教学系统化设计期末作业

4.模拟工作环境的 行本次教学活动 可行性 生活中去应用
同上
满足所确定的需求：对施救者的培训要能够与我们进
的相符合，施救者可以利用此项技能在以后的 当时运用：符合当时使用原则和技术
表5.3 学习环境分析表
信息类型
1.学习点的数量/特点
数据来源
访谈：高校教务管理者
学习环境分析
数量：遍及全国的多个高校 设施：游泳池 设备：不需要 资源：不需要
上岸 7.0
腋下拖 运 7.1
NO
、 头先入水或打桩式脚 先入水 2.2
两手扶住溺者下颚或 腋下 5.1
用腿蹬水 5.2
确定溺者与救 者的相对位置 4.1
施救者潜 入水中 4.2
从背后拖 住溺者 4.3
拖出水面 4.4
----------------------------------------------------------跳水 2.3
教学前活动
动机：通过采用真人示范方式并配合一些小组比赛形式及奖励措施来使整个教学过程生动、活泼，学习者始终保持较高 的积极性和注意力。 目标：在教学结束后当学习者遇到溺水事件时，在保证自身安全的情况下，成功救助溺水者上岸。 通过本次教学，使学习者认识到掌握此项水上直接救护技能的重要性，不仅能救人而且能自救。 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合;现场讲解。
评估
前测：测试学习者是否会跳水及游泳，如果学习者不会，暂不允许参加此次教学活动。并且对将要进行的教学不进行测 试。 练习测试：在每次教学过程中，学习者对所学的技能练习并和能将学习情况反馈给教师，教师根据学习者掌握的程度进 行指导。 后测：以比赛的形式检测学习者是否掌握了本次教学中的所涉及的技能以及是否达到了学期目标，并根据他们的表现对 本次教学进行适当的修改。 学生分组及媒体选择：小组评估；现场演示。
绩效目标# 2.3.1当入水者与溺者距离10米以外时能够采用此方法入水
内容呈现
内容：打桩式脚先入水 举例：两手胸交叉，其中一手按住口鼻，跳起后，两腿伸直并拢，身体呈直线，当水没过腰部时，两 手压水，以阻止身体在水中下潜过深，然后，改变身体姿势，使之进入游泳状态。
学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
学生参与
练习项目及活动：学生实地演习选择入水点 反馈：学生入水点选择不合适向教师反馈，继续上一步内容呈现 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
绩效目标# 2.1.1当入水者与溺者距离10米以内时能够采用此方法入水
内容呈现
内容:跨步式脚先入水 举例：起跳后，两腿前后分开，两臂侧举，当脚触及水面后，快速并拢，入水后，两手用 力向下压水，以阻止身体在水中下潜过深，快速改变身体姿势，使之进入游泳状态。 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
目的：大学生在 游泳池中没有辅助 器材的情况下， 尽可能成功救助 溺水者上岸。
表7.5 表6.3中确定的心智运动技能的绩效目标考试题
从属技能的绩效目标 对应的考试题
2.2当入水者与溺者距离10米以外时（CN） 能够采用头先入水或打桩式脚先入水这两种方法（B） 入水（CR）
学习者在游泳池中选择头先入水和打桩式脚先入水两种方 法中的任一种入水。考核标准分为优秀、良好、及格、不及 格四级，具体方法由老师视不同情况而定。
大学生水上直接救护
• 一.需求分析
• 我们应该还记得去年夏天陕科大一男生不幸溺死的惨痛事 件吧？在游泳时大家都难免遇到意外而危及生命，如果我 们能掌握有效的水上直接救护方法，我们就能挽救很多生 命。很多大学生会游泳，在别人溺水的时候，也有意识救 他们，可是，在没有辅助工具的情况下我们如果没有专业 的技能，就不能成功地救护他人又保护自己，因此造成了 很多遗憾。解决这个问题的最优方案——全面培训水上直 接救护技能。 • 另外，水上救生是一种拯溺救难的高尚行为，不仅对保证 游泳者安全有重要意义，而且对全民健身也有重要意义。
二.教学目的
• 大学生在游泳池中 没有辅助器材的情 况下， 尽可能成功救助溺 水者上岸。
三.从属技能与入 门行为分析
选择入水 点 1.0
判断 入水 者与 溺者 距离 是否 在10 米以 内 2.0
大学生水上直接救 护
YES
