统编教材小学语文编写背景理念及主要特点教学提纲
部编本”语文教材编写理念、特色及使用建议
• 汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。 • 条件较好的学校，完全可以多一些融合重组。
双线组织单元结构
• 一条线是：按照“内容主题” 组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名； • 另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、
• 我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。
“隐在”的知识体系 • 要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。
不要体系化，但要有体系
• 中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学 的知识体系，要有训练，有干货。总之，使用“部编本”语文教材，不要体系化，但要有体 系。
• 提高写作教学的效果。
创新点之七
• 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意 到避免应试式的反复操练。
• 写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。
• 每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。
新教材新挑战
• 新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。 • 也会有些困难。 • 但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有
• 语文课注重两个延伸 • 往课外阅读延伸， • 往语文生活延伸。
• 3.加强了教材编写的科学性。
• 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写 有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。
• “百年教科书编写的历史”研究，对民国国文教科书的编写有认真的清理总结，有些好的经 验吸收到新编的教材中。
统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点
统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点尊敬的各位领导、老师：大家上午好！“田家少闲月，五月人倍忙。
”五月是一个美好的月份，满目苍翠，鲜花怒放。
我有幸前往成都参加了部编本小学一年级语文教材国家级培训。
聆听了陈先云、温儒敏、曹文轩、徐轶等专家对教材的分析与指导，使我对一年级教材有了更深的认识，使我的教育观念进一步得到更新。
虽然只有几天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
下面我就统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点和大家作一分享交流。
一、编写背景这套新的教材，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字“部编本”，全称就是“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。
今年将全面投入使用的是一年级和七年级的教材。
其他年级教材将陆续投入使用，逐步取代原来的人教版小学语文教科书。
以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材，比如“人教版”“苏教版”“粤教版”等等。
这套新教材，则可以叫“部编本”。
为什么要编一套“部编本”教材？背景是什么？这是中央的决定。
早在20XX年，中央宣传思想工作小组就召开过专题会议，讨论教材问题。
考虑到实施“一纲多本”之后，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，主要是市场的介入之后，教材的选择使用往往受经济等因素左右，不能真正做到选优。
另外，就是教材主要由几个出版社组织编写，受到一些条件限制，加上当时编制时间紧，评审的机制也不健全，出版社编得比较仓促，这都影响到教材质量。
社会上很关注教材，批评的声音不绝于耳，某些媒体也拿教材炒作，这也引起中央的注意。
鉴于上述情况，又特别考虑到加强意识形态的需要，在20XX 年的会议上，中央领导李长春同志就指示，要组织编写德育、历史和语文这三科教材，并把这项任务交给了教育部。
党的十八大以来，习近平总书记多次就教材问题作出重要指示和批示。
刘云山和刘延东、刘奇葆同志就三科教材编写也多次提出要求。
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、概述“部编本”语文教材，作为我国教育领域的一项重要改革成果，承载着深化教育教学改革、提升教育质量的重要使命。
该套教材以国家教育部为主导，集结了众多语文教育专家、学者和一线教师的智慧与力量，经过精心策划和编制，最终形成了具有鲜明时代特色、科学严谨的语文教材体系。
它的编写理念先进，特色鲜明，旨在培养学生的语文核心素养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，“部编本”语文教材也注重与时俱进，紧密结合现代社会的发展变化，为学生提供了丰富多样的学习内容和广阔的视野。
在使用过程中，广大教育工作者需要深入理解教材的编写理念和特色，灵活运用教学方法和手段，确保教材的优势得到充分发挥，为学生的全面发展提供有力支持。
1. “部编本”语文教材的定义与背景“部编本”语文教材，即由国家教育部组织编写的语文教材，是我国基础教育课程改革的重要成果之一。
