《一双手》教学案例
语文一年级上册《一双手》教案
语文一年级上册《一双手》教案语文一年级上册《一双手》教案培养目标：１、知识目标：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。
２、情感目标：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质３、发展目标：在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。
教学过程一、猜谜激趣，揭示课题。
导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师有一个谜语让大家猜，大家要认真听，动脑想，看谁先猜出来。
１、老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。
会写字，能画画；会扫地，能洗碗。
样样事情都会做，猜猜看，它是谁？２、学生说谜底，老师板题“一双手”。
二、句式辅助，训练说话。
过渡：人人都有一双手。
今天，我们就来说一说写一写自己的“一双手”。
１、练习用“我有一双（怎样）的手”的句式说话。
（指定一小组同学“开火车”说，师板书：能干等）２、练习用“我用自己的双手（干什么）的句式说话。
①在“我有一双勤劳的手”的'歌声中，同学们开始动手做事，他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。
②指定一小组的同学“开火车”用句式把刚才的事情说一说。
③指定一小组同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。
３、练习用“长大以后，我要当，用”的句式说话。
过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。
长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，请你们看几幅图想一想，图上画的是谁？用双手在干什么？①老师逐一出示图片，学生看图思考。
②指名回答过渡：说得很好，下面请同学们用句式互相说一说，将来你的手要干什么？③小组讨论、合作学习。
④指名回答⑤小结：小朋友说的很好，大家都有美好的理想。
我们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，篚了才能实现自己的理想。
三、从分到合，由说到写。
１、把三句话连起来说一说。
２、把三句话连成一段写下来。
四、信息反馈，检查效果。
１、学生读小习作，大家评议。
《一双手》教案3
《一双手》教案3
教学目标
1.理解并掌握词语的辨析能力和语法
2.练习口语表达和听力理解能力
3.通过文学作品培养学生的情感和审美能力
教学重点
1.掌握课文词汇的正确发音和意义
2.掌握句子的基本语法结构和基本表达方式
3.能够根据课文理解和讨论
教学难点
1.通过文学作品引导学生思考生命的真谛和重新审视生活
2.培养学生自己的想象和协调能力
教学过程
1.自主学习学生个人阅读本课的课文，理解词语的意义，标注生词，并思考课文中可能出现的问题。
2.听力练习听老师朗读课文，重点是掌握正确的发音、语调和语气。
学生在听完后可以向老师提出自己的疑问并共同讨论。
3.合作阅读学生自由组合小组，合作阅读课文，讨论问题，表述思考，加强自己语言能力。
4.词语辨析在组内讨论时，老师提供一些可能出现的词语辨析，例如“幸福”和“快乐”的区别等，让学生更好地理解课文。
5.讨论与思考让学生在阅读和讨论的过程中畅所欲言，发表自己的观点和思考，以培养学生的自主学习、批判性思维和表达能力。
6.练习写作针对课文的主题，让学生自行撰写一篇短文，从自己的角度出发，写一些句子，来表达一下自己的想法。
总结
通过本次教学，学生能够通过文学作品培养自己的情感和审美能力，加强自己的语言能力和反思能力，从而更好地理解生命的意义和重新审视生活。
同时，老师应鼓励学生主动批判、思考并表达自己的想法，提高学生的自信和个性。
儿歌一双手教案
儿歌一双手教案教案标题：《儿歌一双手》教案教案目标：1. 学生能够通过学习儿歌《一双手》，掌握基本的手指动作和手势。
2. 学生能够通过参与儿歌活动，培养动手能力和协调能力。
3. 学生能够通过合作活动，增进团队合作意识和沟通能力。
教学重点：1. 学生能够准确模仿儿歌中的手指动作和手势。
2. 学生能够通过合作活动，与他人共同完成一系列手指动作。
教学准备：1. 儿歌《一双手》的录音或视频。
2. 手指动作和手势的示范图片或卡片。
3. 小组合作活动所需的道具（如彩色纸、剪刀、胶水等）。
教学步骤：引入活动：1. 教师播放儿歌《一双手》的录音或视频，让学生先听一遍。
2. 教师和学生一起唱儿歌，重点关注歌词中的手指动作和手势。
学习手指动作和手势：1. 教师向学生展示手指动作和手势的示范图片或卡片，并逐个解释动作的名称和方法。
2. 教师带领学生一起模仿示范，反复练习，确保学生掌握每个动作。
合作活动：1. 将学生分成小组，每个小组分配一首儿歌《一双手》。
2. 每个小组根据歌词和手指动作，设计一段小剧场表演，展示给其他小组观看。
3. 学生可以利用彩色纸、剪刀、胶水等道具，制作手势的模型或场景，增加表演的趣味性。
4. 学生观看其他小组的表演，并给予鼓励和反馈。
总结活动：1. 教师和学生一起回顾学习的内容，再次唱儿歌《一双手》。
