如何在教育教学工作中培养学生六大核心素养图文稿
在课堂教学中如何落实核心素养图文稿
在课堂教学中如何落实核心素养集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-在课堂教学中如何落实核心素养陇南市武都区江南小学———高毓鸿一、提出的背景“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。
其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。
自从世纪初新课改以来，课程的“三维目标”已经人尽皆知，但人们往往只在学科教学的文本知识中去寻找它，将它机械地割裂开来，并且存在对它善贴标签的现象。
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。
“三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。
因此，在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化。
核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。
核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。
核心素养的提出，对教学下一步的发展，有了更明确的指向。
三维目标和核心素养是怎样的关系简单地说，我们的传统是比较重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来觉得“双基”不完整，提出三维目标。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。
二、核心素养的落实核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。
把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。
落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系。
另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。
教师如何在学科教学中培养学生的核心素养.doc
教师如何在学科教学中培养学生的核心素养范文一学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？北京大学考试研究院院长秦春华：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点[1]。
根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。
旨在回归教育常识，回归教育本真，为学生健康成长、更好的生活服务。
第一，要提高学生的核心素养，关键在教师，教师要努力改进教学方法。
课堂是学生学习的地方，也是学生品格形成、生命成长的地方，是学生由自然人向社会人发展的重要场所，落实核心素养的基本载体是课程，主渠道是课堂，最根本的是教师教的方式和学生学的方式的转变。
教师改变自己的教学方式，发挥引导作用，努力培养学生的独立应用、说明和解释，发展学生的批判性思维和问题解决能力。
要求教师在教学过程中以学习者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对“21世纪”素养的掌握。
在课堂教学中，要摈弃填鸭式、讲读式，要倡导或采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会学习、合作学习、自主学习。
第二，要提高学生的核心素养，关键在教师，应努力提高教师自身的素质教师自身水平不高，或者说自身素养不高，他不可能担负起培养学生核心素养的任务。
而教师的专业素养，一是需要学校进行持续不断地培训、实践，这是外在的。
更多的是来自教师的自我觉察，自我惊醒，这才是问题的关键，外因只有通过内因才起作用。
因此，作为教师只有不断地学习，提高自己的本体和实体知识，才能跟上时代发展的节拍。
第三、丰富课程内容，满足学生个性的发展需求。
教学中怎样培养学生的“核心素养”
教学中怎样培养学生的“核心素养”教学是培养学生综合素养的重要途径，而学生的“核心素养”更是教育工作者们所追求的目标。
那么，在教学中，究竟怎样培养学生的“核心素养”呢？下面将就这一问题做出详细的分析和探讨。
一、激发学生的学习兴趣和积极性学生的兴趣和积极性是学习的动力源泉，激发学生的学习兴趣和积极性是培养学生的“核心素养”的重要环节。
在教学中，教师可以采取以下措施来激发学生的学习兴趣和积极性：1. 营造轻松、愉快的学习氛围。
教师可以通过轻松的语言、有趣的教学内容、生动的教学方式等来营造愉快的学习氛围，让学生在放松愉悦的氛围中进行学习，从而提升学习的积极性。
2. 相关知识的实际应用。
在教学过程中，教师可以教学与实际生活和工作紧密相关的知识，让学生感受到所学知识的实用性和重要性，从而激发学生学习的兴趣和积极性。
3. 鼓励学生表达自己的见解和观点。
教师可以在课堂上鼓励学生踊跃发言，表达自己的见解和观点，让学生在课堂上获得成就感和满足感，从而激发他们的学习积极性。
