2019高一物理新教材分析精品教育.doc
高一物理必修1第一章教材分析
高一物理必修1教材分析新教材的特点●强调科学探究在课程中的作用科学探究是一类教学活动，科学探究也是一种精神。
在一定程度上可以说，人们对未知事物的探求精神是与生俱来的。
科学教育应该保护并发扬青少年的探究精神。
因此，这套教材从整体上是以探究的思路展开的。
例如，全书开始就提出这样的问题：实际物体的运动是复杂的，如果物体都是一个个只有质量、没有大小的“点”，问题就简单了。
那么，什么情况下可以把物体看做这样的“点”呢……从教学活动的角度讲，高中物理中的科学探究不全是实验探究。
通过自己的探索，变未知为已知，这样的教学活动就是科学探究。
在这种思想指导下，教材安排了几个典型的、没有实验活动的科学探究，例如第五章第五节“探究弹性势能的表达式”、第六章第六节“探究向心加速度大小的表达式”等。
有些实验，探究性很强，这一点在实验的标题中都明确地标示出来了。
例如：第二章第一节“实验：探究小车速度随时间变化的规律”、第三章第四节的实验“探究求合力的方法”等。
探究性的实验与验证性实验的根本区别在于前者的结论是未知的，这样就增加了实验的难度。
老师应该在适当环节给出提示，帮助学生沿正确的方向前进，但又不直接给出结论，以保持学习的探究性，例如第三章第四节实验“探究求合力的方法”等。
对于不涉及实验的探究活动，教材也用提示的方法，既使学生能够不太困难地走下去，又保持了教学内容的探究性，例如第五章第五节“探究弹性势能的表达式”等。
●重视实验的教学新教材加强了实验的教学，体现之一是它把实验与其他教学内容紧密地结合在一起，而不再规定所谓的“必做”实验。
例如第一章中第4节“用打点计时器测速度”，把原来一个研究如何使用打点计时器的实验变成如何使用打点计时器研究未知运动的探索性实验。
还有一点与过去的《教学大纲》不同：《课程标准》没有对实验的具体做法、使用的器材等做出硬性的规定。
这样就可以使师生因地制宜地进行实验教学，便于提出不同的实验方法，有利于实验设计的教学，使师生更注重实验中的科学思想，而不是背诵实验的器材、步骤等条文。
部编版高一物理必修上册教材分析
部编版高一物理必修上册教材分析简介本文档旨在对《部编版高一物理必修上册教材》进行分析和评估，为教师和学生提供参考。
以下是对教材的内容和特点的综述。
内容概述《部编版高一物理必修上册教材》是高中一年级物理必修课程的教材，共分为多个单元，涵盖了力学、能量与功、电学等基础物理概念和原理。
每个单元以引入问题或实际案例的方式展开，配以相应的实验项目、数学推导和题练，力求帮助学生全面了解物理学的基础知识。
特点分析1. 组织结构合理：教材按照课程内容的逻辑顺序进行编排，从引入问题开始，逐步展开，以便学生能够逐步理解和掌握物理概念与原理。
2. 知识贯通性强：教材中的各个单元之间存在着较强的联系，知识点之间相互衔接，便于学生理解和掌握物理学的整体结构。
3. 突出实验与实践：教材注重实验的引入和应用，在理论知识的介绍之后，提供相应的实验项目，让学生通过实际操作来加深对物理原理的理解。
4. 强调数学方法：教材中的数学推导环节对物理原理的研究具有重要意义，有助于培养学生的数理思维和分析问题的能力。
参考价值《部编版高一物理必修上册教材》对于研究物理的高中一年级学生具有一定的参考价值。
其组织结构合理、贯通性强和注重实验与实践的特点，有助于学生全面理解和掌握物理学的基本概念。
同时，教材中的数学推导环节也能够培养学生的数理思维和问题分析能力，为日后的研究打下坚实的基础。
结论《部编版高一物理必修上册教材》是适用于高中一年级物理必修课程的教材。
其合理的组织结构、贯通性强的知识内容以及注重实验和数学方法的特点，使其具有一定的参考价值。
教师和学生可根据教材的特点进行教学和研究，提高学生对物理学的理解和掌握能力。
高中物理必修一教案 高中物理必修一教案详案(最新7篇)
高中物理必修一教案高中物理必修一教案详案（最新7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全册综合-人教版高中物理选择性必修 第一册(2019版)教案