这一教材的编写，旨在适应新时代的教育发展需求，更好地落实党的教育方针，全面提高学生的语文素养和综合素质。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，语文教育的目标已经从单纯的知识传授转向能力培养，强调学生的主体性、实践性和创新性。
“部编本”语文教材就是在这样的背景下应运而生，它的出现，标志着我国语文教材建设进入了一个新的阶段。
“部编本”语文教材的编写，充分考虑了国家教育改革的总体要求，以及学生身心发展的特点。
它以培养学生的语言文字运用能力为核心，注重提高学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，同时也兼顾了传统文化的传承和创新精神的培养。
这一教材注重内容的时代性、思想性、科学性和实践性，力求通过优质的教学内容和科学的教学方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。
“部编本”语文教材的编写还充分借鉴了国内外先进的教育理念和经验，力求在教材内容、结构、呈现方式等方面实现创新。
它不仅关注知识的传授，更注重能力的培养和情感的熏陶，旨在通过语文教学，培养学生的审美情趣、创新思维和人文精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
培训统编版语文教材编写理念、编写特色、教学建议
1.统编小学语文教科书的编写理念 2.统编小学语文教科书的编写特色 3.使用统编小语教科书的教学建议
1.统编小学语文教科书的编写理念
（1）多识字 早读书 早起态 识字写字是根本任务。
（2）会读书， 培养理解、解释、欣 赏、评价的能力。未来评价性的知识 会越来越多。
（3）把孩子培养成读书的种子。 学校教育是有限的，终身阅读培养的 能力是无限的。
3.使用统编小语教科书的教学建议
（1）要培养孩子善说能写的能力，练笔的机会还是过少。
（2）三年级
能够借助关键句理解一段话 练习理清一段话的叙述顺序
（3）把培养读书习惯成为任务，把读书成为生活方式。
（4）阅读是教育的核心，得到提高未来将会有 部分孩子答不完语文试卷，其中低年级应多读绘本。
还原李清照一次郊游的场面
还原诗文的过程，就是深度学习语文的过程。
猜一下歌中唱的是什么年龄的李清照 要真正理解诗词还要根据作者的阅历。
读出节奏，熟读成诵。 古诗词中的字，有平仄之分，阴平、阳平就 是“平声”、“上声、去声和入声”就是 “仄声”。记住一个规律：平长仄短，平声 的字读音要拉长，仄声的字读音要短促。 借助手势，边读边做，出示标有符号的词， 和学生们一起朗读。
－ | －－ | |
常记溪亭日暮，
－ | －－ － |
沉醉不知归路。
解词题 凄 凉 的 梦
为什么叫如梦令？
忆仙姿 李存勖 曾宴桃源深洞， 一曲舞鸾歌凤。 长记别伊时， 和泪出门相送。 如梦，如梦， 残月落花烟重。
这首词中有两个如梦，是一个什么样的梦？
苏轼
宋词中篇幅短，字数少的 是小令。长的叫长调（慢 词）。 《如梦令》是7句33个字其 中有一句是叠句。
部编小语教材理念和主要特点
“和大人一起读”
教学建议
教师 演示
布置 家长 “作业”
家庭 一起读
“一起读” （朗读为主，表演为辅），可以一起朗读，也可 以对话式朗读，但都要围绕书面语言阅读这一基础来进行。 让孩子在大人的陪伴下进行“无压力”阅读，还可以找些别 的优秀作品读。 重在“培养阅读兴趣”
语文部编教材的 编写理念和主要特点
了解部编新教材
这套教材的编写资源是空前雄厚的。 前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老 师和编辑，组成编写组。人教社中语室、小语室在其中起到 组织和编写的中坚作用。 实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上 百人。教材还先后经过三十多轮评审，几百名特级教师的审 读，以及多个省市几十所学校的试教。
关于选外国作品
为什么必须选用一些外国作品？ 除了语文教学的需要，也是为了拓展孩子们的视野， 让他们了解世界、面向世界，对不同类型的文化持开放 的态度。 这和强调集成优秀传统文化并不相悖，不用当非此即 彼。
02
更加灵活的单元结构体例
“部编本” 分单元组织教学，若干板块的 内容穿插安排在各个单元之中。
双线组织单元结构
1
按照“内容主题” 组织单元，但又不像 以前教材那样给予明确的单元主题命名；
将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基 本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略 和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课 文导引或习题设计之中。
2
小学低年级分三个板块
三位一体
单元结 构体例
01
选文强调四个标准
和原来人教版作比较，课文 数量总的是减少了。 但这不等于教学总量减少， 而是几个板块的内容调整，使教 学内容更丰富，也更有效。
部编小学语文教材的编写理念和主要特点
部编小学语文教材的编写理念和主要特点一、增强六个意识 ,教好部编小学语文教材’部编义务教育小学语文教材2016 年秋季开始使用，这套部编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。
教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的意识。
?（一）国家意识?学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。
?教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学生受教育的过程中。
?几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。
?部编小学语文教材体现国家意志，主要表现在六个方面?第一，社会主义核心价值观教育。