二、培养学生的批判性思维能力批判性思维是“核心素养”中的重要组成部分。
在现实生活中，很多问题需要我们进行分析、思考和判断，而批判性思维能力正是解决这些问题的重要能力。
如何在教学中培养学生的批判性思维能力呢？以下是一些方法：1. 提出发展性问题。
在教学中，教师可以提出一些具有挑战性和发展性的问题，让学生通过自己的思考和实践来解决这些问题，从而培养其批判性思维能力。
2. 进行辩证性讨论。
教师可以组织学生进行辩证性讨论，让学生通过讨论、辩证和论证的过程来培养他们的批判性思维能力。
3. 引导学生进行综合分析。
教师可以引导学生进行综合分析，让学生通过综合分析的方式来培养他们的批判性思维能力。
三、提高学生的沟通能力和合作精神沟通能力和合作精神是学生综合素养的重要组成部分，也是培养学生“核心素养”的重要内容。
在教学中，教师可以通过以下措施来提高学生的沟通能力和合作精神：1. 开展小组合作学习。
学生六大核心素养作文
学生六大核心素养作文在这个飞速发展的时代,培养学生的核心素养已经成为教育的重中之重。
我们需要为孩子们打造一个全方位的发展环境,帮助他们成长为富有创新精神、勇于探索的新一代。
因此,学生应该具备以下六大核心素养:一、学会学习这是最基础也是最关键的素养。
学生要主动积极地学习,善于从各种渠道获取知识。
除了课堂学习,他们还应该多阅读、多思考、多动手实践,培养终身学习的习惯和能力。
学会学习,才能与时俱进,在瞬息万变的社会中永保竞争力。
二、善于沟通良好的沟通能力对于学生的发展至关重要。
他们要学会倾听他人,理解不同观点,用恰当的方式表达自己的想法。
无论是课堂讨论、小组合作,还是将来的职场生活,沟通能力都是学生成功的基石。
三、勇于创新创新思维是推动社会进步的动力源泉。
我们要鼓励学生大胆想象、勇于尝试,培养创新意识和创新能力。
让他们敢于质疑现状,勇于探索未知,用创新的思路解决问题。
创新者才是真正的时代领跑者。
四、热爱劳动劳动不仅是实现自我价值的途径,也是磨炼意志品质的试金石。
学生应该从小养成劳动习惯,体会劳动创造的价值。
无论是家务劳动、社会实践,还是将来的职业劳动,劳动都将伴随他们一生,让生活充满积极向上的能量。
五、健康生活健康是一切发展的基础。
学生要养成良好的生活习惯,保证身心健康。
这包括合理膳食、适度锻炼、心理调节等多个方面。
只有拥有健康的体魄和积极向上的心态,才能应对各种挑战,勇敢地追求梦想。
六、责任担当责任心是学生走向成熟的重要标志。
他们要学会为自己的行为负责,履行应尽的义务和社会责任。
关注集体、关注他人、关注社会,用实际行动回报祖国和人民,这是每个公民应有的基本品德。
这六大核心素养就像六束光芒,照亮学生成长的航道。
让我们携手共建有利环境,帮助孩子们全面发展,成为祖国的栋梁之材!。
如何在教学中培养学生的核心素养
如何在教学中培养学生的核心素养
通过练习调动学生学习的主观能动性，增强学生的自信心、愉悦感和满足感。
三、注重交流，在培养学生交际能力中提素养
没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。
有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。
如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。
开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
四、智慧阅读，在整本书阅读中提素养
《义务教育语文课程标准（2022年版）》“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位，培养整本书阅读的习惯”。
在整本书阅读教学中，老师逐步体验到“孩子童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子”。
引领儿童共读一本本书，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子......这些种子里有强烈的信仰。
研究表明，整本书阅读，能培养孩子的阅读兴趣，提升阅读能力，能增强语言能力，学会与人交往乃至增强文化自信，挺起“精神脊梁”。
阅读是培养青少年文化自信的精神摇篮，用阅读丰盈青少年的精神世界，怎么强调都不过分。
让孩子在“整本书阅读”中受益终身。
教师怎样培养学生的核心素养
当代教科研2019年第2期38我国学生的核心素养，就是以培养“全面发展的人”为中心，体现在文化知识、自主发展、社会实践三方面。
表现为人文底蕴、科学精神、学会求知、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
也就是学生在学习教育过程中，逐渐形成的个人终身发展和社会进步需要的必备品质和关键能力。
这些素养就是为了学生能更好地迎接未来的生活，从容地面对各种未知与挑战。
以往，有了知识，就能“过五关、斩六将”“学好数理化，走遍全天下”。
但是，随着时代的飞速发展和进步，光有文化知识远远不够，还得有创新能力。
核心素养的提出，作为教师，我们重点得考虑如何在课堂上培养学生的核心素养。
学生的核心素养不是生下来就有的，而是经过后天用心培养得到的，是借助课堂这个教育教学平台，逐步形成的分析、解决问题的素养与能力。
核心素养也是学生将来适应社会的最基础、最重要的素养。
为了学生的终身发展，我们作为教师，更应该以课堂为主阵地，寻求好的方式方法。
