
为了更好地推进我国实践教学改革，有必要了解国外实践教学的研究现状。
二、国外实践教学研究现状1. 实践教学理念国外实践教学研究强调以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新精神。
如美国学者布卢姆（Bloom）提出的“认知领域教学目标分类”理论，强调实践教学应以培养学生的认知能力为目标。
此外，国外实践教学还注重理论与实践相结合，强调学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 实践教学模式国外实践教学采用多样化的教学模式，如项目式教学、案例教学、模拟教学等。
项目式教学要求学生围绕某一项目开展实践，培养学生的团队协作能力和项目管理能力。
案例教学则通过分析典型案例，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
模拟教学则通过模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践，提高学生的实践操作能力。
3. 实践教学评价国外实践教学评价注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价关注学生在实践过程中的表现，如团队合作、沟通能力、问题解决能力等。
结果性评价则关注学生实践成果的质量和实用性。
此外，国外实践教学评价还注重学生自评和互评，培养学生的自我反思和批判性思维能力。
4. 实践教学师资队伍建设国外实践教学师资队伍建设注重教师的专业素质和实践能力。
教师需具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够引导学生进行实践学习。
此外，国外高校还鼓励教师参与企业实践，提高教师的实践能力。
5. 实践教学资源建设国外实践教学资源建设注重共享和开放。
高校与企业、研究机构等合作，共同开发实践教学资源，如实验室、实习基地等。
国外教学设计研究现状与发展趋势
国外教学设计研究现状与发展趋势一、概述教学设计作为教育领域中的核心环节，对于提升教学质量和效果具有至关重要的意义。
随着全球教育改革的不断推进，国外教学设计研究呈现出多元化、深入化和创新化的趋势。
本文旨在综述国外教学设计研究的现状，并探讨其未来的发展趋势，以期为我国教学设计领域的理论与实践提供有益的借鉴和启示。
国外教学设计研究在理念、方法和技术等方面取得了显著进展。
在教学设计理念上，研究者们逐渐从传统的以教师为中心转向以学生为中心，强调学生的主动性、参与性和合作性。
在研究方法上，国外学者注重实证研究和案例研究，通过大量的实践数据和案例分析，为教学设计提供科学依据。
在教学设计技术方面，随着信息技术的快速发展，国外教学设计领域广泛应用了诸如多媒体、网络、人工智能等先进技术，有效提升了教学设计的效率和质量。
尽管国外教学设计研究取得了丰硕的成果，但仍面临着诸多挑战和机遇。
未来，随着教育理念的不断更新和技术的持续发展，国外教学设计研究将更加注重跨学科融合、个性化教学和终身学习等方面。
同时，随着全球教育的日益国际化，国外教学设计研究也将更加注重跨文化交流和合作，共同推动全球教育事业的进步与发展。
1. 教学设计的重要性教学设计在现代教育实践中具有至关重要的作用。
它不仅是教师进行教学活动的蓝图，更是提高教学效果、促进学生全面发展的重要保障。
通过精心的教学设计，教师可以更好地组织教学内容，选择合适的教学方法和手段，从而更有效地传递知识、培养学生的技能和价值观。
教学设计对于提高教学效果具有显著影响。
一个优秀的教学设计能够根据学生的认知特点和学习需求，合理安排教学内容的难度和进度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，教学设计还能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与到学习活动中来，从而提高学习效果。
教学设计在促进学生全面发展方面发挥着关键作用。
在教学设计中，教师需要关注学生的个性差异和学习需求，为他们提供多样化的学习资源和活动，以促进他们的全面发展。
国外教学设计研究现状与发展趋势
（3）教学设计如何根据学生的特点（如共同点与差异性、变化与稳定的特点以及先前学习及训练等）进行构思的问题。
（4）学习任务如何定位的问题。如怎样精确地安排学习的份量，认真地分析并确定必要的学习任务，对学习时间损耗量的估计，学生必须预先具备哪些学习技能和知识。
（7）教学设计的基本要素。包括根据不同学习任务（如陈述性知识、概念、规则、问题解决、认知策略、情感策略和技能发展等课程内容）特点，并以不同类型学习、认知要求选择教学策略，形成教学效果显著的教学设计。
（5）学习评估的问题。如学习评价怎样以教学系统的目标为指导，运用专门的技术来保证评估的充分性。评估设计通常要权衡效度、信度和可操作性等。
（6）教学策略的问题。主要包括对微观和宏观水平上的学习提供一个框架，怎样更有发展性地、适应性地依据任务、背景和学习者特点采用策略，围绕教学因素或活动来组织教学策略，形成教学策略的体系。
2．教学设计研究的范围
