《2.1 世界的物质性》教案、导学案、课后练习
2.1世界的物质性高二政治上学期优秀教学案例(统编版必修四)
（三）小组合作
1.小组讨论：将学生分成若干小组，就教师提出的问题或学生自主提出的问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
2.小组展示：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充发言，共同探讨问题的答案，提升学生的沟通能力。
3.以生活实例为切入点，将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中感受世界的物质性，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过对物质与意识的辩证关系的学习，使学生认识到哲学在生活中的重要性，激发学生对哲学学科的热爱，培养学生的哲学素养。
2.培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生明白物质与意识的关系，认识到意识对物质的反作用，从而激发学生努力改变自己，创造美好未来的信念。
1.物质与意识的辩证关系：通过讲解教材内容，使学生理解物质决定意识，意识对物质有能动的反作用。
2.实例分析：以生活实例为依据，阐述物质与意识的辩证关系，让学生在实例中感受到世界的物质性。
3.哲学故事：讲述一个富有哲理的故事，如“庄周梦蝶”，引导学生思考故事中所体现的物质与意识的辩证关系。
（三）学生小组讨论
3.引导学生了解哲学在现实生活中的应用，提高学生对哲学学科的兴趣，培养学生的人文素养，为终身学习奠定基础。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.利用合作探究的教学模式，让学生在小组合作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.1世界的物质性高二政治上学期优秀教学案例（统编版必修四）
世界的物质性教案
世界的物质性教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解世界物质性的概念。
让学生了解世界物质性的重要性和意义。
1.2 教学内容世界的物质性的定义和概念。
世界的物质性与自然科学的关系。
世界的物质性与人类社会的发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解世界的物质性的定义和概念。
讨论法：引导学生探讨世界的物质性与人类社会的发展的关系。
1.4 教学评估课堂讨论：评估学生对世界的物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对世界的物质性的重要性和意义的理解。
第二章：自然科学中的物质性2.1 教学目标让学生了解自然科学中物质性的研究和探索。
让学生理解自然科学中物质性的重要性和意义。
2.2 教学内容自然科学中物质性的研究方法和手段。
自然科学中物质性的重要发现和理论。
自然科学中物质性与人类生活的关系。
2.3 教学方法讲授法：讲解自然科学中物质性的研究方法和手段。
案例分析法：分析自然科学中物质性的重要发现和理论。
2.4 教学评估课堂讨论：评估学生对自然科学中物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对自然科学中物质性的重要性和意义的理解。
第三章：人类社会与物质性3.1 教学目标让学生了解人类社会与物质性的关系。
让学生理解物质性对社会发展的重要性。
3.2 教学内容人类社会的发展与物质性的关系。
物质性对社会经济的推动作用。
物质性对社会文化的塑造作用。
3.3 教学方法讲授法：讲解人类社会与物质性的关系。
实例分析法：分析物质性对社会经济和文化的影响。
3.4 教学评估课堂讨论：评估学生对人类社会与物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对物质性对社会发展重要性的理解。
第四章：物质性的可持续发展4.1 教学目标让学生了解可持续发展的概念。
让学生理解物质性对可持续发展的影响。
4.2 教学内容可持续发展的定义和原则。
物质性对可持续发展的正面和负面影响。
实现可持续发展的方法和途径。
4.3 教学方法讲授法：讲解可持续发展的定义和原则。
小组讨论法：探讨物质性对可持续发展的影响。
2.1世界的物质性(大单元教学设计)高二政治上学期(统编版必修4)
2.选择题：从四个选项中选出正确的答案，并解释原因。
3.简答题：简要回答以下问题，如“请举例说明物质与精神的辩证关系。”
4.分析题：分析现实生活中的一个实例，运用唯物辩证法进行阐述。
（五）总结归纳
在课堂尾声，进行以下总结归纳：
1.梳理本节课所学的主要知识点，强调世界的物质性、物质与精神的辩证关系等核心内容。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解世界的物质性概念，掌握物质的基本属性和存在形式，这是本章节的核心内容，也是教学的难点。学生需要通过实例分析，理解物质与精神的辩证关系，从而树立唯物主义世界观。
2.运用唯物辩证法分析现实问题，这是教学的重点，也是难点。学生需要学会从实际出发，运用辩证思维分析社会现象，提高解决问题的能力。
4.开展小组合作研究，主题为“物质世界的运动、变化与发展”。要求小组成员共同探讨、分工合作，形成一份研究报告，内容包括：研究背景、研究方法、研究过程、研究成果等，字数在1000字左右。
5.每位学生选择一个身边的事物或现象，运用唯物辩证法进行分析，并以口头形式在下一节课上分享，时间为5分钟。
6.结合课堂所学，编写一道关于世界的物质性的论述题，要求学生自拟题目、自选角度，进行论述。
2.设计一份关于唯物辩证法的应用练习。要求学生选取一个现实生活中的实例，运用唯物辩证法进行分析，并阐述分析过程和结论，字数在600字左右。
3.阅读拓展材料，结合所学内容，思考以下问题：
a.世界的物质性与人类社会的进步有何关系？
b.如何用唯物辩证法看待科技发展对人类社会的影响？