一、改变教育观念，提升自身素质小学阶段是人的核心素养发展的“启蒙期”。
核心素养的培养，不是三分钟热血。
十年树木，百年树人，教师的责任是使每位学生的个性都能获得最充分的发展，让学生的自主性、能动性和独立性得到提高。
随着科技的飞速发展，教师需要与时俱进，不断提升个人素质和业务能力，转变教育观念，全身心地为学生服务，钻研教材，以教材为载体，注重课程开发和拓展，以学生全面发展为目的，增强责任感，用自己良好的师德潜移默化地影响教育学生，传播快乐和谐的学习氛围，志存高远，引领学生有更高的追求目标，将来为社会服务。
二、抓好课堂教学，落实核心素养任何先进的教育理念，最终落脚点都应该通过课堂教学来体现。
学科课堂教学，落实学生摘 要：新世纪对人才提出了更高的要求，为了学生的终身发展和社会进步，更好地迎接未来的生活，作为教师，应致力于培养学生的核心素养，使他们全面发展。
关键词：核心素养 提升素质 立足课堂 改进方法 加强实践教师怎样培养学生的核心素养杨桂荣（辽宁省昌图县八面城镇九年一贯制学校）育人策·教育科学当代教科研2019年第2期39核心素养，我们从以下几个方面做起：先是带领教师认真研读本学科《课程标准》，深刻理解《课程标准》的内涵。
如何在教学过程中培养学生的核心素养
如何在教学过程中培养学生的核心素养为了提升学生的综合能力，初中数学教师应当在教学内容中巧妙渗透六大核心素养。
立足学生文化基础，培养学生的自主学习意识以及实践应用能力。
在教学过程中，以培养学生核心素养为教学目标，努力将学生培育成适应时代发展的全面型人才，这是提升国家综合国力的重要组成部分。
一、数学抽象能力的培养数学是一门集逻辑性、抽象性为一体的学科。
抽象性是数学教学中一个主要的特性，对于刚升入初中的学生来说，他们的抽象思维能力不太丰富，因此，培养学生的数学抽象能力也是发展学生数学核心素养一个重要环节。
数学内容抽象，如空间形式抽象，例题数量关系抽象，学生一时无法理解思路受阻，这显然不利于学生的数学发展。
倘若教师将话语权独占，过多的提点只会让学生养成思维惰性，造成思维障碍。
例如，在帮助学生理解正数和负数的定义时，倘若将正数定义为“前面带正号的便是正数”给负数的定义是“前面带负号的就是负数”。
这两个定义能说明是正数？是负数吗？显然并不能，如果给正数定义为“大于零的便是正数”，负数定义为“小于零的便是负数”这种定义方式便不会造成上述的其一，也能帮助学生理清概念，将正数与负数以“0”为基准点，分为左右两部分，学生很自然就能到处零既不是正数也不是负数，这显然比死记硬背更有效。
二、正确认识教与学的关系是这个教学过程中的基本形式，二者的目的都是为了让学生熟练掌握所学的数学知识。
对于老师的教来说，其最终的目的也是为了学生的学，传统教学中老师只顾及到了个人讲课的感受，没考虑到学生是否感兴趣学，导致教学的效果和学习的效果不理想。
素质教育形式下的数学课堂教学，老师应正确认识和把握好教与学的关系，摆正教的位置，认清教师的角色定位，切实处理好数学教学中教与学的关系，积极地培养学生参与课堂教学的兴趣，重视和尊重学生，培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高教学的有效性，以提高学生的数学核心素养。
在初中数学的课堂教学中，要想培养和提高学生发现问题，解决问题的能力，培养和提高学生探究意识和能力,就需要培养和提高学生的自主学习能力。
如何在课堂中培养学生的核心素养精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版如何在课堂中培养学生的核心素养本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。
它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备的知识、能力与情感态度。
在新世纪中，科技竞争的关键是人才的竞争，而人才竞争关键是人才的创造力的竞争。
而教育的根本目的是为社会培养适应时代发展要求的人才。
现结合我校研究的学本课堂中核心素养的体现谈几点想法：一、营造民主氛围激活师生关系教育家陶行知先生提出的：“要教师杜绝教条主义，放下先生的架子，撤除师生的严格界限，解除学生的紧张状态，才会使学生积极开动脑筋，去探求和创造新事物”的观点，对于学生创新意识是一个很好启迪。
1、给学生一个当“自由人”环境。
只要不是复制现成的东西，就是创造性的活动。
给老故事想一个新结局；编一段即兴自编的舞；画一张驰骋想象的画……这些事例说明，不是儿童没有潜能，而在于我们没有给出时间空间和氛围去激励它。
一个教者，如果在潜意识中低估儿童，那么他的所有工作，他的态度眼神音容笑貌都会带上这样的色彩，反过来就会给学生造成负面影响。
有的教师总是指责学生：“你看别的同学怎么学的那样好”，“你怎么这么多毛病”。
就会大大降低学生尝试、选择、怀疑、进取的努力。
作为教师应持这样一个信念，每一位正常儿童都有一定的创造潜能，都能通过适当的教育取得创造性的成绩，成为某一方面的创造性人才。
2、给学生一个当“主人”的时空。
怎样让学生真正成为教学的主体，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，使学生的思维彻底解放，在创造教育中可以发挥更大限度的敏捷性和自主性，得到最佳的教育效果呢？在一定范围内可以允许学生“打破常规”、“突发异想”、自由讨论，甚至离开座位找好朋友讨论。