从所看到的材料分析，目前国外教学设计的研究趋向于从多个研究角度，运用已有的理论成果，应用多种研究方法，尤其是系统方法来探索教学设计的问题。其共同特点是把它看作科学与技术的结合体，从整体上综合考虑教学过程的各种因素。因此，当今教学设计的研究范围主要包括以下几个方面：
1）教学设计性质的界定和理论基础。如教学设计是一个系统过程而不是偶然的、随意的活动，它需要考虑系统与因素、结构与功能、过程与状态之间的关系而进行综合设计Байду номын сангаас教学设计有一种解决问题的取向，它需要对引发教学的活动进行估计，而这种估计又是评价的标准；教学设计以学习和学生为主体，而不是以教师或教学媒体为中心；教学设计的目的是形成有效率、有成果、引人入胜的教学；教学设计坚持目标、教学和评价的统一；教学设计不是一种直觉的冲动，而是一种理论与实践的统一，等等。
国外针对课堂教学质量研究现状
国外针对课堂教学质量研究现状国外高校一般情况下对于自身的教学工作安排自主性较高，所以在不同高校之间对于教学质量的评价标准存在一定的区别，国外针对教学质量评价进行的相关研究成果丰富，对国外先进研究成果和实践经验的研究将为本研究提供灵感和理论帮助。
美国大学对教学质量进行的评价是多主体同时进行的，包括从教师、行业、学生和学校管理者的角度出发，对教学行为进行综合评价。
在评价体系中教师评价的环节又被称为自我评价，主要是教师对自身的教学行为出现的问题进行发现和反思的过程，使用的方法一般是对教学录像进行回看，这是教师对自身教学过程的仔细审视和对教学中出现问题的改正。
学校还会将对于教学活动的标准要求整理成册，供教师学习[1]。
美国高校中通过同学科的其他优秀教师对教学质量进行评价，这种评价方式被称为同行评价，教师通过同行评价可以从专业的教学工作角度对课堂可能存在的问题进行分析。
在对课堂质量进行有关学生评价的过程中，为了尽量避免主观因素对结果的干扰，各学校会依据不同的教学形式制定相应的评价标准，有为大班化教学设计的，也有为实验教学设计的[2]。
以上评价形式是美国高度发展的教育体系所带来的专业性解决方案。
美国大学在评价指标中对标准的描述有助于学生对其内涵的准确理解，如教师备课情况、教师对知识点的清晰描述、教学过程的进度把握、是否关心学生的学习情况等，这些指标的描述对于教师教学质量水平可以做到准确的反映。
同时，在进行评价工作时，还将对学生对于教学活动的兴趣培养开展工作作为考核的指标，相关的描述包括学生对教学环节的兴趣程度、学生参加某些选修课的原因、学生对课程的期望程度等。
这样的评价体系保证了评价过程的客观性和评价结果的准确性，更有利于教师教学活动的顺利开展和课程质量的提升。
在美国的高校当中，学生独立学习能力和创造能力是在人才培养工作中的重点，针对在教学活动中的特点，高校制定了有关的评价指标，如斯[1] Di Chen , Ruijuan Hou.The Study on the Reform of Classroom Teaching Quality Evaluation System inMilitary Academies under the New Situation[J].Atlantis Press,2019：97.[2]Ye LI , Qing-hui DAI.On Exploration of University Supervisors in the Evaluation of Classroom Teaching Quality[J].DEStech Publications, Inc,2015:14.坦福大学在对教学质量的评价指标中就有能否培养学生的独立学习能力和创造能力这一项，并且对教师在课堂上是否鼓励学生提出自己的问题做出了要求，要求教师在课堂上主动调动学生学习的积极性和自发性；另外加大伯克利分校在对教师职称晋升考核工作中，也将其是否培养学生的独立性和创造性作为其教学能力的评价标准之一。
国外对小学科学教学设计的实施和发展现状
国外对小学科学教学设计的实施和发展现状
国外对小学科学教学设计的实施和发展现状主要有以下几个方面：
1. 强调探究性学习：国外的小学科学教学注重学生自主探究和发现，鼓励学生在实践中积极探索问题、提出假设、设计实验、观察、记录实验结果、理解规律，并在师生互动中形成新的知识体系。
2. 注重跨学科融合：国外小学科学教学不仅强调科学本身的体验与探究，还着重培养学生跨学科综合能力，将不同学科的知识有机整合，使其实际运用到科学探索中，以更好地理解科学学科。
3. 强调实用性：国外小学科学教学注重将理论知识与实际应用相结合，倡导学生通过项目研究、实验和观察自然等实践活动，探索、发现、解决实际问题，让学生了解科学与技术的应用及其对社会发展的影响，培养学生的实践动手能力。
4. 强调多元评估：国外小学科学教学注重多策略评估，采用多种评估工具，对学生知识的掌握、实践的水平、思维的复杂性、创新能力以及学习情感和行为等多方面进行评估，努力实现整体评价，确保教学质量。
以上是目前国外小学科学教学实施和发展的一些主要方向，这些思路以及实践可能对国内小学科学教学的改进和创新提供了一些借鉴和启示。
国内外声乐教学示范研究现状和发展趋势
国内外声乐教学示范研究现状和发展趋势声乐教学是音乐教育领域中的重要一环，对于培养学生的音乐素养和艺术修养具有重要意义。
本文将分析国内外声乐教学示范研究现状和发展趋势。
国内声乐教学示范研究目前主要集中在大学和音乐学院中，通过教师的现场教学来示范声乐教学的各个环节和技巧。
