《花钟》教学反思

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《花钟》教学反思15篇

《花钟》教学反思15篇

《花钟》教学反思15篇《花钟》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的《花钟》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《花钟》教学反思1本节课运用多媒体学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。

如,我让学生通过听、读、辨、说,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

然后,让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。

通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。

本节课,最大的缺陷就是没有合理安排时间。

我忽略了三年级孩子写字速度慢的问题,让孩子在课堂上填写表格,延误了教学的有效时间,不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词,没有让学生明确地去体会课文用词的准确性。

《花钟》教学反思2上《花钟》一课,我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最后一个环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描写花开了的语言特别生动。

教学时,我让学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。

课文《花钟》的教学反思(通用6篇)

课文《花钟》的教学反思(通用6篇)

课文《花钟》的教学反思(通用6篇)身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?以下是小编收集整理的课文《花钟》的教学反思(通用6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

课文《花钟》的教学反思篇1本课是一篇说明文,我在教学本课的指导思想上做了逆向思维,把教学重点落在观察事物的活动环节。

课前我认真看了课文,文中的花名及特点在我们山村,孩子们接触较少,就是我也没见过有些花。

于是我并没有揭示要上新课,就是让学生搜集或观察自己所认识的花,喜欢的花,了解这些花的特点。

即,开花时间,适宜哪种环境,花形,花色等。

通过看、闻去发现大自然中有很多奇妙的东西。

班上学生完成较好,有很多孩子采了标本。

孩子们能说出花的花瓣有多少,几根花蕊,什么时候开花,闻起来的感觉等特点。

教室里很热闹,孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发现,我借机出示新课内容《花钟》。

然后出示自己准备好的文中鲜花图片,而且涂了颜色,修剪成圆形,让学生认读花名,按时间顺序排列,一个漂亮的“花钟”呈现眼前。

学生对主题的理解就不困难了,有很多学生恍然大悟,原来“花钟”就是这样产生的。

本课的生字较多,生僻词语较多,学生不易理解,这得在生活中,语言环境中去理解。

如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。

在语言环境中学生容易理解。

比如“妈妈欣然答应了我的要求。

”这下就能理解“欣然”是愉快的意思。

按照以上思路,学生能理解课文内容,基础也掌握不错。

如果说,这样也算学语文,那我有以下反思。

本文主要是写了作者观察后,发现一天之内,不同的花开放的时间不同,以及这种不同的原因,表现出了作者善于留心观察事物,善于思考的好习惯。

本人的指导思想是激发学生从植物的特点去感受大自然的魅力,激发学生的观察兴趣。

本文是一篇说明文,从理解文本的过程中采取了“弃轻取重”,就是选取文中重点部分进行“精读”“精练”“精讲”。

一、阅读感悟写法。

《花钟》的教学反思(通用6篇)

《花钟》的教学反思(通用6篇)

《花钟》的教学反思(通⽤6篇)《花钟》的教学反思(通⽤6篇) ⾝为⼀名⼈民⽼师,我们要在教学中快速成长,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下⾯是⼩编为⼤家整理的《花钟》的教学反思,仅供参考,欢迎⼤家阅读。

《花钟》的教学反思篇1 ⼈教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》是⼀篇说明⽂,虽然介绍科普知识,但是课⽂语⾔优美,⽣动地展现了不同花的开放,⼜通过举例具体地说明了花开的原因。

如何使学⽣对相关知识有所感知并产⽣积极的探究欲望,⼜能促进语⽂能⼒的发展?根据《语⽂课程标准》知识能⼒、过程和⽅法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为⼀体的课程⽬标,我循着学⽣的情感变化进程,努⼒引导他们从语⾔的⾓度去⾛近“花钟”、看懂“花钟”、品味“花钟”、质疑“花钟”和研究“花钟”,和学⽣⼀起站在语⾔的门厅⾥聆听花钟独特的报时。

⼀、欣赏独特的时钟 1、教师引导:同学们,咱们都见到过各种各样的时钟,有的挂在墙头,有的摆在床头柜上,瞧,我的⼿机上也装着⼩⼩的时钟,它们能告诉我们时间。

那你们知道花钟吗? 2、当学⽣作出阅读前的猜想后,教师提出初读课⽂要求:究竟什么是花钟,咱们读读课⽂就会明⽩。

请同学们⾃由读课⽂,遇到难读的地⽅多读⼏遍,争取把课⽂读正确,读流利。

3、当交流完“什么是花钟?”后,教师直接引⼊:课⽂第三段就是这样写的,⾃由读读这⼀段,你还读懂了什么?重点点拨: (1)你是不是觉得很有趣?有趣在哪⼉? (2)课⽂为什么说“⼤致”? (3)怎么个“陆续”开放?并⼀起读出花钟的有趣。