要求学生撰写阅读笔记，总结自己的思考，字数在500字左右。
3.利用多媒体教学资源，丰富教学手段。通过视频、图片等生动形象的方式，帮助学生理解抽象的概念，提高课堂教学效果。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治同步(统编版必修4)
小组合作是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。在本章节的教学中，我组织学生进行小组讨论和探究活动。首先，我将学生分成小组，每组学生需要共同讨论和回答一个问题。例如，我提出了“物质与运动的关系是什么？”的问题，让学生分组讨论并给出答案。在讨论过程中，学生可以互相交流自己的观点和理解，共同探讨问题的答案。通过小组合作，学生可以互相学习、互相启发，提高他们的合作能力和团队精神。
为了达到这个目标，我采用了多种教学手段。首先，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，自主学习。例如，在讲解物质的概念时，我提出问题：“什么是物质？”，让学生进行思考和讨论，从而加深对物质概念的理解。其次，我利用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供丰富的感性材料，帮助他们直观地理解物质的唯一特性和根本属性。例如，在讲解物质与运动的关系时，我播放了奥运会上的运动员训练和比赛视频，让学生直观地感受到运动是物质的固有属性。
（二）过程与方法
本章节的教学过程注重培养学生的思考能力、实践能力和创新能力。首先，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的思考能力。例如，在讲解物质与运动的关系时，我提出问题：“运动对物质有什么作用？”，让学生进行思考和讨论，从而加深对物质与运动关系的理解。其次，我组织学生进行小组讨论、探究活动等，让他们在实践中掌握知识，提高实践能力。例如，在讲解物质的唯一特性和根本属性时，我让学生分组讨论，通过实验、观察等方式，验证物质的特性和属性。最后，我鼓励学生提出新的观点和思考，培养他们的创新能力。例如，在讲解物质与意识的关系时，我让学生设想一下，如果没有物质，意识会存在吗？让学生从不同角度思考问题，培养他们的创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我采用了情景创设和问题引导相结合的方法。首先，我通过多媒体课件展示了一些自然现象的图片和视频，如日食、地震、生物的生长等，让学生直观地感受到物质世界的多样性和美丽。然后，我提出了一个问题：“这些自然现象背后有什么共同点吗？”引导学生思考和猜测，激发他们的好奇心和学习兴趣。通过这样的导入，学生可以更好地理解和关注本章节的主题，为后续的学习打下良好的基础。
高中政治统编版必修4哲学与文化2.1世界的物质性 教案
世界的物质性一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第二课“探究世界的本质”第一框的内容。
本框共安排三目的内容：第一目“自然界的物质性”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了自然界在本质上是物质的，阐明了我们需要具备唯物主义的观点，科学认识自然界的物质性，掌握物质的概念。
第二目“人类社会的物质性”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，从人类社会的产生、从人类社会的构成两个角度，分析了人类社会的物质性，进一步阐明了唯物主义的观点。
第三目“意识是物质世界的长期发展的产物”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了人类意识产生的原因，阐明了意识根源于物质，是物质世界的派生物，世界的真正统一性在于它的物质性。
二、教学目标1.知道物质的含义，了解自然界的物质性、人类社会的物质性；懂得世界的本质。
2.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。
3.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。
三、教学重难点教学重点：世界的统一性在于它的物质性教学难点：世界的统一性在于它的物质性四、教学过程课程导入：观点辨析：辨析如下观点，复习旧知识，引出本讲内容。
1.天地合气，万物自生。
一天一地，并生万物，万物之生，俱得一气。
——（汉）王充2.万物的基础是原始物质，是基本元素。
——（英）培根3.宇宙即是吾心，吾心即是宇宙。
——（宋）陆九渊4.有理而后有象，有象而后有数。
——（宋）程颐5.观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的物质的东西而已。
——马克思判读上述言论的派别和表达的意思。
引导学生认识到，以上五种观点分别为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、主观唯心主义、客观唯心主义和辩证唯物主义的观点。
之前的几节课已经讲解并分析过，世界是客观存在的，是物质的，是不以人的主观意志为转移的，人的意识是对客观世界的反映，马克思主义哲学科学地认识到了这一点，在此基础上指导人们正确地认识世界和改造世界，是科学的世界观和方法论。
《世界的物质性》教案
《世界的物质性》最新教案一、教学目标1. 让学生理解世界的物质性概念，认识到世界是物质的，物质是世界的基础。
2. 引导学生掌握世界物质性的表现和证明，从而深化对物质性的认识。
3. 培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的定义与特性：物质是构成世界的基本实体，具有客观存在、多样性、可感知性等特性。
2. 世界的物质性：世界是物质的，一切现象都可以归结为物质的现象。
3. 物质性的表现：物质性的表现包括物质的运动、变化、发展等。