2. 学生分享他们在合作活动中的收获和体会。
3. 教师总结教学过程，强调学生通过儿歌活动培养了动手能力、协调能力和团队合作意识。
拓展活动：1. 学生可以尝试编写自己的儿歌歌词，加入新的手指动作和手势。
2. 学生可以设计自己的手势表演，展示给其他同学或家人观看。
教学延伸：1. 教师可以在其他课程中引入相关的手指动作和手势，如美术课中的手工制作、体育课中的手势操等。
2. 教师可以鼓励学生在日常生活中多加练习手指动作和手势，培养动手能力和协调能力。
教案评估：1. 观察学生在学习过程中是否能够准确模仿儿歌中的手指动作和手势。
文《一双手》小学语文教案范文
文《一双手》小学语文教案范文小学四年级语文《一双手》精选备课教案一教学目标：1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点：体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用：多媒体课件。
教学策略：引导自学以读促悟合作探究拓展延伸。
学习策略：自主学习圈点批注合作探究总结提升。
一、导入新课1、欣赏图片(课件出示)：说一说，这可能是谁的手?你从哪儿看出来的?2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你1、字词预习检测。
指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知。
(1)这篇*写的人物是谁?这个人物的职业是什么?(2)*的作者是什么身份?*的体裁是什么 ?三、自主学习(一)整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：*写了( )的一双( )手。
(谁的一双怎样的手)(二)细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?再读课文⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手?可以用“这是一双的手，你看：“”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人：身份：手感：手的肤色手指：纹络：掌面：手的大小手指细节：手的别号：手的价值3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合*语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗?请再次用“这是一双 __ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处?7、欣赏图片体会贡献。
《一双手》教案设计
一双手教案设计一、教学目标（一）知识目标•小学生能够认识自己的手指，包括手指名称和位置；•小学生能够通过手操活动练习手部协调能力；•小学生能够初步理解手部创伤的预防和日常保护。
（二）能力目标•小学生能够通过观看、模仿和实践来学习护理自己的双手；•小学生能够在手操活动中加深对手部协调能力的认识和掌握；•小学生能够通过手操活动简单判断某些比较困难的操作时需要用到的手指。
（三）情感态度目标•小学生能够通过本节课的合理设计，增强对自己的爱护意识；•小学生能够通过手操活动，培养团队合作精神和平等竞争的思想；•小学生能够在关注自己的同时，学会采取安全措施保护身体。
二、教学重点和难点（一）教学重点•学生能够清晰地认知和描述自己的手指；•学生能够在手指操练活动中获得手部协调能力的提升；•学生能够以正确、科学的方式预防日常手部创伤。
（二）教学难点•学生能够在课后自主探究手部护理的重要性；•学生能够在课后自主总结手部护理的重点技巧；•学生能够在课后自主维护手部卫生和保持手部健康的意识。
三、教学方法（一）教学组织及设备准备1. 教学准备•手绘画板和粉笔；•课件PPT；•手指模型雕塑品；•活动装备（如手工制作材料等）；•生活用品（如剪刀、绷带、手套、手霜等）。
（二）教学步骤1. 导入进入教室后，老师和学生首先打招呼，老师会以唤醒学生的方式介绍本课程的主题，并简单描述本节课程的主要内容。
此外，老师还可以通过展示手指模型雕塑品等物品来介绍手指。
2. 基础知识首先，老师将展示手绘画板和粉笔，并以极具互动性质的方式讲解手指的位置和名称，同时请求学生通过模仿来记忆。
3. 手指操练活动为了增强学生们的手部协调能力和团队合作精神，老师会在这一环节请求学生们练习手绣、化妆、手工制作等活动，以此来促进学生在手工制作的时候加强对手指的控制。
4. 保护手部健康在这一环节，老师会介绍手部创伤的原因、危害和预防方法，并向学生展示如何用简便的手腕锻炼来增强手部强度。
《一双手》教学设计2篇
《一双手》教学设计2篇《一双手》教学设计1教学目标：1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
2、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
1、运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问，启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
