统编版四年级下册语文教案《诺曼底号遇难记》
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗《诺曼底号遇难记》教学设计教学目标教学目标：1. 朗读课文，读好人物对话。
2. 找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
3. 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学过程教学过程：一、揭示课题，质疑问难。
1.《“诺曼底号”遇难记》这篇课文是法国大作家雨果，根据历史上的真实事件写成的。
2.从题目中你读出了什么？有什么疑问？（课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。
“诺曼底号”是一艘怎样的船它为何遇难结果怎样）二、带着问题自由读课文,说说课文讲了一件什么事？可以分成几个部分？1.课文主要讲了：1870年3月17日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。
在慌乱的人群面前,哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,成功救出了众人,自己却以身殉职。
2.根据故事情节发展,文章可分为五个部分:第一部分(1-5):“诺曼底号”雾海夜航。
第二部分(6-9):“诺曼底号”海难发生。
第三部分(10-40):哈尔威船长指挥众人脱险。
第四部分(41-43):英雄船长遇难。
第五部分(44-45 ):高度评价船长的壮举。
三、学习海难发生前的情景，感受紧张氛围。
1.读课文第1-11自然段，划出写“诺曼底”号遇难时情景的句子，说说体会。
第一处情景描写是第6自然段：从这段话中你感受到了什么？（作者把带来灾难的“玛丽号”比作“一个幽灵”“一座山峰”，说明“玛丽号”出现得突然，体积大。
“阴森森”进一步渲染了紧张、恐怖的气氛，使读者在灾难来临之前就感到了当时的惊恐与绝望。
）第二处情景描写是第7自然段：从这段话中你感受到了什么？（在大雾中，灾难显得诡异。
这句话渲染了灾难的气氛，写出了人们在灾难面前的恐惧感。
）第三处情景描写是第11自然段：从这段话中你感受到了什么？（火炉像人一样喘着粗气，细致形象的环境描写，表现了灾难的可怕，形象地再现了当时情况的危急。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案精选3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗【教学目标】１、认识本课６个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
【教学过程】一、激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
船上会发生什么呢？我们一起来学习第九课。
板书：９，“诺曼底”号遇难记二、整体感知１、看诵读动画，进入意境，感受故事内容。
２、自己读课文，继续感悟。
３、初步交流。
⑴读出自己印象最深的部分。
⑵说出给自己印象最深的人物。
⑶说说还读懂了什么？有哪些问题？三、深入学习１、带着问题，再读课文，深入感悟。
２、小组交流。
３、汇报探究结果。
“船长为什么用枪威胁逃生的人”：⑴船长开始是怎样指挥救助工作的？指名朗读船长的这番话。
⑵船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？⑶船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？看图，理解“这尊黑色的雕像”：⑴“这尊黑色的雕像”指什么？⑵反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
⑶船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
⑷用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
四、布置作业１、摘抄最使你感动的句子或段落。
２、将这个故事讲给家长听。
【板书设计】【教案点评】激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？交流中加上教师巧妙地引导、点拨。
学生活动设计丰富：读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。
〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【2】篇〗教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
部编四年级语文下册第七单元《23.“诺曼底号”遇难记》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第七单元《23.“诺曼底号”遇难记》教案（含2课时）一、教学目标知识目标1.了解《23.“诺曼底号”遇难记》的故事情节，理解故事中的人物形象和事件发展。
2.掌握生字词“诺曼底号”、“大水浸”等的读音和含义。
能力目标1.培养学生阅读理解能力，能够通过阅读故事内容理解其中的感情和故事主旨。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维品质。
情感目标1.培养学生对历史事件的敬畏和了解，引导学生关注社会热点和时事。
2.激发学生对人性的思考，培养学生积极进取、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点教学重点1.理解故事情节，把握主要人物形象。
2.掌握生字词的读音和含义。
教学难点1.理解故事中的细节，抓住故事主旨。
2.运用生字词，理解故事内容并进行表达。
三、教学准备1.课文《23.“诺曼底号”遇难记》教材。