4. 物质性的证明：物质性的证明包括自然科学的发现、社会科学的探索、哲学的思考等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的定义与特性，世界的物质性，物质性的表现和证明。
2. 教学难点：物质性的证明，学生对物质性概念的理解和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解物质的定义、特性和世界的物质性。
2. 案例分析法：分析物质性的表现和证明。
3. 讨论法：引导学生探讨物质性的证明和应用。
4. 实践法：让学生通过实践活动感受物质的特性。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考世界的本质，引出物质的定义。
2. 讲解：详细讲解物质的特性，世界的物质性，物质性的表现和证明。
3. 案例分析：分析具体的物质性表现，如地球的运动、生物的进化等。
4. 讨论：分组讨论物质性的证明，让学生提出自己的观点和看法。
5. 实践活动：让学生观察身边的物质现象，感受物质的特性。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调物质性在生活中的重要性。
7. 作业布置：布置思考题，让学生进一步深化对物质性的理解。
六、教学评价1. 评价内容：学生对物质的定义、特性和世界物质性的理解，以及物质性表现的分析和证明能力。
2. 评价方法：课堂问答、小组讨论、实践活动、作业完成情况等。
3. 评价标准：能准确理解物质的定义和特性，掌握世界物质性的概念；能分析物质性的表现和证明，并能运用到实际问题中。
七、教学资源1. 教材：《世界的物质性》相关章节。
高三政治《世界的物质性》教案、学案一体化
《世界的物质性》教案、学案一体化班级姓名【三维目标】1．知识目标◇识记：(1)自然界的物质性 (2)物质的含义 (3)人类社会的物质性◇理解：(1)世界的物质性 (2)物质和具体的物质形态的区别和联系◇运用:（1）运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。
（2）从世界物质性出发，结合国家发展、建设中的实例说明一切从实际出发的意义。
2．能力目标培养学生自学运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。
3．情感、态度、价值观目标使学生坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
【学习重点、难点】（1）世界真正的统一性就在于它的物质性；（2）物质的含义；（3）人类社会的物质性【知识梳理】（一）知识网络（二）预习导读1．自然界的物质性（1）自然界中的事物是按照自身所形成和发展的，都有自己的和，它们都是的组成部分。
（2）物质是指。
物质的唯一特性是。
物质概念概括了，而不是指。
无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是。
2．人类社会的物质性（1）人类社会是长期发展的产物。
人类不是从来就有的，而是由发展而来的一个特殊的生物种群。
在从猿到人的演化过程中，起了决定性的作用。
因此，创造了人和人类社会，没有就没有人，就没有人类社会。
（2）人类社会在本质上是一个，构成社会物质生活条件的基本要素是、和。
这三者都是的要素。
这些要素的客观性，集中体现了。
（3）自然界是的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有。
人的意识一开始就是，它是在劳动中伴随着一起产生的。
因此，世界是的世界，世界的真正统一性就在于。
3．预习思考：（1）党的十七大报告指出：“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。
”报告还强调，要使“生态文明观念在全社会牢固树立”。
高中政治统编版必修四哲学与文化2.1世界的物质性导学案
《世界的物质性》导学案【学习目标】1. 理解哲学的物质概念。
2. 阐述自然界的物质性。
3. 理解并阐述人类社会的物质性。
4. 理解并阐述意识是物质世界长期发展的产物。
5. 理解世界的物质性原理。
【学习目标】【知识清单】一、自然界的物质性1. 自然界在本质上是物质的（1）自然界中的事物是按照自身所固有的_______形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。
（2）宇宙间不存在神或上帝创造世界的活动。
2. 物质概念（1）物质是不依赖于人的________，并能为人的_______所反映的___________。
物质的唯一特性是______________。
（2）辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的___________，而不是指某一种______的物质形态。
二、人类社会的物质性1. 从人类社会的产生和发展来看：人类社会是_____________长期发展的产物。
从古猿到人的演化过程中，_______起了决定性的作用。
_______创造了人和人类社会。
2. 从人类社会的构成要素来看：人类社会在本质上是一个客观的____________，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和___________。
这三者都是客观的物质的要素。
这些要素的客观性，集中体现了人类社会的_______。
三、意识是物质世界长期发展的产物1. 意识的产生（1）意识是自然界长期发展的产物。
从一切物质都具有的_____________，到低等生物的刺激感应，到动物的感觉和心理，再到_____________的产生，是一个漫长的过程。
（2）人的意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。
劳动和社会交往促进了意识的物质器官即_______的生成，促进了意识的表达手段即_______的产生和发展，提供和丰富了意识的内容。
2. 意识的物质器官（1）人脑是高度发达的物质系统，是___________的物质器官。
