商是两位数的除法时教案
商是两位数的除法参考教案
商是两位数的除法参考教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法计算方法，能够正确进行计算，并求出商是两位数的情况。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生学会除数是两位数的除法计算方法，提高学生的动手操作能力和合作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点：重点：学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法。
难点：理解在除数是两位数的情况下，如何确定商是两位数还是是一位数。
三、教学准备：教师准备：除法计算相关教具、课件。
学生准备：学习除法的心得体会、问题探讨。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引导学生思考除数是两位数的情况。
2. 探究新知：引导学生分组讨论，尝试计算除数是两位数的除法，并总结计算方法。
3. 讲解示范：教师通过课件或板书，详细讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点解释如何确定商是两位数还是一位数。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业：1. 完成练习册相关习题。
2. 总结除数是两位数的除法计算方法，并在班级内分享。
3. 预习下一节课内容。
六、教学策略：1. 结合具体案例，让学生通过实际操作，理解除数是两位数的除法计算方法。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示除法计算过程，提高学生的学习兴趣。
3. 采用分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂活力。
4. 注重个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，使全体学生都能在课堂上得到提高。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾一位数的除法，为新课的学习打下基础。
2. 让学生尝试计算除数是两位数的除法，鼓励他们发现规律，总结方法。
3. 讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点讲解如何判断商是两位数还是一位数。
4. 进行课堂练习，及时发现并纠正学生的错误。
《商是两位数的除法》教学设计及反思
后
反
思
学生思考
启发学生回忆
指名汇报
24 32 768
⒉教学计算方法，学习算理 计算这道题， 应从被除数的高位起， 用 32 试除 76 个十，商 2 个十，2 写在被除数的十位上面； 余 12 个十，和个位上的 8 组成 128；再用 32 除 128，商 4，写在被除数的个位上面。这道题除尽 了。商是 24。 ⒊同桌之间练习说算理。再指名说。 ⒋结合例 9 的方法，完成 575÷23= ㈡学生尝试做例 10 ⒈出示例 10 3293÷39= ⒉生在练习本上尝试做例 10，一名学生板演。遇 到困难可以结合学过的知识试着解决。 ⒊生说一说这道题的运算过程。 ㈢师小结“除数是两位数的除法”的计算方法。 我们在计算除数是两位数的除法时，要从被除 数的高位起，先用除数试除被除数的前两位，如 果它比除数大，我们就按照例 9 类型的方法进行 计算；如果它比除数小，我们就要像例 10 一样，
商是两位数的除法 575÷23=25
板 书 设 计
3293÷39=84„„17
25 23 575
46 115 115 0
84 39 3293
312 173 156 17
课
本节课的知识是在学生已经掌握求商是一位数的除法的基础上安排的。由 于求第一位商的试商方法与商是一位数除法完全相同，只是位数多了，所以 在教学中，我让学生先复习用一位数除，商是二、三位数的除法和除数是一 位数除法的计算法则，加强新旧知识的内在联系。并引导学生运用迁移规律 总结、概括出除数是两位数的除法法则，培养了学生自主获得知识的能力， 使学生的抽象概括能力得到了提高。 教学过程中，我采取让学生分析、思考、总结、归纳、比较等方法获取 知识，培养能力。又在做完题后，让学生说清楚思考过程，有助于学生口头 表达能力的提高。 本节课的练习设计难易适中，呈现方式活泼，充分调动了学生学习的兴趣 和积极性。 在教学中，我注意给学生留有充分的空间，处处体现以学生为主体，让学生自 主探究、尝试合作的思想，但仍显现出不够大胆，不够放手。 这也是我在以后 的教学中应该加强的地方。
《商是两位数的除法》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第五章《除法》第三节《商是两位数的除法》。教学内容主要包括以下几部分：
1.掌握两位数除以一位数的计算法则，能够正确进行计算。
2.理解被除数、除数、商之间的关系，能够根据这些关系进行除法计算。