全册综合-人教版高中物理选择性必修第一册（2019版）教案一、教学目标1.了解高中物理的基本概念和理论体系；2.掌握高中物理常用的分析方法和解题技巧；3.培养学生的物理思维能力和实验设计能力；4.提高学生的应用能力和创新能力；5.培养学生的科学素养和实践能力。
二、教学重点1.熟练掌握物理基础概念、物理定律和基本实验方法；2.掌握物理问题的定量化转化；3.掌握物理分析和解决问题的基本方法和技巧。
三、教学难点1.培养学生的物理思维能力和实验设计能力；2.掌握物理问题的定量化转化；3.掌握物理分析和解决问题的基本方法和技巧。
四、教学内容第一章物理基础概念1.1 物理基本概念物理学研究的对象、问题和方法，物理体系和单位制的建立和发展、常用的物理量和其计量方法。
1.2 物理实验基本概念实验、测量、误差、数据处理、实验设计和分析方法。
1.3 物理问题的定量化转化物理问题的分析方法、物理方程、物理量的变化与守恒、物理量的相互作用。
第二章运动学2.1 运动的基本概念位移、速度、加速度等基本概念和它们之间的关系。
2.2 运动的描述方式参考系、运动的描述方式、匀速运动、匀加速运动等。
2.3 牛顿第一定律和第二定律牛顿第一定律、牛顿第二定律的概念及其解释和应用。
2.4 物体的自由落体运动物体的自由落体运动规律及其变化过程。
第三章动力学3.1 动量和冲量动量和冲量的概念、定义及其解释和应用。
3.2 能量守恒定律和动能定理能量守恒定律的基本形式、动能定理的概念和运用。
3.3 功和功率功和功率的概念及其求解和应用。
五、教学方法1.讲授法：重点阐述教材内容，注重把握知识点，突出重点难点，让学生理解原理、掌握方法。
2.实验法：让学生自己动手设计实验，探究物理规律，培养实验观察和数据处理能力。
3.互动法：引导学生自己思考问题，让学生在课堂上进行互动交流，培养学生自主学习和合作学习的意识和能力。
六、教学评估1.平时成绩评定：课堂表现、课后作业、小组合作等。
6.4 生活中的圆周运动(竖直平面)教案-2023学年高一物理人教版(2019)必修第二册
《竖直平面内的圆周运动》教学设计一、教材分析本节教学内容——《竖直平面内的圆周运动》，是高中物理2019版新教材必修2第六章第4节《生活中的圆周运动》之后应该专题复习的内容，这部分是历年高考的热点和难点，作为高三的复习课更需要结合动能定理，能量守恒等关系来进行复习。
二、学情分析在进行教学之前学生已掌握：物体做圆周运动的条件n F F =合，向心力表达式r T m r m r v F 2222n 4m πω===，对物体的受力分析等基本知识。
基础较好的学生也能知道物体在竖直面内要做圆周运动的条件，但是绝大多数学生还是停留在“印象”当中，要不就是“记得”要满足gR v ≥这个条件，对于哪种模型，在哪个位置满足这个条件就说不清。
另外，功能关系的考察是历年来高考的热点、难点内容，在“考纲”当中属于Ⅱ级要求，要求学生能够理解并运用，因此本节复习课会把“绳”模型中小球过最高点的临界条件与功能关系结合进行复习。
三、核心素养（一）物理观念1. 理解“绳”模型中物体做完整圆周运动的条件：物体要过最高点，且最高点速度满足gR v ≥。
2.功能关系的运用（二）科学思维通过实验现象的观察和理论的推导，得出小球要做圆周运动的条件，并结合功能关系进行运用。
（三）科学态度与责任实行新课标之后，高考更加注重对“理解能力”、“分析综合能力”、“实验能力”的考察，我们的备考更多的是做题，甚至是背题、背结论，致使学生无法触类旁通。
根本在于对物理过程分析的缺失，所以高三复习也有必要带着学生从具体的物理现象入手，理解得出的结论，引导学生形成科学探究意识和探究方法，并能够运用从而形成良好的思维习惯。
四、教学重难点重点：“绳”模型中物体完成完整圆周运动的临界条件难点：功能关系的运用五、教学设计（一）轻松一刻1.视频播放汽车过山车2.水流星3.自制大圆环演示4.现象归纳教师说明：刚才的3个情况都属于物体运动到高处时下方没有支撑的情况，我们统称为“绳”模型。
高一物理第三、第四章教材分析
——杆上力的复杂性（各种可能）
弹力沿杆的条件：轻杆、端点自由、端点受力
——现实中弹簧与“轻弹簧”的区别
5. 摩擦力 ——电磁作用力的宏观表现（未研究明） 学说： 凸凹说 粘连说
摩擦因数——与材质、粗糙程度相关， 与速度、面积有关吗？
绝对光滑——有摩擦吗？ 【约定：“光滑表面”=“不计摩擦力”】
