最新部编人教版二年级语文上册《日月潭》教学反思
2023年部编版语文二年级上册日月潭教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册日月潭教学反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教学反思第【1】篇〗日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。
在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。
把教师的引导，学生的读书与形象的有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。
引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。
1、合作学习法。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的'特点，促进学生全面发展。
”教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。
通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的学习氛围。
但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。
”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭。
让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？有的说：“黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披上了一件金色的轻纱。
”有的说：“黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，美丽极了！”还有的说：“黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动人。
”随着孩子的回答，不时传来孩子们的阵阵掌声。
日月潭教学反思（精选16篇）
日月潭教学反思（精选16篇）日月潭教学反思（精选16篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的日月潭教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
日月潭教学反思篇1（一）教学理念阅读能力的培养需要学生掌握一定的阅读策略。
诠释策略就是一种有效的教学策略。
诠释策略中“提取关键词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。
在实际阅读中，教师可以通过联系上下文来帮助学生理解有疑问的词语。
（二）教学思路提取关键词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教师要引导学生领会关键词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。
（三）教学效果这节课比较成功的地方有三个：一、在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在朗读中感悟、理解。
让同学们感受日月潭的秀丽风光。
二、在教学日月潭名字的由来时，我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象的知道了为什么这个湖叫日月潭，并给同学播放一段关于日月潭名字由来的传说的视频，这样更加激发孩子们的求知欲望。
三、三四自然段是朗读重点，我通过提取关键词语简单放手，让学生来感受在不同时间，不同天气下日月潭景色的变化，同时老师适时点拨，使学生体会和感悟日月潭的秀丽风光。
整堂课的教学重点我放在了三四自然段，让同学在读熟读美的情况下联系了背诵。
日月潭教学反思篇21、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。
通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
二年级语文《日月潭》教学反思(优秀6篇)
二年级语文《日月潭》教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《日月潭》教学反思优秀8篇
《日月潭》教学反思优秀8篇日月潭教学反思简短篇一日月潭教学反思简短篇二《日月潭》虽然篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。
文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。
为此，我把积累词语和朗读感悟作为本节课的重点。
围绕这两个教学目标，课堂上我努力做到以下两点：1、激发兴趣，重视积累词语的积累是新课程的重要目标之一，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实的基础。
《日月潭》这篇课文中用了不少优美的词语来描写日月潭的景色。
在教学中，我让学生读课文，通过自己的能力找到“四字词语”，给予他们展示的机会，从而激发他们积累的兴趣。
读好词语也是积累的一种好方法。
首先我通过范读把学生带入情境中，之后让学生以各种方式读词语，使得一幅幅画面在学生的脑海中灵动起来，不仅达到了积累的目的，还为后面的朗读课文打好基础，做好铺垫。
2、以读代讲，读中感悟学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。
要达到“有感情地朗读课文”这个目标，就必须让学生充分地读书。
课堂上，我让学生找到自己喜欢的部分多读，然后让他们说说自己喜欢的理由，再通过指名读、自由读、男女生比赛读、齐读等多种朗读方式，让学生带着自己的感悟读出日月潭的秀丽风光。
当学生遇到朗读障碍时，我适时地进行范读，为学生指明朗读的基调；必要时通过简单的导语，如“太阳高照，周围的美景都展现在眼前，我们的心也跟着放晴了。
”“既然咱们来到了仙境，我们还是轻点儿，千万别惊动了神仙。
”让学生入情入境，体会情感，从而把课文读好。
教学是一门遗憾的艺术。
这堂课上，我还有以下几处需努力改进的：1、在教学设计时，我设计了“指导背诵”和“让学生用一句话来赞美日月潭”两个环节，可由于自己没掌握好时间，以致没有完成教学任务。
2、在引导学生评价时，应从“读准字音、读通句子、声音响亮、读出情感”等几方面有目的地来进行评价。