3.能够解决实际问题，运用两位数除以一位数的计算方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位开始除和如何处理余数这两个重点。对于难点部分，比如借位问题，我会通过具体例题和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用32个物品进行分组，每组4个，看能分几组，余几个。
我意识到，在今后的教学中，需要更多地关注这部分同学，鼓励他们大胆提问，勇敢表达自己的观点。此外，我还可以设计一些更有趣的互动环节，让同学们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
另外，我在课堂总结时，发现有部分同学对于两位数除以一位数的实际应用还不够熟悉。这说明我在教学中还需要加强与实践的联系，让同学们更好地理解数学在生活中的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握两位数除以一位数的计算法则：学生需熟练掌握从高位开始除，按位进行除法运算，理解如何处理余数，并能正确写出商。
-理解被除数、除数、商之间的关系：学生应理解当被除数的某一位小于除数时，需要从前一位借位，并掌握如何将这一过程体现在计算中。
-解决实际问题：学生需学会将实际问题转化为除法运算，并进行正确的计算。
针对这次教学，我认为以下几点需要在今后的教学中进行改进：
1.对于难点的讲解，要更加细致和耐心，确保每位同学都能跟上进度。
四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
一、教学目标
1. 让学生掌握商是两位数的除法的计算方法，理解其基本原理。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学内容
1. 商是两位数的除法的计算方法。
2. 商的定位和除法运算的关系。
3. 不同情况的除法运算。
三、教学重点与难点
重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。
难点：理解商的定位和除法运算的关系。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 教学软件。
4. 教学卡片。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问，回顾之前学过的除法知识。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实例练习。
3. 学生活动：小组讨论、实例练习、互动交流。
六、教学过程
1. 导入：通过实例导入，比如用生活中购物找零的场景，来引导学生理解商是两位数的除法。
2. 讲授新课：详细讲解商是两位数的除法的计算方法，以及商的定位和除法运算的关系。
3. 巩固练习：给出一些实例，让学生自己计算，以巩固所学知识。
4. 归纳小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生理清思路。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
八、作业布置
1. 完成教科书上的相关练习题。
2. 自己设计一些商是两位数的除法题目，并进行计算。
人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教案一、教学目标1.知识与技能：–理解除法的概念及除法的特点；–掌握商是两位数的除法运算方法；–能够独立进行商是两位数的除法计算。
2.过程与方法：–通过多种例题引导学生进行商是两位数的除法计算；–提倡学生注重整体思维，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：–培养学生良好的数学学习态度，勤于思考，勇于探索；–培养学生合作意识，鼓励学生互相学习，互相帮助。
二、教学重点和难点•教学重点：商是两位数的除法计算方法。
•教学难点：能够正确地应用除法的方法解决实际问题。
三、教学过程与方法1. 导入（5分钟）•通过简单的口算题引入商是两位数的除法的概念，激发学生学习数学的兴趣。
2. 讲解与示范（15分钟）•介绍商是两位数的除法的概念和计算步骤；•通过几个简单例题引导学生掌握商是两位数的除法的计算方法。
3. 操练与训练（25分钟）•布置练习题，让学生独立进行商是两位数的除法计算；•老师巡视指导，针对性地解答学生的问题，及时纠正错误。
4. 拓展（10分钟）•给学生提供一些拓展题目，让他们尝试更复杂的商是两位数的除法计算。
5. 总结与反思（5分钟）•结合本节课的内容，让学生总结商是两位数的除法的计算方法；•鼓励学生讲述自己的解题思路，引导他们思考解决问题的方法。
四、教具准备•教科书、板书、黑板、粉笔等。
五、课后作业•完成课后练习册上相关题目；•总结本节课中学到的商是两位数的除法的计算方法，写一篇作文记录学习心得。
通过本节数学课的学习，相信学生能够掌握商是两位数的除法的计算方法，培养他们在解决问题时的逻辑思维能力，为他们今后学习数学打下坚实的基础。