方法：理想实验——对接斜面实验 逻辑推理（不能用实验直接验证） 学史：继承与发展
1.亚里士多德：运动需要力去维持 2.伽利略：无加速、减速，在水平面上匀速运动 3.笛卡尔：无其他作用，在同一直线上匀速运动 4.牛顿：明确“惯性”，“力”（宏观、低速） 5.爱因斯坦：“一个物体在离开其他物体足够远时， 一直保持静止或匀速直线运动状态”（相对论） ——超越了具体的“力”（高速+微观皆适用）
7.力的合成与分解——矢量运算法则 矢量——平行四边形法则 合力与分力：等效的计算方法（受力没变） （质心平动——矢量平移）
A B
θ
F1 O B F′ O F2
F1 θ O F2
m F F″
A F＝mg
8.物体的平衡条件
A
F 0 M 0
α
B
谨慎出非共点力问题！
二、能力培养目标
• 能够对物体进行准确的受力分析 • 能够巧妙的选择研究对象 • 能够正确的进行力的计算
2.力的分类 效果分类：拉力、压力、动力、阻力…… 接触与否：接触力、非接触力（场力） 本质属性：强相互作用力
电磁相互作用力——弹力、摩擦力 弱相互作用力 万有引力——重力 【上位概念，在第一节不当，不易做深入讨论】
3.重力 传统：实为“视重” （以地球为参照系） —— 与超、失重在本 质上特征一样 【如果把重力直接定义 为地球引力，而其它运 动中的表现都定义为 “视重”，重力的概念 将变得更加清晰简单】
高一物理教案设计5篇
高一物理教案设计5篇高一物理教案设计篇11 教材分析高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。
它是前几节知识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。
因此，本节内容具有承上启下的作用。
矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。
在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。
教学难点是：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。
2 教学目标以学生的发展为本，面向全体，全面发展，提高科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出三维教学目标：①知识目标：理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的方法。
②能力目标：强化“等效代替”的物理思维方法，培养观察、实验能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
③德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培养研究周围事物的习惯。
3 教学方法针对本节课的特点，采用实验体验、问题解决式教学法。
其指导思想是让“学生主体，教师主导”观在教学中得以体现，从理论深入到实际。
其操作策略是：①问题学生提。
学生通过提出问题，体现了学生自主学习的主动性，有利于发展学生思维。
②认知准备。
注重学生认知准备，提高课堂教学的达成度，这堂课前的认知准备分两个层次，一是浅加工阶段的认知准备，如分力、力的分解概念等;二是深加工阶段的认知准备，学生提出的问题，能击中要害，抓住关键。
③学生体验、感受，形成直觉思维，能突破难点，同时留下深刻印象。
④巧用评价，激活学生内动力。
采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在激励方式，从深层、长久、公平的角度，让评价内化为学生内动力。
自由落体运动教材分析doc
1．在教材中的地位和作用《自由落体运动》是高一物理第二章《匀变速直线运动的研究》第五节的内容。
本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。
通过对自由落体这种常见的，特殊的运动的研究一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。
另一方面通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。