可学生评价时，我没有做出相应的指导。
还有，我对学生的评价语言过于单调。
《日月潭》教学反思9篇
《日月潭》教学反思优秀9篇日月潭教学反思简短篇一新课标指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
'这节课以"祖国的风光'为主题展开，以学生的阅读为中心，让学生在阅读中掌握本节课的生字新词，读写结合，锻炼学生运用知识的能力，完成教学目标。
在整体感知环节，我让学生默读全文，找出《日月潭》中描写了哪些景物，和同学们读一读并且互相交流。
这样既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。
为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到的赞美之情，我采用了"品读'的方法，并引导学生在品读中层层深入。
如品读"清晨的日月潭'这一部分时，学生起初只能通过"薄薄的'"隐隐约约'等词语的表面作文吧感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。
我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。
此外在学习本课的基础上，我还引导学生阅读学习语文丛书中的《南海明珠海南岛》拓展学生知识面，让学生在阅读中学习，在阅读中成长。
不足之处：在自主学生阅读的过程中存在着"引导过多'的问题，没有让孩子真正放开；在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多读多说，主动让孩子探究；学生阅读的积极性没有充分调动起来，不能有感情地阅读课文。
日月潭教学反思简短篇二课文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，日月潭的秀丽风光，表达了热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。
日月潭教学反思(精选6篇)
日月潭教学反思（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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日月潭的课文反思（四篇）
日月潭的课文反思《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。
”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。
”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。
”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。
为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
日月潭的课文反思（二）1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。
所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。
在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧”。
2、学语文的最终目的就是为了用语文。
在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。
所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义——引导学生背诵积累——看图说话，迁移运用。
《日月潭》教学反思15篇
《日月潭》教学反思15篇《日月潭》教学反思1学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，大概10分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利。
除了“披荆斩棘”这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。
学生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。
解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比如：恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们在找金斧头和金剪刀的过程中，会吃尽怎样的千辛万苦啊？大尖哥和水社姐为什么要化作两座青山呢？……应该说这些问题都是围绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生带着这些问题走进课堂，一定能学有所获。
有一个学生叹了一口气，面露难过的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。
”可见他们对这样的课文结尾是有遗憾的。
《日月潭》教学反思2在低年级的识字教学中，我尝试了许多教学方法和教学手段，像集中识字，随文识字等常用的识字方法，但在《日月潭》一课的教学中，我并没有采用这些方法。
当时想，能不能换一种独特的方法来识字，让学生有新鲜感，更能激发孩子识字兴趣呢?于是我认真研究了《日月潭》一课，觉得《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，我便有了大胆的设计。
从日月潭优美的景色入手，让学生理解、感受、体会文中华丽的词语。
再从词语中识字，更能使学生掌握字、词、意。
所以这节课我设计了配乐欣赏日月潭，在课堂上这一环节，一下子便把所有的同学都带入了风景优美的日月潭中，然后同学们观看了日月潭不同地方的美，不同时间的美，再来找合适的词语来概括自己所看到的画面，此时孩子的思维更加活跃，兴趣更加浓厚。
在教学“清晰”“朦胧”时，我也用了两幅鲜明的画面来帮同学们理解词意起到了良好的效果。
本课的每一个生字我都是在同学们理解词意的基础上来认识掌握的，并同时设计了形近字练习题进而巩固生字。
部编版语文二年级上册日月潭教学反思推荐3篇2024年
部编版语文二年级上册日月潭教学反思推荐３篇〖部编版语文二年级上册日月潭教学反思第【1】篇〗《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、下面我对照自己的教学课堂，教学过程谈谈自己教学感受和反思。