评点:《语⽂课程标准》指出:“语⽂课程必须根据学⽣⾝⼼发展和语⽂学习的特点,爱护学⽣的好奇⼼、求知欲,充分激发学⽣的主动意识和进取精神。

”现实⽣活中,学⽣对于花其实并不熟悉,但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。

因此,我循着学⽣的情感起点,先引导学⽣看课题质疑,进⽽快速地直⾯课⽂,并马上落脚在末尾⼀段,通过⾃读,初步了解什么是花钟。

课文《花钟》的教学反思10篇

课文《花钟》的教学反思10篇

课文《花钟》的教学反思课文《花钟》的教学反思10篇课文《花钟》的教学反思1《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。

该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。

课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

一、教学设计的构建基于对教材的理解与挖掘,我从课文的最后一部分学习入手,通过观看花钟的图片,激发学生学习兴趣。

由于第一段是本课教学的重点段,这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。

学生兴趣被调动起来,学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢?我顺势问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

在第一自然段的学习中,以感情朗读为主,学习运用多样的句式表达。

同时引导学生仿照句式表达,发展学生的创新精神。

最后学习第二自然段,了解花开时间不同的原因,并扩展想象其他花开的原因。

教学结束以欣赏12个月的花的图片结束,以激起学生留心观察的欲望。

本节课无论是板书,还是课件图片的运用,还是朗读,都让学生置身于花的海洋中,置身在一个美的旋律下。

二、利用资源优势,发挥网络效应(1)这篇文章属于科普短文,内容涉及到许多的花,而其中许多的花我们又都没见过,如果能让学生看到这些花的图片,将会利于对课文的理解,以及对句子的学习。

课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料,又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。

《花钟》的教学反思(最新4篇)

《花钟》的教学反思(最新4篇)

《花钟》的教学反思(最新4篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《花钟》教学反思(15篇)

《花钟》教学反思(15篇)

《花钟》教学反思(15篇)《花钟》教学反思(15篇)作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的《花钟》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《花钟》教学反思1《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

植物学家有意把不同时间的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。

这些花在二十四小时内陆续开放。

人们只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇妙啊!可是,对于三年级的学生而言,“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。

拿到教材后,我把握编辑意图,加强整合意识,落实教材要求,最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上,学习用同的说法表达同样意思”。

反思本堂课,认为在下几方面做的还比较好的:一、教学过程始终关注了学生的发展。

学生是学习和发展的主体,语文课程要充分激发学生的主动意识。

因此,我在课的各个环节,始终关注学生的发展需要。

无论是初读时认读生字,还认识九种花,了解花儿开放的时间,以及体会课文中鲜花开放的多种说法,能够以学生的需求为根基,由浅入深,一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同的教学也有各自的规律,应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。

在导入时,介绍瑞士的“大花钟”,激发学生的学习兴趣。

在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式,充分激发学生学习的主观能动性,学习中培养学生的自信心。

而对于鲜花开放的不同表达方法,这是学生理解的难点,教学时采用以读为主线,在个性化的读书实践中突破难点,在朗朗的读书实践中积累语言。

《花钟》教学反思4篇

《花钟》教学反思4篇

《花钟》教学反思4篇花钟教学反思篇一这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。

第二课时我把关注的焦点放在言语的形式上,即关注花开的不同表达。

课文第一自然段,语言优美、意境也很美,同样是写“花开了”,课文却用了不同的表达方式,这种美是无法用语言讲出来的,因此我搜集了各种花的图片,旁边注以相关语句,结合画面,让学生通过各种形式的朗读,如自由读、想象画面读、男女对读等方式,仔细用心地去体会,努力把这种美读出来,使学生走进文本的意境,去感受、体验语言文字的魅力。

为了让学生能够更准确的感受作者用词的。

巧妙,我采用了对比读的方法,我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”,然后让学生们一起说说哪种写法好,为什么?学生不能在对比朗读中感受到文本的美,然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的,从而更加产生对各种花的喜爱。

此外,本文用词的准确还表现在表达时间的词语上,在教学中我先让学生观察句子,看看这些表示时间的词在表达上有什么不同(引导发现“左右”一词),然后让他们说说这样写有什么好处,表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替?学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等,通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确。