《三位数除以一位数商是两位数的除法》(教案)
《三位数除以一位数商是两位数的除法》（教案）一、教学目标：1. 了解数字的大小关系，熟练掌握三位数除以一位数的计算方法。
2. 了解商为两位数的除法的特点，掌握解决商为两位数的除法的方法。
3. 练习口算，提高小学生的思维逻辑能力。
二、教学重点：1. 熟练掌握三位数除以一位数的计算方法。
2. 掌握解决商为两位数的除法的方法。
三、教学难点：1. 掌握商为两位数的除法的计算方法。
2. 判断是否能整除。
四、教学方法：1. 演示法。
2. 互动式教学。
五、教学步骤：1. 引入知识：从小学生的生活开始作为引子。
假设小明上周的零花钱是231元，他想把钱平均分成9份，每份多少钱？让学生尝试解答。
2. 翻转课堂：让学生带着问题去用百度或其他资源查找，了解题目解法。
3. 教师梳理：学生从互联网上找到了解题的方法，这时要教师对学生找到的解法进行讲解与梳理。
4. 解决问题：由学生在黑板上解决这样的商为两位数的除法，提高学生计算速度。
例如：452 ÷ 7，可得商为64余4，原式可写成 452 = 7 × 64 + 4，也就是说，452除以7得到的商是64余4。
5. 复习练习：在黑板上设计一些三位数除以一位数的练习题，让同学们现场解答。
6. 总结：总结本节课学习的公式与知识点，让同学们掌握本部分的课程。
7. 作业：布置作业，让学生回家复习本节课的内容，并完成本节课所有作业，让学生掌握商为两位数的除法的计算方法。
六、板书设计：231 ÷ 9 = ？ 452 ÷ 7 = ？三位数÷1位数商为两位数的除法452 = 7 × 64 + 4七、教学反思：教师要关注学生，讲解过程中要注意学生的反应，为同学们提供支持。
教师在教学过程中的表现能直接引导同学的学习效果，所以在教学过程中，要严谨，注意言行举止。
在教案的设计中，应该充分考虑到授课内容与同学们的兴趣、身体，应该设计得足够有吸引力，注意吸引同学的参与，让同学们通过互动更好地吸收知识，提高学习效果。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
商是两位数的除法的教案
商是两位数的除法的教案教学目标：1.理解商的概念，并能够正确运用商的定义进行计算。
2.了解两位数的除法运算，并能够灵活运用两位数的除法进行计算。
3.发展学生的团队合作和解决问题的能力。
教学准备：1.教师准备：计算器、教学课件、白板、马克笔、奖品等。
2.学生准备：笔、本、计算器等。
教学过程：一、导入(5分钟)1.教师可以通过问答的形式引导学生回顾两位数的除法是什么意思，以及商的概念是什么，并引出本节课的教学目标。
二、引入新知(10分钟)1.教师出示一道两位数的除法算式，例如：47 ÷ 5，引导学生思考如何计算商。
2.教师引导学生想一想，商应该是一个整数还是小数？为什么？3.经过学生的讨论，引导学生得出一个结论：两位数除以一位数，商通常是整数，但也有可能是小数。
4.教师再出示另一道两位数的除法算式，例如：63 ÷ 8，引导学生思考如何计算商。
5.通过学生的讨论，引导学生得出结论：两位数除以两位数，商往往是小数。
三、探究活动(20分钟)1.教师组织学生分成小组进行探究活动。
2.每个小组选出一位小组成员充当“教师”，负责指导小组成员进行讨论和解答问题。
3.教师提供一些两位数除法的练习题，例如：34 ÷ 6、78 ÷ 9、56 ÷ 72等，要求学生在小组内讨论，找出解题的规律，并在白板上公布解题过程。
4.小组成员及时互相讨论，指导解题思路，帮助解答问题。
教师根据学生的解答情况及时给予指导和帮助。
四、展示解答与总结(10分钟)1.每个小组派一位成员上台展示解题过程和结果。
2.教师引导学生对每组的解题思路进行总结，包括解题方法、解题规律等，并做出点评和总结。
3.教师在讨论总结过程中强调商的概念和定义，帮助学生理解商的概念以及商的计算方法。
五、拓展应用(10分钟)1.教师出示一些实际问题，例如：某个班级有68名学生，每间教室能容纳25名学生，请问需要几间教室才能容纳全部学生？要求学生运用两位数的除法运算解决实际问题。
《商是两位数的笔算除法》教学设计2篇
《商是两位数的笔算除法》教学设计2篇《商是两位数的笔算除法》教学设计篇一教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图同学们它是谁?生答。
想必大家对它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你们的帮助它学到知识成为真正的有血有肉的小男孩，你们愿意帮它吗?生答。
真有爱心，现在我们随它一起走进课堂好吗?上课!一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。
2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。
说说你的理由，生说。
如果前两位等于31呢?生答。
很好，请坐。
3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。