小学语文课程具有独特的育人功能，凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。
因此，部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，发挥语文教材在育人方面的独特价值。
?第二，革命传统教育。
突出革命传统教育内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。
如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。
?第三，中华优秀传统文化教育。
“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议“部编本”小学语文教材培训笔记“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、编写“背景”二、“部编本”语文教材的总体特色1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”2、接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸往语文生活延伸3、加强了教材编写的科学性4、贴近当代学生生活，体现时代性三、七个创新点1、选文的问题和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。
A、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。
新教材一开始就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。
B、选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性2、更加灵活的单元结构体例“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。
3、重视语文核心素养，重建语文知识体系﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。
﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。
备课时注意一:重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。
备课时注意二：参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。
备课时注意三：研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。
4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。
改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法阅读速度5、把课外阅读纳入教材体制建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
6、识字写字教学更加讲究科学性要关注300字教学的问题汉语拼音的教学要注意两点：⑴、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是个识字的拐杖。
部编小学语文教材得编写理念与主要特点
部编小学语文教材得编写理念与主要特点一、增强六个意识,教好部编小学语文教材’部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用,这套部编教材,以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想与科学发展观为指导,全面贯彻党得教育方针,贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》与《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》得基本精神;以义务教育课程方案与《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,遵循语文教育得基本规律,继承我国语文教育得优良传统,借鉴国外母语教育改革得经验,特别就是吸收语文课程改革(也包括教科书编写)得经验,大胆创新,努力成为高质量、有特色、广大师生满意得新教材。
教好部编小学语文教材,需要老师们增强以下六个方面得意识。
•(一)国家意识•学校教育得目得就是服务于社会政治制度与经济、文化发展得需要,要为社会主流集团培养合格得人才,必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。
•教育不仅仅就是单纯传授知识,还应体现育人得过程,要把学生得情感、态度、价值观得培养以及信仰得培养渗透到各个学科得教育里,体现在学生受教育得过程中。
•几乎在任何一个国家,母语教育都在传递着某种特定得政治价值取向。
•部编小学语文教材体现国家意志,主要表现在六个方面•第一,社会主义核心价值观教育。
小学语文课程具有独特得育人功能,凭借课文可以激发学生得爱国情感与民族自豪感,感受中华文化得丰厚博大。
因此,部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要得指导思想,按照“整体规划,有机渗透”得基本思路,潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观得认同,发挥语文教材在育人方面得独特价值。
•第二,革命传统教育。
突出革命传统教育内容,讴歌革命领袖得丰功伟绩,赞颂革命英雄人物事迹,激发学生热爱共产党、热爱祖国得情感。
如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德得扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。