2、教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。
1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
2、理解“美，是以丑作为代价的”的哲理。
教学重难点：重点：1、体会林业工人无私奉献的精神。
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。
难点：1、品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。
2、理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。
课时安排：1课时教与学互动设计（一）创设情境导入新课我们每个人都有一双手，在我们的手上都捧着人生美好的希望，但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使又用他们的双手拯救了多少宝贵的生命，创造了多少美丽的故事。
一双手，让世界更美好，世界如此美好，正是因为我们拥有一双手。
今天，让我们一起来认识一下姜孟之笔下的一位林业工人张迎善的手，看看他这双手有什么特点。
（板书课题）（二）自读感知整体把握1、检查预习情况(1) 简介作者（请学生介绍，老师补充并给予表扬）姜孟之，男，1938年生，山东省乳山县人。
毕业于黑龙江省函授广播学院中文系，当代作家，现为“伊春市拔尖人才”、“自学成才标兵”、“伊春市劳动模范”，全国第五次作家代表会代表。
(2) 生字词的音形义（请同学准确清晰地朗读、解释，师明确）惺忪xing1song1 瞬间shun4 老茧jian3 洋镐gao3 垧shang3惺忪：形容因刚醒而眼睛模糊不清。
瞬间：形容时间极短。
一双手 教案教学设计共3篇
一双手教案教学设计共3篇一双手教案教学设计1本文将详细介绍一份教案教学设计，主题为“一双手”，教学目标旨在让学生认识到手的重要性和保护手的方法。
一、教学目标1.了解手的重要性，认识到手是人体最重要的部位之一。
2.掌握日常生活中保护手的方法。
二、教学内容1.手的结构及功能，比较人手和动物的差异。
2.日常生活中的手部扭伤、劳损等问题及其对生活的不良影响。
3.手的照顾与保护方法，包括正确使用电脑时间，适当休息、大小拇指按摩等手部运动，洗手保洁、正确使用消毒剂等。
三、教学策略1.通过图片、视频等多媒体形式讲授手的结构及功能，增强学生理解和记忆。
2.通过实例和PPT演示讲解手部扭伤、劳损等问题及其影响，让学生深刻认识到保护手的重要性。
3.通过互动讲解、小组讨论等活动，引导学生探讨保护手的方法，培养学生保护自己的意识。
四、教学过程1.引导学生了解手的结构及功能（1）介绍手的基本结构，手腕、手掌、手指等部位。
（2）对比人手和动物的手的差异，强调人手的重要性。
2.讲授日常生活中的手部扭伤、劳损等问题（1）PPT演示手部扭伤、手腕劳损、手指关节劳损等手部疾病。
（2）引导学生思考手部疾病对生活的影响，如不能完成日常生活或工作任务等。
3.讲解手的照顾与保护方法（1）通过互动讲解的形式，引导学生讨论如何正确使用电脑时间。
（2）教授手部运动，包括大小拇指按摩等，缓解手部劳损。
（3）介绍洗手保洁、正确使用消毒剂等手部保护知识。
4.总结通过小结、总结的形式，强化教学，让学生理解到手的重要性并掌握保护手的方法。
五、教学评估1.课堂作业控制电脑使用时间，每小时做手部运动；每日彻底清洗双手。
2.考试考查对课程内容的掌握，包括手的结构及功能，手部疾病和手部保护知识。
六、课后延伸1.带领学生进行手部保护实践，如指压、按摩等，巩固学习成果。
2.指导学生了解手部疾病的预防和治疗。
七、教学反思通过这堂课的教学，学生进一步了解了手的重要性，并掌握了保护手的方法。
《一双手》教案
一双手教案1. 教学目标•能够读懂《一双手》这篇课文，并理解其中的含义；•能够谈论作者所表达的主题和人类的智慧；•能够用自己的语言描述手的功能以及手的重要性；•能够感受到手的力量和人类的创造力。
2. 教学重点•理解《一双手》这篇课文的主题和含义；•描述手的功能以及手的重要性。
3. 教学准备•课本《一双手》；•翻译本《一双手》；•课堂讲义；•纸笔。
4. 教学过程步骤一：导入用盲人摸象的教学方法来导入课题。
教师提出以下问题，让学生回答：•你们知道盲人摸象的故事吗？•你们觉得盲人能摸出大象的全貌吗？•你们知道人类最神奇的器官是什么吗？问题的目的是让学生知道人类最神奇的器官是双手，它让我们能够和外界直接联系，感受到外界的事物。
步骤二：阅读课文教师让学生阅读《一双手》这篇课文，并带着学生一起理解其中的含义。
学生可以通过自己的方式来理解课文，例如画图、写注释等等。
完成阅读后，教师可以提问：•课文中的作者想表达什么意思？•课文中提到了手的哪些功能？这些问题可以帮助学生理解课文，并思考作者所要表达的主题。
步骤三：谈论作者的主题教师可以借助课文，为学生讲解作者所表达的主题以及人类的智慧。
然后，教师可以提出以下问题，让学生回答：•你们觉得用手做很多事情有哪些好处？•你们使用手来做自己喜欢的事情吗？•你们认为用手做出的东西有什么意义？这些问题可以帮助学生思考手的重要性，并了解人类的智慧。
步骤四：描述手的功能教师可以要求学生自己写一篇短文来描述手的功能和手的重要性。
学生可以从以下几个方面来描述手的功能：•抓物体；•接触事物；•创造和发明；•表达情感。
