因式分解——完全平方公式

14.3.2公式法（完全平方公式）
一、内容及内容解析
1.内容：本节课的主要内容是利用完全平方公式进行因式分解。

2.内容解析：本节是人教版八年级上册第十四章14.
3.2公式法的内容。

主要是利用完全
平方公式进行因式分解。

因式分解是整式的一种重要的恒等变形，它和整式的乘法，尤其
是多项式的乘法关系十分密切。

因式分解的几种基本方法都是直接依据整式乘法的各个法则和乘法公式。

完全平方公式是一种重要的因式分解的方法，学好用完全平方公式因
式分解，是学生进一步学习数学不可或缺的工具。

基于以上分析，确定本节课的教学重点是：能准确判断全平方公式，会用完全平方公式进行因式分解。

二、目标及目标解析
1.目标：
（1）知道完全平方式的特征，会用完全平方公式分解因式；
（2）能综合运用提公因式法、完全平方公式分解因式。

2.目标解析：
达成目标（1）的具体标志是：学生通过自学，小组合作的方式，能准确说出完全平方式
的特征、并会判断一个式子是否是完全平方式，是哪两个数的完全平方和（或差），从而将这个式子进行因式分解。

达成目标（2）的具体标志是：学生能综合运用提公因式法、完全平方公式分解因式，并
且会判断一个式子是否已经分解到最简，还能否继续分解。

从而培养学生的观察和联想能力。

再以课堂习题加以巩固，提高学生灵活运用知识的能力，使新知识得到巩固和升华。

三、教学问题诊断分析
在知识上：学生在学习用完全平方公式因式分解之前，已经学习了用平方差公式因
式分解。

这两种方法都是整式乘法的逆运用，所以应先复习整式乘法中的完全平方公式，
再学习用公式法分解因式，可以加强学生对公式的熟练使用。

在思想上：学生个体有所差异，所以应准备不同梯度的题目，让不同层次的学生
尝试完成不同难度的题目，从而达到让“差生吃好，优生吃饱”的教学效果。

另外，平
方差公式与完全平方公式都有平方项，容易混淆，讲解时应加以区分。

基于以上分析，确定本节课的教学难点是：能准确判断完全平方式，并能综合运用提公因式法、完全平方公式分解因式。

四、教学过程设计：
●教学基本流程：课前回顾——揭示（学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——讨论（学生），点拨（教师）——当堂训练——课后小结
●教学情景：
（一）课前回顾：
1.因式分解的定义:
把一个（）化成几个（）的积的形式。

练一练: 2a-2= ；a2-1= ；2a2-2= ；
因式分解要注意：有公因式先提公因式;分解因式要彻底
2. 除了平方差公式，我们还学了哪些乘法公式？
简记口诀：首平方，尾平方,首尾2倍在中央.
（板书课题）
师生活动：教师提问，学生口答。

设计意图：通过对因式分解定义、方法以及完全平方公式的回顾，为加深理解完全平方公式分解因式做好铺垫。

（二）揭示（学习）目标
（1）知道完全平方式的特征，会用完全平方公式分解因式；
（2）能综合运用提公因式法、完全平方公式分解因式。

师生活动：学生齐读，教师做简洁解读。

设计意图：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

（三）至（六）步——（指导自学→巡视自学→检查效果→讨论点拨）分二次循环
第一循环：
（三）指导自学1：认真阅读课本P117思考以下的内容，思考下列问题：
问题1：下列式子还能用提公因式或平方差公式分解因式吗？
a 2+2ab+
b 2 a 2-2ab+b 2
问题2：以上两个式子有什么共同特征？我们把这类式子叫做？
问题3：怎样将这类式子进行因式分解？
师生活动：学生自学课本P117思考以下的内容，教师巡视。

设计意图：通过问题的呈现，让学生带着明确的任务知道自学什么，怎么自学。

通过自学能准确说出完全平方式的特征，能初步会对简单的完全平方式分解因式。

（四）巡视自学一：
教师巡视时关注学生，看他们能否正确表述完全平方式的特征。

能否想到逆用完全平方公式。

（五）检查效果一:
让学生口答问题1、2、3。

（六）讨论、点拨一:
学生回答不完整或是有误的，让其他学生补充说明并纠正，直至回答全面完整，教师做适当的强调说明。

并引导学生归纳完全平方式的特征、对简单的完全平方式分解因式。

a 2+2ab+
b 2 a 2-2ab+b 2，这两个多项式是两个数的平方和加上或减去这两个数积的
2倍，这恰是两个数的和或差的平方，像这样的式子叫做完全平方式。