因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。
所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。
，自由落体运动是一节比较适合采用探究式教学的内容，探究式教学采用“设定情景，提出问题”——“分析问题，提问假设”——“设计实验，验证假设”——“分析结论，得出结果”的程序设计课堂教学。
本节课培养学生对知识进行再次发现与探索的学习观念、激励学生的探索精神、使学生在探究过程中获得知识、发展技能、培养能力特别是创新能力。
要求学生能从所给的实验现象或实例中抽象概括出自由落体运动的特点和运动性质；能从实际问题情景中抽象出自由落体运动模型；能自己设计一个简单的小实验测定自由落体运动的加速度；能熟练地写出自由落体运动的速度公式、位移公式、速度和位移关系公式，理解自由落体运动规律，并能解答自由落体运动的问题。
据此，制定教学目标：一、知识与技能1、认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是物体自由下落的一种理想模型。
2、能用打点计时器得到的纸带，分析自由落体运动，掌握自由落体运动的规律。
二、过程与方法通过观察，实验探究，否定了亚里士多德的观点，培养学生观察现象、解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观1、调动学生参与的积极性，培养学生积极动手、思维能力。
2、通过物理学史渗透物理学家的科学方法、科学态度、科学精神。
3.5共点力的平衡(教学设计)高一物理同步备课系列(人教版2019必修第一册)
合力F = F1 + F2 + F3 = 5N + 10N + 15N = 30N。
3. 例题三：
题目：一个物体受到两个力的作用，大小分别为F1=10N，F2=5N，方向相同，求这两个力的合力。
解答：
合力F = F1 + F2 = 10N + 5N = 15N。
4. 例题四：
题目：一个物体受到两个力的作用，大小分别为F1=5N，F2=10N，方向相反，求这两个力的合力。
教学手段：在线教学资源、习题库
教学资源：人教版物理教材、视频教程、网络搜索工具
作用和目的：帮助学生提前了解课程内容，培养自主学习能力，发现并解决预习过程中遇到的问题，为课堂学习打下基础。
2. 课中强化技能：
教师活动：进行课堂讲解，演示实验，引导学生进行小组讨论，解答学生疑问。
学生活动：认真听讲，参与实验操作，与小组成员讨论问题，提出自己的观点和疑问。
3. 信息化资源：网络搜索工具、在线习题库、物理学习论坛
4. 教学手段：实验教学、小组讨论、课堂提问、习题讲解、多媒体演示
五、教学实施过程
1. 课前自主探索：
教师活动：设计预习任务，包括阅读教材、观看在线视频教程、完成相关习题等。
学生活动：学生根据预习任务进行自主学习，记录学习中遇到的问题和疑惑。
采用的教学方法：自主学习、问题导向学习
3. 提供详细的解题步骤和示例，帮助学生掌握解决实际问题的方法
4. 鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，增强对重点难点的理解
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体投影仪、白板、计算机、物理实验器材（如弹簧测力计、三角板、直尺等）
2. 课程平台：物理教学软件、在线教学资源（如人教版物理教材电子书、视频教程等）
高一物理《牛顿第三定律》教材全面分析
《牛顿第三定律》教材分析1．教材的地位及作用《牛顿第三定律》是人教版新课标高中物理必修一第四章第5节的内容。
从课程整体来说，牛顿运动定律是动力学的基础。
而前面学习的牛顿第一定律、牛顿第二定律仅研究单个物体或系统的运动，为全面认识物体的运动规律，必须研究物体之间的相互作用，即进行本节内容的学习。