通过这样的写作练习，学生可以更深入地认识手的功能和重要性。
步骤五：感受手的力量在本节课的最后，教师可以要求学生分组来讨论以下问题：•你们身边有哪些事情是手做出来的？•你们触摸过哪些事物后产生了什么感受？•你们感受到手的力量和人类的创造力了吗？通过小组讨论，可以加深学生对手的功能和重要性的理解，同时也可以让学生更深刻地感受到手的力量。
北师大版语文《一双手》公开课教案优秀教案
北师大版语文《一双手》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习描写手部的词汇和表达，提高写作能力。
1.3了解课文中所表达的亲情、友情和爱情等情感。
2.过程与方法：2.1通过图片、实物等引导学生观察手部的特征。
2.2运用讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.3创设情境，让学生学会运用课文中的描写手法进行写作。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、珍惜亲情的情感。
3.2培养学生关注生活中的细节，发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，掌握课文中的描写手法。
1.2学会运用课文中的词汇和表达进行写作。
2.教学难点：2.1理解课文中所表达的情感。
2.2学会观察和描绘手部的细节。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一张手部照片，引导学生观察并描述手部的特征。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解课文大意。
2.2教师带领学生朗读课文，重点讲解生词和句型。
2.3学生复述课文内容，检查理解程度。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文中的手部描写给你留下了什么印象？3.3学生讨论：如何运用课文中的描写手法来描绘自己的手部？4.实践活动4.1学生分成小组，每组选择一位同学作为模特，观察并描绘其手部特征。
4.2学生将描绘的手部特征写成一篇短文，教师巡回指导。
4.3学生展示自己的作品，其他同学进行评价。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获，教师给予鼓励和评价。
6.课后作业6.1学生选择一位亲人或朋友，观察其手部特征，写一篇描绘手部的短文。
6.2家长签字确认，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过观察、讨论、实践等环节，让学生学会描绘手部的细节，提高了写作能力。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论和分享，体现了学生的主体地位。
3.教师在课堂上的引导和评价较为及时，有助于学生更好地理解和掌握课文内容。
4.课后作业的布置有助于巩固所学内容，提高学生的写作水平。
《一双手》教学设计6篇
《一双手》教学设计《一双手》教学设计6篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《一双手》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《一双手》教学设计1教学目标：1、学会本课生字新词。
2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。
教学重点：1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。
2、读中质疑，读中解决问题。
教学过程：一、课前预习：1、读课文，学习本课生字新词。
（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。
注意：“忪”“茧”的正确读音。
（2）学习会写的字：先给生字注音。
读一读。
确定容易记住的字，将难字标画出来。
用你喜欢的方法记字。
找出形近字，写在练习本上，并练习组词：均（）程（）奖（）张（）钧（）逞（）桨（）章（）（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。
2、找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。
试着做学习笔记。
3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。
二、预习汇报、提高：1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。
2、同学范读，同学评议。
3、扩词练习。
评判组词。
4、书写指导：把难字写正确。
5、交流资料。
三、学习课文内容：课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。
（以强带弱。
）（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林（2）积累喜欢的词语。
（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。
