理解文中重要词语的含义

例2：我以为一篇散文的最重要的内容，第一
要寻这“散文的心”；照中国旧式的说法，就
是一篇的作意，大约就是这“散文的心”了。
有了这“散文的心”，然后方能求散文的体，
就是如何能把这心尽情地表现出来的最恰当的
排列与方法。到了这里，文字的新旧等工具问
题，方始出现。
主题
1、“散文的心”指：
。
表现形式
2、“散文的体”指：
“正视事实”的“事实”指什么？
可以用短篇小说的形式描写人生的纵切面
“纵切面”指的是什么？
主人公在相当长的时期内的一段生活
例3：贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段， 完全不把设计乐式本身作为目的。也正是这一点，使得某 些与他同时的伟人不得不把他当作一个疯人。不错，他一 生非常保守地使用旧的乐式，但是他给它们注入惊人的活 力和激情，包括产生于一定思想、信念的那种最高的激情， 结果不仅打乱了旧乐式的对称，而且常常使人听不出在感 情的风暴下竟还有什么乐式存在了。他的《英雄交响乐》 一开始使用了一个乐式，跟着又使用了另外几个漂亮的乐 式；这些乐式被赋予了巨大的内在力量，所以到了乐章的 中段，这些乐式就全被不客气地打散了。于是，在只追求 乐式的音乐家看来，贝多芬是发疯了。他这么做，只是因 为他觉得非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不可呢。 上文提到的“某些与他同时的伟人”所指的一类人是
按迷信的说法，人若丢了“魂”，便（乙），神志
不清，是必须及时地“叫”一“叫”，将魂“叫”回 来，若时间长了，这“魂”便很难回归本身。迷信不 可信，但有时却可以从中悟出些道理。
2、从释句处入手
有些词语的理解从本句中找不到答案，从 上句中也找不到答案，这些词语往往比较抽象， 对他们的理解同样离不开语境，从词语所在的 语言环境去理解，这仍然是必由之路。与其他 情况不同的是，因为他们比较抽象，不好理解， 所以作者往往在提出之后，对之进行阐释 ， 这些阐释的句子我们称之为释句，释句往往在 抽象词语之后，因此我们必须从下句去找答案， 由近及远地去找。
句①中的“文字”指A或C
句②中的“文字”指B；
句③中的“文字”指A。
例2: 从下列词语中选择恰当的，分别填入文中（甲） （乙）处：
A、六神无主 C、浑然不觉
B、不以为然 D、茫然若失
人，其实是有魂的。如果一个人失了魂，那么便只
剩了一具空壳，活起来是很没劲、很无聊的。而“魂” 这东西，又看不见、摸不着，所以有时失了魂，却还 （甲）。
历史档案：能够说明当时历史的文物。（19字以内）
【章节总结】
针对不同的考查题型，采取不同的方法：
（1）对概念的理解要以准确判断概念的本 质属性为基础，通过筛选文中有关重要信息， 选取揭示概念特征的信息组织答案；
理解文中重要句子的含义
【设计思路】
1．从文章的内容看，不同层次的中心句是 重要的句子。 2．从结构上说，总领句、总结句和重要的 过渡句是重要的句子 3．从表达上说，富有特色的句子是重要的 句子。
【设计思路】
现代文阅读，尤其是第II卷的现代文阅 读，历来是高考语文试卷中得分率较 低的一块之一。这里本着先分后总的 原则，先就几个主要能力点作阐述。
【考试要点】 一、什么是文中的重要词语 二、理解重要词语的方法 三、理解重要词语应注意的问题
【要点探究】
考点解说------理解文中重要词语的含义 所谓“文中”，有两种含义：一是指
例6： 塔布土拉罕在呼和浩特市东北35公里，大青 山的南麓。古城作长方形，分内外两城，外城周围 约六里。在内城的地面上到处可以看到汉代的绳纹 陶片。在城的附近有五个大土堆，塔布土拉罕就是 五个大土堆的意思。这五个大土堆，可能是五个大 封土墓，如果把这五个大封土墓打开，很有可能发 现这个古城的历史档案。（《内蒙访古》）
理解文中重要词语的含义:
1、把握指代词和临时在文中有指代作用的词 语的含义；
2、把握同义词或近义词在文中含义的差别； 3、理解词语在语境中被临时赋予特定含义； 4、理解词语在特殊语境中暗示的言外之意或
隐含的深层含义。
概而言之，一是理解指代义，二是理解语境义。
一、指代词意义的理解
指代义：指一篇文章中某些词语中指代 具体内容或含义，包括代词的指代义和 非代词的指代义两种。
（ 当）时某些只追求乐式的音乐家。
理解指代义须知： 1、找到该词所在位置，一般遵循 就近原则， 在前后几句中推断 该词意义；如代词在总启句或 总结句中，则其涵盖范围常较广。 2、指代内容复杂或隐蔽时，需运用分析归纳综 合等手段求词义；组织语言尽量使用原文字眼， 做到简明扼要。 3、同形（写法一样）代词可能不指代同一概念。 要辨别指代对象是否一致，范围大小是否相等。 4、可运用代入法检测所推断词义是否与原文内 容相冲突。
1、 文中的“这一点”指的是
例2： 更为重要的是四角龙的头角上有个骨架，
穿越颞（niè）孔的咀嚼肌像兽孔那样直接 依附其上，而不像盘龙那样由肌腱相接。
文中“直接依附其上”的“其”指代的是： 。