学习了第一自然段后,我又出示课件小练习(结合课堂作业本中的作业),让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。

这项作为内容的延伸,很好的拓展了学生的思维。

作为执教老师,要想上好一堂公开课,要多从学生角度出发,精心做好生本预设。

从学生的需要出发,从学生学习语文的规律出发,预设学生喜欢的学习内容,让学生有兴趣学;预设引起学生思考的问题,唤起学生的生活经验;预设学生学习路上生成的个性化体验,激励学生进一步学习的热望;如果教师对学生缺乏细腻的观察,往往就发现不了学生思维的独创性,发现不了教学中出现的有价值的教育资源。

《花钟》教学反思9篇

《花钟》教学反思9篇

《花钟》教学反思《花钟》教学反思9篇《花钟》教学反思篇1上《花钟》一课,我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最后一个环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描写花开了的语言特别生动。

教学时,我让学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。

然后,我结合课堂作业本,让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。

2、通过教师、学生和文本的对话,我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。

课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的惬意,一种来自生命深处的生机,淡化僵硬的学习,让学生学得那样轻松自然,愉快充实。

《花钟》教学反思篇2《花钟》是第四单元的第一课,本单元的主题为“观察与发现”。

本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”,而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法,所以重难点需要有所侧重。

在教学时,利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视,先引导学生借助已有经验来说一说第 1.2自然段的意思,是围绕哪句话来写的,然后组织学生交流谈论。

在分享学习成果时会存在争议,比如第一自然段有的学生找的第一句话,有的学生找的第二句话作为关键句。

此时,学生们说出各自的原因,教师加以引导,理解第一自然段的意思,最终确定关键句。

然后再指导学生对关键句进行修改,使语言简洁,准确概括段落大意。

掌握“读课文-找关键句-修改关键句”的方法,随后借助此方法自己概括第二自然段意思。

花钟教学反思(优秀7篇)

花钟教学反思(优秀7篇)

花钟教学反思(优秀7篇)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。

这些花在一年内陆续开放。

你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几月份,这是不是很有趣?读书破万卷下笔如有神,以下内容是为您带来的7篇《花钟教学反思》,希望能为您的思路提供一些参考。

《花钟》教学反思篇一纵观三年级整个学年的阅读目标,就概括而言:上册提出“让学生借助关键语句理解一段话的意思”;下册又明确提出“能借助关键语句概括一段话的大意”到后来的“能粗知文章大意”。

可见统编教材加强了不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度。

《花钟》一课是三年级下册第四单元的首篇课文。

本单元的“人文主题”旨在鼓励学生留心观察自然界,去探索、去发现、去感受它的奇妙;阅读教学的“语文要素”则提出让学生借助关键语句概括一段话大意。

本套教材还提出要着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。

那么《花钟》作为本单元的第一篇课文,肩负重任,既要完成本课目标还要注意统领整个单元,为学生徐徐打开自然界的大门,让他们在自然界的奇妙之旅中学到阅读方法并感受到语文的的魅力。

通过以上分析,本课设计为“三线并进”。

首先,三年级学生的各项思维能力正在逐渐形成,因此本课会鼓励学生质疑,哪怕可能会词不达意或者有所偏颇,但是质疑的过程便是自己主动思考的过程,这是最珍贵的“思维碰撞”。

其次,概括对于三年级学生来说确实有些难度,为了攻破它,老师会通过“遇到困难——泡泡提示——学生尝试——明确方法——准确概括”这一流程自然而然渗透概括的方法。

在这样的学习活动中老师和学生一起找方法解决困难、用方法准确概括、记方法迁移运用。

最后,本课课后题要求“学生体会不同的说法表达鲜花的开放”,这是最能体现语文魅力的地方,语言的丰富和生动都囊括其中。

而本课的课件起到了至关重要的作用,在音乐和图片的环境渲染中,语言美、朗读美、想象美都通过这一学习过程传递给学生,能让他们真正地喜欢上语文,我想这个环节的设计功不可没。

《花钟》教学反思9篇

《花钟》教学反思9篇

《花钟》教学反思9篇《花钟》教学反思9篇作为一名人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家收集的《花钟》教学反思,希望对大家有所帮助。

《花钟》教学反思篇1上《花钟》一课,我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最后一个环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描写花开了的语言特别生动。