2.课堂教学板书、多媒体设备。
3.练习册相关练习题。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–师生共同回顾上节课所学内容，引出本节课故事背景。
2.学习（15分钟）–学生阅读课文，理解故事情节，理解生字词含义，教师适时解释。
3.讨论（10分钟）–学生根据问题进行讨论，探索故事中的情感表达和故事主旨。
4.总结（5分钟）–教师对本节课学习内容进行总结，提出问题引导学生思考。
第二课时1.复习（5分钟）–教师与学生复习上节课内容，巩固学习成果。
2.练习（15分钟）–学生进行相关练习题，附加拓展题目，加深对故事的理解程度。
3.分享（10分钟）–部分学生展示自己的练习答案，与其他同学进行交流，互相学习提高。
4.作业布置（5分钟）–教师布置相关阅读或练习作业，激发学生的自学兴趣。
五、教学反思本节课的教学主要是以《23.“诺曼底号”遇难记》为主线，通过故事教学来激发学生对历史事件的兴趣，从而提高学生的阅读理解能力和思考能力。
在教学过程中，学生的参与度较高，但部分学生在理解生字词方面还有一定困难，需要教师在后续的教学中加强相关知识点的讲解和引导。
2023年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗一教材分析《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，是北师大版小学语文第九册“危急时刻”这个单元的一篇精读课文。
作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长只会救援工作最后以身殉职的故事，表现船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
同时也让学生认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
二学情分析对于十一、二岁的孩子来说，对于小说体裁还不太熟悉，但对小说的课文很感兴趣，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。
个情景中，从而带来能力与心理品质的和谐，保证语文教学任务的顺利完成。
三教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
能力目标：在自读质疑、自读感悟、合作交流、悟中积累的过程中培养阅读能力。
情感态度价值观目标：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
四教学重难点：重点：引导学生通过朗读，体会人物内心，感悟大作家的语言魅力，感受人物高大形象，从而感动于哈尔威船长的舍己救人、忠于职守的崇高品质。
难点：1、学生不了解海上航船规则及船长的职责，导致对课文理解有困难。
2、学生没有沉船危急时分的体验与感受，体会起来比较困难。
五教法学法教法：依据本教材编排本单元的意图是让学生能够认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出来的人格魅力。
教这篇小说要淡化小说的体裁教学，抓住学生的情感，激发学生潜在的英雄主义情结，让它进入学生的大脑，渗透到学生生命的深处。
部编四年级语文下册第七单元《23.“诺曼底号”遇难记》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第七单元《23.“诺曼底号”遇难记》教案（含2课时）一. 教材分析《23. “诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级语文下册第七单元的一篇课文。
本文记叙了1870年法国诺曼底号船遇险时，船长哈尔威临危不惧，指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却因不肯违背命令而牺牲的感人事迹，赞扬了哈尔威船长坚定的信念和威严、镇定的性格。
这篇课文内容丰富，情节感人，语言优美，人物刻画生动，富有教育意义。
二. 学情分析学生在三年级已经学习过一些关于船遇险的文章，如《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等，对船遇险的情境有一定的了解。
但本文中所描述的船长哈尔威的英勇事迹和感人精神，可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入了解课文内容，感受哈尔威船长的伟大精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“秩序井然”、“惊慌失措”等词语造句。
2.过程与方法：通过独立阅读，理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过；通过小组合作，探讨哈尔威船长的英勇事迹和感人精神。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长坚定的信念和威严、镇定的性格，学习他临危不惧、先人后己的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“秩序井然”、“惊慌失措”等词语造句。
2.教学难点：理解课文内容，体会哈尔威船长的英勇事迹和感人精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，感受课文中所描述的景象。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，品味课文中的语言美，体会哈尔威船长的英勇事迹和感人精神。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、生字词、重点句子等。