2．教学目标依据课程标准，在吃透教材的基础上我制定了以下的教学目标：知识与技能（1）理解作用力与反作用力（2）掌握牛顿第三定律并应用它解决实际问题（3）区分“一对平衡力”和“一对相互作用力”过程与方法（1）通过操作实验，培养独立思考问题的能力（2）通过对现象的解释，培养分析、总结、归纳的能力情感、态度与价值观（1）通过操作实验，体会物理学的特点和研究方法，树立踏实、认真的科学研究态度（2）通过创设情境，激发热爱物理学的情感3．教学重、难点根据本节课的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我确立了以下的教学重难点：重点：掌握牛顿第三定律的本质含义，并能应用它解决实际问题；难点：理解作用力和反作用力的特点，明确“一对相互作用力”和“一对平衡力”的异同。
一、学情分析1.知识方面：学生在初中已形成“力是物体间的相互作用”的概念，但印象并不深刻。
尽管对作用力和反作用力有着丰富的生活经验，但对规律的理解很片面，这就迫切需要深入理解定律来弥补已有的缺陷。
2.能力方面：高一年级的学生有一定的辨别能力，好奇、积极且初步掌握一定的实验探究方法。
对常见的一些物理现象、知识，如果简单重复，则学生对此不太关注感兴趣，因此应多设计各种实验及探究活动以激发其兴趣二、教法与学法从新课程的理念出发，为充分发挥教师主导，学生主体的作用，不仅要使学生知其然还要知其所以然。
我采用以下教学方法：教法：直观演示法、活动探究法、讨论法、讲授法。
通过直观演示，创设问题情境，激发学生兴趣，触动学生思维。
再以问题为中心，让学生自主实验探究，经历物理规律形成的全过程。
度高一物理全区教研活动现场观摩集体备课《第二章 直线运动》教材分析与教学建议
2019-2019学年度高一物理全区教研活动现场观摩集体备课《第二章直线运动》教材分析与教学建议描述方法，以及物理学研究问题的基本思路、方法．这些都是进一步学习的重要基础．通过本章的教学，不但要使学生认识描述运动的基本物理量——位移、路程、速度、加速度，掌握匀变速直线运动的规律，而且要通过对这些问题的研究，使学生了解和体会物理研究问题的一些方法，如运用理想模型和数学方法（图象、公式），以及处理实验数据的方法等．后一点可能对学生更为重要，要通过学习过程使学生有所体会．本章在内容的安排顺序上，既注意了科学系统，又注意学生的认识规律．讲解问题从实际出发．对同一个问题，同时运用公式和图象两种数学工具，以便于学生对比掌握，相对强调了图象的作用和要求．在现代生产、生活中，图象的运用随处可见，无论学生将来从事何种工作，掌握最基本的应用图象的知识，都是必须的，课本强调图象的运用，这一章是开始．为了使不同的学生都能学有所得，本章在有些地方以“阅读材料”的形式插入了可看作选学的内容，即对有些知识的讲述有所扩展，意在使学生开阔思路．如对瞬时速度的理解，对匀变速直线运动位移公式的推导等处，渗透了高等数学中微积分的思想等等．对有条件和有兴趣的学生，可以引导他们思考和探究，以加深对知识的理解．但这些决不是对全体学生的基本要求．可以视学生的实际情况，对他们分类指导，也可提出不同的要求．或者让基础好的学生阅读后一起研究、讨论．单元划分本章可分为三个单元第一单元第一节．介绍机械运动及质点概念，介绍如何描述位置变动．第二单元第二节至第五节．讲描述机械运动状态的物理量——速度、加速度，以及如何用图象和公式描述运动．第三单元第六节至第八节．讲匀变速直线运动的规律及一个实例——自由落体运动．一．几个基本概念①知道参考系的概念．知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同．选择参考系时，通常要考虑研究问题的方便．②理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道物体在什么情况下可以看作质点．知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法．③知道时间与时刻的含义以及它们的区别．知道在实验室测量时间的方法．④知道位移的概念．知道它是表示质点位置变动的物理量．知道它是矢量，可以用有向线段来表示．⑤知道位移和路程的区别．本节的重点是参考系与质点的概念，难点是位移的概念．1．参考系，选择参考系是对运动进行描述与研究的首先条件．对于同一个运动过程，当观察者选择的参考系不同时，其对该运动过程的描述是不同的，对运动描述的繁简程度是不同的．