为什么?生答。
同意吗?请坐。
同学们的反映很快，说的也很正确。
小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。
(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。
第二道是竖式过程中数位没对齐。
第三道商的位置写错。
)请思考第一题，生判断。
错在哪里?如何订正?生说。
由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。
(师画)请思考第二题，生判断。
错在哪里?请订正，生说。
鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。
同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。
数位要对齐，试商时要细心。
商的书写位置要正确。
说的真好，小木偶和你们一样听得很认真，所以它有了真的耳朵(师画)看到小木偶在你们的帮助下发生了这样的变化，高兴吗?有什么想法?(继续帮它)2，那么请看小木偶的第二个学习任务：笔算(四道)笔算前，哪位提个建议?(生：验算。
人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教案一. 教材分析《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第6课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，学会如何试商，并能够正确地进行计算。
教材通过实例引导学生探索、发现计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对除法有一定的认识。
但是，他们在计算两位数除以一位数时，可能会遇到困惑，特别是在试商和调整商的位置方面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生探索、发现计算规律的能力，提高逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的计算方法。
2.教学难点：试商的方法和调整商的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解两位数除以一位数的实际意义。
2.试错教学法：让学生在计算过程中尝试、发现、改正错误，从而掌握正确的计算方法。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同探索计算方法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示两位数除以一位数的计算过程。
2.练习题：准备一些两位数除以一位数的计算题，用于巩固练习。
3.板书：准备黑板，用于展示计算过程和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零，引入两位数除以一位数的计算。
引导学生思考：如何快速准确地计算出结果？2.呈现（10分钟）展示两位数除以一位数的计算过程，引导学生观察、分析，发现计算规律。
如：48÷3=16，52÷4=13。
让学生尝试解释计算过程，培养学生的逻辑思维能力。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相批改，纠正错误。
教师巡回指导，帮助学生掌握计算方法。
4.巩固（10分钟）出示一些两位数除以一位数的计算题，让学生独立完成，检查答案。
四年级上册数学教案-第7课时 商是两位数的除法 人教新课标
四年级上册数学教案-第7课时商是两位数的除法教学目标1. 让学生掌握商是两位数的除法计算法则，并能正确计算。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，严谨的数学思维。
教学重点商是两位数的除法计算法则。
教学难点商是两位数的除法的试商方法。
教学过程一、导入1. 复习导入a. 出示口算题，学生独立完成。
i. 54÷6=ii. 63÷9=iii. 84÷7=iv. 45÷5=b. 学生汇报答案，教师点评。
2. 提问：我们以前学过的除法，商是一位数，今天我们要学习商是两位数的除法。
（板书课题）二、探究新知1. 出示例1：52÷2=a. 学生独立计算，教师巡视指导。
b. 指名汇报计算过程，教师板书。
c. 讲解商是两位数的除法计算法则。
2. 出示例2：64÷3=a. 学生独立计算，教师巡视指导。
b. 指名汇报计算过程，教师板书。
c. 讲解试商的方法。
3. 出示例3：74÷2=a. 学生独立计算，教师巡视指导。
b. 指名汇报计算过程，教师板书。
c. 讲解商的最高位在十位上的除法计算法则。
4. 小结：商是两位数的除法计算法则。
三、巩固练习1. 完成课本第65页的练习题。
2. 学生独立完成，教师巡视指导。
3. 学生汇报答案，教师点评。
四、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了商是两位数的除法计算法则，并能正确计算。