《第二课 1 世界的物质性》教学设计教学反思
《世界的物质性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解物质的观点和世界的物质性，掌握唯物主义和唯心主义的基本观点。
2. 过程与方法：通过讨论、探究和教室活动，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立唯物主义世界观，认识到世界的本质是物质的，人类社会的存在和发展也是物质的。
二、教学重难点1. 教学重点：理解物质的观点，掌握世界的物质性。
2. 教学难点：区分物质和具体物质形态的区别，理解唯物主义和唯心主义的观点。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、案例和相关知识点。
2. 搜集一些涉及唯物主义和唯心主义的现实案例，以便在教室上讨论。
3. 准备一些简单的道具，如木块、石头等，用于实物演示。
4. 安排教室讨论和小组合作，让学生积极参与教室活动。
四、教学过程：教学过程包括了许多关键步骤，如导入、讲解、实践、讨论、反馈等。
在课前，教师会通过各种方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在讲解过程中，教师会详细诠释观点、理论或技能，并通过实例来帮助学生理解。
接下来，学生会有机缘通过实践来应用所学的知识，这有助于他们更好地掌握技能。
教师还会组织小组讨论，让学生有机缘表达自己的观点和想法，同时也能从同伴那里学到新的东西。
最后，教师会进行反馈，评判学生的学习效果，并给出建设性的建议，以帮助他们进一步提高。
通过这样的教学过程，学生不仅能够掌握知识，还能培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
同时，教师也能从教学过程中获得反馈，以便不息改进教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解物质的观点及世界的物质性原理，掌握自然界、人类社会和人类思维都根植于物质的原理；2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论和探究等活动，培养学生的思维能力和团队合作精神；3. 情感态度价值观：树立辩证唯物主义的世界观，认识到世界的本原是物质，一切从实际出发，踏踏实实。
《世界的物质性》教案
一、教学目标1. 让学生理解世界的物质性概念，认识到世界是由物质构成的。
2. 引导学生掌握世界物质性的表现和证据，从而增强对物质世界的认识。
3. 培养学生运用科学的方法观察、思考和研究问题的能力。
二、教学内容1. 世界物质性的概念：物质、物质世界、物质性。
2. 世界物质性的表现：自然界、人类社会、人的思维。
3. 世界物质性的证据：自然科学、社会科学、哲学。
三、教学重点与难点1. 教学重点：世界物质性的概念、表现和证据。
2. 教学难点：如何理解世界物质性的本质和内涵。
四、教学方法1. 讲授法：讲解世界物质性的概念、表现和证据。
2. 案例分析法：分析具体实例，让学生更好地理解世界物质性。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对世界物质性的认识和理解。
五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界的本质是什么，引出世界物质性的概念。
2. 讲解物质性概念：详细讲解物质、物质世界、物质性的定义，让学生理解世界物质性的基本含义。
3. 分析物质性表现：讲解自然界、人类社会、人的思维的物质性表现，让学生认识到世界各个方面都具有物质性。
4. 阐述物质性证据：介绍自然科学、社会科学、哲学的证据，证明世界物质性的存在。
5. 案例分析：选取具体实例，让学生分析其物质性表现，加深对世界物质性的理解。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对世界物质性的认识和理解，促进思考和交流。
7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调世界物质性的重要性和意义，引导学生反思自己的认识。
六、教学评价1. 评价学生对世界物质性概念的理解程度。
2. 评价学生对世界物质性表现和证据的掌握情况。
3. 评价学生运用科学方法观察、思考和研究问题的能力。
七、教学资源1. 教科书：《世界的物质性》相关章节。
2. 参考书籍：关于世界物质性的自然科学、社会科学、哲学等方面的著作。
3. 网络资源：关于世界物质性的相关论文、报道、视频等。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍世界物质性的概念和表现。
教学设计1：2.1 世界的物质性
世界的物质性一、教材分析本框是第二课《探究世界的本质》第一框题。
从内容上来看，主要介绍世界的物质性，包括自然界和人类社会的物质性。
从知识构成上看，本框既是对第一单元中唯物主义的进一步深化和拓展，也是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，起承上启下的作用。
从地位上看，对于学生树立马克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。
二、教学目标学生通过学习本节内容，能够把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。
锻炼理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的，培养自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，加深对辩证唯物主义物质观的科学性的理解。
学会在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，坚定地树立马克思主义的科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