这些示范教学可以有效帮助学生理解专业知识和技能的运用，提高学生的演唱水平。
示范教学通常由有丰富教学经验的教师担任，他们能够通过语言和演唱技巧的示范来引导学生正确的演唱方法。
此外，一些音乐学院还会邀请国内外著名声乐教育家或演唱家进行专题讲座和示范，进一步丰富学生的教学资源和触角。
国外声乐教学示范研究中，除了传统的现场教学示范，还涌现出了一些新的研究方法和技术的应用。
例如，一些研究者使用视频录制学生的演唱过程，并在录制中添加教师的解说和示范，以便学生可以多次观看和反复学习。
这种教学方法将教师的示范和学生的学习完美结合，可以更好地提高学生的学习效果。
另外，一些研究者还开始探索虚拟现实技术在声乐教学中的应用，通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地与教师进行互动演唱，并获得实时的指导和反馈。
声乐教学示范研究的发展趋势是更加注重个性化和综合素养培养。
传统的声乐教学示范主要关注演唱技巧和方法的传授，但在当今社会，学生的个性差异和综合素养要求越来越高，教学方法也需要相应调整。
因此，未来声乐教学示范研究将更加注重个性化教学，根据学生的音乐特长和需求，量身定制教学方案。
同时，综合素养的培养也将成为声乐教学的重要目标，包括音乐理论知识、历史文化知识、舞台表现能力等。
声乐教学示范将以综合素养的培养作为教学的核心，通过示范来引导学生全面发展。
综上所述，国内外声乐教学示范研究已经取得了一定的成果，主要集中在大学和音乐学院中。
未来发展趋势包括更加注重个性化和综合素养培养，以满足学生的需求和社会的需求。
虚拟现实技术的应用也将为声乐教学示范带来新的可能性。
声乐教学示范研究的发展将不断推动声乐教育领域的发展，为培养更多优秀的声乐人才做出贡献。
国内外教学策略研究现状
第一章国内外教学策略研究现状、研究目的、意义及研究方法关于教学策略的研究，始于20世纪60年代。
“策略”一词原是军事用语，是指大规模军事行动的计划和指挥。
比较早地将“策略”一词引入教学领域，并进行研究的又美国的史密斯、邓金和比德尔等。
“策略”一词引入教学领域后，引进了人们对教学活动的重新认识，人们更自觉地把教学理解为有明确目标的、有各种最优化的手段与方法以保证目标实现的系统。
所以，教学策略的研究，促进了教学理论的完整性与科学化。
一、国外教学策略研究现状.20世纪70年代，一些研究人员在研究教学策略时，把重点放在了教学行为上。
这方面的一些研究被说成是把教学行为与学习成绩联系起来的研究。
1976年，美国教育家史密斯提出了以经验为基础的两种教学策略，即内容限制性策略和非内容限制性策略。
70年代初期以来，许多关于“过程——成果”的研究报告表明，教学行为与学生成绩有密切关系。
从这些报告的结论引申出许多具体的教学策略。
如，盖奇(Gage,1978)总结出七种教学策略，又称“教师七要”。
“教师七要”涉及了教师在课堂的组织与管理、学生的学习指导等方面的一系列具体问题，对教师的课堂行为提出了规范性的要求。
盖奇指出，这七条可以概括为充分提高8岁学生阅读和算术成绩的方法，旨在最大限度地扩大学生的认识成果。
约翰逊于1981年提出了“成人（教师）与孩子（学生）、同伴与同伴的合作策略”。
采用这种策略是为了顺利地达到教学目的。
他的研究结论是，同学之间的关系会影响学习成绩、教育理想、价值观、态度以及其它社会行为和心理行为。
他指出，学生之间的合作对学习成绩、学习动机、学生的专心致志、同伴间的共处和互助以及发散思维都是有利的。
他在研究中还发现，教学活动中以合作方式组织不同意见之间的辩论，有助于提高学习成绩、增强好奇心，选择准确的认识角度、增强解决问题的决策能力以及发挥更大的创造力。
继史密斯等人对教学策略进行了开创性研究之后，美国著名的教育心理学家加涅也对教学策略进行了研究。
本课题国内外研究现状及发展趋势
本课题国内外研究现状及发展趋势近年来，随着全球化进程的推进和科技的快速发展，本课题成为了学界和产业界关注的焦点。
本文将对该课题的国内外研究现状及发展趋势进行综述，旨在为相关研究者提供参考和借鉴。
一、国内研究现状国内对本课题的研究已经取得了一定的进展。
首先，在理论研究方面，许多学者从不同的角度出发，对本课题进行了探讨和分析。
他们主要集中在如何提高产业效率、创新技术模式、促进经济发展等方面展开研究，提出了许多有启发性的观点和建议。
其次，在实证研究方面，一些学者通过实地调研和数据分析，深入研究了本课题的具体问题，并提出了一系列对策和措施。
这些研究成果丰富了本课题的理论基础，为相关行业的发展和政策制定提供了重要参考。
二、国外研究现状与国内相比，国外对本课题的研究更早，并且研究成果更为丰富。
在理论研究方面，一些国外学者对本课题进行了深入的研究，提出了一系列关于如何提升创新能力、构建智能制造体系、推进跨国合作等方面的理论框架和方法。
在实证研究方面，一些国外机构和企业进行了大量的实地调研和案例分析，对本课题进行了全面深入的研究。
他们的研究成果不仅对本国的产业发展有重要意义，也对其他国家和地区的产业升级起到了积极的借鉴作用。
三、发展趋势分析基于对国内外研究现状的整理和分析，可以看出本课题的研究未来将呈现以下几个发展趋势：1. 多学科交叉融合：本课题的研究需要借鉴多学科的理论框架和方法，如经济学、管理学、工程学等。