有获得：本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而且在上课之前已叫学生预习，本课上的是第一课时，主要让学生学会认读本课的生字词，初步了解课文内容，初步了解水社姐和大尖哥为民造福的形象。
课堂上，我通过多种形式让学生认读生字词，通过词语连一莲读好这个动人的故事，了解课文的主要内容，并在课堂中引导学生按照事情发展的顺序讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。
根据我布置的预习单和教学目标情况来看，学生的学习效果较好，比以前的课堂好多了，至少学生已过课文，读过生字，学生积极参与，所以课堂上还比较顺手。
有不足：课堂上对学生的朗读能力的训练不够，文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了鲜明的对比。
面对恶龙，主人公舍生忘死、挺身而出，善恶相争，课堂教学中，对引导学生理解“为民造福”一词的深刻含义还不是很到位。
为此学生很难理解人物的形象，在学生明白“为人民幸福而牺牲的人，虽死犹生，人们会永远记住他们的”之后，可以再继续追问一句：“在你的脑海中，有着哪些为民造福的英雄人物形象，能简单地为大家介绍一下吗？”这样，对三年级的孩子来说，应该能收到更好的效果。
可我却没有这么问，另外，时间时间上把握不够。
小学语文教材中有许多地方给学生留下许多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。
这样既有利于加深学生对课文内容的.理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。
可我却没做到这一点。
本文是一篇传说故事，那么，学习完课文，要留在学生脑海当中的东西除了故事情节、人物形象外，还有什么值得留给学生的？我想还有很多，不仅仅是基于文本的一些知识，更重要的是充分引导学生的想象力，加强训练学生的语文组织和表达能力，让学生理解和体会语言文字的感染力，结合道德品质教育，让学生树立正确的人生观。
二年级语文《日月潭》教学反思【优秀6篇】
二年级语文《日月潭》教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《日月潭》教学反思(通用15篇)
《日月潭》教学反思(通用15篇)《日月潭》教学反思1《日月潭》的第二课时，原本计划读课文后能用自己的话说一说日月潭名字的由来，感受日月潭的美景，但在实际教学时，课堂上出现了没有预测到的一幕。
朱经纬上台来介绍日月潭的由来，完全摆脱了课文的束缚，介绍了一个他从地理书上看到的一个关于日月潭的传说：传说一条公龙和一条母龙因为饥饿吞下了太阳和月亮，后来一个勇敢的人杀死了公龙和母龙，太阳和月亮升上了天空，他们原来居住的湖就成了日月潭。
朱经纬讲完以后黄韵洁上台，她先说：“我跟朱经纬有些不一样的地方。
”她讲得更细腻、更生动，读了土地神、姐妹俩等角色，台下的同学听得津津有味。
在两个同学讲完以后，我组织同学对他们俩的表现进行了一个评价：朱经纬讲得大刀阔斧，有很强的概括力；黄韵洁讲得生动。
然后我告诉学生，其实一个景点往往都会有很多传说，正是自然传说赋予了自然景点以生命，比如阿诗玛、黄山奇石。
就是我们身边那些看起来很平常的景物，如果有美丽的传说相伴，也会显得格外不同。
这时教室里还有高高举起的手，考虑到时间因素，本不想再请了，但实在不忍心打消他们的积极性，于是我请了第三位同学。
熊听仪上台后先说了一段话：“你们想知道这个地方为什么叫日月潭吗？我也有一个传说，这个传说是我自己编的。
”于是她开始绘声绘色的讲起来，内容是在前两个同学的基础上，再加上自己平常看的童话、神话的内容进行的再创作。
有时可以发现她思考的痕迹，但很快她又能自圆其说讲下去，我真是佩服八岁孩子的思维力、想象力和表达力。
熊听仪讲的故事中有两点让我很欣赏：一是她想到了把公龙、母龙肚子里的日月取出来但不要伤害它们；二是她赋予了故事中的人物以现代色彩，姐妹俩得到了玉皇大帝赐给她们的一台电话，只要拨通123就可以得到帮助。
我着力表扬了熊听仪的创造精神和善良心地。
从这样一个过程，我看到了孩子们身上的潜力。
这节课学生听得出奇的好，他们喜欢这样的故事。
要着力培养这样一批能说回道的学生，关键是要给他们提供这样锻炼的机会。
部编版语文二年级上册日月潭教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册日月潭教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册日月潭教案与反思第【1】篇〗【学习目标】知识目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。
能力目标：有感情地朗读课文；培养学生的想象力。
情感目标：体会热爱祖国宝岛台湾的思想感情；【教学重点】感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。
【教学难点】通过读懂课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
【课前准备】1、请学生搜集有关中国台湾宝岛的风景或文字资料。
2、多媒体教学课件；实物投影仪。
【教学过程】一、创设情境，导入新课〈多媒体：中国台湾地图〉孩子们，这就是我们祖国的宝岛——中国台湾。
在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。
你们想到那里去看看吗？现在，就让我们一起走进——生：日月潭。
二、读中感悟，品味美景1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。
2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色？3、默读课文3、4自然段，边读边想：这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？指名回答。
4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面。
师进行提问式引读———师：清晨，日月潭的景色是怎样的？生：……师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色？生……师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色？生……5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。
6、指名读自己特别喜欢的部分。