2.音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.纸张：准备练习纸，用于抄写生字词和造句。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计【第1篇】《“诺曼底号”遇难记》第二课时【教学目标】1.朗读课文，读好人物对话。
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出他忠于职守、临危不惧、镇定自若、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【教学重点】了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
【教学难点】能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会【教学方法】以读代讲，自主合作交流【教学准备】学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。
【教学过程】一、激情导入：1.教师导：同学们，英雄的故事总会触动人心，每每读起，都会眼含热泪，这节课，让我们继续走进英雄船长哈尔威的故事，走进“诺曼底号”遇难时那精心惊心动魄的场面。
师生齐板题，齐读课题。
2.通过上节课的学习，你知道了课文主要写什么？3.这个故事的哪个镜头给你留下了深刻的印象？下面，我们继续学习课文，先走进灾难发生的时刻。
二、想象品读，体会惊恐万分的场面1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2.听了刚才的场景，你感受如何？3.那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
“震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
”4.指名读文，其他评议。
（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（2）海水哗哗往里灌说明什么？（3）最后一句用了什么修辞手法？（拟人）三、细读品味，感受三幅画面1.突如其来的灾难是多么可怕，人们惊恐万状，一片混乱。
2023年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗教学目标：1、学习哈尔威船长在海难发生的危机关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高精神。
2、学习在叙事写人中作精辟议论的写法。
教学重点：目标２。
学习方法：复述、交流讨论课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕在生死关头，我们该怎样抉择？这对我们任何一个人都是严峻的考验。
读读哈尔威船长的故事，我们看到的不仅仅是惊险,而是一个精神的榜样;我们得到的不仅仅是佩服，而是一种心灵的震撼。
二、阅读主场（一）按故事的一般结构给出提示，要求学生在确定各部分段落的基础上，分别用四个字（或两个字）对每部分内容进行归纳。
开端——发展——高潮——结局（二）合作学习。
1、请四个学生分部分复述故事情节，交流自己对各部分情节的归纳。
开端：雾海夜航（夜航）发展：海难骤至（被撞）高潮：指挥救助（救助）结局：以身殉职（殉职）2、小组组织阅读（略读）第一、二部分。
内容要点：第一部份：⑴时间、航线⑵海上环境（作用是：为海难埋下伏笔）第二部分：海难发生的过程及责任（“玛丽”号不懂雾海夜航必须减速行驶的规定）3、分角色朗诵第三部分的`对话，请学生就为什么要把对话写得“简短有力”（简短对话的作用）和哈尔威船长的特点及表现进行交流。
内容要点：⑴对话长短受情景的限制,简短的话语能更好体现故事情节的紧张急迫。
⑵勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守。
4、小组组织阅读（略读）第四部分。
内容要点：用有感情的描写体现作者对哈尔威船长英雄行为的赞扬。
5、从课文中抽出下列语句，引导学生思考分析这些语句在文中所起的作用，并自由表述自己的见解。
⑴实际上一共有60人，但是他把自己给忘了。
（示范分析：真的把自己忘了吗？有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有应救之他人，确是把自己忘了；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的船一起葬身大海，意念清楚明白，并未忘掉自己。
统编版小学语文四年级下册24 “诺曼底号”遇难记 (教案)
统编版小学语文四年级下册24 “诺曼底号”遇难记（教案）教学内容《诺曼底号遇难记》选自统编版小学语文四年级下册第24课，讲述了诺曼底号轮船在遭遇暴风雨后沉没的故事。
本文以生动的语言、细腻的描写，展现了船长哈尔威在面对生死存亡的关键时刻，如何冷静指挥、舍己救人的英勇事迹。
教学目标1. 知识与技能：认识“哈尔威、船长、全速前进、井然有序”等词语，正确读写“诺曼底、哈尔威、乘客、救生艇”等词语；理解课文内容，把握文章结构，感受船长的英勇形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，提高阅读理解能力，培养信息提取、概括和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：学习船长哈尔威在危难时刻展现出的勇敢、冷静和无私精神，树立正确的人生观和价值观。
教学难点1. 理解课文内容，把握文章结构，感受船长的英勇形象。
2. 提高阅读理解能力，培养信息提取、概括和表达的能力。
3. 学习船长哈尔威在危难时刻展现出的勇敢、冷静和无私精神，树立正确的人生观和价值观。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入新课：通过播放《泰坦尼克号》主题曲，引导学生回顾该电影，激发学生对海洋灾难的兴趣，为新课导入做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画生字词，初步感知课文内容。