未来，该课题的研究将更加注重学科交叉融合，形成更加完善的研究体系。
2. 数据驱动的研究方法：随着大数据和人工智能技术的发展，数据驱动的研究方法将成为本课题的研究趋势之一。
通过对大量实证数据的分析，可以更加客观、全面地了解本课题的问题，并提出科学有效的解决方案。
3. 国际合作与交流：本课题的研究具有明显的国际性和跨领域性。
未来，国际合作与交流将成为推动本课题研究发展的重要途径。
各国学者和机构可以通过合作研究项目、国际会议等形式，加强交流与合作，共同推动本课题的研究进展。
国内外教学模式理论研究现状及其发展趋势
（２）指 导性 （范例 性 ）。教 学模 式是 教 师设 计 和 实施 教 学 的 参照 系 。教学模 式反 映 了教 学活 动 的具 体规 律 ，可为教 师 设计 教 学 提供 指导 。教学模 式 有 一套 教学 程序 和操 作 策 略 ，各科 教 学 可 以以它为指 南 ，结合 学科特 点参 照运 用 。
随着研 究 的深 入 和教学 实践 的推进 ，教学 模式 呈 多样化 。 形成 适 用范 围大 小 不等 的具 体 模式 。显示 出层 次 差异 。但 是 教 学模 式仍 具有共 同 的特 点 。
（１）完 整性 。教学 模式 是上 述诸要 素所 构成 的系统 化结 构 。 模式 诸 要素 相互 联 系 ，在教 学模 式 中作 为一 个 整体 而发 挥 作 用 。因此 ，教 学模式 不能理 解 为方法 或组织 ，把方法 和组织 等 同 于模式 是对 教学模式 的误 解 。
关 键 词 ：教 学模 式 ；理 论 研 究 ；发 展 趋 势
中 图 分 类 号 ：Ｇ４３４
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１６７２—７８００（２０１０）１２—０００１３—０２
篮球教学设计国外研究现状
篮球教学设计国外研究现状篮球作为一项受人们热爱的体育运动，其教学设计在国内外都受到了广泛关注。
本文旨在探讨国外对于篮球教学设计的研究现状，以期为我国的篮球教育提供一些借鉴和启示。
近年来，国外在篮球教学设计方面进行了大量的研究。
其中，美国作为篮球的发源地，在篮球教学设计方面取得了令人瞩目的成果。
美国的研究主要着重于教学方法和教学策略的创新。
首先，美国的研究者强调全面发展。
他们认为，在篮球教学中，不仅要注重传统技术的训练，还要培养学生的战术认识和团队合作能力。
因此，他们提出了“技术、战术、团队协作”的教学模式，旨在培养学生全面发展的篮球素质。
其次，美国的研究者注重个性化教学。
他们认为，每个学生在篮球运动中的特点和潜能都不同，因此应该根据学生的个体差异来进行教学设计。
针对学生的不同特点，他们提出了个性化训练的概念，通过课程和训练的差异化，满足不同学生的需求，最大程度地发挥他们的潜力。
此外，美国的研究者还注重教学模式的创新。
他们研究了辅助工具和技术，如虚拟现实、视频分析等，以提高学生的学习效果。
同时，美国的研究者还致力于发展互动式教学，通过让学生参与讨论、解决问题等活动，培养学生的思维能力和创新能力。
除了美国，其他国家也在篮球教学设计方面有所研究。
例如，澳大利亚的研究者注重康复训练和预防运动伤害的教学设计；加拿大的研究者则着重于篮球技术的创新和突破。
这些研究成果都对篮球教育的改进和提高起到了积极的推动作用。
在国外的研究成果中，我们可以看到一些启示和借鉴之处。
首先，我们可以借鉴全面发展的教学模式。
篮球教育不仅仅是技术的训练，还应该注重学生的战术认识和团队意识的培养。
通过培养学生的整体素质，可以提高他们在篮球运动中的综合能力。
其次，我们可以借鉴个性化教学的理念。
每个学生都有不同的特点和潜能，应该根据学生的个体差异来进行教学设计。
通过差异化的教学，可以满足不同学生的需求，最大程度地发挥他们的潜力。
此外，我们还可以借鉴教学模式创新的思路。
国内外研究现状及发展趋势(含文献综述)
一、国内研究现状近年来，国内在多个领域的研究都取得了显著的进展。
在科技领域，人工智能、量子计算、生物技术等前沿科技受到了广泛的关注。
特别是在人工智能领域，深度学习、自然语言处理等方向的研究成果在国际上产生了重要影响。
在生物医学领域，基因编辑、细胞治疗等技术的研究也取得了重要突破，为疾病的治疗提供了新的思路和方法。
在社会科学领域，国内学者在经济学、政治学、社会学等方面也进行了深入的研究。
例如，在经济学领域，关于中国经济转型、金融市场改革等问题的研究成果为政策制定提供了重要的参考。
在政治学领域，关于国家治理、国际关系等问题的研究也取得了重要的进展。
在文献方面，国内学者在各个领域都发表了大量的学术论文和专著。
这些文献不仅展示了国内学者的研究成果，也推动了学术交流和学科发展。
同时，国内也涌现出了一批优秀的学术期刊和出版社，为学术成果的传播和推广提供了重要的平台。
二、国外研究现状在国外，各个领域的研究也呈现出蓬勃发展的态势。
在科技领域，人工智能、量子计算、生物技术等前沿科技的研究依然处于领先地位。
特别是在人工智能领域，一些国际知名的企业和研究机构在深度学习、自然语言处理等方面取得了重要的突破。
在生物医学领域，基因编辑、细胞治疗等技术的研究也取得了显著的进展，为疾病的治疗提供了新的手段。
在社会科学领域，国外学者在经济学、政治学、社会学等方面也进行了深入的研究。