只要学生在学习中闪现哪怕是一点点思想的“火花”，教师就要热情地予以肯定、表扬，让学生尝到“我能行”的甜头。
日常教育中，为给学生创造浓厚的民主氛围，可以放手让学生组织各类活动，让学生主持班会，制定一份可行的时间安排表，主办各种学习园地；让学生协调生与生、班与班之间的关系；让学生在属于他自己的天地空间中，自由地发挥创造力和智慧。
如何在教学中培养学生的核心素养
如何在教学中培养学生的核心素养多维度教学与实践一、引言在当今的教育环境中，核心素养的培养已成为教学的重要目标。
核心素养不仅代表了学生应具备的基本技能和知识，更包括了个人的素质和态度。
本文将探讨如何在教学中进行学生核心素养的培养，从语言素养、数学素养、科学素养、文化素养、艺术素养、社交素养、自我管理素养等方面展开讨论。
二、语言素养语言素养是指学生在书面和口头表达中运用语言的能力。
为了培养学生的语言素养，教师可以在课堂上多组织讨论和演讲，鼓励学生主动发言，同时引导他们准确、清晰地表达自己的想法。
此外，写作训练也是提高语言素养的重要手段，可以提高学生的书面表达能力。
三、数学素养数学素养是指学生在解决数学问题和应用数学知识方面的能力。
为了培养学生的数学素养，教师应在教学中注重实践和应用，将数学与实际生活相结合，使学生理解数学的实际价值。
此外，引导学生解决复杂的数学问题，培养他们的逻辑思维和推理能力也很重要。
四、科学素养科学素养是指学生对科学知识、科学方法和科学精神的了解和掌握。
为了培养学生的科学素养，教师应通过科学实验和探究活动，使学生亲自体验科学发现的过程，激发他们对科学的兴趣。
此外，教师还可以引导学生关注科技发展动态，拓宽他们的科学视野。
五、文化素养文化素养是指学生对人文知识的了解和掌握，包括历史、地理、艺术、文学等方面。
为了培养学生的文化素养，教师可以在课堂上引入相关的人文知识，使学生对人类文明的发展有更全面的认识。
此外，鼓励学生阅读经典文学作品，参加文化活动也是提高文化素养的重要途径。
六、艺术素养艺术素养是指学生对艺术表现形式和审美价值的感知和欣赏能力。
为了培养学生的艺术素养，教师可以在课堂上引入艺术作品欣赏和创作活动，如绘画、音乐、舞蹈等。
通过亲身体验艺术创作的过程，学生能够培养审美感知力和表现力。
此外，引导学生参与学校的艺术社团或文艺活动也有助于提高他们的艺术素养。
七、社交素养社交素养是指学生在人际交往中表现出的合作、沟通和解决冲突的能力。
教学中怎样培养学生的“核心素养”
教学中怎样培养学生的“核心素养”随着社会的发展和教育的改革，新课程改革热潮席卷全国，对于学生的素养培养成为了教育界的热门话题。
素养是指学生在学习过程中所形成和发展的、能够促进学习和发展的基本品质和能力，是学习的基础和关键。
培养学生的核心素养是现代教育的核心任务之一，它包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等多个方面。
那么，教学中又该怎样培养学生的“核心素养”呢？下面就来探讨一下这个问题。
要培养学生的批判性思维。
在教学中，老师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和质疑精神，培养他们批判性思维的能力。
在阅读课上，老师可以选取有争议性的话题，让学生围绕这个话题展开讨论，从而培养学生的独立思考能力和判断能力。
要培养学生的创新能力。
在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，而创新能力正是解决这些问题的关键。
教师应该注重培养学生的创新能力，让他们养成解决问题的习惯和能力。
在教学中，老师可以采用启发式教学和项目化学习等方式，让学生在实践中锻炼创新能力，培养他们的创造力和创新意识。
要培养学生的沟通能力。
良好的沟通能力是每个人都应该具备的素养之一，它不仅能够帮助学生更好地与他人交流和合作，还能够让他们更好地表达自己的想法和观点。
在教学中，老师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的沟通技巧和表达能力，让他们在与他人交流中不断提高自己的沟通能力。
要培养学生的合作精神。
在现实生活中，很多时候我们需要和他人一起合作才能完成任务，培养学生的合作精神是非常重要的。
在教学中，老师可以通过分组合作、团队项目等方式，让学生互相配合，共同完成任务，培养他们的合作精神和团队意识，让他们学会在集体中尊重他人、合作共赢。
要培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、自主学习、自主解决问题的能力。
在教学中，老师可以通过开展自主探究、自主学习等活动，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，培养他们的独立学习能力和积极进取的精神。
教学中怎样培养学生的“核心素养”
教学中怎样培养学生的“核心素养”教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。
而所谓的核心素养，指的是学生在学习过程中所能够获得的一种综合能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、解决问题能力等。
这些素养不仅是学生在学校学习中所需要的，更是他们在未来社会生活和职业发展中所必备的素养。