培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
培养学生良好的学习习惯，严谨的数学思维。
教学反思：本节课的教学重点是商是两位数的除法计算法则，教学难点是商是两位数的除法的试商方法。
在教学过程中，我注重让学生动手操作，自主探究，合作交流，让学生在实践中掌握商是两位数的除法计算法则。
同时，我还注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中，提高自己的数学素养。
在巩固练习环节，我让学生独立完成课本第65页的练习题，并让学生汇报答案，我进行点评。
关于《商是两位数的除法》的公开课教案
关于《商是两位数的除法》的公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解商是两位数的除法概念。
引导学生通过实际例子理解商是两位数的除法运算过程。
1.2 教学内容商是两位数的除法定义。
商是两位数的除法运算步骤。
1.3 教学方法使用PPT展示商是两位数的除法实例。
通过小组讨论让学生共同探索商是两位数的除法运算过程。
1.4 教学活动教师讲解商是两位数的除法定义和运算步骤。
学生跟随教师一起完成一个具体的例子。
学生分组进行讨论，分享各自的结果和运算过程。
第二章：商的定位2.1 教学目标让学生掌握在除法运算中确定商的位置的方法。
2.2 教学内容商的定位原则。
实例讲解商的定位过程。
2.3 教学方法使用PPT展示商的定位原则和实例。
教师讲解实例，引导学生理解商的定位过程。
2.4 教学活动教师讲解商的定位原则和实例。
学生跟随教师一起完成一个具体的例子。
学生进行自主练习，尝试不同难度的题目。
第三章：商的计算3.1 教学目标让学生学会计算商是两位数的除法。
3.2 教学内容商是两位数的除法计算方法。
实例讲解商是两位数的除法计算过程。
3.3 教学方法使用PPT展示商是两位数的除法计算方法和实例。
教师讲解实例，引导学生理解商是两位数的除法计算过程。
3.4 教学活动教师讲解商是两位数的除法计算方法和实例。
学生跟随教师一起完成一个具体的例子。
学生进行自主练习，尝试不同难度的题目。
第四章：商的验证4.1 教学目标让学生学会验证商是两位数的除法运算结果。
4.2 教学内容商是两位数的除法运算结果验证方法。
实例讲解商是两位数的除法运算结果验证过程。
4.3 教学方法使用PPT展示商是两位数的除法运算结果验证方法和实例。
教师讲解实例，引导学生理解商是两位数的除法运算结果验证过程。
4.4 教学活动教师讲解商是两位数的除法运算结果验证方法和实例。
学生跟随教师一起完成一个具体的例子。
学生进行自主练习，尝试不同难度的题目。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结商是两位数的除法运算方法和步骤。
人教版数学四年级上册第7课时《商是两位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第7课时《商是两位数的除法》教案一. 教材分析《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第7课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的笔算法则，学会如何进行笔算，并能够正确求出商。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握笔算方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了除数是一位数的除法，对除法的基本概念和笔算法则有了一定的了解。
但是，对于除数是两位数的情况，学生可能会感到困惑，不易理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握笔算法则，并通过大量的练习，让学生熟练运用。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算法则。
2.能够正确进行笔算，求出商。
3.提高学生的运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算法则。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握笔算法则，以及如何运用到实际问题中。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
通过教师的讲解和示范，引导学生理解笔算法则；通过大量的练习，让学生熟练运用；通过小组讨论，让学生相互学习和交流。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题和练习题。
2.练习纸：用于学生练习。