跨步式脚先入水 2.1
游近溺者 3.0
解Biblioteka Baidu 4.0
拖运 5.0
出水 6.0
4.20潜入水后 确定潜水深度，以便尽快施救值
在游泳池中任选一点让考生目测其深度，再由老师给出准确 值，进行比较，判断其是否合格。
7.1出水后 腋下拖运溺者，使其上岸
考生用腋下拖运法将溺者拖上岸，并记录其时间。3分钟之内 为合格，2分钟之内为良好,90秒为优秀，超过3分钟重修。
第八章
分块＊ 教学目的步骤
2.学习点对教学需求的 满足程度
访谈：高校教务管理者
教学策略：教学者亲自演示 传递方式:亲自演示及其相关音视频文件 时间：大学在校期间 人员：教学者
3、学习点对学习需求的 满足程度
访谈：高校教务管理者
地点（距离）： N/A 方便性：N/A 空间：N/A 设备：N/A
4.模拟工作环境的可能性
访谈：高校管理者
对应的行为目标
1.当救者发现溺水者时（CN），能够迅速找到（B） 离溺者最近且便于营救的地方 2.1当入水者与溺者距离10米以内时（CN）能够采用 （B）此方法入水 （CR） 2.2当入水者与溺者距离10米以外时（CN）能够采 用（B）此方法入水（CR） 2.3当入水者与溺者距离10米以外时（CN）能够采 用（B）此方法入水（CR） 3.当入水者入水后（CN）能够迅速准确地朝溺者方 向游去（B），接近溺者（CR） 4.当救者接近溺者后（CN） ，能够从水下拖住溺者 头部（B），使其头部出水（CR） 5.当救者扶住溺者后（CN） ，能够拖住溺者（B） 游近岸边（CR） 6.当接近岸边后（CN） ，能够拖住溺者（B）拖出 水面（CR） 7.当救者将溺者拖出水面后（CN） ，能够成功上岸 （B） 施救成功（CR） 学期目标：在教学结束后（CN） ， 学习者能够在游泳池中进行一次模拟训练（B） ， 成功救起溺者（CR）。
学生参与
练习项目及活动：根据分解动作对下潜和对溺者进行转体等动作进行练习 反馈：观察学习者的动作是否达到预期效果 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
绩效目标#5.1.1当救者扶住溺者后，能够拖住溺者游近岸边
内容呈现
内容：拖运 举例：两手扶住溺者下颚，用反蛙泳腿作为前进的动力
学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
学生参与
练习项目及活动：学生根据教师的示范进行练习 反馈：动作是否标准 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
绩效目标#2.2.1当入水者与溺者距离10米以外时能够采用此方法入水
内容呈现
内容:头先入水 举例：动作同一般跳水技术 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
学生参与
练习项目及活动：学生根据教师的示范进行练习 反馈：动作是否标准 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
学生参与
练习项目及活动：学生根据教师的示范进行练习 反馈：动作是否标准 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
绩效目标#
2.3.2当入水者入水后能够迅速准确地游近溺者
内容呈现
内容：游近溺者 举例：采用蛙泳或抬头式自由泳游近溺者
学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
学生参与
练习项目及活动：学生根据教师的示范进行练习 反馈：动作是否标准 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
绩效目标#4.1.1当救者接近溺者后，能够将溺者从水下正确将溺者的头部拖出水面
内容呈现
内容：解脱 举例：当游至距溺者1-1.5米时，若发现溺者面对自己，为了避免被溺者抓住或抱住，救 生员应立即下潜至溺者腹部以下，用双手扭转溺者的髋部，使之转体180度背对自己， 然后出水实施拖运。
学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
游泳 3.1
确定潜入水中的 深度 4.20
表5.1 学习者特征分析表
信息类型
1.入门技能 2.对该领域已有的知识
数据来源