那么，在教学中，我们应该怎样培养学生的核心素养呢？接下来我们就来分享一些方法和经验。
教师要注重培养学生的批判性思维。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题和引导讨论的方式，激发学生的思考能力。
培养学生分析问题、辨别事实、理性思考的能力，使他们不仅能够接受知识，更能够主动思考，形成独立的见解。
教师还可以引导学生阅读一些具有争议性和深度的文章或书籍，让学生通过阅读和讨论的方式，从多个角度去思考问题，培养学生的批判性思维。
教师还要注重培养学生的创新能力。
在学生身上激发创新思维，培养学生的创新意识和创新能力是教师的重要任务。
在课堂教学中，可以通过开展实践性课程、设计性实验等方式，激发学生的兴趣，培养他们的创新精神。
教师还可以鼓励学生提出自己的想法和见解，给予他们一定的自主学习空间，让他们通过实践和探究，培养自己的创新能力。
教师还要注重培养学生的沟通能力。
沟通是一种重要的社交能力，对学生的将来有着重要的影响。
在教学中，教师可以通过分组讨论、课堂演讲等方式，让学生有更多的机会去表达自己的观点和想法，培养他们的沟通能力。
还可以引导学生学习如何有效地表达自己的观点，如何倾听他人的意见，如何与他人进行合作等，从而培养他们的良好的沟通能力。
教师还应该注重培养学生的合作能力。
在当今社会，合作精神是非常重要的一种能力。
在课堂教学中，教师可以通过小组合作、团队项目等方式，培养学生的合作意识和合作能力。
让学生在合作中学会倾听、学会尊重他人的意见、学会如何协调和沟通，从而培养学生的合作能力。
教师还要注重培养学生的解决问题能力。
解决问题能力是学生必备的一种核心素养，也是未来社会生活和职业发展中所必需的。
教学中怎样培养学生的“核心素养”
教学中怎样培养学生的“核心素养”1. 引言1.1 学生核心素养的重要性学生核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素质和能力，是学生综合发展的重要组成部分。
学生核心素养的重要性在于，它不仅仅关乎学生在学术上的表现，更关乎学生在未来社会生活和职业发展中的发展和成功。
学生核心素养包括但不限于批判性思维、解决问题能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力等，这些能力将直接影响学生的学习过程和成就。
学生核心素养的重要性还体现在培养学生的全面发展和综合素质上。
传统的教育注重学生的知识掌握和考试成绩，而忽视了学生综合素质和能力的培养。
而学生核心素养的培养，则能够促进学生的综合发展，让他们在多方面都能展现自己的优势和特长。
只有具备了扎实的核心素养，学生才能在未来社会生活和职业发展中脱颖而出，做出更大的成就。
学生核心素养的重要性不言而喻，教育工作者和家长都应该引起足够重视，共同致力于培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 教学中培养学生核心素养的必要性在教学中培养学生核心素养的必要性体现在多个方面。
学生核心素养是学生发展的基础和关键，它包括了学习能力、思维能力、创新能力、沟通能力等多方面的素养。
这些核心素养对于学生未来的学习、工作和生活都至关重要。
随着社会的不断发展和变化，未来工作的要求也在不断提高，学生仅仅依靠传统的知识学习是远远不够的。
培养学生核心素养可以帮助他们更好地适应未来的挑战和变化。
现代社会对于个体的要求越来越强调综合素质和能力，培养学生核心素养可以使他们更具竞争力，更容易融入社会。
教学中培养学生核心素养不仅是为了学生个体的发展，也是为了社会的发展和进步。
只有通过培养学生核心素养，才能更好地实现教育的目标，为学生的未来打下坚实的基础。
2. 正文2.1 了解学生的特质和需求了解学生的特质和需求是教学中培养学生核心素养的第一步。
每个学生都是独一无二的个体，拥有自己独特的兴趣、能力和学习方式。
中国学生核心素养PPT演示课件
• （2）虽然国内已有大量有关“素质”和“素质教育”的讨论，但一 直没有形成公认的系统理论体系、课程模式和实施途径。相比之下， “素养”是与国际科研文献一致的科学建构，存在大量相关研究和成 果，可以在借鉴国际理论和研究模式的基础上构建我国“核心素养” 的理论体系。
• 核心素养有助于重新审视“三维目标”的整合问题。核心素 养在本质上是应对和解决复杂的、不确定的现实生活情境的 综合性品质。这一过程离不开个体能否综合运用相关的知识 技能、思维模式或探究技能以及态度和价值观等在内的动力 系统。在这个意义上，核心素养是“三维目标”的整合。
• 在这一过程中，个体在情境中通过活动，创生知识，形成思 维观念和探究技能，发展素养。教育或教学的功能就在于选 择或创设合理的情境，通过适当的活动以促进学习的发生。 所以，核心素养这一概念蕴含了学习方式和教学模式的变革。
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社会参与——责任担当
• 3、国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态， 了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多 元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流； 关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体 的内涵与价值等。