3.彩笔：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示例题，引导学生观察题目，发现题目中的规律，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）讲解除数是两位数的笔算法则，并通过示范，让学生理解笔算法则。
同时，让学生跟随教师一起，动手练习笔算。
3.操练（10分钟）让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生相互交流解题心得，巩固所学知识。
同时，教师选取部分学生的作业，进行讲解和分析，加深学生对笔算法则的理解。
5.拓展（5分钟）出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对笔算法则的记忆。
人教版数学四年级上册第7课时《商是两位数的除法》教学设计
人教版数学四年级上册第7课时《商是两位数的除法》教学设计一. 教材分析《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第7课时的重要内容，主要让学生掌握除数是两位数的笔算法则，学会列竖式计算，理解商的变化规律，提高学生解决实际问题的能力。
本课时内容是在学生已掌握一位数除法的基础上进行教学的，有助于培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于一位数的除法有了一定的认识和掌握。
但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如：笔算法则不清晰，列竖式不熟练，商的变化规律理解不透彻等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的这些认知难点，并通过具体的教学活动帮助学生突破。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算法则，能够熟练地列竖式计算。
2.让学生理解商的变化规律，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的笔算法则，学会列竖式计算，理解商的变化规律。
2.教学难点：商的变化规律的理解和运用。
五. 教学方法采用“问题驱动法”、“案例教学法”和“小组合作学习法”进行教学。
通过设计富有挑战性的问题，引导学生独立思考和探索；通过具体的案例，让学生学会分析问题和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作详细的课件，展示除数是两位数的笔算法则和商的变化规律。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题引出本节课的主题，如：“小明有32个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生思考并回答问题，从而引出除数是两位数的除法计算。
2.呈现（10分钟）通过课件展示除数是两位数的笔算法则和商的变化规律，让学生初步感知和理解这些知识点。
四年级上册数学教案-第6课时 商是两位数的除法 人教新课标
四年级上册数学教案-第6课时商是两位数的除法一、教学目标1. 让学生掌握商是两位数的除法计算法则，能够正确地进行计算。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、按时完成作业等。
二、教学内容1. 商是两位数的除法计算法则。
2. 两位数除以一位数的计算方法。
3. 两位数除以两位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是两位数的除法计算法则。
2. 教学难点：两位数除以两位数的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、故事等导入新课，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习新课- 讲解商是两位数的除法计算法则，让学生明确计算步骤。
- 通过例题，让学生掌握两位数除以一位数的计算方法。
- 通过例题，让学生掌握两位数除以两位数的计算方法。
- 引导学生总结计算规律，提高计算速度和准确性。
3. 巩固练习- 设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 对学生的作业进行批改，及时反馈，指导学生改正错误。
4. 课堂小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结计算规律。
- 强调注意事项，如计算过程中的借位、退位等。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，为新课的学习做好准备。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的动手操作能力和思维能力，提高解决问题的能力。
3. 加强课堂管理，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
七、板书设计1. 商是两位数的除法计算法则。
2. 两位数除以一位数的计算方法。