通过选择不同参考系对同一运动过程的描述，使学生认识到参考系的选择虽然是任意的，但为了追求对问题描述的简洁性，在实际问题中，我们应将简化对运动的描述作为选择参考系的一个基本原则(除非问题中对参考系有特别的要求)．一般情况下，选取地球为参考系．若选取地球为参考系，一般不需加以说明，但若选取另外的物体为参考系，则应明确地说明．2．质点中学物理中，大多数研究对象都可以看成质点．在帮助学生建立质点概念时，教师可以通过举例说明使学生明确如下几点：(1)一个物体在不同问题中能否被看成质点是相对的，不是绝对的．例如，在研究地球绕太阳的公转时，地球能够看成质点；但研究地球的自转时，地球就不能看成质点了；(2)物体能否看成质点，与物体本身的大小没有必然的关系．很大的物体可能被看成质点，而很小的物体却不一定能够被看成质点；(3)一个物体能否被看成质点，一般情况下与物体做直线运动还是曲线运动没有关系．即物体做直线运动或曲线运动时，都可能被看成质点．在讲了质点概念后，应该通过一些具体的例题强化学生对质点概念的理解．建立质点的概念是采用理想化思维方法．理想化思维方法的本质是科学抽象，即忽略事物的次要因素，抓住事物的主要因素，突出事物的本质特征．应该向学生说明理想化思维方法的重要性，建立理想物理模型的过程是反映事物本质特征的过程．3．时间与时刻概念易于理解和区别。
新教材高中物理人教版必修一 精品精讲精练 3-5 共点力的平衡
第三章相互作用-力3.5 共点力的平衡一：知识精讲归纳考点一、共点力平衡的条件及三力平衡问题1.平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动的状态.2.平衡条件：合外力等于0，即F合＝0.3.推论(1)二力平衡：若物体在两个力作用下处于平衡状态，则这两个力一定等大、反向.(2)三力平衡：若物体在三个共点力作用下处于平衡状态，则任意两个力的合力与第三个力等大、反向.(3)多力平衡：若物体在n个共点力作用下处于平衡状态，则其中任意n－1个力的合力必定与第n个力等大、反向. 二：技巧归纳1．静态平衡问题的解题“四步骤”2.动态平衡问题的分析方法1．动态平衡：是指平衡问题中的一部分力是变力，是动态力，力的大小和方向均要发生变化，所以叫动态平衡。
2．基本思路：化“动”为“静”，“静”中求“动”。
3．“两种”典型方法4:处理平衡问题的常用方法方法内容合成法物体受三个共点力的作用而平衡，则任意两个力的合力一定与第三个力大小相等，方向相反正交分解法物体受到三个或三个以上力的作用时，将物体所受的力分解为相互垂直的两组，每组力都满足平衡条件矢量三角形法对受三力作用而平衡的物体，将力的矢量图平移使三力组成一个首尾依次相接的矢量三角形，根据正弦定理、余弦定理或相似三角形等数学知识求解未知力二：考点题型归纳题型一：受力分析1．（2021·全国高一专题练习）静止的车厢顶部用细线竖直悬挂一小球，如图所示，小球下方与一光滑斜面接触。
关于小球的受力，下列说法正确的是（）A．受重力和细线对它的拉力B．受重力、细线对它的拉力和斜面对它的支持力C．受重力和斜面对它的支持力D．受细线对它的拉力和斜面对它的支持力2．（2020·山西晋中市·榆次一中高一月考）如图所示，A物体沿竖直墙自由下滑，B、C、D物体均静止，各接触面均粗糙。
下列说法正确的是（）A ．A 物体受到三个力作用B ．B 物体受到四个力作用C ．C 物体受到三个力作用D ．D 物体受到五个力作用3．（2021·浙江）下列“画阴影”的物体受力分析正确的是（ ）A ．接触面光滑，球静止B ．光滑斜面，球静止C ．物体冲上粗糙斜面D ．一起向右匀速运动题型二：直接三力合成解决平衡问题4．（2021·浙江高一月考）如图所示，质量为m 的物体悬挂在轻质支架上，斜梁OB 与竖直方向的夹角为θ。
2019秋人教版高中物理必修1习题课件：第二章第3节 匀变速直线运动的位移与时间的关系(共19张PPT)(1)(完美
9．[福建平和一中等五校2019高一上联考]汽车在水平面上刹车，其位移与时间的关系是x＝24t－6t2，则
它在前3 s内的位移是( C )
A．12 m
B．18 m
C．24 m
D．30 m
解析
对比公式
x
v0t
1 2
at
2
,可得v0＝24 m/s，a＝-12 m/s2，汽车静止所需时间为t＝ 0 v0 ＝2 s， a
A. a1t1＋a2t2 4
B. a2t2 2
C.