参考答案：头角上的骨架
例3 文言文可以学一点，但不要太多， 因为我们是反对写文言文的。为什么要 反对写文言文呢？首先，现代人要说现 代话；其次，文言文不易写好，为什么 要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以 教点文言文，但是目的不在于此。
对文章全局的“整体把握”；二是指具体的 词语的上下文，即通常说的“语境”。在理 解一个词语时这两种含义在阅读分析过程中 都同时起作用。
什么是语境呢? 它包括“内部语境”与 “外部语境”，所谓内部语境，对语义影响最直 接的现实语境，如上下词、上下句、上下段等， 它对词语的含义起着限制或解释作用。而“外部 语境”，一定时代、社会条件下书面语交际的时 间、场合、对象和话题的社会语境以及由作者和 读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风 格和方言基础等构成的个人语境。
“此”指代—— A、说现代人的语言 B、 多选些文言文 C、反对写文言文 D 、用文言文写作
2．非代词的指代义： 非代词的指代义与代词的指代义一样，都可
以从原文中找到，所不同的是前者的寻找范围 并不只限于上文。非代词的指代义，在上下文 里总会有与之对应的阐释句，找到了阐释句几 乎就等于找到了答案。
所谓“重要词语”，是就这个词语在文中 的作用而言的，如果考生没有能够正确理解这些 词语，就很难准确地把握文意。
一般地说，所谓“重要词语”指以下词语： ❖ ①体现作者意图、立场观点的词语； ❖ ②表现文章主题思想的词语； ❖ ③反映深层次含义的含蓄的词语； ❖ ④作者反复强调的词语； ❖ ⑤对文章结构起照应连接作用的词语； ❖ ⑥有修辞的词语； ❖ ⑦有特殊指代义的词； ❖ ⑧概括性极强的词语； ❖ ⑨多义词语
二、词语的语境义
1.根据语境，选择多义词义项中的一种意义。
本义：即这个词最初的最基本的意义；
多义词 引申义：在本义的基础上引申或扩大了范
义项
围、中心的意义；
比喻义：通过打比方的方式产生固定意义。
2.其他词的语境义： 指词语在特定的语境中临时具有的意义。
与多义词不同，它的意义是不固定的，离开了 这个语境，其意义就不存在。
例1：阅读下文，回答文后问题。
父亲当时任大学助教，母亲在工厂任中层干部， 两个人的工资加起来一百出头些。在那百物腾贵（普 通麻饼被称为高级饼，要买到数元一只，且还要凭票） 的时期，靠这点钱养活一家五口，其拮据可以想见了。
父亲想到自力更生了。他在大杂院井台边，沿墙 种了十多株丝瓜。起先，我还帮助他浇水，且天天跑 去看几次，一直看到丝瓜蔓爬满围墙，丝瓜花变成了 一条条嫩生生的丝瓜，丝瓜变成餐桌上香喷喷的丝瓜 汤或者炒丝瓜。其间我不知流了多少馋涎呵 ！
例1 ……一个老实人得坦白承认，大量这类文献的探讨
并无相应的大量收获。好多是陈言加空话，只能算作者
礼节性的表了个态。叶燮论诗文选本，曾慨叹说：“名
为‘文选’，实则人选。”一般“名为”文艺评论史也
“实质”是“历史文艺界名人发言纪要”，人物个个有
名气，言论常常无实质，倒是诗、词、随笔里，小说、
戏曲里，乃至谣谚和训诂里，往往无意中三言两语，说
。
3、“文字的新旧工具”指语：言的运用或白。话与文言
例3：教育者也是要创造值得自己崇拜之创造
理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑
像有一点不同，刀法如果用的不对，可能万
像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万
龙点睛。
刀法： 比喻教育方法
。
万像： 比喻众多教育对象
。
万龙点睛：比喻使众多教育对象成才 。
出了精辟的见解，益人神智；把它们演绎出来，对文艺
理论很有贡献。也许有人说，这些鸡零狗碎的东西不成
气候，值不得搜采和表彰，充其量是孤立的、自发的偶
见，够不上系统的、自觉的理论。
精辟的见解
问：“言论常常无实质”中的“实质”是
指：
。

例2：表现生活的横断面，曾经被视为短篇小 说区别于中长篇小说的一个基本特征。可是 文艺实践早已证明，描写人生的纵切面，同 样可以运用短篇小说的艺术形式。茅盾是比 较主张短篇小说表现横断面的。但是，他正 视事实，公正地指出：把主人公在相当长时 期内的一段生活概括地写出来，也是短篇小 说的“一种表现方法”。
1、从探究词语的搭配关系方面入手
正确地解释文中词语的含义，必须充分考 虑它所处的语言环境，而且对于某些词，如果 不明词义，只要结合语境，认真推敲，才可以 大体揣摩出词语的意义。也就是要看词语所在 的句子，而关键看与这个词相关联、相搭配的 词语，抓住句子结构，看词语与词语之间的搭 配关系 。
例1：对下面各句中“文字”恰当的理解是： ①古代是很讲究文字简洁、干净、利落的 ②全部否定传统的语言文字、文学 ③文言文中的词汇和文字表现力还在不断丰富现 代汉语 A．写作运用的语言；B．记录语言的符号 C．连缀成篇的文章
1．代词的指代义：