3. 小组合作：学生分组讨论，分享对课文的理解，分析船长哈尔威的形象特点。
4. 课堂讨论：全班交流，教师引导，深入探讨课文主题，学习船长哈尔威的优秀品质。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调船长哈尔威在危难时刻展现出的勇敢、冷静和无私精神。
6. 课后作业：根据课堂所学，撰写一篇关于船长哈尔威的短文，表达自己对船长的敬佩之情。
板书设计1. 课题：《诺曼底号遇难记》2. 词语：哈尔威、船长、全速前进、井然有序、诺曼底、乘客、救生艇3. 课文结构：起因、经过、结果4. 船长形象：勇敢、冷静、无私作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2023年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】借助网络资源，收集整理与课文内容相关的，并制作成课件。
【课时安排】2课时第一课时一、激发兴趣，导题1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。
《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。
今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)二、初读课文，整体感知1、配乐朗读。
出示与课文相关的。
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……2、疏通字词，扫清学习障碍。
⑴课件出示新词，引导学习生字新词。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗诺曼底号遇难记【教材分析】《“诺曼底”号遇难记》是著名作家雨果的一篇小说。
该篇小说中运用了许多人物描写和环境描写刻画哈尔威船长的人物形象。
通过船长与大副等人的对话、环境描写、船上其他人的侧面描写生动地体现出船长的沉着冷静、指挥有序、忠于职守。
该篇文章中哈尔威船长的忠于职守，强烈的责任感都与学生们的生活和学习息息相关。
《“诺曼底”号遇难记》的课文品读中，通过船长的行为引导学生们养成自觉承担个人对他人、集体和社会的责任和义务的高尚品德，并且形成爱岗敬业、奉献社会的职业道德。
无论在生活方面还是学习方面，哈尔威船长的精神都值得学生们铭记和学习。
第一课时【教学目标】1.认识“弥、脉”等 13 个生字，正确朗读文中的地名、人名等词语。
2.理清课文脉络，概括课文的主要内容。
3.正确流利有感情读好课文。
（设计意图：因为本篇课文是一篇外国小说，里面有很多比较难读的词语和句子，所以第一课时，我会把更多的时间放在朗读和理清文章脉络上，“好书不厌百回读”只有在把课文读熟读透的基础上才会为接下来的学习打下更好的基础，所以第一课时我制定了这样的目标。
）【教学准备】学习准备:能通顺、流利地朗读课文，借助工具书理解相关词语。
教学准备:多媒体课件、板贴。
教学环境的设计与布置:三人学习小组分配。
教具准备:黑板、粉笔、翻页笔。
【教学过程】(一)揭示课题，扫除字词障碍，理清课文脉络。
1.出示，了解课题的意思。
板书:23 “诺曼底号”遇难记2.结合注释了解作者。
维克多·雨果是法国文学大师。
代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》，课文《“诺曼底号”遇难记》是他著名的短篇小说。
3.扫除字词障碍。
出示:玛丽号诺曼底号南安普敦根西岛埃居伊山脉敖德萨哈尔威船长洛克机械师奥克勒福大副克莱芒见习水手英尺海里4.随机交流并出示板书，理清课文脉络。
部编版小学四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》教案【6篇】
部编版小学四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》教案【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思精选3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗教学目标1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。
4、正确流利地朗读课文。
教学重点1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学资源多媒体课件预习设计学生搜集金华的双龙洞的资料教学时间2课时教学流程通用设计个案调整第一课时一、初读课文，理清游览顺序1、板书课题，导入新课。
今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题解题：“记”是什么意思较“记”的是什么(记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。
并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。
)教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗让我们和作者一起去游览好吗2、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段每段写了什么讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段(1)交代了游览的时间及地点。
第二段(2、3)介绍沿途所见景物。
第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。
第四段(5)介绍孔隙。
第五段(6、7)介绍里洞。
第六段(8)游览完毕出洞。