例如，在经济学领域，关于全球化、金融市场等问题的研究成果对国际经济格局产生了重要影响。
在政治学领域，关于国际关系、民主制度等问题的研究也取得了重要的进展。
在文献方面，国外学者也发表了大量的学术论文和专著。
这些文献不仅展示了国外学者的研究成果，也推动了国际学术交流和学科发展。
同时，一些国际知名的学术期刊和出版社也为学术成果的传播和推广提供了重要的平台。
三、发展趋势从国内外研究现状来看，未来的发展趋势可以概括为以下几点：1. 跨学科研究将成为主流。
随着科学技术的不断发展和学科交叉融合的加深，跨学科研究将成为解决复杂问题的重要手段。
国外教学实践的研究现状(3篇)
第1篇随着全球化的不断深入，教育领域也呈现出国际化趋势。
国外教学实践的研究成为教育研究的重要领域之一。
本文将从国外教学实践的研究背景、研究内容、研究方法以及研究现状等方面进行探讨。
一、研究背景1. 全球化背景下的教育改革全球化使得各国教育面临前所未有的挑战和机遇。
为了适应全球化需求，各国纷纷进行教育改革，以提高教育质量和培养具有国际竞争力的人才。
国外教学实践的研究为我国教育改革提供了有益借鉴。
2. 教育国际化趋势随着教育国际化的不断发展，我国教育界对国外教学实践的关注度不断提高。
研究国外教学实践，有助于了解国际教育发展动态，提高我国教育的国际竞争力。
3. 教育政策支持近年来，我国政府高度重视教育研究，为国外教学实践的研究提供了政策支持。
例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要加强国际教育交流与合作，借鉴国外先进教育理念和经验。
二、研究内容1. 教学理念国外教学实践研究涉及多种教学理念，如建构主义、多元智能理论、合作学习等。
这些理念对提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
2. 教学模式国外教学实践研究关注多种教学模式，如探究式学习、翻转课堂、混合式学习等。
这些模式有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价国外教学实践研究探讨多种教学评价方法，如形成性评价、过程性评价、表现性评价等。
这些评价方法有助于全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
4. 教师发展国外教学实践研究关注教师的专业发展，包括教师培训、教师评价、教师激励等方面。
教师发展是提高教学质量的关键因素。
5. 教育政策与改革国外教学实践研究关注各国教育政策与改革，如教育公平、教育质量、教育资源配置等。
通过比较研究，可以为我国教育改革提供借鉴。
三、研究方法1. 文献研究法文献研究法是国外教学实践研究常用的方法之一。
通过查阅国内外相关文献，了解国外教学实践的研究现状、发展趋势和研究成果。
国外混合式教学研究现状
国外混合式教学研究现状混合式教学，一种融合线上与线下教学的方法，近年来在国外得到了广泛的关注与研究。
随着技术的发展和教育的革新，这种教学方式逐渐成为教育领域的研究热点。
本文将对国外混合式教学的研究现状进行深入探讨。
一、理论基础与发展脉络混合式教学的概念最早由美国学者提出，旨在结合面对面课堂教学与在线学习的优势，为学生创造更为丰富、个性化的学习体验。
经过多年的发展，混合式教学已逐渐形成了一套完善的理论体系，涵盖了教学设计、教学组织、教学评估等多个方面。
二、主要研究领域与成果技术与工具：在混合式教学中，技术的运用尤为重要。
国外研究者针对如何选择和有效利用在线平台、数字资源等方面进行了大量研究。
此外，随着人工智能、虚拟现实等新兴技术的发展，其在混合式教学中的应用前景也备受瞩目。
模式创新：针对不同的学科领域和教育层次，混合式教学的实施模式各异。
国外学者不仅探索了基于项目的混合式学习、翻转课堂等模式，还根据实际需求，创新了多种个性化的教学策略。
评估与效果：评估混合式教学的效果是研究的重要方向。
通过对比传统教学与混合式教学的教学效果，以及对学生满意度、能力提升等方面的调查，国外研究者对混合式教学的实际效益进行了深入探讨。
教师发展：在混合式教学中，教师的作用至关重要。
国外研究关注教师如何适应和有效实施混合式教学，以及如何提升教师的技术应用能力和教育教学理念。
面临的挑战与问题：尽管混合式教学具有显著的优势，但在实施过程中仍面临诸多挑战，如技术瓶颈、教育资源不均衡、教师培训等问题。
对此，国外学者提出了相应的解决策略和方案。
三、发展趋势与展望随着技术的发展和教育的革新，混合式教学将呈现以下发展趋势：更为智能化的技术支持：利用大数据、人工智能等技术为教学提供更为精准的个性化推荐和服务。
更为多元的评价体系：除了传统的考试评价外，将更多地引入过程性评价、表现性评价等多种评价方式，全面衡量学生的学习效果。
教师角色的深度转型：教师将更多地扮演指导者、促进者的角色，而不仅仅是知识的传授者。
国内外研究现状及发展趋势
国内外研究现状及发展趋势
近几年来，研究取得了巨大的进步，在学术领域中发挥着越来越重要的作用。
国内外研究现状及发展趋势，已经成为当今社会发展的重要动力。
首先，在国内研究方面，除了传统的基础研究，越来越多的应用研究被引入，这些研究不仅涵盖了基础理论和实证研究，而且着重于利用研究成果解决实际问题，以满足社会的需求。