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社会参与——实践创新
• 1、劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好 的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在 主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中， 具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过 诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
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核心素养 素质教育 三维目标 课程改革
教师六大素养演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸站在这里，与大家共同探讨教师这一神圣职业所应具备的六大素养。
教师，是人类灵魂的工程师，是文明的传承者，是孩子们成长道路上的引路人。
一个优秀的教师，不仅要有深厚的专业知识，更要有全面的素养。
以下，我将从六个方面来阐述教师应具备的素养。
一、道德素养道德素养是教师最基本的素养，它包括教师的职业道德、个人品德和师德修养。
教师要以德立身、以德立学、以德施教，用自己的言行去影响和感染学生。
1. 职业道德：教师要忠诚于教育事业，热爱学生，关爱每一个学生的成长。
我们要尊重学生，关心学生，关注学生的身心健康，做学生的良师益友。
2. 个人品德：教师要具有良好的品行，诚实守信，勤奋敬业，严于律己，以身作则。
我们要以身作则，为学生树立良好的榜样。
3. 师德修养：教师要具有高尚的师德，坚守教育初心，坚守教育底线，坚守教师职业道德规范。
我们要以师德为魂，做一名有担当、有情怀、有责任心的教师。
二、专业知识素养教师的专业知识是教育教学工作的基础。
教师要有扎实的学科知识，熟悉教育教学规律，掌握教育教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
1. 学科知识：教师要精通所教学科的基本理论、基本知识和基本技能，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 教育教学规律：教师要熟悉教育教学的基本规律，掌握教育教学的基本方法，善于运用各种教学手段，提高教育教学质量。
3. 教育教学方法：教师要不断更新教育教学观念，掌握现代教育技术，善于运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、心理素养教师心理素养是指教师在教育教学过程中，具备良好的心理素质，能够应对各种教育教学压力，保持良好的心态，关注学生的心理健康。
1. 自我认知：教师要正确认识自己，了解自己的优点和不足，不断调整自己的心态，保持积极向上的精神状态。
2. 情绪管理：教师要善于调节自己的情绪，保持冷静，以平和的心态面对教育教学中的困难和挫折。
3. 人际沟通：教师要具备良好的人际沟通能力，与学生、家长、同事建立良好的关系，共同促进学生的全面发展。
学生核心素养的六大要素学习课件
二 问题解决
重点是：善于发现和提出 问题，有解决问题的兴趣和热 情；能依据特定情境和具体条 件，选择制订合理的解决方案； 具有在复杂环境中行动的能力 等。
三 技术运用
重点是：理解技术与人类文明 的有机联系，具有学习掌握技术 的兴趣和意愿；具有工程思维， 能将创意和方案转化为有形物品 或对已有物品进行改进与优化等。
重点是：具有以人为本的意识，尊重、
人文情怀 维护人的尊严和价值；能关切人的生存、 发展和幸福等。
审美情趣
重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能 理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、 欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审 美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和 意识，能在生活中拓展和升华美等。
谢谢各位老师！
《中国学生发展核心素养》的三 个方面
文化基础、自主发展、社会参与
三个方面。
人文底蕴、科学精神、学会学 习、健康生活、责任担当、实 践创新六大素养，每个素养有
3个要点
十八个基本要点
人 文 底 蕴
人文积淀 重点是：具有古今中外人文领域基本知 识和成果的积累；能理解和掌握人文思 想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
科学精神
1、理性思维
重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方
法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑
清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行