3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。
学生边回答老师边板书。
4、学习课文第一段。
(1)指名读、问：这段向我们交代了什么(浏览时间人物、景点。
)(2)用编句法概括段意。
4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。
5、学习第二段。
过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么感受到了什么让我们和作者一起去观赏。
部编版四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教案(公开课)
部编版四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教案（公开课）一. 教材分析《诺曼底号遇难记》是一篇四年级下册的课文，主要讲述了诺曼底号轮船在海上遇难时，船长哈尔威坚守在自己的岗位上，指挥乘客和船员们安全撤离，最后自己却牺牲的感人故事。
本文通过船长哈尔威的英勇行为，展现了他的高度责任感和对生命的尊重，教育学生学习船长的优秀品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些细节和深层次的含义还需要引导。
此外，学生对于英雄人物的学习和模仿具有很高的热情，通过本课的学习，可以激发学生的责任感和对生命的尊重。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解船长哈尔威的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威的责任感和对生命的尊重，培养学生的优秀品质。
四. 教学重难点1.重点：课文的主要内容，船长哈尔威的英勇事迹。
2.难点：理解课文中的细节和深层次的含义，引导学生学习船长的优秀品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过激发学生的情感，使学生更加深入地体会课文的内涵。
3.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文音频或视频资料。
3.学生自主学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示诺曼底号遇难的景象，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，注意引导学生感受船长哈尔威的语气和情感，理解他的英勇行为。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿船长哈尔威的语气和情感，体会他的责任感和对生命的尊重。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回顾课文内容，加深对船长哈尔威英勇事迹的理解。
统编版小学语文四年级下册23《诺曼底号遇难记》(教案)
统编版小学语文四年级下册23《诺曼底号遇难记》（教案）教学内容《诺曼底号遇难记》选自统编版小学语文四年级下册第23课，是一篇描述海洋灾难的记叙文。
文章通过生动的语言和紧张的氛围，讲述了“诺曼底号”轮船在遭遇风暴时，船员们如何勇敢地面对困难，最终成功获救的故事。
本文旨在引导学生学习勇敢、团结互助的优良品质，同时培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握课文结构；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；能够复述课文，提高表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习哈尔威船长在危难面前勇敢、镇定、舍己为人的精神品质，教育学生树立正确的人生观、价值观和生命观。
教学难点1. 理解课文内容，感受课文紧张的气氛，体会船长的英勇品质。
2. 学习船长在危难面前勇敢、镇定、舍己为人的精神品质，教育学生树立正确的人生观、价值观和生命观。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过播放海洋灾难相关视频，激发学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解词义，初步感知课文内容。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享阅读心得，交流对课文的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文内容，体会船长的英勇品质。
5. 情感教育：结合课文内容，对学生进行勇敢、团结互助的优良品质教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和生命观。
6. 课堂小结：总结本课所学内容，强调勇敢、团结互助的优良品质，布置课后作业。
板书设计1. 课题：《诺曼底号遇难记》2. 结构：开头、发展、高潮、结局3. 人物：船长、船员、乘客4. 事件：遭遇风暴、勇敢施救、成功获救作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇关于勇敢、团结互助的优良品质的短文，不少于300字。
统编版小学语文四年级下册23《“诺曼底号”遇难记》教案
《“诺曼底号”遇难记》教案教学内容：《“诺曼底号”遇难记》选自统编版小学语文四年级下册第23课，这是一篇描绘历史事件的课文，讲述了1944年6月6日，盟军在法国诺曼底地区进行的一次大规模登陆作战。
课文通过生动的语言和细腻的描绘，展现了战争的残酷和英勇的战士们为了和平而战斗的精神风貌。
教学目标：1. 让学生了解《“诺曼底号”遇难记》这篇课文的主要内容，理解课文中所描绘的历史事件。
