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敬爱您的学生
思考与探讨
您认为这个学生的要 求过分吗？，如果你 的学生给你提出这些 希望，你会不会接受？
1、能激发学生的学习积极性；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2、有利于促进学生良好道德品质 的提升；
3、有利于促进健全人格的形成。 4、有利于教与学在良性互动中提高实效
➢师生关系会引发学生怎样的心理健康问题
事例
有一位表现积极、工作负责的体育委员，在一次体育课外活 动中，体育教师没有认真听取他的合理化建议，武断地自我否定， 挫伤了这位学生的工作积极性，使他对体育教师产生了对抗心理。 具体的表现是：情绪低落、孤僻、对体育活动不再像以前那样积 极负责了。这位学生的这些变化未能引起体育老师的重视，致使 师生之间的心理距离越来越远。这位体育骨干不光是消极对待学 习，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，体育老师都采用简 单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆 撤消了这位同学的体育委员职务。职务被撤消后，这名学生的情 绪更是一落千丈，上体育课总是迟到，甚至旷课，后来产生严重 的体育"厌学"心理，干脆再也不参加体育活动了。
老师，您听我说
亲爱的老师：
知道今年您要教我们，我好高兴。在这一年的开始， 我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望 这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从 内心钦佩您、敬爱您。
（一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不 是一架教书的机器。
（二）老师，请您不仅仅教书，更要教我们学生。
（三）老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您 记分簿上的一个号码。
个性张扬、童心四溢、酷 爱做秀，这就是中学老师古越 涛的特色。他将自己当成学生 的朋友，把一个是非多端的班 级调整成了一个阳光四射的团 队；他用循序渐进的方法，让 全班孩子们真切地感悟到素质 教育是阳光教育。
1、了解和尊重学生 2、信任与真爱学生 3、宽容与欣赏学生
思考：在建立良好的师生关系的过程中，侧重点是在学生还是 在老师？
首要条件是教师在教育过程中的主导作用，从根本上说， 取决于教师的教育水平，取决于教师的专业知识、教育能力、 思想道德（包括教育思想和职业道德）等职业品德修养水平。
（四）老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所 作的努力。
（五）老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的 要求，超过了我的努力。
（六）老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐 趣；至少对我，学习不一定是乐趣。
（七）老师，不要期待我喜欢您教的课；至少对我， 别的课可能更加有趣。
（八）老师，请辅助我学习自己思考、自己判断， 而不仅仅是背诵答案。
事例分析 师生关系在学生的人际关系网络中是一种纵向关系，教师是学生
学习的指导者和管理者。俗话说"严师出高徒"，对学生严格要求是必 要的，但严格并不代表"一言堂"、"家长制"，教师要理解和尊重学生。 从工作关系来讲，体育教师与体育委员接触较多；从对参与体育活动 的态度来讲，体育委员对集体的关心程度要比其他同学多一些。作为 体育教师应认真听取体育委员的意见，提高体育委员的工作积极性。 在事例中，当体育委员的工作积极性受到挫伤后，心理上产生失落感， 体育教师应及时与其进行交流，特别是当学生有反常行为时，既不能 听之任之，也不能粗暴批评。学生故意犯些小错误的过程实际上是一 个投石问路的过程，是想引起教师对自己的重视。从这名学生内心来 讲，他并不想犯错误，只是想试探一些自己在老师心目中占据什么样 的位置。若教师能了解学生的心理，及时进行心理疏导，一定会让该 生从暂时的"失落"中走出来，他仍会是一名负责任的体育委员，一名 热爱体育活动的小骨干。
1、师道尊严的传统观念 2、教学成绩的重压 3、网络教育的到来 4、成绩至上的评价根深蒂固
❖ 传统的“师道尊严”思想存在一些不足和问 题。比如，过于强调教师的责任感和使命感， 忽视学生自主意识的培养；过于强调教师的 权威形象，忽视教师与学生之间的平等对话； 过于强调对教师的尊重和敬畏，容易导致学 生对教师的人身依附和绝对服从；等等
（九）老师，请您耐心地听听我所提出的问题，但 只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。
（十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。 表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格 要求。