”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。
”（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
《一双手》教学设计
《一双手》教学设计第一篇：《一双手》教学设计教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
教材分析：教学设想：紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生理解文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，让一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立起来。
教学课时：一课时教学流程：一、课前活动——猜手激趣1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。
老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？（1）一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。
指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。
白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。
2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。
）3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。
今天我们学习的课文也是一双手。
想了解这双手吗？（板书课题）二、初读感知，直奔重点1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
一双手教案
一双手教案一双手教案教案主题：一双手教学目标：1. 能够认识和说出身体部位“手”；2. 能够使用“手”的词汇造句；3. 能够通过手的活动提高动手能力。
教学重点：1. 能够认识和说出身体部位“手”；2. 能够使用“手”的词汇造句。
教学准备：图片、课件、手偶等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 师生互动：教师出示一只手的图片，问学生：“这是什么？”（手）2. 教师引导学生说出其他身体部位，如头、眼、耳等。
步骤二：新知讲解（10分钟）1. 教师出示手的图片，引导学生认识手，并教授手的名称和发音。
2. 教师运用图片和课件展示各种手的动作，如抓握、拍手、握拳等，并讲解相关词汇。
3. 教师通过示范和反复练习，帮助学生掌握动词短语，如“举手、握手、扔手绢”。
步骤三：练习与巩固（15分钟）1. 学生分组，运用手偶进行角色扮演，模拟握手的情景。
2. 教师设计游戏，如“猜拳”，让学生通过手的动作和数量进行游戏。
3. 学生自由练习，将所学词汇和句型用于造句，并交流分享。
步骤四：拓展延伸（10分钟）1. 教师出示一些手工制作的简单材料，如纸、剪刀、胶水等，引导学生运用手的能力进行手工制作。
2. 学生自由发挥，通过手的创造力进行绘画、拼图等活动。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 教师带领学生小结所学知识点，包括手的名称和动词短语。
2. 教师评价学生的活动参与度和表现，鼓励学生的努力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够认识和说出身体部位“手”这一重要词汇，并能够使用“手”的词汇造句。
通过手的活动，提高了学生的动手能力和创造力。
然而，本节课的时间较为紧凑，希望在后续的教学中能够更多地进行实践活动，帮助学生更好地学习和运用相关知识。
《一双手》课堂教学实录（通用16篇）
《一双手》课堂教学实录（通用16篇）《一双手》课堂篇1师：同学们，我们先来看几句古诗，看看这几句诗分别写的是什么样的手！看谁理解的对，看谁说得准！【投影下列诗句：1. 手如柔荑，肤如凝脂。
领如蝤蛴，齿如瓠犀。
螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。
——《诗经•硕人》2. 纤纤擢素手，札札弄机杼。
——《古诗十九首》之十 3. 指如削葱根，口如含朱丹。
——《古诗为焦仲卿妻作》4. 红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳——陆游《钗头凤》5. 试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。
——王维《老将行》6. 满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。
——白居易《卖炭翁》】（学生情绪高涨，纷纷朗读起投影幕上的诗句，师做暂停的手势，并竖起食指靠嘴唇）师：嘘——silence，please！谁先来说？（生纷纷举手，跃跃欲试。
）我们一句一句来看吧！第一句写的是什么人的手？是怎样的手？生1：一个女人的手。
又白又嫩的手。
（众笑）生2：是一个美女的手。