2. 培养学生对历史事件的关注和思考能力，通过课文学习，引导学生了解战争的残酷和和平的珍贵。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生从文中获取信息、分析问题、解决问题的能力。
4. 培养学生的爱国情怀，通过学习课文，让学生明白英勇的战士们为了和平而战斗的伟大精神。
教学难点：1. 理解课文中所描绘的历史事件，尤其是诺曼底登陆作战的背景和过程。
2. 培养学生对历史事件的关注和思考能力，引导学生深入思考战争的残酷和和平的珍贵。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生从文中获取信息、分析问题、解决问题的能力。
教具学具准备：1. 课文《“诺曼底号”遇难记》。
2. 投影仪或白板，用于展示课文的背景资料和图片。
3. 教学PPT，包括课文的重点内容、问题和思考题。
教学过程：1. 导入：通过展示诺曼底登陆作战的图片和背景资料，引起学生的兴趣，激发学生对历史事件的关注。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，引导学生关注课文中所描绘的历史事件。
3. 讲解课文：通过讲解课文，解释课文中的一些难点和生词，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 分析课文：通过提问和讨论，引导学生分析课文中所描绘的历史事件，让学生深入思考战争的残酷和和平的珍贵。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就课文中的问题和思考题进行讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
6. 总结：对课文内容进行总结，强调英勇的战士们为了和平而战斗的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
板书设计：1. 《“诺曼底号”遇难记》2. 教学目标：- 了解课文主要内容- 培养对历史事件的关注和思考能力- 提高阅读理解能力- 培养爱国情怀3. 教学难点：- 理解历史事件- 关注和思考战争与和平- 提高阅读理解能力4. 教学过程：- 导入- 阅读课文- 讲解课文- 分析课文- 小组讨论- 总结作业设计：1. 根据课文内容，回答以下问题：- 诺曼底登陆作战是在哪一年进行的？- 诺曼底登陆作战的目的是什么？- 课文中描绘了哪些英勇的战士们？2. 思考战争的残酷和和平的珍贵，写一篇短文，表达你对和平的向往和对英勇战士们的敬意。
四年级下册语文教案-《诺曼底号遇难记》统编版
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诺曼底号遇难记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢面对困难的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索勇敢、担当和团结的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《诺曼底号遇难记》是一篇记叙文，它通过描述诺曼底号遇难事件，展现了哈里逊船长的英勇品质。记叙文是叙事和抒情的结合，通过具体的事件来传递情感和价值观。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文通过对比、衬托等手法，生动描绘了哈里逊船长的形象。这个案例展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解英雄品质。
（3）掌握课文中的写作手法，如对比、衬托等，并学会运用到自己的写作中。
举例：学生能指出课文中运用的对比、衬托手法，并能举例说明其对表达人物形象和场景的作用。
2.教学难点
（1）对课文深层次意义的理解，如何引导学生从哈里逊船长的英勇行为中体会勇敢、担当、团结等精神内涵。
举例：学生通过讨论、小组合作等方式，能深入解读哈里逊船长的行为背后的精神品质，并将其与自己的生活实际联系起来。
五、教学反思
在完成《诺曼底号遇难记》这一章节的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在理解记叙文的基本概念和要素上存在一定的困难。尽管我在课堂上进行了详细的讲解，但仍有部分学生对记叙文的写作手法和表达方式掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重学生对基础知识的掌握，通过更多实例和练习来加深他们的理解。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿【第1篇】一、说教材：诺曼底号遇难记说课稿《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。
本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
二、说教学目标：1.自主学习字词，会认“脉估”等13个生字，会写“伦腹”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点：理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。
教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。
课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。
本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。
三、说教学流程（一）质疑课题，定标导向目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。
有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。