（十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前， 不要可怜我，可怜会使我自卑。
（十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当 作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。
特点：教师以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计 划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。
莱温等人对三种不同师生关系模式下学生的学习成绩进行研究， 结果如下：
乡村教师张美丽
土得掉渣的西部乡村教师 张美丽，用浓厚的地方话 教孩子们识字、造句；用 她那铮铮的侠骨给孩子们 赢来了资助；一次偶然事 故，张美丽永远离开了她 深爱的学生，她用自己一 双“美丽的大脚”谱写了感 人至深的“美丽人生”！
特点：教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给与学生充分的自由， 要他们学习自己所高兴的东西；教师不控制学生的行为，也不指示学生的 方法，一切活动由学生自己进行。
特点：教师在教师内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班集体的活动， 安排学习的情景，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只有听 从教师的命令，对教师往往是敬而远之。
（十三）老师，我若有所成就，也不要把我当作 别人的榜样，因为那样会使我难堪。
（十四）老师，请您记得，您也曾经是学生。您 是否有时也会忘带东西，在班上是否样样第一？
（十五）老师，您也需要学，您不学，我怎能从 您那里学到更新的东西：
（十六）老师，我心中感激；但您不要期待我口 头上常说：老师，谢谢您。
最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝 您教学成功，您的成功是我进步的保证，我的进 步也就是您成功的证据。
临时教师 魏敏芝
《一个都不能少》
严格地说，魏敏芝不算 老师，她只是水泉小学的高 老师临时找来看管学生的， 但就为高老师临走时交代的 一句话——“一定要把娃看 住，一个都不能少”，她表 现出了惊人的执着和认真。 也许就是她的“一根筋”让 人们记住了她，并为她的精 神所感动。
个性张扬的古越涛
《十八岁的天空》
思考与探讨
您认为这个学生的要 求过分吗？，如果你 的学生给你提出这些 希望，你会不会接受？
1、能激发学生的学习积极性；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2、有利于促进学生良好道德品质 的提升；
3、有利于促进健全人格的形成。 4、有利于教与学在良性互动中提高实效
➢师生关系会引发学生怎样的心理健康问题
事例
有一位表现积极、工作负责的体育委员，在一次体育课外活 动中，体育教师没有认真听取他的合理化建议，武断地自我否定， 挫伤了这位学生的工作积极性，使他对体育教师产生了对抗心理。 具体的表现是：情绪低落、孤僻、对体育活动不再像以前那样积 极负责了。这位学生的这些变化未能引起体育老师的重视，致使 师生之间的心理距离越来越远。这位体育骨干不光是消极对待学 习，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，体育老师都采用简 单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆 撤消了这位同学的体育委员职务。职务被撤消后，这名学生的情 绪更是一落千丈，上体育课总是迟到，甚至旷课，后来产生严重 的体育"厌学"心理，干脆再也不参加体育活动了。
老师，您听我说
亲爱的老师：
知道今年您要教我们，我好高兴。在这一年的开始， 我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望 这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从 内心钦佩您、敬爱您。
（一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不 是一架教书的机器。
（二）老师，请您不仅仅教书，更要教我们学生。
（三）老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您 记分簿上的一个号码。
个性张扬、童心四溢、酷 爱做秀，这就是中学老师古越 涛的特色。他将自己当成学生 的朋友，把一个是非多端的班 级调整成了一个阳光四射的团 队；他用循序渐进的方法，让 全班孩子们真切地感悟到素质 教育是阳光教育。
1、了解和尊重学生 2、信任与真爱学生 3、宽容与欣赏学生
思考：在建立良好的师生关系的过程中，侧重点是在学生还是 在老师？