三、教学重难点1.重点：物质的概念、意识是物质世界长期发展的产物2.难点：人类社会的物质性四、教学过程（一）导入新课导入新课：阅读下面有关“我国火星探测”相关资料。
2021年5月15日，我国首次火星探测任务“天问一号”探测器在火星乌托邦平原南部预选着陆区着陆。
5月22日10时40分，“祝融号”火星车已安全驶离着陆平台，到达火星表面，开始巡视探测。
这意味着我国首次火星探测任务着陆火星取得圆满成功，迈出了我国宇宙探测征程的重要一步，是中国航天事业发展中又一重大里程碑。
关于宇宙的产生，中外有各种认识：中国古代传说有——盘古开天地和女娲补天说，而西方比较有名的是——上帝创世说。
查阅资料，从科学的角度说说，宇宙是怎么产生的？提示：宇宙的形成和各种传说人物没有任何关系，更不是人们猜想产生的，而是有其产生和发展的客观规律的，在哲学上叫做事物是客观的，这就是本节课我们要研究的内容——世界的物质性。
（二）教授新课议题一：自然界的物质性【议题情境1】列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。
【教案】世界的物质性(教学设计)(统编版必修4)
2.1世界的物质性（教学设计）一、教学目标必备知识：物质的含义、自然界的物质性、人类社会的物质性、世界的本质。
关键能力：1.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。
2.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。
二、核心素养1.政治认同：坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
2.科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉按照客观规律办事的能力。
3.公共参与：运用马克思主义的物质观分析一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。
三、教学重难点教学重点：世界的物质性教学难点：意识是物质世界长期发展的产物四、教学过程（一）导入新课：第一课我们学习了哲学的基本理论，由一般到个别，本节课我们开始学习马克思主义哲学的辩证唯物论（第二课）探究世界的本质。
首先学习马克思主义哲学探究世界本质的结论：2.1世界的物质性。
（二）新课讲授：总议题：世界的物质性议题一：为什么自然界是物质的探究一：展示视频：《2022年5月4日中午，13名珠峰科考队员成功登顶珠穆朗玛峰》资料补充：2022年5月4日中午，13名珠峰科考队员成功登顶珠穆朗玛峰。
这是我国珠峰科考首次突破8000米以上海拔高度，成功在珠穆朗玛峰北坡海拔8830米处架设自动气象观测站。
科考队员还首次在“地球之巅”利用高精度雷达，测量峰顶冰雪厚度。
情景探究：结合视频和材料信息并结合教材知识探究：青藏高原、珠峰、雷达、科考队员携带的防冻贴、无人机航测等这些具体的事物是由我们(的意识)决定的吗？我们能认识这些事物吗？这些事物存在于我们意识之内吗?展示交流：学生交流发言。
教师总结：青藏高原、珠峰、雷达、科考队员携带的防冻贴、无人机航测等这些具体的事物：1、不是由我们(的意识)决定的(即不以人的意志为转移)2、我们能认识这些事物(即能为人的意识所反映)3、这些事物不存在于我们意识之内(即独立于人的意识之外的客观实在)议题追问：你能根据以上三个问题的回答归纳出哲学上物质的含义吗？展示交流：学生交流发言。
世界的物质性教案
世界的物质性教案一、教学目标1. 让学生理解世界的物质性概念，认识到自然界和人类社会的物质性。
2. 培养学生运用辩证唯物主义观点分析问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观，认识到改造世界的重要性。
二、教学重点1. 世界的物质性概念及含义。
2. 辩证唯物主义世界观的应用。
三、教学难点1. 世界的物质性与主观唯心主义的区别。
2. 辩证唯物主义在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解世界的物质性概念、含义及辩证唯物主义世界观。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用辩证唯物主义观点解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生参与度和思考能力。
五、教学内容1. 第一节：世界的物质性概述讲解世界的物质性概念，阐述自然界和人类社会的物质性。
2. 第二节：辩证唯物主义世界观讲解辩证唯物主义的基本原理，包括物质与意识、唯物辩证法等。
3. 第三节：世界的物质性与主观唯心主义分析主观唯心主义的错误，强调世界的物质性。
4. 第四节：辩证唯物主义在实际问题中的应用通过案例分析，引导学生运用辩证唯物主义观点解决问题。
5. 第五节：改造世界，实现社会主义现代化讲解辩证唯物主义指导下的改造世界的重要性，引导学生树立正确的价值观。
教案仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。
六、教学内容6. 第六节：自然界与人类社会的物质性讲解自然界和人类社会的物质性，包括物质生产、物质交换、物质消费等方面。
7. 第七节：辩证唯物主义与科学技术发展分析辩证唯物主义对科学技术发展的指导作用，强调科学实验的重要性。
8. 第八节：世界的物质性与人的认识讲解辩证唯物主义认识论，强调实践是检验真理的唯一标准。
9. 第九节：辩证唯物主义与社会主义核心价值观分析辩证唯物主义与社会主义核心价值观的关系，引导培养学生树立正确的价值观。
10. 第十节：世界的物质性与可持续发展讲解辩证唯物主义指导下的可持续发展观，强调人类与自然的和谐共生。
2.1世界的物质性教学设计高二政治教学设计(统编版必修4)
-强化直观教学：利用图表、实物等教具，增强学生对物质性的直观认识。
-注重理论联系实际：将理论知识与学生的生活实际相结合，提高学生的理论素养。
3.教学过程：