a1t12＋a2t22
2（t1＋t2）
D.
a1t1＋a2t2
2
解析
由题意知，汽车先做初速度为零的匀加速运动，后做末速度为零的匀减速运动，作出
v-t图像如图所示，可知，全程中的最大速度v＝a1t1＝a2t2，因前后均为匀变速直线
运动，则平均速度为0＋v＝a1t1＝a2t2＝a1t1＋a2t2 , 故A、B正确，D错误；全程的总位
刷基础
5．[黑龙江鹤岗一中2019高一上期末](多选)物体沿一条东西方向的水平线做直线运动，取向东为运动的正方 向，其速度—时间图像如图所示，下列说法中正确的是( AD ) A．0～2 s内，物体做匀加速运动 B．0～2 s内，物体的加速度为6 m/s2 C．12 s末，物体距出发点最远 D．6～7 s内，物体做速度方向向西的匀加速运动
t2 因为质点做加速度为a＝2 m/s2的匀加速直线运动，所以任意1 s内速度的增加量都是2 m/s，D正确．
第3节 匀变速直线运动的位移与时间的关系
刷提升
3．(多选)一辆汽车由静止开始做加速度大小为a1的匀加速直线运动，加速运动了时间t1后，由于接到紧急通 知，又开始做加速度大小为a2的匀减速直线运动，经过t2时间后停下．则汽车在全程的平均速度为(ABC)
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高一物理新教材分析
第一部分：第三章《牛顿运动定律》一章教材分析
这一章讲述牛顿的三个基本运动定律，是力学的重点章之一。
本章可分为三个单元
第一单元，第一节至第五节讲述牛顿的三个基本定律以及力学单位制
第二单元，第六节和第七节，学习牛顿运动定律的应用。
第三单元，第八节介绍惯性系和非惯性系及惯性力（选学），第九节介绍牛顿运动定律的适用范围。
【教材教法建议】
一：牛顿第一定律的理解：惯性的理解
1、关于运动和力的关系，亚里士多德的观点符合人们日常
的生活经验，因而学生很容易接受，讲授时宜多举实例让学生充分思考、讨论，且允许保留不同的意见，以使学生澄清日常经验带来的不利干扰，真正理解“力不是维持运动的原因而是改变运动状态的原因”，理解伽利略的伟大之处，以及他的理想实验的重要科学意义。
切勿强加灌输。
2、牛顿第一定律对理解和认识力和运动的关系十分重要，
且由它可以引出“力是产生加速度的原因”的结论在下
一节讲述，因此，应认真从人类认识过程讲起以使学生对此有比较正确和扎实的理解。
3、学生对惯性容易有一些似是而非的模糊认识，教学中要
联系实际予以澄清。
当然，深入一步的认识有待讲过牛顿第二定律之后。
4节后的“阅读爱因斯坦谈伽利略的贡献”很有启发意义，希望引导学生阅读。
【注意】伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的观点来代替它，这就是伽利略的发现的重大意义。
（教材第48页）
二、物体运动状态的改变
理解：质量是物体惯性大小的量度。
在这一节对物体惯性的认识可以深入一步，惯性不仅表现在保持物体静止和匀速直线运动上，也表现在物体改变运动状态的难易上。
质量就是物体惯性大小的量度。
在此也可以进一步澄清一些对惯性的模糊认识。
三、牛顿第二定律
【思想方法】：控制变量法的介绍
1、教材中牛顿第二定律是从实验总结出来的，根据大量的实验归纳出规律是人们认识客观规律的重要方法，教材分三节由实验得出牛顿第二定律，就是想让学生通过这一过程对此有所认识。
因此，认真做好演示和学生实验十分重要。