教学时,我让学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。

然后,我结合课堂作业本,让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。

2、通过教师、学生和文本的对话,我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。

课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的惬意,一种来自生命深处的生机,淡化僵硬的学习,让学生学得那样轻松自然,愉快充实。

《花钟》教学反思篇2《花钟》是第四单元的第一课,本单元的主题为“观察与发现”。

本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”,而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法,所以重难点需要有所侧重。

在教学时,利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视,先引导学生借助已有经验来说一说第1.2自然段的意思,是围绕哪句话来写的,然后组织学生交流谈论。

在分享学习成果时会存在争议,比如第一自然段有的学生找的第一句话,有的学生找的第二句话作为关键句。

此时,学生们说出各自的原因,教师加以引导,理解第一自然段的意思,最终确定关键句。

花钟的教学反思通用7篇

花钟的教学反思通用7篇

花钟的教学反思通用7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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花钟教学反思(5篇)

花钟教学反思(5篇)

花钟教学反思(5篇)作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?为了帮助大家更好的写作花钟教学反思,山草香整理分享了5篇花钟教学反思。

《花钟》教学反思篇一《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段说了不一样的花卉开放的时刻也不一样,第二自然段说了不一样植物开花时刻不一样的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。

对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

我首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组:让学生学习并领悟看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不一样的花开放的时刻是不一样的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;“万寿菊开了,大致是下午三时。

蔷薇开了,大致是凌晨五点。

”这又是用“大致”进行了说话训练,之后找“也许、左右、大概、大约”等词来替换,不仅仅加深了对“大致”的明白,更是一种词语的活用,词语的内化。

实现一举多得。

其次注重愉悦的情感流淌透过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。

淡化了教学行为,淡化了僵硬的领悟,而学生却学得那样简单自然,愉快充实。

让学生表现出强烈的求知欲。

课堂中我始终引导学生去感受,去发现。

欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并透过两个句子的比较,让学生透过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动搞笑的语言美的愿望。

尊重学生经历了可贵的情感体验。

新课标要求咱们在教学的过程中注意学生的情感体验。

本节课的领悟过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。

课上,始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。

《花钟》教学反思(通用5篇)

《花钟》教学反思(通用5篇)

•••••••••••••••••《花钟》教学反思《花钟》教学反思(通用5篇)作为一名到岗不久的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《花钟》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《花钟》教学反思篇1《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。

文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。

全文可用一个字来概括:美。

花儿美、花钟美、插图美、语言更美。

尤其是课文第一自然段,用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态,词句表达丰富多样,有序有趣,堪称学生学习语言的典范段落。

品悟第一自然段,感受文本语言的优美,感悟鲜花开放的不同表达方式。

在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

是本课学习的重点和难点。

为了顺利达成目标,我分两课时进行教学:第一课时,初读课文,感知课文内容。

今天,主要是讲第一课时,在不同形式的读中理解课文内容,感悟鲜花开放的不同表达方式。

感受文本语言的优美,感悟作者写法的精妙,陶冶美的情趣,激发学生热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

新课程倡导简简单单,扎扎实实学语文,以自主合作、探究的学习方式,进行开放而有活力的语文课程。

本课设计时,我删繁就简,1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。

2.围绕“花钟”这个题目,以学生质疑引入文章,让学生在读中体会题意,寻找答案。

3.检查学生词语认识情况,通过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。

4.对课文朗读进行指导,通过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读),达到读通读熟读出感悟。

5由题目花钟,引入第一自然段的学习。

不同的花在不同的时间开放。

让学生自由谈谈,自己对哪种写花开的写法更喜爱,边讨论边以动作理解,在读中感受花的美。

6.师生欣赏图片,接读句子。

《花钟》教学反思优秀8篇

《花钟》教学反思优秀8篇

《花钟》教学反思优秀8篇花钟教学反思篇一这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。

第二课时我把关注的焦点放在言语的形式上,即关注花开的不同表达。

课文第一自然段,语言优美、意境也很美,同样是写“花开了”,课文却用了不同的表达方式,这种美是无法用语言讲出来的,因此我搜集了各种花的图片,旁边注以相关语句,结合画面,让学生通过各种形式的朗读,如自由读、想象画面读、男女对读等方式,仔细用心地去体会,努力把这种美读出来,使学生走进文本的意境,去感受、体验语言文字的魅力。

为了让学生能够更准确的感受作者用词的。

巧妙,我采用了对比读的方法,我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”,然后让学生们一起说说哪种写法好,为什么?学生不能在对比朗读中感受到文本的美,然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的,从而更加产生对各种花的喜爱。