•第三,中华优秀传统文化教育。
部编小学语文教科书的编写理念和主要特点
部编小学语文教科书的编写理念和主要特点部编教材的编写理念和主要特点二到六年级的教材还没有通过审查，所以还不能一一介绍。
统编义务教育三科教材，在编写理念上：突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。
在教材内容上：强化中华优秀传统文化教育，革命传统教育，国家主权教育和法治教育等重要内容。
一是语文教科书要体现国家意志。
二是要符合语文特质。
一、教材的编写理念和主要特点的解读（一）历史回顾课程的内容，主要从学生、知识、特点上选择。
各个学科共同承担的教育责任。
除从语文学科自身的学科出发外，语文学科意识形态属性强。
它是母语教育，本身的特点强。
要从落实党中央决策部署的必然要求，把好教育系统意识形态关的战略选择，提升义务教育质量奠基工程。
朱部长在上午的讲话中，多次提到意识形态。
意识形态是系统地，自觉地，直接地反应社会经济形态。
意识形态是与一定社会的经济、政治联系的观念、观点、概念的总和。
意识形态与教科书主要从学校教育的形态和功能出发，体现在语文教材的选材上。
包括两个方面：1．按照我们国家的社会政治制度和价值体系的客观要求，从为未来社会需要培养合格人才出发选编文章，重在落实政治思想教育任务。
2．教科书的编者依据语言文字、思想情感、伦理道德、社会导向意义等方面的要求，对以政治思想教育为取向的文章进行筛选。
比如，我们的教材要体现民主、法制教育，我们的编者要选择这方面的文章。
语文教科书和意识形态相关的选择，主要包括三个方面：爱国，政党和领袖，榜样。
民国时期的教科书，也采用了这样的方式来交流。
现在我们从语文教材发展的历史方面来看看：不同时期的教科书都会根据政治制度、经济文化的发展需要，对语文教科书进行选文。
语文教科书作为官方审查通过推荐使用的课本，其本身是一种价值立场和尺度的选择。
法国专家阿兰•肖邦认为：意识形态和文化功能是教科书古老的职能。
教科书是建构国家身份的一种工具，如同钱币和国旗，是国家主权的一种象征。
语文教科书受意识形态的影响和制约是必然的。
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议
第三单元
校园之美 *默读一： 一气呵成 *梳理文章 的主要内容 凡人小事 *精读三： 熟读精思 *掌握叙事 角度，分清 详略
第四单元
人生之舟 *默读二： 圈点勾画 *理清作者 的思路 修身正己
第五单元
生命之趣 *默读三： 摘录积累 *概括文章 的中心 哲理之思
第六单元
想象之翼 * 默读四：快 速阅读 * 理解联想和 想象 科幻探险 * 浏览：提取 主要信息 * 对内容和表 达有所思考 和质疑
从阅读内容单元设置上说，利用双线组织单元，使工具性与人文性形
成阅读素养的坚强的两翼，目标是强化能力，沉淀语文素养。
语文要素，即语 文素养的各种基 • 新教材采用人文主题与语文要素两条线索组织单元， 本要素，包括必 要的语文知识、 强化语文学习的综合性和实践性。 必需的语文能力、 适当的学习策略 • 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力 和学习习惯等。
“部编本”语文教材的七个创新点 4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型
• 精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比 较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发 读书的兴味； • 略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把 精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况 下，略读课就是自主性的泛读。 • 两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才 能更好地完成阅读教学。
* 朗读一：体 上 会语言之美 * 品味精彩语 句 群星闪耀 * 精读一：字 七 斟句酌 * 把握人物特 下 征，理解人 物情感
* 略 读 ： 确 *比较阅读 定阅读重点 * 学 习 主 要 * 对 内 容 和 描写方法 表达有自己 的心得
以主题聚合，不分文体，培养一般语文能力
“部编本”语文教材的七个创新点
统编语文教材的主要特点和教学建议
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
⒈理解“小学语文核心素养” 语言理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；
知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。 语言运用能力：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头
和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文 从字顺。
（四）加大课型区分度
精读与略读不分
课型混淆
文体不分
四、“部编本”语文教材的主要特色 （一）选文更加严谨科学； （二）单元结构更加灵活 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
（四）加大课型区分度
精读与略读不分
课型混淆
精读——教读
文体不分 略读——自读
四、“部编本”语文教材的主要特色 （一）选文更加严谨科学； （二）单元结构更加灵活 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）加大课型区分度
——温儒敏《语文教科书编写（修订）的十 二个问题》
阅读方法
阅读速度
浏览、猜读、跳读、 群读，等等，教给方 法，并不断训练，获 得阅读技能。