（学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文。
）例 1. 日月潭清晨时的景色。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
（1）多美的语句呀！我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。
《日月潭》教学反思15篇
《日月潭》教学反思15篇《日月潭》教学反思15篇作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《日月潭》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《日月潭》教学反思1本周有幸听了蒋老师上的《日月潭》这一课，从这堂课中我看到了蒋老师的精彩和细心，让我受益匪浅。
蒋老师的课完全按照我们沂南三小的“先学后导，自主发展”教学模式进行，实用、有效，课堂效率高。
下面浅谈一下我的感受。
一、教学目标：蒋老师揭示学习目标，表达简明、具体，学生一目了然：了解日月潭的位置、名称来历，日月潭的美丽风光。
既有知识目标，又有情感态度目标；目标符合学生学习的实际水平，不偏不高不低，符合课程标准及课本要求。
二、教材处理蒋老师的课知识体系把握准确教学重点突出，教学难点突破，内容定量妥当，蒋老师将感悟日月潭的美景作为了一个重点，在学习这一部分内容的同时贯穿着词语的理解，朗读的指导，全面规划了教学任务，培养了学生的思维，朗读能力，加强了方法，应用，探究等方面的内容。
三、教学过程：1、揭示目标，导入自然，善于激发学生的兴趣，调动学生积极参与。
蒋老师都是从出示日月潭，日月潭的特点入手。
2、蒋老师教学环节安排合理，教学的组织形式科学，结构严谨，节奏适中，蒋老师注重了利用课本插图向学生展示了日月潭清晨，中午和蒙蒙细雨时的不同景象。
全班学生都积极参与整个课堂教学。
在指导生字认读时，蒋老师利用了情景教学法，让学生观察屋内白茫茫的玻璃，理解什么是“朦胧”，并让学生回忆晴天时，透明的玻璃，对比理解文中的另一个重点词语“清晰”，调动学生感观，结合生活实际理解词语，激发学习兴趣。
3、蒋老师注重了学法指导，学习习惯的培养。
如蒋老师的学法指导：日月潭在哪里？用“”画出，用“”画出你认为美的词语或句子，目标明确，有学习方法的指导，学生习惯的培养。
整节课中，全体学生积极参与主动学习，态度端正，能快速明确学习目标，紧张地读书、练习、讨论。
《日月潭》教学反思（精选28篇）
《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思（精选28篇）在现在的社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《日月潭》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《日月潭》教学反思篇1《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。
整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
在教学中，又欣慰也有遗憾。
一、自主合作，重视积累小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。
长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的`基础。
这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。
为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。
合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。
在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
学生合作的力量是不可低估的，大部分的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。
二、存在不足，加以改进可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。
“问题我会思”不是安排在一个环节中完成，先学习小组自主合作解决“日月潭的名字是怎么得来的？在文中用“﹏﹏”标出相关的语句，边读边想，从这些词句中体会到了什么？”然后全班展示。
在学生合作交流弄明白为什么叫“日月潭”后，我让学生讲了“日月潭”名字来历的神话故事，讲故事的这个学生声音不大，导致其他学生听得不认真，既耽误了时间，也与主题联系不大。
部编版语文二年级上册日月潭反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册日月潭反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册日月潭反思第【1】篇〗今天早上把小鬼们带到多媒体教室上课。
在早读课时先让大家欣赏庐山瀑布的美景，学生兴致极高。
我心里真是高兴，想着等到的新课一定会很精彩。
心里充满自信。
可没想到一节课下来，学生却不能集中精力听讲，做小动作的`同学也很多，致使整堂课显得十分僵硬，达不到预期的教学效果。
现在想想，可能是一方面自己心急，没舍得花时间来调动学生的积极性。
本以为学生面对课件里直观的资料，应该会像早读课时兴致高涨，可为什么反而提不起学生的兴致是不是我在课堂上抛出的问题难度大记得在讲读第二自然段时提出：为什么称它为日月潭这个问题其实很简单，学生通过自主学习应该就能回答得出来，可实际上只有一半同学能从文中找出原因。
在讲读第四自然段时，要求学生反复读句子，用“——”画出点明景色特点的词语，结果连优生都不理解什么叫“点明景色特点”，更别说画出词语了。
我只好临时改变教学设计，先讲解第一句话，结合，引导学生找出“清晰”这个词后，再让学生自主学习第二句话，结果还有近一半学生没找出“朦胧”。
不知道学生是否因为这个节接触到的新词都比较抽象，难以理解，还是自己的教学方式不适合学生。
对于那些抽象词语，我已找出帮助他们理解了，比如：群山环绕、茂盛、名胜古迹等，可是这节课就没能达到预期的精彩〖部编版语文二年级上册日月潭反思第【2】篇〗在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
《日月潭》课后反思总结（精选22篇）
《日月潭》课后反思总结（精选22篇）《日月潭》课后反思总结篇11、在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