完全平方式结构特征： 1. 是一个三项式；
2.有两个平方“项”
（且符号相同）；3.有这两“项”积的
2倍或-2倍。

我们只需要把整式乘法的完全平方公式到过来就可将这类式子分解因式a 2+2ab+b 2 = （a+b ）2 a 2-2ab+b 2 =（a-b ）
2即两个数的平方和加上(或减去)这两个数的积的2倍,等于这两个数的和（或差）的平方.
例如：分解因式16x2+24x+9（教师板书，引导学生一起完成）2
222b ab a b a
师生活动：教师板书，引导学生一起完成。

设计意图：通过例题板书，让学生明确用完全平方公式分解因式的书写格式。

（三）指导自学2：分解因式: (a + b)2-12(a + b)+36.
思考：平方项是多项式该怎么处理？应该注意哪些问题？
师生活动：学生先自主完成例题，教师巡视，对有问题的同学进行指导。

设计意图：通过让学生阅读课本，自主完成例题，总结解决该类题型的方法及应注意的问题，
培养学生自主学习能力、总结归纳能力。

（四）巡视自学二：
教师巡视时关注学生，看他们能否正确分解平方项是多项式的题型。

（五）检查效果二:
让学生口述，教师板书。

（六）讨论、点拨二:
(a + b)2-12(a + b)+36.
解：原式＝(a + b)2－2·(a + b)·6＋62
＝(a + b-6)2
归纳：当平方项是多项式时,注意用括号括起;最后要化到最简,不留双重括号.
（七）当堂训练
当堂训练1：
1.下列多项式是不是完全平方式？为什么？
(1) a2－4a+4; (2) 1+4a2; (3) a2+ab+b2. (4) 4b2+4b－1 ;
变式练习：如果将（4）式中的4b2 改为－4b2呢？即－4b2+4b－1
师生活动：师生以问答的形式完成练习，并总结步骤，教师巡视。

设计意图：通过本题练习，学生不但判断，还进行修改、分解，对本节课的教学重点进行了深
度的探索，对完全平方式有了一个全面的认识，从而达到突出本节教学重点的目的。

当堂训练2：
2.将下列多项式分解因式：
（1）–x2+4xy–4y2；（2） 3ax2+6axy+3ay2通过练习，总结因式分解的步骤有哪些？
因式分解的一般步骤：
一提：有公因式先提公因式；二套：套用公式；三查：分解因式一定要彻底。

师生活动：学生自主完成练习，并总结步骤，教师巡视。

设计意图：通过练习，让学生明确，在分解因式时应先考虑提公因式，再用公式法分解。

这是
本节课的一个难点，我通过让学生做，并发现纠正问题，从而突破本难点。

当堂训练3：
3.分解因式: 49 - 14(x-y)+ (x-y)2
师生活动：学生自主完成，教师巡视，给予恰当的指导。

设计意图：通过练习，让学生明确，在分解因式时当平方项是多项式时当做整体、最后要化简。

当堂训练4：
1.若x2+kx+9是完全平方式，则k= 。

2.当m+n=3时，式子m2+2mn+n2= 。

师生活动：学生快速口答，教师ppt呈现答案，并做恰当点拨。

设计意图：适当地让学生做一些中考题型，明确考试的大体内容，增强学习兴趣。

（八）课后小结：
教师引导：本节课我们的目标达到了没有？你能准确说出完全平方式的特征吗？你会用完全平方公式分解因式吗？学生作答。

设计意图：通过小结，梳理本节课所学知识，学会将知识系统化。

五、布置作业：
中午作业：课本P119习题14.3第3题
下午作业：金榜学案P58-59 第2课时
六、板书设计：
14.3.2公式法
1.完全平方式的特征：
2.完全平方公式：
3.因式分解的步骤：例题练习。