此外,本文用词的准确还表现在表达时间的词语上,在教学中我先让学生观察句子,看看这些表示时间的词在表达上有什么不同(引导发现“左右”一词),然后让他们说说这样写有什么好处,表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替?学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等,通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确。

学习了第一自然段后,我又出示课件小练习(结合课堂作业本中的作业),让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。

这�作为执教老师,要想上好一堂公开课,要多从学生角度出发,精心做好生本预设。

从学生的需要出发,从学生学习语文的规律出发,预设学生喜欢的学习内容,让学生有兴趣学;预设引起学生思考的问题,唤起学生的生活经验;预设学生学习路上生成的个性化体验,激励学生进一步学习的热望;如果教师对学生缺乏细腻的观察,往往就发现不了学生思维的独创性,发现不了教学中出现的有价值的教育资源。

《花钟》教学反思优秀6篇

《花钟》教学反思优秀6篇

《花钟》教学反思优秀6篇《花钟》教学反思篇一《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样,第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。

根据教材资料,我对教学目标有了这样的“定位”――经过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自我喜欢的部分;读懂课文资料,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

其中,难点是“在理解课文资料的基础上,学习用不一样的说法表达同样的意思”。

所以我按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路,说明不一样的花会在不一样的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发现。

之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个原因,最终扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

阅读教学以“读”为本,本课思路清晰,语言很美,课堂上经过多种形式的读,来理解课文资料,从读中感悟词句的优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再经过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。

本课的不足之处有很多,每次提出的问题有必须难度之时,学生们就睁大眼睛看着我,其时我心里也急呀,于是乎急着想给学生一些启发,急着想看到学生举手,话不知不觉就多了起来,于是乎学生思考的时间相对来说少了许多,他们只是围着我的思路在转,思维空间也少了许多,所以得到的。

答案也就单一了许多,这是一个十分大的遗憾,还有是第四个环节,引导学生建花钟,学生回答问题的进取性没有前三个环节高,回答问题的质量也不高,学习的热情与前三个环节构成较大落差。

究其原因是小学生生活阅历浅,对不一样的花开放的时间了解甚少。

《花钟》教学反思(精选11篇)

《花钟》教学反思(精选11篇)

《花钟》教学反思(精选11篇)《花钟》教学反思(精选11篇)身为一位优秀的教师,教学是重要的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《花钟》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《花钟》教学反思篇1《花钟》是人教课标版三年级上册第四组课文中的第一篇课文,这是一篇很美的文章,本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。

接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

在教学中,我引导学生采用多种形式进行朗读训练,以读为本,让学生在读中感悟,读中发现,读中体会,在读中培养语感,感悟课文内容,让学生感受到花朵的美丽,花钟的神奇,从而激发学生热爱大自然的思想感情;根据三年级学生的阅读特点,我采用了“自主、探究,发现”的学习方式,教给学生学习方法,体会作者的写作手法,引导学生自己去发现,从而一步步去突破教学的重难点,但在实际的教学中,发现还有不足之处。

1、教师在引导语言上,可能是重点词语不突出,过高的估计学生的.学习能力和水平,造成有部分学生无法理解老师的问题,应给学生充分的学习思考时间,让学生画一画,然后再读一读。

2、生字的教学中,过分强调了预习的作用,忽视了老师的引导和组织,对学生学法的指导上,还要加强,要继续加强趣味性。

3、在板书设计环节,虽然能够突出教学重点,但设计却不够完美,和原设计有一定的出入。

《花钟》教学反思篇2《花钟》第一段的描写尤其美。

所以,在教学中,我着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美。

通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。

这样就激发了学生朗读的兴趣。

另外,我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜欢的花的句子,鼓励学生带着自己的想象和动作读。

《花钟》的教学反思(通用7篇)

《花钟》的教学反思(通用7篇)

《花钟》的教学反思(通用7篇)《花钟》的教学反思(通用7篇)身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《花钟》的教学反思(通用7篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《花钟》的教学反思1《花钟》是三年级上册第三单元的课文。