3. 两位数除以两位数的计算方法。
八、教学评价1. 学生能够熟练掌握商是两位数的除法计算法则。
2. 学生能够正确进行两位数除以一位数、两位数除以两位数的计算。
3. 学生在解决问题时，能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
关于《商是两位数的除法》的公开课教案
关于《商是两位数的除法》的公开课教案教学目标：1. 学生能够理解除数是两位数的除法运算步骤。
2. 学生能够正确进行除数是两位数的除法运算。
3. 学生能够运用除数是两位数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 学生能够掌握除数是两位数的除法运算步骤。
2. 学生能够熟练进行除数是两位数的除法运算。
教学难点：1. 学生能够正确进行除数是两位数的除法运算，特别是当被除数的前两位数小于除数时的情况。
教学准备：1. 教学课件或黑板2. 练习题3. 计算器教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数的除法运算，让学生复习除法的基本概念和步骤。
2. 提问：我们之前学习了除数是一位数的除法，除数是两位数的时候，我们应该如何进行计算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 使用课件或黑板，展示除数是两位数的除法运算步骤。
2. 讲解步骤：a. 将被除数的前两位与除数进行比较，如果前两位数大于或等于除数，则从被除数的前两位开始除；如果前两位数小于除数，则需要看前三位数。
b. 将除数除以被除数的前两位数（或前三位数），得到商的十位数。
c. 用除数乘以商的十位数，得到一个数，将其从被除数的前两位数（或前三位数）中减去，得到一个新的数。
d. 将新的数后面的位数继续进行除法运算，得到商的个位数。
3. 通过例题讲解每一步的运算方法，让学生跟随讲解，理解并掌握除数是两位数的除法运算。
三、练习与讨论（10分钟）1. 让学生独立完成一些除数是两位数的除法练习题，教师巡回指导。
2. 邀请学生分享自己的解题过程和答案，讨论解题方法。
四、总结与复习（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法运算步骤。
2. 提醒学生注意在运算中可能出现的错误，并进行复习。
五、布置作业（5分钟）1. 布置一些除数是两位数的除法练习题，要求学生在家庭中完成。
2. 鼓励学生尝试解决一些实际问题，运用所学的除数是两位数的除法。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、练习与讨论、总结与复习等环节，让学生掌握了除数是两位数的除法运算。
商是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教学目标：1、巩固商是两位数的除法的笔算。
2、比较除数是两位数的的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点。
3、通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、条理化。
提高计算能力。
4、通过自主探索与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。
5、使学生经历笔算的过程，体会估算的作用，体验数学在生活中的实际应用6、通过问题的解决，沟通知识的内在联系，训练学生的多向思维，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力和情感。
教学重点：巩固商是两位数的除法的计算。
教学难点：准确计算。
教学过程：一、情境引入，回顾再现创设情境，把第5题改成四个简单生活问题，让学生列出以下四个算式：①136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63师：以上四个算式有什么共同特征？根据学生的回答，揭示课题：《除数是两位数的除法练习课》，提出学习目标：1、巩固商是两位数的除法的笔算。
2、比较除数是两位数的的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点。
二、分层练习，强化提高1、完成情境题（1）、不用计算，直接判断商是几位数并说明理由。
指名学生回答、交流。
（2）、让学生独立用竖式计算，指名在板上展示计算情况，学生评价。
2、 P90第3题，先让学生填完统计表后，纠正错误后，再根据统计表中的信息，提出数学问题，解决数学问题，培养学生应用数学的意识。
3、 P90—92第4—13题独立完成后，同桌或小组交流。
三、自主检测，评价完善总结练习，小组内交流课前小研究、汇报、完善表格。
项目除数是两位数的的除法除数是一位数的除法相同点不同点四、归纳小结,课外延伸1、师：下面这道题是李明、赵亮、林红三位同学同时计算的，你有什么发现？如果叫你来批改，你用什么方法来判断谁对谁错呢？李明：1998÷54=307 （）赵亮：1998÷54=37 （）林红：1998÷54=34 （）师生讨论、交流、反馈。