皮肤细腻有光泽。
（众笑）师：看，广告词都出来了！大家赞同他俩的说法吗？（生齐：赞同。
）再来看第二句，这一句写的是什么人的手，怎样的手？生：这一句写的应该是织女的手，白白的，瘦瘦的。
（众笑）师：说得很准确。
这是一双劳动妇女的手。
再看第三句！生：这双手手指又白又细，是焦仲卿妻子的手。
师：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齐：题目里有——）哦！看来同学们很会读书，善于整合各种信息。
再看下面一句！生：这是双红活圆润的手，也是一个女子的手。
生2：（迫不及待地）我知道，这是陆游表妹的手。
我看过书。
（众笑）师：这位同学读的书真不少，值得表扬！第五句！生：这是一双老将军的手，刚劲有力。
师：对不？（生齐：对！）最后一句呢？生：这是双卖炭翁的手，黑乎乎的，整日劳累忙着烧炭。
师：不错！看了这么多的手，不知道同学们有没有看过“天下第一奇手”？下面我们就一起来看看这到底是怎样一双“奇手”，到底“奇”在哪里！（板书：一双手）师：认真预习过课文的同学肯定都知道，这双“天下第一奇手”是谁的手？（一部分学生齐说是“林业工人的手”，一部分学生说是“张迎善同志的手”）师：认真预习过课文的同学请举手！（所有学生都举起了手）很好，看来同学们都有良好的学习习惯！那么请哪位同学来说说，在预习之后，你觉得课文中有哪些重要的词语要提醒同学加以注意？注意什么？生1：第二小节的“惺忪”，要注意两个字都是竖心旁，“忪”的读音也要注意，不能读半边。
《一双手》教案15篇
《一双手》教案15篇《一双手》教案1教学目标1、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；2、体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教学重点：体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教学难点：体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教法：自学法学法：讨论法教具：课件教学过程：一、定向导学：（3分）出示张迎善的手图片，你觉得这是一双怎样的手？（学生用自己的语言描述）课文中是怎样描写张迎善的这双手的？这节课我们继续学《一双手》。
揭题板书。
出示目标：1）、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的'高尚情怀和造福大家的美好心愿；2）、体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
二、自主自学：（6分）自学提示：默读课文，想一想：这是一双怎样的手？请把具体描写这双手的句子用线划下来，并做批注。
按要求自学。
三、合作探究：（19分）1、小组按顺序交流自己的见解，其余组员可以补充。
2、各组4号组员负责记录，3号组员汇报，其他组员可以补充。
3、小组汇报交流。
要求按段落顺序汇报，可以说我们组认为：这是一双-----的手，我们是从-----知道的。
4、出示句子，指导朗读（课件出示）5、他的手为什么会成为这样呢？跟随着作者的询问，我们来听听。
（请两位同学分角色读。
）你从文字中听出了什么？你想说些什么？挑选出你感受最深的数字读一读。
6、我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插三四次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？（三四千次）十天这双手往土里插多少次？（三四万次）二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
一垧就是15亩地，33垧就是495亩。
(北师大版)语文四年级下册《一双手》优秀优秀教学案例
一、案例背景
《一双手》是北师大版语文四年级下册的一篇课文，讲述了一位老师傅手工制作手套的技艺以及他的敬业精神。本课的教学目标是让学生通过朗读、感悟，了解老师傅制作手套的过程，体会老师傅的敬业精神，激发学生对传统手工艺的尊重和热爱。在教学过程中，我以这篇课文为载体，旨在培养学生的朗读能力、感悟能力和表达能力，提高他们的语文素养。
本节课取得了较好的教学效果，学生在轻松愉快的氛围中掌握了课文内容，提高了语文素养。在今后的教学工作中，我将继续探索和实践，为学生的全面发展贡献自己的力量。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《一双手》的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.能够流利地朗读课文，感悟其中所表达的情感和意境。
3.学会欣赏和评价老师傅制作手套的技艺，了解我国传统手工艺的价值。
4.引起思考：让学生思考传统手工艺在现代社会的作用和价值，为学习课文做好铺垫。
（二）讲授新知
1.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和含义。
2.检查反馈：教师提问，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
3.细读课文：引导学生关注课文中的细节，感悟老师傅的敬业精神和精益求精的工匠精神。