访谈：在校大学生 前测 同上
学习者特征
学习者具备开始教学需要的游泳和跳水技能 因为大部分学习者是自愿参加本次教学活动， 所以大部分都会游泳和跳水， 这一点前测部分已经能够证明， 剩下的就是他们要学习水上直接救护。 学习者对此项教学活动很有兴趣，通过本次教 学习者不仅可以学会保护自己，而且可以在危机情况 同上 学习者可以通过教学者的讲解、课堂练习 ， 可以掌握基本的动作要领，也可以在课后进行强化 学习者有很高的学习动机，他们想获取此项技能以保 受教育水平：学习者是在校大学生，他们第一次学习 学习者都喜欢游泳还希望通过本次教学能给别人提供 学习者和教学机构没打过交道，因此他们对教学机构的 中 集体 有动机， 有能力
表5.2 应用环境分析表
信息类型 1.管理/监督支持 行施救活动时， 助他们。 进行点评分析。 2.学习点对教学需求的 设施， 满足程度 河流、湖泊 数据来源 访谈： 目标学习者 社会紧急救援者 社会紧急救援组织管理者 同上 学习环境特征 对目标学习者给予适当的监督，当他们进 如果出现意外 情况，社会紧急救援者可以帮 社会紧急救援组织管理者对此项活动 设施：没有确定的可用于救援的 救援一般会发生在游泳池、 资源：N/A 设备：N/A 时间：N/A 3.学习点对学习者 需求的满足程度 同上 监督:没有 交流：N/A
1 2-4
绩效目标
5 6-9
10-11
12 13 14
步骤1：选择入水点 1.1.1.当救者发现溺水者时，能够迅速找到离溺者最近且便于营救的地方 步骤2：入水 模块2 2.1 跨步式脚先入水 2.1.1当入水者与溺者距离10米以内时能够采用此方法入水 模块3 2.2头先入水 2.2.1当入水者与溺者距离10米以外时能够采用此方法入水 模块4 2.3打桩式脚先入水 2.3.1当入水者与溺者距离10米以外时能够采用此方法入水 步骤3： 游近溺者 2.3.2当入水者入水后能够迅速准确地游近溺者 步骤4：解脱 4.1.1当救者接近溺者后，能够将溺者从水下正确将溺者的头部拖出水面 模块6 4.1 确定溺者与救者的相对位置 模块7 4.2 施救者潜入水中 模块8 4.3 从背后拖住溺者 模块9 4.4 拖出水面 步骤5：拖运 5.1.1当救者扶住溺者后，能够拖住溺者游近岸边 模块10 5.1两手扶住溺者下颚或腋下 模块11 5.2 用腿蹬水 步骤6：出水 6.1.1当接近岸边后，能够将溺者拖出水面 步骤7：上岸 7.1.1当救者将溺者拖出水面后，能够成功上岸 学期目标：在教学结束后，学习者能够在游泳池中进行一次模拟训练，成功救起溺者
3.对内容的态度 学， 下救助别人。 4.对教学传递系统的态度 训练。 5.学习动机（ARCS） 护自己和别人。 6.学业能力水平 水上直接救护。 7.学习偏好 更多的帮助。 8.对培训机构的态度 期望都是积极的。 9.群体特征 a.异质程度 b.规模 c.整体印象
同上
同上 同上 同上 同上 同上 同上 同上
后继活动
迁移：将此次在静水游泳池中学到的水上直接救护技能迁移到流动水域比如河流、湖泊、海洋等。 学生分组和媒体选择：三人一组自由组合;现场讲解。
绩效目标#
1.1.1.当救者发现溺水者时，能够迅速找到离溺者最近且便于营救的地方
内容呈现
内容：选择入水点 举例：找到与溺者最近的溺水点且便于营救 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
监督特征：N/A 物理特征：N/A 社会特征：N/A 对本教学而言，学习点和实施点是同一个， 学习者在游泳池跟随教学者亲身体验学习水上直接救护
表6.3 心智运动技能和对应的绩效目标
步骤
步骤1：选择入水点 步骤2：入水 2.1 跨步式脚先入水 2.2头先入水 2.3打桩式脚先入水 步骤3： 游近溺者 步骤4：解脱 步骤5：拖运 步骤6：出水 步骤7：上岸
学生参与
练习项目及活动：根据分解动作对下潜和对溺者进行转体等动作进行练习 反馈：扶住溺者的力度是否恰当，膝关节是否屈伸过大，身体是否放平 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
绩效目标#6.1.1当接近岸边后，能够将溺者拖出水面
内容呈现
内容：出水 举例：当接近岸边后，能够将溺者拖出水面
学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。