同时，随着政策的不断创新和完善，国家对于研究的支持也越来越多，这为研究的发展提供了更多的机会和渠道。
其次，国外研究方面，各国政府也积极支持研究，给予更多的资金和技术支持，在基础理论上不断深化和完善，在应用研究方面更加重视以科学研究为基础的实用性研究，加快应用研究的落地速度，以满足社会发展的要求。
总之，研究在当今社会发展中发挥着重要的作用，国内外研究现状及发展趋势也是由此而来的。
当今，国内的研究多元化，政府的支持也不断加强，在国外，政府也在加大投入，以期推动研究的进一步发展。
未来，研究将会发挥更大的作用，为社会发展提供更多的支持和帮助。
国内外大单元教学设计现状
国内外大单元教学设计现状引言：大单元教学设计是一种以课程为基础，将多个学习目标和活动统一起来的教学方法。
通过将相关的知识和技能整合在一起，大单元教学设计可以帮助学生更好地理解和应用所学的内容，从而提高学习效果。
本文将从国内外的角度探究大单元教学设计的现状，包括其定义、特点以及优势。
一、国内大单元教学设计现状在国内，大单元教学设计逐渐受到教育界的关注和重视。
首先，一些先进的教育理念和方法进入了国内教学领域，促使了大单元教学设计在一些学校的应用。
其次，随着教育改革的深入推进，越来越多的教育专家和研究者开始探讨和推广大单元教学设计的理念和实践。
此外，一些教育机构和平台也开始提供相关的培训和资源，帮助教师更好地掌握和运用大单元教学设计。
国内大单元教学设计的特点主要包括以下几个方面。
首先是整合性。
大单元教学设计将相关的知识和技能整合起来，使学生能够更全面地理解和应用所学的内容。
其次是主题性。
大单元教学设计以一个主题或一个课程为基础，通过多个学习目标和活动来展开。
这样可以帮助学生形成系统化的认知结构，提高学习效果。
再次是跨学科性。
大单元教学设计强调不同学科之间的联系和互动，促进综合能力的发展。
最后是灵活性。
大单元教学设计可以根据学生的兴趣和个性化需求进行调整，更好地适应不同的学习情境。
国内大单元教学设计的优势主要表现在以下几个方面。
首先是促进学习动机和积极性。
大单元教学设计能够让学生在整个学习过程中保持持续的兴趣和参与，从而提高学习的积极性和主动性。
其次是加强学习的深度和广度。
通过将相关知识和技能联系起来，大单元教学设计可以帮助学生形成系统化的学习结构，提高学习的深度和广度。
再次是培养学生的综合能力。
大单元教学设计强调跨学科的综合能力，可以促进学生的思维能力、创新能力、合作能力等的全面发展。
最后是提高教师的教学效果。
大单元教学设计让教师能够更好地组织和安排课程，提高教学效果和学生的学习成效。
二、国外大单元教学设计现状在国外，大单元教学设计也受到了广泛的应用和推崇。
课程设计国外研究现状
课程设计国外研究现状一、教学目标通过本章节的学习，学生将掌握国外研究现状的基本知识和概念，能够了解和分析不同研究领域的发展趋势和前沿问题。
在技能方面，学生应能够运用所学知识进行文献检索、信息分析和学术讨论。
在情感态度价值观方面，学生将培养对科学研究的兴趣和好奇心，提高对学术诚信和科研道德的认识。
二、教学内容本章节的教学内容将围绕国外研究现状展开，包括以下几个方面：1. 国外研究的背景和意义；2. 不同研究领域的发展趋势和前沿问题；3. 国外研究的方法和手段；4. 我国在国外研究中的地位和作用。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本章节将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
在教学过程中，教师将引导学生参与课堂讨论，通过分析实际案例，让学生深入了解国外研究现状。
同时，教师还将利用多媒体资料和实验设备，为学生提供直观的学习体验。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1. 教材和参考书，为学生提供理论知识的基础；2. 多媒体资料，如课件、视频等，为学生提供直观的学习材料；3. 实验设备，让学生亲身体验科研过程；4. 网络资源，如学术期刊、研究报告等，为学生提供最新的学术动态。
五、教学评估本章节的评估方式将包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现将根据学生在课堂讨论、提问和小组活动中的参与度进行评估。
作业包括课后练习和研究报告，以检验学生对国外研究现状的理解和应用能力。
考试则是对学生综合运用所学知识进行评估，包括选择题、简答题和案例分析题。
评估方式将力求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本章节的教学安排将分为10个课时，每周一节，共计四周完成。
教学时间安排在下午的第二节课，地点选在教室304。
教学进度将按照教学大纲进行，确保在有限的时间内完成教学任务。
同时，教学安排将考虑学生的实际情况和需要，尽量与学生的作息时间和兴趣爱好相协调。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国外教学设计研究现状与发展趋势教学设计过程所产生的问题的讨论、教学设计研究的发展趋势等方面对国外教学设计研究的现状与发展趋势进行了系统阐述。