-导入新课：通过复习上一节课的内容，自然过渡到本节课的主题。
-基本概念解析：详细讲解物质、精神、主观、客观等概念，并举例说明。
3.案例分析：选取与学生生活密切相关的案例，让学生运用所学知识分析现实问题。
4.小组讨论：分组讨论，让学生在合作探究中深入理解世界的物质性。
5.课堂总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识。
6.课后作业：布置与新课内容相关的作业，巩固所学知识。
7.教学反思：教师课后对自己的教学进行反思，不断提高教学水平。
-学生可以从理论联系实际的角度，阐述自己对世界物质性的理解，以及如何在日常生活中践行辩证唯物主义和历史唯物主义。
5.阅读拓展：推荐学生阅读一篇与物质性相关的哲学文章或时政评论，以拓宽知识视野，提高理论素养。
-学生在阅读后需撰写一篇读后感，分享自己的阅读心得和感悟。
2.知识梳理：帮助学生梳理本节课的知识点，形成清晰的知识脉络。
3.情感升华：强调物质与精神、主观与客观的关系在现实生活中的重要性，培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
4.课后作业：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，我设计了以下作业：
二、学情分析
针对高二年级的学生，他们在经过高一阶段的学习后，已经具备了一定的政治理论素养，对于辩证唯物主义和历史唯物主义有了一定的了解。但在世界的物质性这一章节，学生可能对物质与精神、主观与客观等概念的理解仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
2.1世界的物质性(导学案)-高中政治统编版必修四哲学与文化
学习主题：2.1 世界的物质性【学习目标】（1）理解物质的概念。
（2）理解世界的真正统一性在于它的物质性【学习重难点】1.教学重点：物质的概念；世界的真正统一性在于它的物质性。
2.教学难点：物质与物质具体形态的区分、客观存在和客观实在的区分。
【学习流程及内容】一、自主预习（课前完成、各组组长检查、课代表抽查完成情况并计入小组评价；）（一）、物质的概念1、含义：物质是于人的意识，并能为人的意识所反映的。
2、物质的唯一特性是。
3、物质与具体的物质形态：辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的，而不是指某一种的物质形态。
（二）世界的物质性1．自然界的物质性(1)自然界在本质上是的。
自然界中的事物是按照自身固有的形成和发展的，都是统一的中的一部分。
2．人类社会的物质性(1)从其产生来说：人类社会是长期发展的产物。
在从古猿到人的演化过程中，起了决定性的作用。
(2)从其构成来说：人类社会在本质上是一个客观的，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和。
这三者都是客观的的要素。
这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。
3、意识是物质世界长期发展的产物（1）．意识是自然界长期发展的产物：从一切物质都具有的，到低等生物的刺激感应，到动物的感觉和心理，再到人类的产生，是一个漫长的过程。
（2）．意识是社会发展的产物：和社会交往促进了意识的物质器官即人脑的生成，促进了意识的表达手段即的产生和发展，提供和丰富了意识的。
（3）．意识是人脑的机能：人脑是高度发达的，是意识活动的。
人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的。
（4）．意识是对物质世界的反映：不管什么样的意识，都是人脑对的反映，都是通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中的结果。
（5）．物质决定意识：物质是，意识是物质的派生物，物质意识。
二、互助讨论 (7分)三、课堂展示（20分）一区：[议题一]哲学上的物质概念：北京时间2020年12月6日，嫦娥五号上升器成功与轨道器和返回器组合体交会对接，并将月壤样品容器安全转移至返回器中。
世界的物质性 教学设计详案
《世界的物质性》教学设计详案一、【教材分析】《世界的物质性》是人教版高中政治必修四第4课第1框的教学内容，主要学习物质的含义和世界的物质性原理。
二、【教学目标】1．知识目标：◇识记：(1)自然界的物质性(2)物质的含义(3)人类社会的物质性◇理解：(1)世界的物质性(2)自然界是物质的，不是上帝和神创造的(3)物质和具体的物质形态的区别和联系(4)劳动创造了人和人类社会(5)人类社会是物质世界长期发展的产物◇分析：(1)联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性(2)联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性(3)用课本知识分析，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性2．能力目标：(1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，初步了解学习哲学的基本方法(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力(3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力3．情感、态度和价值观目标：通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观三、【教学重点难】点重点：世界的物质统一性原理难点：物质与物质具体形态的关系四、【学情分析】本框题的内容是唯物论的第一框题，所以讲解时需要详细。
五、【教学方法】1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、【课前准备】1．学生的学习准备：课前预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。