4.分析讨论：教师提出问题，引导学生分析课文内容，思考传统手工艺在现代社会的重要性。
2.作业反馈：教师及时批改作业，给予学生反馈，指导他们改进学习方法。
3.课后跟进：教师关注学生在课后对课文内容的学习和理解情况，为后续教学做好铺垫。
在教学过程中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节为线索，引导学生深入理解课文内容，提高他们的语文素养。同时，注重培养学生的实践能力、思维能力和合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习，实现知识、能力和情感的全面发展。
小学语文教案：学习《一双手》
小学语文教案：学习《一双手》教学目标：1. 通过学习《一双手》，学生了解创造者、劳动者在社会中的重要性和地位；2. 培养学生尊重劳动、热爱劳动的品德，增强劳动习惯和意识；3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的文学素养。
教学重点：1. 帮助学生理解文章的主旨思想；2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；3. 提高学生的文学素养。
教学难点：1. 帮助学生领悟作者的表达方式和技巧；2. 培养学生运用言语和文字表达自己的思想情感的能力。
教学过程：一、导入1. 通过展示一些图片或者物品，让学生讲述他们的用途和创造者。
2. 引导学生思考，生活中有哪些创造者和劳动者，他们在社会中的重要性和地位。
二、阅读篇章1. 教师阅读《一双手》小诗2. 教师解释一些生僻词和句子，如：“兜着钩”、“拄红毡”、“一举千秋”等。
3. 学生默读课文、找出生词并听老师的注解。
4. 分小组阅读，学生依次朗读篇章，模仿老师的朗读方式，如语音语调、声音节奏等。
5. 教师让学生说出自己的理解和感受，鼓励学生参与讨论。
三、课文讲解1. 通过介绍诗人林则徐的生平和贡献，让学生了解到他对中国现代化的贡献和作用，培养学生对伟大先辈的尊重和敬意。
2. 介绍小诗的写作背景、基本内容、诗歌形式等。
3. 让学生理解小诗的主要意义，培养学生的文学素养。
4. 模仿小诗的写作，让学生通过创作来了解作者的表达思路和技巧。
四、语言运用1. 让学生通过小组合作，编写一则小故事，表现劳动的重要性和创造的意义。
2. 以小组为单位，通过表演、绘制、手工等形式，让学生将自己的理解和感悟展示出来。
3. 让学生评价和分享作品，鼓励学生相互交流，并从中提升自己的语言表达和文学素养。
五、课堂总结1. 教师引导学生回顾课堂内容，总结学习方法和体会。
2. 让学生用一个简洁的语言，概括课程中的主要内容，培养学生的语言表达和思维能力。
3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励，提高学生的学习积极性和成就感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一双手》教学案例
教学设想
刚上七年级的学生写人时，非常擅长描写人物的外貌，但总是千篇一律，一千个人都是同一张面孔，抓不住人物的外貌特征。
鲁迅先生曾说过，描写人物最节俭省地是刻画人物的眼睛，因为眼睛是心灵的窗户，通过这双富有特征的双眼，就能表现人物的性格特征，所以要想使描写的人物形象给读者留下深刻的印象，就必须抓住人物外貌中最富有特征的部位去写，通过细节的描写，让人物栩栩如生的展现在读者面前，故我把苏教版九年级课文《一双手》移植到七年级去教，希望通过学生对这篇课文的学习，在今后的写人作文中，能够做到“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的效果，刻画一个人的外貌，可以从不同侧面，多层次的加以描写，这样的人物才有血有肉，有立体感。
一、教学目标
1、体会“手”中蕴涵的主人公的崇高品质。
2、掌握抓住最具特征的部分刻画人物形象的方法。
二、教学重难点
掌握抓住最具特征的部分刻画人物形象的方法。
三、学法指导
阅读课文，从整体上感知课文。
反复阅读描写一双手的部分，运用圈点批注的方法理清描写“一双手”的各种角度。
四、课前准备
1、字音互填，并将文中你认为重要的字词写在下面的横线上。
惺忪（）（）镐（）逞（）火燎燎（）老茧（）垧（）
2、解读“一双手”——我来为“手”建档案。
（用原文词句）
3、请从文中摘录一个描写张迎善的手的比喻句，然后仿照这个句子写写你父母亲的手。
五、教学过程
1、导入
结合课前准备“3”，让学生通过观察，抓住父母亲手的一个小细节来表现父母亲的品质，从而来激发他们学习的兴趣，为实现这节课的教学目标，开了一个好头。
2、自读课文，赏析“一双手”。
勾画出文中具体写这双手的句子，并在旁白处作上批注。
可以用“这是一双的手，你看：”的句式交流。
（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证）为了实现这一教学环节，特意设计了三个小问题，这些问题一环套一环，深入浅出的揭示出这双手的奇特之处，也紧紧扣住课前准备“2”，使学生清楚地认识到，作者为了写活这双手，从不同层面，多角度的细节描写，从而突出这双手的与众不同之处，这三个问题是：（1）课文从手的哪些方面写的？
（2）运用了什么手法？
（3）表现了手的什么特点？
3、情感升华，赞美“一双手”。