浏览泛读，“读整本 的书”，不仅可以练 习精读，还可以练习 速读。
注重默读、浏览、朗读、读整本的书等阅读方法的渗透、 指导和掌握； 注重阅读速度的培养。
四、“部编本”语文教材的主要特色 （一）选文更加严谨科学； （二）单元结构更加灵活 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
（一）选文更加严谨科学。 （二）单元结构更加灵活。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）加大课型区分度，阅读教学实现“三位一体”。 （五）课外阅读是分内事。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、编写理念语文教材是学生学习语文的重要教育资源，对培养学生的语言能力、文化素养和思维品质起着至关重要的作用。
为了适应新课程改革的要求，教育部委托部分著名学者和教育专家共同编写了“部编本”语文教材，旨在充分发挥教材对学生语文素养全面提升的引导作用。
其核心编写理念主要体现在以下几个方面。
1. 以学生为中心：教材编写的出发点是以学生为中心，关注学生的学习需求、兴趣和发展特点，使教材内容贴近学生生活，易于理解和接受，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 多元综合教材：教材内容围绕语文学科核心素养展开，统筹了语言文字知识、语言运用能力和文化品味等多个方面的内容，使学生在语文学习中既能学到知识，又能培养能力和提升素质。
3. 突出思维培养：教材注重培养学生的综合思维能力，通过启发性的问题设计、阅读材料的深度挖掘等方式激发学生的思考和创新思维，培养学生的批判性思维、创造性思维和合作学习能力。
4. 教育活动导向：教材编写注重将语文学科与现实生活紧密结合，通过多种形式的教育活动激发学生的学习兴趣，培养学生的交流能力和合作精神，增强学生的自主学习和实践能力。
二、特色概述1. 课程结构合理：整个教材设置有针对性的教学环节，如情感教育、语言教育、思维教育和实践教育等，使学生全面发展。
2. 注重文化熏陶：教材内容涵盖了中华优秀传统文化和现代文化，旨在培养学生对传统文化的热爱和认同感，提高学生的文化素养。
3. 突出素材质量：教材选取了丰富多样的文本材料，既包括了经典名著、文学经典、科普读物等，也有现实生活中的原始材料，使学生能够广泛涉猎，增长见识。
4. 强化能力培养：教材设计了一系列能力训练活动，如语言运用、阅读理解、写作训练等，使学生不仅能掌握知识，更能灵活运用语言，提高语文素养。
5. 引导思维发展：教材编写注重启发学生思考，通过问题设计、材料分析等方式培养学生思维的广度、深度和敏锐性，培养学生的综合思维能力。
小学语文统编教材
小学语文统编教材引言：小学语文统编教材是小学语文课程的核心教材，它旨在培养学生对语言文字的认知能力和综合运用能力。
小学语文教材分为一至六年级，紧密围绕语文课程标准，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和文化传承能力等方面的发展。
本文将全面介绍小学语文统编教材的编写原则、特点以及教学模式。
一、编写原则：1. 循序渐进：教材内容按照学生的认知发展特点逐步展开，由浅入深，循序渐进。
通过阶梯式的教学布局，使学生逐渐掌握基本的语言文字知识和技能。
2. 系统性：教材内容贯穿小学六年级，形成一个系统完整的知识框架。
各年级之间的内容衔接合理，有利于学生知识的渗透和积累。
3. 选材广泛：教材的选材面广，旨在培养学生的多元化阅读兴趣。
包括儿童文学、经典诗词、科普读物等各类文本，涵盖不同主题和领域。
4. 实用性：教材内容紧密结合学生的日常生活和学习经验，通过大量的实例，激发学生的学习兴趣和动力。
所选材料能够实际应用于学生的阅读和写作实践中。
二、教材特点：1. 知识性与趣味性的统一：小学语文统编教材注重培养学生的语文知识和技能，同时注重激发学生的学习兴趣和主动性。
教材中采用丰富多彩的图文呈现形式，使学生在愉悦的氛围中学习。
2. 系统性与灵活性的结合：教材内容为系统性整理的，但教学设计上给予教师自由发挥的空间。
通过教师的引导和指导，灵活运用教材内容，满足学生个性化的学习需求。
3. 实践性与综合性的并重：教材注重培养学生的语文综合能力，强调实践性。
教材中设有大量的课堂活动和练习，使学生能够在实际运用中掌握语文知识和技能。
4. 手段多样化：小学语文统编教材充分运用多种教学手段，如小组合作、情景教学、游戏式学习等，使学生在参与式的教学环境中积极主动地学习。
三、教学模式：小学语文统编教材采用“提问-探究-总结-运用”的教学模式，具体步骤如下：1. 提问：教师通过提出问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
问题设置具有启发性和引导性，引导学生进入学习状态。
统编教材小学语文编写背景理念及主要特点教学提纲共62页
统编教材小学语文编写背景理念及主 要特点教学提纲
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
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古诗三首 马诗 石灰吟 竹石 十六年前的回忆（李大钊） 为人们服务（张思德） 金色的鱼钩（老班长）
五年级下册三单元——“综合性学习：遨游孩子王国” 主题一：汉字真有趣 主题二：我爱你，汉字 感受汉字的有趣，了解汉字文化 学习手机资料的基本方法。 学习简单的研究性报告。 活动建议： 1-1收集或编写字谜，开展猜字谜活动
《古诗三首》思考练习2 结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 生当作人杰，死亦为鬼雄。 《延安，我把你追寻》的自读提示 有感情地朗读这首诗。想一想，诗中多次提到“追寻”， 是在追寻什么？和同学交流你的想法。如果你有不懂的内容， 如“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”，可以查找相关资料帮助 理解。