首要条件是教师在教育过程中的主导作用，从根本上说， 取决于教师的教育水平，取决于教师的专业知识、教育能力、 思想道德（包括教育思想和职业道德）等职业品德修养水平。
（四）老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所 作的努力。
（五）老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的 要求，超过了我的努力。
（六）老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐 趣；至少对我，学习不一定是乐趣。
（七）老师，不要期待我喜欢您教的课；至少对我， 别的课可能更加有趣。
（八）老师，请辅助我学习自己思考、自己判断， 而不仅仅是背诵答案。
事例分析 师生关系在学生的人际关系网络中是一种纵向关系，教师是学生
学习的指导者和管理者。俗话说"严师出高徒"，对学生严格要求是必 要的，但严格并不代表"一言堂"、"家长制"，教师要理解和尊重学生。 从工作关系来讲，体育教师与体育委员接触较多；从对参与体育活动 的态度来讲，体育委员对集体的关心程度要比其他同学多一些。作为 体育教师应认真听取体育委员的意见，提高体育委员的工作积极性。 在事例中，当体育委员的工作积极性受到挫伤后，心理上产生失落感， 体育教师应及时与其进行交流，特别是当学生有反常行为时，既不能 听之任之，也不能粗暴批评。学生故意犯些小错误的过程实际上是一 个投石问路的过程，是想引起教师对自己的重视。从这名学生内心来 讲，他并不想犯错误，只是想试探一些自己在老师心目中占据什么样 的位置。若教师能了解学生的心理，及时进行心理疏导，一定会让该 生从暂时的"失落"中走出来，他仍会是一名负责任的体育委员，一名 热爱体育活动的小骨干。
1、师道尊严的传统观念 2、教学成绩的重压 3、网络教育的到来 4、成绩至上的评价根深蒂固
❖ 传统的“师道尊严”思想存在一些不足和问 题。比如，过于强调教师的责任感和使命感， 忽视学生自主意识的培养；过于强调教师的 权威形象，忽视教师与学生之间的平等对话； 过于强调对教师的尊重和敬畏，容易导致学 生对教师的人身依附和绝对服从；等等
（九）老师，请您耐心地听听我所提出的问题，但 只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。
（十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。 表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格 要求。
（十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前， 不要可怜我，可怜会使我自卑。
（十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当 作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。
特点：教师以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计 划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。
莱温等人对三种不同师生关系模式下学生的学习成绩进行研究， 结果如下：
乡村教师张美丽
土得掉渣的西部乡村教师 张美丽，用浓厚的地方话 教孩子们识字、造句；用 她那铮铮的侠骨给孩子们 赢来了资助；一次偶然事 故，张美丽永远离开了她 深爱的学生，她用自己一 双“美丽的大脚”谱写了感 人至深的“美丽人生”！
特点：教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给与学生充分的自由， 要他们学习自己所高兴的东西；教师不控制学生的行为，也不指示学生的 方法，一切活动由学生自己进行。
特点：教师在教师内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班集体的活动， 安排学习的情景，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只有听 从教师的命令，对教师往往是敬而远之。
（十三）老师，我若有所成就，也不要把我当作 别人的榜样，因为那样会使我难堪。
（十四）老师，请您记得，您也曾经是学生。您 是否有时也会忘带东西，在班上是否样样第一？
（十五）老师，您也需要学，您不学，我怎能从 您那里学到更新的东西：
（十六）老师，我心中感激；但您不要期待我口 头上常说：老师，谢谢您。
最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝 您教学成功，您的成功是我进步的保证，我的进 步也就是您成功的证据。
临时教师 魏敏芝
《一个都不能少》
严格地说，魏敏芝不算 老师，她只是水泉小学的高 老师临时找来看管学生的， 但就为高老师临走时交代的 一句话——“一定要把娃看 住，一个都不能少”，她表 现出了惊人的执着和认真。 也许就是她的“一根筋”让 人们记住了她，并为她的精 神所感动。
个性张扬的古越涛
《十八岁的天空》