七、【课时安排】：1课时八、【教学过程】(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
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第二课探究世界的本质《第一框世界的物质性》教案【教学目标】必备知识：自然界在本质上是物质的；哲学中的物质概念；人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；世界的物质统一性原理。
关键能力：能够区分哲学的物质概念和具体的物质形态；区分客观实在和客观存在；全面理解意识是人脑对客观存在的反映。
政治认同：坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。
公共参与：运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。
【教学重点】：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物【教学难点】：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物【教具】：黑板、粉笔、多媒体提前熟悉课本知识【教学过程】1、导入新课世界到底是什么样的？又是如何来的？我们曾经听过很多关于世界怎么来的，世界是什么组成的神话故事，有同学能给大家讲讲吗？1、希腊神话混沌之神卡厄斯(Chaos)：在希腊神话中，宇宙形成之初，是一片混沌，而卡厄斯，便是这个混沌虚空的名字。
卡厄斯并不是创世神，但一切皆从混沌卡厄斯开始。
那时宇宙万物尚未形成，世界处于天地未成的混沌时期，宇宙间的元素处于杂乱无章的状态，它的形状不可描述；是一个无边无际、一无所有的空间。
随后卡厄斯依靠无性繁殖从自身内部诞生了大地之神盖亚(Gaia)、地狱深渊神塔耳塔洛斯(Tartarus)、黑暗之神俄瑞玻斯(Erebus)、黑夜女神尼克斯(Nyx)和爱神厄洛斯(Eros)五大创世神，世界由此开始。
2、希腊神话大地之神盖娅(Gaea)，又称大地之母，是众神之母，所有神灵中德高望重的显赫之神，亦是希腊神话中最早出现的神。
在开天辟地时，盖亚由混沌之神(Chaos)所生。
盖娅生了生了天空-即天神乌拉诺斯(Uranus);海洋——即海神彭透斯(Pontus);山脉-即山神乌瑞亚(Ourea)。
接着盖娅她又和两位儿子天空、海洋结合诞生了第二代神系：和天神生了十二位(六男六女)泰坦巨神(Titans)，分别代表世界最初的些事物(日、月、天、时间、正义、记忆等)，三个独眼巨神和三个百臂巨神。
和海神生了五个孩子，分别代表不同的海洋。
盖亚是世界的开始，而所有天神都是她的子孙后代。
3. 中国神话《盘古开天辟地》很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人在这混沌之中，一直睡了一万八千年。
有一天盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌渐渐分开，轻而清的东西，缓缓上升变成了天。
重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形，盘古也累倒了。
他呼出的气息变成了风和云，他发出的声音化作了雷声，他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的东西南北四极，他的肌肤变成了辽阔的大地，他的血液变成了江河，他的汗变成了滋润万物的雨露。
2、新课讲授（一）自然界的物质性我们的世界真的是由神创立的吗？显然不是这样的，那么我们的世界到底是如何形成的呢？下面我们一起通过一个小视频来了解。
教师讲解：大多数同学都是不赞成世界是神灵创造的观点，事实也证明了自然界中，世界包括地球的产生是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。
它和神创论的最大区别就在于自然界的形成发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。
所以我们说自然界中的事物都是客观存在的，是物质的，不是意识的，不以人的意识为转移的，自然界具有物质性。
【阅读与思考】列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。
科学研究表明，自然界是先于人类意识而存在的。
人类生活的地球，早在46亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类，因而也就没有人的意识。
只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。
学生：阅读材料，谈谈你的理解教师总结：自然界先于人的意识而存在，说明自然界是客观的，有其自身存在和发展的规律。
教师讲解：自然界是物质的，我们知道物质决定意识，那么自然界是能够被我们的意识所支配的吗？思考这个问题，并结合生活中的实例，说说给你什么启示？学生：思考回答教师：自然界是物质的，物质是客观的，是不以人的意志为转移，我们要顺应自然、尊重自然、保护自然，合理的利用和改造自然。
问题：世界统一于物质，那么什么是物质呢？谈谈你所理解的物质？学生：小组讨论教师讲解：我们在学习唯物主义时知道，唯物主义经历了三个阶段，无论是哪一个阶段，都认为世界的本原是物质的，然而对这个物质，三个阶段的理解是不一样的，我们再来看一看。
【阅读与思考】◆《周易》认为，阴阳是天地万物的本原。
老子说：“万物负阴而抱阳，冲气以为和。
”《尚书》提出“五行”说，把水、火、木、金、土这五种物质元素作为“天所以命万物”的根本。
◆古希腊哲学家泰勒斯认为，世界的本原是水，大地浮于水上，没有水就没有万物；赫拉克利特认为，世界是一团永恒的活火，它在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭；德谟克利特认之，原子和虚空是世界的本原。