从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手。
让学生明确通过对这双奇手的细致描写，反映主人公内心的美好，从而使学生在本节课上得到教育，这就是语文情感价值的体现，同时也使学生明白这就是“以小见大”手法的巧妙运用，能达到窥一斑见全豹的表达效果。
4、释疑解难。
这种开放题目的设计就是体现课堂上学生自主学习的模式，题目来源于学生，然后通过学生的合作探究，最终解决问题，老师的作用就是筛选出有价值的问题，然后稍作点拨，在这堂课上我们围绕文章的中心，着重解决以下几个重点问题：
（1）开头为何不能删除？
（2）结尾为何用省略号？
（3）主人公治手开裂为何不用胶布或手油？
（4）肉长的这双手为何胜过铁铸的？
其实这些题目的中心都是紧扣这是一双奇手，这是一双创建绿色宝库的手。
（学生讨论的非常积极和投入）
5、请用一句话总结本节课你的所得。
让学生进一步明确本节课我们学习的目标，以达到“一课一得”的效果。
6、课堂巩固
你平时观察过妈妈的手吗？妈妈的手是怎样的，请用一段文字写出来。
“学以致用”，这道题就是检查学生学习的效果，只有通过细致
的观察，再加上本节课学到的写作技巧，就能把妈妈的手给写活了，并且通过当堂学生之间的交流，从而激发学生写作的激情，其实这就是语文教学中阅读与写作密切结合的最好体现。
7、拓展延伸
联系课文内容，为张迎善拟一段颁奖词，并请你的父母亲写上点评。
2008感动中国颁奖词
钱学森：中国航天事业奠基人
这位科技界巨擘，历经艰难于1955年回到祖国后，长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。
他为组织领导新中国火箭、导弹和航天器的研究发展工作发挥了巨大作用，对中国火箭导弹和航天事业的迅速发展做出了卓越贡献。
【颁奖词】
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
5年归国路，10年两弹成。
开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。
他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
【颁奖词】
语文的教学最终都是围绕三维目标展开的，这道题目设计再次让学生的情感价值得到最高的体现，这样的教育很有现实意义。
教学反思
1、激发兴趣，在愉快气氛中体验收获
根据建构主义的观点，一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。
因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。
教师教学活动能否调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。
于是在新课引入时让学生通过观察，抓住父母亲手的一个小细节来表现父母亲的品质，从而来激发他们学习的兴趣，为实现这节课的教学目标，开了一个好头。
为了使学生一直保持浓厚的兴趣，在教学中注意穿插学生在课前准备中提出来的问题来教学，用激励性的语言激发学生的兴趣。
在学习交流中用多种形式进行互动，在教学过程中不仅有师生之间的互动，还有学生与其他学生之间的互动。
师生之间保持一种民主、和谐、融洽的关系，在班级中形成愉快的气氛。
愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。
例如在讲到这双手犹如半截老松木时，我把准备好的道具--老松木拿出来，让学生摸一摸，学生马上就知道这双手的粗糙和坚硬；又例如讲到这双手之大时，我把准备好的这双手的模具拿出来，让学生把自己的手和模具比一比，这样学生就有了直观的感受，有知道前文用了一个“裹”字的作用，在交流点评《妈妈的手》作文片断时，课堂气氛达到了高潮。
2、唤起学生的主体意识，在合作探究中享受收获
建构主义主张知识是学生主动建构的，在逻辑上强调以学生为中心的教学，因此我特别注意学生主体地位的确立。
在本课教学过程中，通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。
使他们在
亲身体验中学习知识，在亲历探究的体验和感受（体会）中建构属于自己的认知体系。
教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽量发挥创造潜能。
例如在赏析这双手时，让学生学会圈点勾画的方法，通过合作探究，解决问题，学生在整个学习活动中，能够积极主动地参与学习，按照自己的方法从事各种探究活动，解决相关的实际问题，例如在释疑解难时，题目就是来源学生，最后由学生自主解决，这样所有的学生就经历一个动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的知识建构过程，使不同层次的学生有了不同的收获。
在整个体验性学习活动中，师生之间、同学之间的关系是民主的、和谐的，教师只是学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
教师将自己作为学生中的一员，与学生一起去探索、去发现，而不是把自己的意志（比如知识结构）强加给学生。
并且每个学生在亲历探究活动中，通过交流讨论，都可以从其他同学那里获得新的思想方法，又可以充分表现自我。
学生的思想、能力、个性得到充分的发展，每个学生在不同学习层次上得到自我实现。