统编教材小学语文 编写背景、理念及主要特点
2017年7月14日
“教育部编义务教育语文教科书”
◆中央的决定 ◆这套教材的编写资源是空前雄厚的 ◆前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、 教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语 室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。 ◆实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领 域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审， 几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学 校的试教。
所谓“积累”是个体主动获得语言材料、形成 其言语经验的过程。
所谓“整合”是在获得语言材料的过程中，建 立语言材料、言语活动经验之间有机联系的过程。
通过积累和整合，有助于形成学生的语感，有 助于帮助学生理解并掌握语言运用的规律、发展 思维、传承和理解文化。
二上，学习部首查字法：语文园 地七解释“厂”“穴”。
汉语拼 音
2个单元
课文 4个单元
口语交 际
4次
语文园 地 8个
13课
14课
（原20
课）
快乐读书吧1
（原6次） （原6个
）
识字加油站
拼音4个
字词句运用
书写提示、我的发现、展示台
日积月累
和大人一起读
减
一年级下册
集中识字 2个单元
8课 （原分散）
课文 6个单元
21课 （原有34课）
口语交际 4次
间隔安排
提高学生语文素养
义务教育课程标准（2011版）“语文课程是一 门学习语言文字运用的综合性、实践性课。。”
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会 运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外 优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成 长。
语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累 和构建起来的。
积累与整合是构建学生语文素养的基本途径和 基本方式之。
设想和讨论： 四下《小英雄雨来》五上《将相和》是否 可以借助阅读和改编成课本剧的方式进行？ 六上的第八单元“亲近鲁迅”是否可以设 计成专题学习？
语文项目学习的基本特征和要求 从育人的角度思考语文课程，体现了自主、合作、探究 的基本价值追求。 学生的学习活动是围绕一个“项目”展开，项目的目标 和内容明确。（有学生要做的具体事情，任务是学生有兴 趣的、同时应该是具有一定的挑战性的） 项目是能够做的真实工作（与学生生活经验有联系，学 生有一定知识、技能准备，又可以利用的资源），有比较 明确的成果形式，可检测、可评价。
（原有8次）
语文园地 8个
附表 识字表 4口00语/原交5际50 4 写字表 200/原250 常用偏旁名称表
快乐读书吧1
识字加油站 字词句运用 书写提示、我的发现、展示台 日积月累 和大人一起读
识字教学更科学 ◆认写分流，多认少写 ◆多元认字
学段目标与内容—— 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
二下识字的第3课《“贝”的故事 》第4课《中国美食》学习了一 组“火”部的字，，语文园地三 “我的发现”引出了心部和刀部 。
例：三上第六单元 古诗三首（望天门山 饮湖上初晴雨后 望洞庭） 富饶的西沙群岛 美丽的小兴安岭 海滨小城 借助关键句理解一段话的意思。 习作的时候，试着围绕一个意思写。 第五单元“我们眼中的缤纷世界”进行观察指导 （要细致观察，多种感官并用，注意事物的变化） 习作：这儿真美（小练笔：仿写）
识字方法多 反义词识字 归类识字 会意字识字 联系生活识 字
传统蒙学识字
感受中华文化，传承中华文明
同类事物列举、事物归类识字
细
科学选择字种 合理安排字序
☺字种（认哪些字，写哪些字？ ）识字：高频常用字，构词能力 强。写字：大部分是构字能力强 的常用独体字。
☺字序（识字写字的序列）：数 量逐渐增加；由易到难。
一上册
字理识字： 象形字、会意字
发现形声字偏旁 表义的特点
一下册
青
利用汉字规律识字：形旁表意，声旁表音
识字方法多 韵语识字 看图识字 象形字识字 对对子识字
三 守正创新，特色鲜明
◆先认字，再学汉语拼音 ◆幼小衔接，放缓坡度
调
四 编研结合，体现科学性
选编课文更合理 识字教学更科学 阅读教学实施“三位一体” 区分不同课型
选编课文更合理 ◆课文数量减少了 ◆课文的变化很大
一年级上册
我上学 了
集中识 字
2个单元
10课 （原8课）
识字300个/原400个 写字100个/原100个 汉字笔画名称表
立德树人 自然渗透
强化运用 联系生活
保护天性 幼小衔接
引导发现 倡导自主
夯实基础 全面启蒙
难度适宜 梯度合理
课外阅读 纳入课程
版式设计 独具匠心
一
以主题为基础， 落实核心价值观
以主题组元，便于落实价值观教育 通过语文学习活动的设计，引导 学生感受、理解和践行核心价值观
四年级上册第七单元 古诗三首 b出塞 凉州词 夏日绝句 （王昌龄） （王翰） （李清照） 为中华之崛起而读书 （周恩来总理） 梅兰芳蓄须 延安，我把你追寻
1-2查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等， 和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
2-1搜集更多的资料，围绕汉字的历史和汉字书法吗，选 择感兴趣的内容写一写。
2-2调查学校，社会用纸不规范的情况，如，调查同学的 作业本、街头招牌、书籍报刊。
二
在语文实践中课程的性质 注重学生语文知识的积累和整合 通过设置综合性的学习任务，