为等。
2、批判质疑
重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维
缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
限息 具能 意 选善具 反 终，态能 善
乐化
学 趣 发
。展
习 趋
数学教学如何渗透六大核心素养
数学教学如何渗透六大核心素养数学教学如何渗透六大核心素养数学教学如何渗透六大核心素养?培养初中生的初中数学“核心素养”，就必须改变传统的“填鸭式”教学模式，从数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个维度全方位地立体地培养学生的数学素养，今天，给大家带来数学教学方法。
渗透核心素养教育培养数学核心素养组织丰富的教学活动课堂教学活动的组织是提升教学效率达到既定目标的关键所在，同时也能更加有效地渗透核心素养。
教师在实施教学活动的过程中，需要根据教学的实际情况来进行教学设计，从而保证教学活动组织能得到效率的提升。
例如在进行“方程”的教学当中，学习了不同的解方程的方法以后，教师可以组织学生进行研究讨论“常见的方程当中有哪几种模型?”然后让学生进行归纳总结。
“ax±b=c，a-x=b和a÷x=b”从而让学生的数学模型思想得到锻炼。
数形结合对于学生的形象思维发展来说具有重要的意义，学生的数学思维培养就是用数学的思维方式来解决问题。
学生在数学学习上本身是比较困难的，尤其是到高年级以后，学生的数学学习将陷入瓶颈期，因此教师可以在教学当中经常组织学生参与到各种活动当中去，例如在课后组织学生回家调查相关一些生活上的内容，并使用统计表进行记录等。
长时间这样的锻炼方式更容易让学生掌握生活当中的实践应用，同时也能让学生在潜移默化中逐渐形成数学思维方式，用数学来解决问题，从而达到数学素养的全面提升和发展。
重视培养学生的数形结合思想小学数学教学当中，很多的知识学习适合使用数形结合的思想进行开展，当中最为明显的就是行程问题当中的追及问题。
在这样的知识讲解过程中教师需要积极地与学生实际情况进行结合，促使学生得到数形结合思想的培养。
例如，教师可以从日常生活中我们坐车入手，在坐车的时候经常会感觉到有的车开得比较快，有的开得比较慢，也有时候会发现后面的车会超过自己坐的车。
当这样的问题抛出以后，就能进一步引导学生进行思考。
如何培养孩子的六大核心素养
如何培养孩子的六大核心素养孩子教育问题一直是我国社会关注的问题，对于培养孩子的核心素养，也是学校和家长都应该格外注意的，当然要做到培养学生的核心素养，特别是培养中学生的核心素养，还是需要老师多多用心的。
中国学生的六大核心素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，那么如何培养学生的这六大核心素养呢？方法/步骤1.培养学生的六大核心素养需要：首先要有一个严格的标准和规章制度，可以让老师有章可依，这样在教育孩子的时候也会起到很多作用，另外也不至于偏离轨道，让老师知道该做哪些方面的工作。
这个规章制度最好是校方和老师一起制定。
2.培养学生的六大核心素养需要：在理论知识方面培养学生的六大核心素养，帮助他们认识人生，认识生活，认识自己生命的价值。
其实对于老师和学生而言，本来就有传授知识的关系，所以老师在理论知识方面可以间接培养学生的溜达核心素养。
3.培养学生的六大核心素养需要：开展读书活动，培养学生的文化底蕴，让学生养成热爱读书的好习惯，尤其是现在，很多学生都喜欢玩手机、玩游戏，对于纸质书籍已经毫无兴趣，这个时候，要培养孩子的人文底蕴就需要学校和老师多开展一些趣味读书活动，培养孩子的良好习惯。
4.培养学生的六大核心素养需要：多开展校园科技类的比赛，多带着学生去参加科技展览活动等等，这些都可以帮助学生对科学技术产生兴趣，还可以让他们领悟到科学的魅力，从科学家或者科学技术先进者身上学习，进而培养自己的科学精神。
5.培养学生的六大核心素养需要：锻炼学生的学习能力，多开展动手活动，在课堂上也要潜移默化给学生讲明白，学习能力的重要性。
最关键的一点就是，作为老师，本身就要给学生起到一个良好的榜样的作用，让学生自主学习。
6.培养学生的六大核心素养需要：和家长一起努力，培养孩子的健康生活方式和习惯，其实对于中学生而言，已经有独立自主的思想和行为习惯，这个时候，老师和家长应该一起配合着，培养学生的健康生活方式，不酗酒，不抽烟，没有不良习惯等等。
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如何在教育教学工作中培养学生六大核心素养
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
如何在教育教学工作中培养学生六大核心素养学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点。
根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。
旨在回归教育常识，回归教育本真，促进学生健康成长。
一、转变育人理念
教育就是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。