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商是两位数的除法
教学目标
(一)使学生理解并掌握用两位数除商是两位数的笔算除法的算理和算法．
(二)归纳总结除数是两位数除法的法则．
(三)培养学生初步运用迁移规律进行类推和综合概括的能力．
教学重点和难点
重点：在理解并掌握用两位数除商是两位数的除法算理和算法的基础上，归纳总结除数是两位数的除法法则．
难点：运用法则正确地进行计算．
教学过程设计
(一)复习准备
(1)笔算．(请两名同学在投影胶片或玻璃片上做题)
(2)( )里最大能填几(投影逐题出示)
18×( )＜91 35×( )＜108
34×( )＜240 46×( )＜248
37×( )＜272 36×( )＜255
71×( )＜361 58×( ) ＜479
订正笔算(投影出示)
说一说这两题，在计算时有什么不同
生：768÷4，被除数的前一位比除数大，先用除数试除被除数的前一位．它的商是三位数．768÷8，被除数的前一位比除数小，要用除数试除被除数的前两位．它的商是两位数．
师：这两题都是除数是一位数的除法，请同学们回忆一下，除数是一位数除法的法则．(同桌同学可以互相议论，提醒一下)
然后请同学回答，投影出示．
除数是一位数除法的法则：
1．从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位数；
2．除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；
3．每求出一位商，余下的数必须比除数小．
除数是一位数除法的法则出示后，请一个同学读一遍，再让同学默读两遍．
师：我们今天继续学习用两位数去除商是两位数的除法，还要学着归纳总结除数是两位数的除法法则．(板书课题用两位数除商是两位数)
出示例1：768÷32=
例1是一道除数是两位数的除法题，请根据思考题，试着写在练习本上．请几个同学写在胶片或玻璃片上．(挂出小黑板)
思考题：
1．除数是两位数，先用除数试除被除数的前几位
2．商的第一位是几，应写在哪一位上面为什么
3．商是多少
学生试做时，老师巡视，个别指导，了解情况．
学生完成后，投影出示学生做的题，请学生按照思考题的思路回答计算过
程．同时，教师在黑板上板书．这道题的计算过程，请同桌两个同学互相
叙述，听听对方叙述是否正确．(除数是两位数，先用除数试除被除数的
前两位，76比32大，32除76个十，商2个十，2写在被除数的十位上面，
32与2个十相乘，得64个十，写在76下面，76个十减64个十，等于12
个十，(12比32，小)把8落下来，32除128商4，4写在被除数的个位上
面，768÷32=24)
做一做：
订正时请叙述计算过程．
小结除数是两位数的除法，要从高位除起，先用除数试除被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在哪一位上面写商，每次除后余下的数必须比除数小．
出示例2：3293÷39=84 (17)
请同学们独立完成．自己小声叙述计算过程．然后请同学回答．(老师板书)
除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，前两位是32，比除数39
小，再试除前三位，39除329个十，商8个十，应写在十位上．8与39
相乘，得312，329减去312，余17个十，(余数比除数小)把3落下来，
173里面有4个39，在个位商4，4与39相乘，积是156，173减去156，
余17．(余数比除数小)
做一做：
订正时，请同学叙述计算过程，再一次强调：除数是两位数，先去试除被除数的前两位，前两位比除数小，再去试除前三位，除到被除数的哪一位，就应该在哪一位的上面写商．
小结想一想：除数是两位数除法与除数是一位数的除法计算方法上有什么相同点有什么不同点(投影出示：除数是一位数除法法则)
请参照投影片“除数是一位数除法法则”进行小组讨论．
讨论后请同学回答：
相同点：
1．从被除数的高位除起；
2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；
3．每次除得的余数必须比除数小．
不同点：
除数是两位数的除法，试除的时候，先试除被除数的前两位或前三位；除数是一位数的除法试除时，先试除被除数的前一位或前两位．
根据同学总结的相同点和不同点，请同学自己归纳总结出除数是两位数的除法法则．然后请同学打开书第58页，把“除数是两位数的除法法则默读一遍，看看有什么问题没有．
(三)巩固反馈
(1)说出下面各题先试除被除数的前几位
(2)计算下面各题．
416÷32 1670÷25 6501÷67
854÷64 1189÷41 6976÷82
学生做题时，老师巡视批改，注意学习有困难的同学．要个别指导，发现问题及时纠正．小结今天我们学习了用两位数除商也是两位数的除法．及除数是一位数与除数是两位数的除法的相同点和不同点，在这个基础上，归纳总结出除数是两位数除法的法则，通过练习，同学们掌握得很好．
作业：第90页第4题、第5题．。