对于本节课,我的反思主要包括以下几方面:第一,强化语文能力训练。

“听说读写”是语文能力的体现,它不会凭空增长。

因此,在教学中,要给学生创造能力的生长点。

在本节课中,紧扣教学重难点,我设计了以下提升能力的“生长点”:(1)朗读体会。

读的内容包括词、句、篇,读的形式丰富多样,小组赛读、教师范读、分角色读、个人读等。

(2)句式训练。

比如口头说话训练。

(3)讨论分享。

学生在听、说的过程中,互相学习、提升能力。

第二,注重自主合作。

学生是课堂的主人、是学习的主体。

在平时的教学中,我都非常注重调动学生的积极性。

比如,利用奖励机制充分激发自主学习、合作学习的意愿和兴致。

本节课中,小组合作朗读、小组内分享《采蜜园》收集的有关花、草等植物的有趣知识,都体现了小组合作。

第三,在这一节课中,我认为还有值得改进的地方:学生都把收集到与花草植物有关的资料写在《采蜜园》里面,经过反思,我认为可以鼓励学生做成手抄报。

由此一来,形式更加丰富,学生在完成的过程中,思考、实践的机会更多,承载语文学习的土壤也更加丰厚。

教学永远是遗憾的艺术。

对我而言,这节课是充满遗憾的。

然而,或许充满遗憾的课堂才是真实的课堂。

在有遗憾的课堂中,不断反思才能不断成长!《花钟》的教学反思2《花钟》是一篇很美的文章,课文中描述花开了的语言异常生动。

同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自我的花瓣等,用词十分优美。

所以,在课堂教学时,我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。

花钟教学反思(优秀4篇)

花钟教学反思(优秀4篇)

花钟教学反思(优秀4篇)花钟教学反思篇一本课的学习中,学生能够读一读讲一讲说一说,可以根据兴趣爱好自由选择喜欢哪句就说哪句;可以在想象的召唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。

学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。

课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。

课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

一、利用资源优势,发挥网络效应(1)这篇文章属于科普短文,内容涉及到许多的花,而其中许多的花我们又都没见过,如果能让学生看到这些花的图片,将会利于对课文的理解,以及对句子的学习。

课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料,制成了虚拟的网络环境。

学生看到这么多花的图片以及有趣的花钟,都惊呆了。

“哇,太美了”学生徜徉于花的世界当中,欣赏着,有感情地朗读着。

学生的情操得到了陶冶,更使教学顺利突破难点,学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子,感受到句子的美。

认知心理告诉我们,人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的`,年龄越小的儿童越是明显。

他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物越容易感兴趣。

因为多媒体计算机具有提供文本、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力,为此,利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。

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《花钟》教学反思
《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

根据文本的特点,结合课后的生字和练习,我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字,正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。

初读课文,能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。

学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。

感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。

仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。

陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:
一、读中悟
《花钟》第一段的描写尤其美。

所以,在教学中,着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美。

通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。

这样就激发了学生朗读的兴趣。

既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜欢的花的句子,鼓励学生带着自己的想象和动作读。

二、适当的运用多媒体
语文课姓“语”,有着自己的学科特点,“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。

的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习。

本节课上几处运用多媒体手段,如:导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的花钟;认识各种花;这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美。

三、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲说一说”,可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;可以在想象的召唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。

学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。

安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。

四、注重学法的指导
本课中写到的花很多,那我们学生当然要认识这些花,但这不是重点,因为不是常识课,那如何既能让学生对花有所了解,又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。

我以语言文字的理解与体悟为抓手,通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花,你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准,就可以让他们到课文里找一找,这个词语在哪句话中,读一读看,这个词是在说什么?适时的提醒同学,当我没法知道一个词的意思时,可以把它放进句子里去读一读,很多时候我们就会知道这个词的意思了。

)④通过同一个意思可以通
过不同的表达方式来表达的比较,进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程,虽然不是很新颖,但我觉得比较适合学生理解这篇课文,也可以让学生知道如何理解一个词语,如何去读一篇文章。

本课的不足之处有很多,如施教过程中,曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

他把蔷薇说得很美,美在把蔷薇比作了笑脸。

在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可,但是从老师的经验来说这就是错误的,因为这是一个很明显的拟人句,那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢?如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢?告诉吧,以学生的理解能力,他们能接受吗?犹豫不决,课堂时间可是有限的,只有含糊其辞课后再说。

不足之二:每次提出的问题有一定难度之时,学生们就睁大眼睛看着我,其时我心里也急呀,于是乎急着想给学生一些启发,急着想看到学生举手,话不知不觉就多了起来,于是乎学生思考的时间相对来说少了许多,他们只是围着我的思路在转,思维空间也少了许多,所以得到的答案也就单一了许多,这是一个非常大的遗憾,而且是非常要不得的,以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

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