随着科学技术的发展，心理学、教育学理论研究的深入，教学设计近年来成为国内外教育界关注的课题之一。
考察国外教学设计的研究成果，对我们深化课堂教学改革，全面推行素质教育，提高教学效率将有莫大的启发。
一、国外教学设计研究的现状如何提高课堂教学质量和教学效率一直是教学研究的核心问题。
为了解决这个问题，许多教育工作者或从改变教学媒体、方法，或从精选教学内容，或从改进评价方式和课堂管理等进行深入的研究，但同时他们又感到单一方面的改革其效果不能令人满意。
因此，他们开始重新思考教学设计的问题，并借鉴认知理论、技术学等新成果；从更为系统的角度探索问题，以找到在整体上提高教学效益的突破口。
1．学设计的概念什么是教学设计？为了更清楚的理解这个概念，让我们先了解什么是教学和设计。
美国的教育学家史密斯（P.L. Smith ）和拉根（T. J.Ragan）认为，教学就是信息的传递及促进学生达到预定、专门学习目标的活动。
它是教育的一个分支，包含了学习、训练和讲授等活动。
所谓设计，是指在进行某件事之前所作的有系统的计划过程或为了解决某个问题而实施的计划，它可以从精确性、细致性、系统性等方面去判断其效果的好坏。
设计者必须以高度的精确和谨慎态度，具有系统计划一个方案的才能进行设计，否则，会导致时间的误用、资源的浪费甚至无效、沉闷和缺乏动机的学习。
因此，设计应考虑许多可能影响实施计划或受计划实施所影响的因素。
如，设计者要考虑可能影响教学成功的因素，通过上课，把预先设计好的视觉、听觉及其他传递形式的信息传递出去。
所以，教学设计的特点除上面谈到的精确、细致和系统之外，还应有形象性、创造性、工艺性、扩展性和自然性等特点。
由此可见，教学设计就是把教学原理转换成教学材料和教学活动计划的系统过程，是指为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法，遵循教学过程基本规律，对教学活动进行系统计划的过程，是教什么（课程和内容等）与怎么教（组织、方法、策略、手段及其他传媒工具的使用等）的过程。
具体来说，一方面它象工程那样需要以过去成功的原理为基础来计划他们的工作，不仅在功能方面，而且以生动的、吸引人的方式来设计事情或活动，建立用以指导他们决策、解决问题的程序。
另一方面，这个系统过程是以一种书面的形式把将要完成的事情或活动的结果写下来，而不是变成实际的产品或结果。
因此，当教学媒体不仅仅是教师时，系统的计划就显得尤其重要。
好的教师有能力根据学生的需要马上调节教学。
但当教学媒体不能迅速加以调节时（如印刷体的材料、录像材料、以电脑为基础的教学），以教学原理为基础的设计就显得相当重要。
所以，教学设计过程主要依据三个方面进行设计：第一，教学的目标是什么？第二，教学策略和教学媒体有哪些？第三，我们如何检验所达到的结果？如何评价和修改教学材料？韦斯特（Charles K. West ）等人则从认知科学的角度来探讨教学设计。
他们认为教学就是以系统的方式传授知识，是关于技术程序纲要或指南的实施。
它也是指教师的行动、实践或职业活动。
设计是计划或布局安排的意思，是指用某种媒介形成某件事情的结构方式。
所以教学设计的研究应从以下几个方面出发：（1）在当今复杂的社会里，人们需要学会如何学习。
这种需要大大地扩大了教学的目标，它应该包括学习者将能够了解并适当地运用认知策略；（2 ）教学设计应该使用认知策略作为教学的手段；（3 ）教师将充当教学传递活动中运用认知策略和奖励认知策略运用的模范；（4）把认知策略的知识、适当的应用以及对认知策略的态度渗透到教学测验和评价当中。
他们认为，过去的教学设计主要根据五个步骤来安排教学：即设立目标、预先评估、计划教学、实施方案和测验评价。
这些步骤虽然也包含了计划教学阶段和实际教学本身，但如何把认知策略的知识渗透到各阶段中并应用设计技术完善其设计，这是提高教学效果的先决条件。
因为认知策略是由人们操作的心理活动，而在教学设计中，设计者的任务是计划教学，以便学生能够用认知策略来学习材料，积极地从心理上加工学习内容，这才是教学设计的本质所在。
2．教学设计研究的范围从所看到的材料分析，目前国外教学设计的研究趋向于从多个研究角度，运用已有的理论成果，应用多种研究方法，尤其是系统方法来探索教学设计的问题。
其共同特点是把它看作科学与技术的结合体，从整体上综合考虑教学过程的各种因素。
因此，当今教学设计的研究范围主要包括以下几个方面：1）教学设计性质的界定和理论基础。
如教学设计是一个系统过程而不是偶然的、随意的活动，它需要考虑系统与因素、结构与功能、过程与状态之间的关系而进行综合设计；教学设计有一种解决问题的取向，它需要对引发教学的活动进行估计，而这种估计又是评价的标准；教学设计以学习和学生为主体，而不是以教师或教学媒体为中心；教学设计的目的是形成有效率、有成果、引人入胜的教学；教学设计坚持目标、教学和评价的统一；教学设计不是一种直觉的冲动，而是一种理论与实践的统一，等等。
2）教学设计如何考虑以需要为出发点，适应学习环境的问题。
（3）教学设计如何根据学生的特点（如共同点与差异性、变化与稳定的特点以及先前学习及训练等）进行构思的问题。
（4）学习任务如何定位的问题。
如怎样精确地安排学习的份量，认真地分析并确定必要的学习任务，对学习时间损耗量的估计，学生必须预先具备哪些学习技能和知识。