研究加速度跟力的关系的实验，有多种做法，教材中的做法装置比较简单，课堂演示也比较可靠。
只是在分析小车受到的水平拉力时，要注意不使学生产生错误概念，书中用了“可
以认为等于砝码所受重力的大小”，并在页末加了注。
这是一个连接体问题，只有小车的质量远大于砝码和盘的总质量时，才“可以认为小车所受的水平拉力等于砝码所受重力的大小”而在此处尚无法进行严格讨论。
但要让学生知道。
2、牛顿第二定律的数学表述，从比例式Ｆ∝ｍａ写成等式时要出现比例系数ｋ。
要让学生知道ｋ与单位的选择有关。
质量和加速度的单位都选用国际单位时，根据这一公式定义力的单位“牛顿”后，ｋ等于1。
并应知道，使ｋ等于1的单位选择不止一种。
【注意】牛顿第二定律的矢量性：力和加速度都是矢量，力的方向决定着加速度的方向。
3、教学中应使学生对牛顿第二定律的物理意义有明确的认识。
首先，要明确定律是对质点说的，公式中的ｍ是质点的质量，ａ是质点的加速度，Ｆ是质点所受的力；第二，要强调Ｆ所指的是质点所受的合外力，绝不是所受的几个力中的某一个或几个力；第三，定律不仅表述了力和加速度的数量关系，也表明了它们的方向间的关系，即加速度的方向永远跟合外力的方向一致。
在使用公式Ｆ＝ｍａ时，要注意各个量的单位。
4对力的独立作用原理，教材在节后的花边框中给了明确的说明，请予以注意
【注意】教材第52页：例题中首次用到了力的正交分解法，
需要向学生渗透，逐渐的培养学生理解正交分解法的意义。
四、牛顿第三定律
1、对牛顿第三定律的内容，学生从形式上记住它，并不十
分困难。
但要真正理解，特别是在较复杂的问题中正确应用它，还需在以后的学习中逐步深入和提高。
初学时要求学生对它有一定的理解，能区分平衡力和作用力反作用力就可以。
2、牛顿第三定律的内容，学生从形式上比较容易接受，真
正理解并可以用来解决一些问题，还要有一个过程，不可要求过急。
3、本节中对牛顿第三定律的应用，都是较简单的实际问题，不涉及连接体问题。
这一点在教学中应予注意。
【注意】可以做好电磁铁的实验。
可以指导学生来完成。
五、力学单位制:认识单位制在物理计算中的作用。
本节通过一些力学问题的分析解决，既复习巩固前面学过的知识，又帮助学生了解单位制，
初步认识单位制在物理计算中的作用。
而本节的重点在单位制，教学中应结合例题给予必要的强调
六、牛顿运动定律的应用----超重和失重
进一步熟悉力的正交分解法及教材中60页的阅读材料。
了
解用动力学方法测物体的质量
在超重和失的讲解中，可以让学生到电梯中去感受真实的超重和失重的情况，也可以搞一个探究性的实验活动。
【注意】人造卫星、宇宙飞船、航天飞机等航天器进入轨道后，的失重情况的分析。
不要讲得太深。
七、关于牛顿运动定律的适用范围及惯性系和非惯性系及惯性力（选学）
对牛顿定律的适用范围，学生应有认识，在章后的“阅读牛顿定律的适用范围”给予了说明。
请根据学生情况，指导学生阅读。
为以后学习动量守恒定律作铺垫。
第二部分：高一物理新教材第四章《物体的平衡》一章教材分析
1、主要讲解共点力的平衡及共点力的平衡条件的分析。
2、练习力的正交分解法的使用。
3、适其学生的基础可以适当的介绍连接体的问题分析
物体的平衡状态问题在实际中有很多的应用，因此对学生分析和解决问题，理论和实际问题很有好处。
教学中不要把学生引入到大量的难题中去，主要是让学生掌握解决平衡问题的基本思路和方法。
教材中之所以把物体的平衡的静力学问题往后放，可能目的就在于此。