学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。
因此，我重视教学目标的制定，作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。
统编版小学语文四年级下册24“诺曼底号”遇难记(教案)
统编版小学语文四年级下册24“诺曼底号”遇难记（教案）教学内容《诺曼底号遇难记》选自统编版小学语文四年级下册第24课，讲述了发生在1863年的一次海难事件。
故事通过生动的语言和细腻的描绘，展现了主人公们在面临灾难时的勇敢和智慧。
本文旨在通过教学，让学生了解并掌握课文内容，培养他们的阅读理解能力，并在此基础上，引导学生学习主人公的优秀品质，提高他们的道德素养。
教学目标1. 知识与技能：通过阅读，理解课文内容，了解诺曼底号遇难事件的发生过程及主人公们的应对措施；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：学习主人公们在面临灾难时的勇敢和智慧，培养学生勇敢面对困难、积极应对的品质。
教学难点1. 诺曼底号遇难事件的发生过程及主人公们的应对措施。
2. 生字词的学习与应用。
教具学具准备1. 课文《诺曼底号遇难记》。
2. 生字词卡片。
3. 诺曼底号遇难事件的相关图片或视频资料。
教学过程1. 导入：通过展示诺曼底号遇难事件的相关图片或视频资料，激发学生的兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文内容，画出自己认为重要的部分。
3. 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论课文中诺曼底号遇难事件的发生过程及主人公们的应对措施，分享自己的阅读心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，引导学生深入理解课文内容，解答学生的疑问。
5. 生字词学习：通过生字词卡片，让学生学习并掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
6. 课堂小结：对课文内容进行总结，强调主人公们在面临灾难时的勇敢和智慧，引导学生学习他们的优秀品质。
板书设计1. 《诺曼底号遇难记》2. 正文内容：诺曼底号遇难事件的发生过程及主人公们的应对措施。
作业设计1. 根据课文内容，绘制一幅诺曼底号遇难事件的插图。
2. 写一篇关于主人公们在面临灾难时勇敢和智慧的故事。
统编版小学语文四年级下册23”诺曼底号“遇难记(教案)
统编版小学语文四年级下册《23“诺曼底号”遇难记》教案教学内容《23“诺曼底号”遇难记》选自统编版小学语文四年级下册，讲述了一次历史性的海难事件，即“诺曼底号”沉船事件。
教学内容主要围绕这一历史事件，通过课文学习，使学生了解事件的背景、经过及其影响，同时培养他们的阅读理解能力、批判性思维和人文素养。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课文中的生字词，理解“诺曼底号”沉船事件的基本情况，并能用自己的语言复述课文内容。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情境模拟等教学方法，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生面对灾难时的勇敢、冷静和互助精神，以及对生命的尊重和珍视。
教学难点1. 事件背景的复杂性：对于四年级学生来说，理解“诺曼底号”沉船事件的历史背景和涉及的国际关系可能存在难度。
2. 情感态度的培养：如何引导学生从事件中吸取教训，培养正确的价值观和人生观。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放与“诺曼底号”事件相关的视频资料。
2. 课文材料：确保每位学生都有《23“诺曼底号”遇难记》的课文文本。
3. 小组讨论工具：如白板、记号笔等，供小组讨论时使用。
教学过程1. 导入：通过播放“诺曼底号”沉船的短视频，激发学生的兴趣，引入本课主题。
2. 课文阅读：指导学生阅读课文，并针对生字词进行讲解。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中提到的“诺曼底号”沉船事件，并分享各自的理解和感受。
4. 情境模拟：模拟“诺曼底号”沉船时的情境，让学生体验在灾难中如何互助、如何保持冷静。
5. 总结与反思：引导学生从事件中吸取教训，反思如何在日常生活中培养勇敢、冷静和互助的精神。
板书设计板书设计将围绕“诺曼底号”沉船事件的背景、经过和影响进行，以时间线为线索，清晰展示事件的发展过程。
作业设计1. 课文复述：要求学生用自己的语言复述“诺曼底号”沉船事件。
2. 情感反思：让学生写一篇关于自己在模拟灾难中的感受和体会的短文。
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统编版四年级下册语文教案
《"诺曼底号"遇难记》
教学目标
1.会认13个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学重难点
1.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学课时 2课时
第一课时
教学过程
一、导入课题，进行质疑
1.（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到
冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都
安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2.这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们