（5）学习评估的问题。
如学习评价怎样以教学系统的目标为指导，运用专门的技术来保证评估的充分性。
评估设计通常要权衡效度、信度和可操作性等。
（6）教学策略的问题。
主要包括对微观和宏观水平上的学习提供一个框架，怎样更有发展性地、适应性地依据任务、背景和学习者特点采用策略，围绕教学因素或活动来组织教学策略，形成教学策略的体系。
（7）教学设计的基本要素。
包括根据不同学习任务（如陈述性知识、概念、规则、问题解决、认知策略、情感策略和技能发展等课程内容）特点，并以不同类型学习、认知要求选择教学策略，形成教学效果显著的教学设计。
（8）不同教学媒介的特点及情景分析。
主要包括不同学生群体所形成的环境，与任务特点、学生特点和学习背景相关的教学管理策略的潜在因素分析。
（9）如何利用教学传输中媒体的变化形成知识发生过程，完成从简要的教学计划向有形的教学材料的转变。
（10）教学评价问题。
主要研究形成性评价（即把教学评价作为设计和拓展过程的一部分来进行）和总结性评价（即对完成教学效益情况所做的评价）在教学设计中的功能，等等。
3.教学设计过程所产生的问题的讨论教学设计研究的目的是为了使教学活动能够高质量、低成本、迅速地加以完成。
质量高、成本低、效益好往往是评价设计好坏的标准。
但在现实情况下，三者难得其全。
一般说来，成本低、完成快的设计往往效果不好；完成快、质量高的设计，成本往往不低；而质量高、成本低的设计往往又不能很快完成。
因此，教学设计的可行性和适当性是实施教学设计方案中必须考虑的问题。
另外，设计中各种因素怎样组织成最优化的教学系统，设计怎样做到结构与功能的吻合、过程与状态的一致，这一直是教学设计者讨论的焦点。
其中讨论最多的是资源、关键性、责任、期望或要求等要素如何影响设计的过程。
所谓资源是指人和物的资源以及时间怎样利用才能促使课堂教学的优化，包括需要评估、学习者分析、任务分析、教学策略、教学传输、形成性评价等方面的综合考虑；所谓关键性是指对可能影响教学设计实施效果的因素作预期估计，如教学活动中潜在的负面影响、教学结果的同质要求、必须预先具备的主要技能和知识等等；所谓责任是指对教学设计中涉及的学习任务、教学内容、教学传递手段及课堂管理等方面必须达到的标准进行说明；所谓期望或要求是指设计者根据实际情况，特别是教学资源的特点提出符合实际的设计方案，并在设计过程中根据情况的变化调整方案。
至于教学设计各种因素的权重怎样确定仍无一致的看法。
二、教学设计研究的发展趋势在教学设计从理论走向实践，从实践反馈到理论的过程中，人们开始从科学技术成果中得到启示，思考它未来的发展方向。
作为一种技术的形式（我们可称它为过程技术），教学设计必然随着技术形态迅速、显著的变化而变化。
因此，设计者必须对该领域的变化和发展有充分的估计。
从目前发展的前景看，最能影响教学设计的新领域主要有以下几个方面：1.人工智能与专家系统几年前就有专家预测，用于军事、建筑、医疗、交通方面的一些技术成果，如人工智能等，将在教育上特别是教学传递方面有较大发展潜力。
这种以机器为本的、综合了各种优势的教学（智能教师），在一些研究和发展项目上已有成功的例子。
如智能计算机辅助教学（ICAI）和专家系统就是应用人工智能的技术。
前者从人工智能的创作与知识基础交叉发展而来，使教学更加生动有趣，减少学习者的心理压力；后者是更有效地运用机器智能帮助设计教学，提高教学过程的效益。
这种系统比过去围绕一系列目标只教一个学习者的状况更有广泛的适应性。
2.适应性教学适应性教学是一种在师生原有关系的基础上改变其传递途径的教学，它创造了更为互动积极的高质量的教学。
这种适应性教学所指的变化，包括了传递速度、所举例子、练习难度等方面的变化。
随着人工智能技术的广泛应用，适应性教学可以向学生学习，其机器老师呈现学生已有的知识水平以及与学生相互作用时所产生的其他特点。
发生式适应性教学集现代设计手段与电脑技术工具的优势，将远大的抱负与具体的措施有机地结合起来，应用认知学习原理，对所设计的教学策略进行推测，及时调整设计方案。
3.互动技术新的互动技术（如CD互动、数字视频互动等）开始用于教学传递方面，他们正与录像、计算机、以及电话系统、印刷系统联姻，大大增加了对视听材料数字信息的密度和加工能力。
虽然互动技术与人工智能和适应性教学的关系不是必然的，但教学媒体数量的增加，实际上应归因于支持它们的材料和经验的急剧增长。
高度仿真技术也有赖于可供设备的支持。
同样，互动技术对教学设计的贡献是巨大的。
4.教学设计模式将来，我们用于指导教学设计的模式会变得越来越有力和复杂，并有较大的发展。
有些专家（如W. Hannu m和C. Hansen，1989）认为，教学设计所依据的理论基础会从原来的行为主义学习理论、一般系统论、视听理论和交流理论进一步扩大到以下几个方面：（1 ）由人类学方法形成的前后分析法；（2 ）感知心理学和认知科学所形成的设计和传输方法；（3）由市场研究技术形成的工具；（4）受人类学和社会学影响的评价；（5）由工作设计形成的训练课程设计，等等。
此外，教学设计模式的变化也逐渐趋向越来越灵活和系统化。
而改革的方向主要有三方面：第一，向可改变模式发展；第二，向层叠性模式而非线性模式发展，这种模式可在各阶段之间来回移动，以子目录为基础，重复那些需要的步骤；第三，向“分层堆积”模式发展，该模式中包含设计程序的具体化。