《鱼》初中生物优秀教学设计

《鱼》教学设计

教学背景分析

1、教材分析

本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节内容。内容上，鱼作为脊椎动物中种类最多的类群，也是第一个学习的类群，对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的主要区别非常重要。

教材在编排上从鲫鱼的骨骼图引入，引导学生对脊柱的概念有个初步的基本认识，再通过一幅对开页的大彩图，图文结合，介绍了鱼的多样性，使学生获得对鱼适于水中生活这一点有了直观、具体而形象的认识。而对于重点“鱼的主要特征”部分，教材引导学生通过“观察与思考”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而构建“鱼适于水中生活的特征”这一重要概念。教材同时注重情感价值观的渗透，通过提示用有颜色的蔬菜汁或果汁代替墨汁，巧妙地向学生灌输了“实验应尽可能减少对实验对象的伤害”这一理念；通过年画，从人类文化等精神层面进行阐述，使学生更加立体地看待其与人类的关系；通过介绍过度捕捞与污染等，让学生认识到保护环境的重要性。

2、学情分析

顺德号称“鱼米之乡”，鱼对于顺德人来说是最熟悉的生物，但大部分学生懂吃懂烹饪，却从未仔细观察。所以从学生最熟悉的美食入手，可以激起学生的自豪感及学习本节内容的兴趣。而同时，通过一年多的生物学习，初二的学生已经具备了一定的实验探究能力，合作能力也比较强，因此本节课主要以学生为主体，采用任务驱动的方式，让学生通过实验探究、合作交流等，慢慢构建知识。

教学设计思路

通过对本节课的内容进行细致研读，发现本节内容较多，而考虑到顺德学生对鱼比较熟悉，所以对“多种多样的鱼”这一内容进行了简单处理，而把重点放在通过实验探究让学生了解鱼的运动和呼吸方式，从而总结出鱼的主要特征上。在教学中为了给学生提供更多的空间，突出学生的主体地位，采取让学生在任务和问题的驱动下，通过自主学习、合作交流等方式，来进行知识的自主建构。

教学目标

1、知识与能力：

（1）概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。

（2）通过探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

2、过程与方法：

引导学生通过实验探究、合作交流等方法总结出鱼类适于水中生活的特点。

3、情感态度价值观：

（1）关注渔业资源的合理利用和保护。

（2）珍惜、爱护动物，爱护环境。

教学重点和难点

1、教学重点

通过观察鱼的外形，探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。2、教学难点

通过“观察与思考”中鱼的呼吸的实验，探究鱼类适于水中生活的呼吸方式。

教学准备

鱼的骨骼标本，9条鲫鱼或小金鱼，9个玻璃鱼缸，9瓶蔬菜汁及滴管，9个大烧杯，PPT 课件。

教学过程

板书设计

第四节鱼

一、脊椎动物和无脊椎动物：有无脊柱

水中生活

流线型--减小阻力

二、鱼的基本特征鳞片--保护

游泳：尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用

呼吸：鳃

教学反思

本节课力求体现“学生为主体”的新课改理念，充分发挥学生及学习小组的能动作用，通过学生“自主学习”与“合作探究”相结合，很好地激发了学生的学习兴趣及探究欲望，使学生充分感知知识的形成过程，同时也使学生的观察、分析及动手操作能力得到提升。主要有以下亮点：

（1）情境创设新颖有趣。为了将“鱼”这一顺德人最熟悉的动物讲得生动而透彻，导入环节创设了情境《寻味顺德》，很好地吸引了学生的兴趣，并自然地引入本节内容的学习。情

境“大王叫我来守门”和“大王叫我来巡塘”改编自网络神曲，让学生觉得“接地气”，从而产生浓厚的学习兴趣。且具有难度梯度的问题既能指导学生解决问题的思路，同时能产生对新知识探索的驱动力，形成良好的学习氛围，让学生积极参与到课堂中。

（2）本节课通过创设不同的任务，把书本的知识问题化，由原来的直接灌输知识变成学生的主动探究：仔细观察、积极讨论，很好地锻炼了学生的思维能力、动手能力、解决问题的能力。因此，课堂上学生的参与率比较高，基础知识的掌握到位。并且问题的设置环环相扣，很好地集中学生的注意力，营造良好的课堂氛围。

但也有不足的地方，整节课时间比较紧张，有些地方讲得不够透彻，如脊椎动物和无脊椎动物只讲了区别，并没有举例来加深学生的理解，学生也更多地是跟着老师预设的情境来完成任务，构建知识，没有质疑和新的发现。