先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词
1.（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2.开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难
理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相
1.“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？
2.“诺曼底号”发生海难的原因是什么？
3.刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？
4.船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？
四、整体感悟课文
1.教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）
学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2.鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
朗读指导：
（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
（2）中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气，与船长有关的部分要读出镇定威严的语气。
（3）最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。
第二课时
教学过程
一、课件演示，模拟撞船
1.（课件播放）“玛丽号”肇事，船被剖开了一个大窟窿，船发生了可怕的震荡，人们就要葬身鱼腹了。
2.上节课，我们一起参观了“诺曼底号”，你能还原一下发生海难时船上的情况吗？想象“诺曼底号”遇难时的恐怖场面。
3.学生交流自己的阅读感受。
（行船环境慌乱的逃生伟大的船长）
二、研读赏析
1.课文中有许多场面描写，赶快在课本上标画出来读一读。
（1）那是一个怎样的夜晚？（大海上夜色正浓，薄雾弥漫雾越来越浓了周围一片漆黑沉沉夜雾中冒出一枚黑点）（2）你感受到了什么？你认为课文开头写夜色，写雾，目的是什么？
2.播放《泰坦尼克号》沉船部分视频，指导学生感受遇难时人们慌乱的逃生场面。
（1）要是有一条救生艇该多好哇。
（出示救生艇图片）你的预期结果是什么？
（2）读课文，了解实际情况是怎样的。
（刚解开救生艇的绳索，众人一拥而上的场面。
）现在你的语气应是怎样的？如果没有人制止这样混乱的场面，接下来会发生什么？
3.指导学生分角色朗读哈尔威船长和船员的对话。
（1）从对话中，你知道了什么？（船还有二十分钟才会沉没，还有逃生时间；如果不听指挥，马上可能被打死；灾难发生时船员都坚守在自己的岗位上，时刻关注着整条船的情况；船长不愧为英雄，应对措施到位，及时制止了混乱……）（2）其实船长做到的还有很多，大家赶快找一找，一定会有新的发现。
（小心翼翼全体安静！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！把克莱芒救出去！）
（3）看到这些，你想说什么？（船长工作认真、业务精良既有英雄的果断、力挽狂澜，又有照顾见习水手的柔情一面）
三、提出疑问，小组交流
1.读了这篇课文，你有什么疑问？
预设1：“必须把六十人救出去！”“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
”他真的是把自己给忘了吗？
预设2：生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻易放弃宝贵的生命。
为什么只有船长没能逃生呢？
(1)同学们的问题很好，我们先小组讨论一下，再全班交流。
预设：也许事发突然，他只想到要救别人，真的忘了自己；也许他已意识到船肯定要沉，作为船长绝不能离开自己的岗位，他已确认了自己应在的位置。
无论结果怎样，他已将自己排除在被救者之外，做到了真正的舍生忘死。
尤其是船沉时，他的坚定、庄严、悲壮，更使我们确信，他早已选择以身殉职，“忘”只是表象，“放弃”才是实质，放弃生还意味着选择与伟大同生，英雄的人格美得以体现。
3.让我们为拯救他人生命的船长和船员一起道一声谢谢吧！（课件展现哈尔威船长的英雄形象，音乐起！）让我们以无限悲痛的，无比崇敬的心情一起朗读课文最后1个自然段。
四、课堂小结
小结：真正的强者是有自制力的人，哈尔威船长就是这样的人，在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。
在灾难面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利己主义，沉着冷静，忠于职守，履行了做人之道。
教学板书
23.“诺曼底号”遇难记
哈尔威船长恪尽职守做人之道崇高品质
教学反思
这节课我感觉做得比较好的地方有两点，一是思路比较清晰，整个环节的设置和课堂流程都比较顺畅。
二是分组合作，调动了学生学习的积极性，以小组的形式将学生对课文的理解整合起来，激发了他们的思考力，希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。
在整个课堂教学中，紧紧围绕文本去朗读，去感悟船长的英雄品质和强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。
当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。
比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的语言重视不够等。
在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。