培养学生的核心素养，我们应具体研究学生，探究他们的政治角色、社会责任、人性品格、素养能力，最大限度地挖掘学生成长的潜质和可能性，注重理想信念和综合素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的理念，正如爱因斯坦所言：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西，当前的学校教育就如有人所说：“老师，对不起！我把您教的都还给您了。
”不能不引起大家的思考与反思，我的教育问题到底出在哪儿了？
在互联网时代，教师要成为学生学习的帮助者，甚至还是与学生共同学习的好伙伴。
主体应该是学生，教师仅仅是帮助者与好伙伴。
那么作为一个好教师，转变教学理念、提高自身素养至关重要。
什么是人才是听话，成绩好的就是人才，还是有独立思考但淘气的孩子是人才
互联网时代，对教师自身综合素养要求更高了，因为学生除了在课堂获取知识，还可以在课外或通过网络获取知识。
教师不仅要培养学生掌握知识的能力，还要让学生学会尊重生命，提升责任感与幸福感。
所以，提升教师素养是关键。
二、提升教师素养
学生核心素养备受关注时，我们不能不关注一个问题，即教师的
素养。
因为学生核心素养培养与实施的关键在于教师。
核心素养在教科书中呈现的隐蔽性与拓展性，教学目标中素养目标的模糊性与延续性，以及学生评价指标的内隐性与动态性等，对教师提出了新的要求。
教师要充当改革理念研究的参与者；教师要继承已有的改革成果，做课程资源开发利用的主动行动者，要主动将学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下的课程教学衔接，因此要做基于核心素养课程教学目标的缔造者，而非原有课程教学目标的执行者；教师要做课堂教学评估指标的改良者，结合学生发展核心素养、学科核心素养及其相应评价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化，开展个性化学习诊断与“学会学习”专门指导。
由此可见教师素养随着学生核心素养的提出，相应地要快速提升。
三、着力教学实践
首先，研究学情。
教师上课的目的是教会学生知识，教会学生学习，教会学生做人，促进学生全面而有个性的发展。
教师上课面对的是有血有肉、有思维、有情感的灵动学生，这就决定了教师备课要为学生着想，为学生量体裁衣，要适合学生，容易被学生所接受。
备课时，教
师心里要始终装着学生，备课标和备教材是基础，是为学生服务，备学情才是重点。
所以，真正能够驾驭教材过程的高手，是根据学生的学习状况及时调整教学设计，使教学结构服从于学生的思维和接受能力，让全班每个学生都全身心、乐此不疲地投入到学习新知中。
其次，活用教材。
课程是培养人的重要载体，教材是教师实施课
程标准的基本载体，是最基本的课程资源。
课标是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
它是教学的依据，也是教科书编写的依据。
更是教师学科教育教学的出发点与归宿，是教师课堂教育教学的底线；同时也承认教师是课堂教学决策者，是课程资源的开发者和实施者。
所以，教师备课，首先要认真分析、研读课标与教材，在正确领会课标与教材内容的基础上，根据学生的学情设计课堂教学。
因此，吃透教材是备好课、上好课的关键。
但教材是死板的，教学活动是灵活的。
在使用教材上，要坚持灵活性、创造性，实现“用教材”而不是“教教材”，教师在课程改革中应真正成为教材的开发者、体验者和实践者，成为教育教学的决策者。
教育家叶圣陶曾说过：“教材只能作为教课的材料，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”因此，我们在备课时，必须根据学生实际“活”用教材。
教师应结合学生实际，对教材内容进行取舍、增补、校正、拓展、变通、调序等。
学生才是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须根据学生已有的知识水平和经验，对教材进行加工。
教师应选择具有现实意义、富有挑战性的学习
内容，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和何种交流过程中，理解和掌握基础知识和基本技能、思考方法。
再次，师生互动。
历史课堂是师生活动交流的场所，课堂上学生活动如何进行评价？以活动单的形式开展教学活动，一方面体现新课程的以生为本的理念，以活动为载体，重在激发学生学习的主动性与课堂教学的参与性；另一方面也符合多元智能理论的原则与精神，对学生核心素养培养、提升将会大有裨益。
最后，凸显主题。
教学主题是统领一课的核心，是教学应该完成
的主要目标，往往也教学中真正需要探究的问题。
在教学主题的引领下，资源的开发、重点的确定、材料的使用、问题的设计、活动的开展都有了中心，课堂教学就有了灵魂，对学生认识与理解历史、提高判断力、形成正确的价值观大有裨益。
而且，恰当的教学主题，对实现历史教学核心价值、培养学生核心素养，实现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界的重要途径。
综上所述，我们更应该关注的是，作为一线教师，我们既要当好经师，又要当好人师。
在教学中渗透教育，做到教书与育人两不误，既为学生打下坚实的知识技能的基础，又培养他们正确的情感、态度、价值观，促进学生素养不断进阶、提升。
教师要变教学视角为教育视角，突破传统的知识视野、课堂视野，走进学生的生活，走进学生的心田，使学生健康成长。