（1）古代的哲学家为什么会把水、火、原子等看作世界的本原？（2）在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。
从哲学的角度看，这些事物有什么共性？学生：小组讨论，得出结论教师总结：古代的哲学家由于受时代所限，只能在感性经验的基础上对万事万物进行初步的抽象概括，把水、火、原子等具体的物质形态看作世界的本原，不懂得物质与物质具体形态的关系，把物质具体形态等同于物质。
这些事物虽看不见、摸不着，但却真实地存在着，它们的存在都不依赖于人的意识，但能为人的意识所反映。
它们的共性是客观实在性。
教师讲解：放眼周围的世界，我们看到的是高山、河流、森林、原野等。
如果用哲学的眼光来考察“世界究竟是什么”，我们就应当超越日常生活的经验层次，通过事物各自生动的具体特性，究其共同的属性和本质特征。
那么究竟什么是物质呢？书本是不是物质？空气是不是物质？原子、电子、离子是不是物质？都是，他们都有一个共性，就是真真实实存在呢，哪怕我们看不见摸不着，并不影响他们的存在。
如果让我们给物质下一个定义，会怎么下呢？学生：思考尝试下定义教师：恩格斯说：“物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。
”列宁：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。
”物质是不依赖与人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
物质的唯一特性是客观实在性。
辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质，而不是指某种具体的物质形态。
无论是天地自然，还是人类社会，在本质上都是物质的。
教师讲解：物质概念是马克思主义哲学最基本的概念，是马克思主义哲学的基石。
可以从以下三个方面把握物质的概念：第一，所谓“不依赖于人的意识”，就是说，物质具有客观实在性，无论人们是否感觉到或是否承认它的存在，它都客观地存在着，不以人的意志为转移。
第二，所谓“能为人的意识所反映”，就是说物质具有可知性，能被人们所反映、所认识。
但不是所有事物都会被人们马上认识，这需要一个过程。
第三，物质的唯一特性是“客观实在性”，这一性质也是划分物质和意识的唯一标准。
因而，物质的唯一特性“客观实在性”是相对于意识而言的。
另外还要注意，古代朴素唯物主义把水、火、气、土等看作世界的本原，坚持了唯物主义的根本方向。
但是这些具体事物的形态千差万别，要从哲学上揭示世界的本质，我们就必须超越日常生活的经验层面，撇开事物各自的具体特性，把握它们共同的属性和本质特征——客观实在性。
过渡：我们说无论是天地自然，还是人类社会，在本质上都是物质的。
自然界是物质的，我们已经很清楚了，接下来我们来看一看人类社会的物质性。
（二）人类社会的物质性【阅读与思考】人是由古猿进化而来的。
由于地球自然条件的变化，一部分古猿逐步由森林迁徙到草原，其生活方式也由林栖转变为地栖。
地栖的生活方式对古猿的协同行动、群体规模、组织程度等都提出了较高的要求。
生活环境的变化成为推动人类社会形成的一种自然因素。
是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变？学生：思考回答教师总结：在由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变过程中，地球自然条件的变化是一个重要原因，但劳动在这一转变过程中起了决定性的作用。
劳动改变了人的生理结构，形成了手脚分工；劳动使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识；劳动使人结成了社会联系，形成了社会关系。
劳动创造了人和人类社会。
教师讲解：从人类的社会的产生上来看，人类社会是物质世界长期发展的产物。
人类不是从来就有的，而是由古猿发展而来的特殊的生物种群。
在从古猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用。
劳动改变了生理结构，形成了手脚分工；劳动使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识；劳动使人结社会联系，形成了社会关系。
因此，劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。
从人类社会的构成来看，人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。
这三者都是客观的物质的要素。
这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。
过渡：我们知道了自然界的物质性，人类社会的物质性，整个世界除了自然界、人类社会外，还有人的思维世界，也就是我们的意识，那么意识是不是也具有物质性呢？（三）意识是物质世界长期发展的产物【阅读与思考】感觉以视觉、听觉、味觉、嗅觉等形式分别反映外界对象的各种属性。
动物把各种感觉联系起来，在大脑中形成对客观环境的统一反映，这就是动物心理。
动物心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。
例如，猎狗能够以不同的方式帮助猎人拦截猎物，狐狸会有效地利用环境和外物掩盖自己的行踪来躲避猎人的追捕，海豚可以担当人类水中作业的助手。
结合你的生活经验，谈谈动物的复杂心理反应的表现。
为什么没有劳动和社会交往，再复杂的动物心理也不能自发地发展为人的意识？学生：列举相应的表现，回答问题教师总结：动物的复杂心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。
如狗见主人会亲呢，见生人会狂吠、扑咬；鸽子送信；鸚鵡学舌；老马识途；猎狗帮助人类拦截猎物、协助破案等等。
意识的产生有一个重要的条件，这就是社会和劳动。
意识是劳动的产物，是社会的产物。
离开了劳动和社会，意识就不能产生。
知识总结：1. 意识是自然界长期发展的产物意识不是从来就有的，它是自然界长期发展的产物。