2、课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。
在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情;3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。
对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。
在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，似乎在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。
4、在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效;5、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。
教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。
这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
6、没找到着重点进行训练，没有注意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。
在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
《日月潭》课后反思总结篇2《日月潭》描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。
本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。
2023最新-日月潭教学反思优点缺点改进(优秀8篇)
日月潭教学反思优点缺点改进（优秀8篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？壶知道为朋友们整理了8篇《日月潭教学反思优点缺点改进》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
日月潭教学反思篇一我在第二课时预设的教学目标是：1、认识“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。
2、有感情地朗读3—5自然段，背诵自己喜欢的`部分。
3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。
根据教学目标我是这样安排教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境界，然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。
用你熟悉的记号标出表示时间的词语。
然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜欢什么时候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。
在讲第三自然段时，教师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐隐约约”，教师只做引导。
在学习中午太阳高照时，抓住“清晰”这个词进行理解、感悟。
在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到比喻句。
在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。
最后一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围结构的字，但在书写中又有所不同。
整堂课上下来，自己也有所感悟反思。
我觉得有几点还是上得比较成功的：1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。
所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。
在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧”。
2、学语文的最终目的就是为了用语文。
在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。
所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义——引导学生背诵积累——看图说话，迁移运用。
《日月潭》教学反思15篇(实用)
《日月潭》教学反思15篇《日月潭》教学反思1《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说。
年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽艰险，降服恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭两边的故事。
《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、对照自己的教学课堂，我审视着自己的教学过程。
有获得：1、让学生在想象中理解，在想象中创造。
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。
”这篇课文中有许多地方给学生留下许多想象空间，我结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。
这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。
例如：在学习“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
”这一句，引导学生想象，他们在行进的路上，是如何翻山越岭，披荆斩棘的？他们遇到了哪些困难，是怎么克服的？通过想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艰险、为民除害的精神。
2、提领而顿，百毛皆顺如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的.能力”的精神。
学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段（第3、4、5自然段）读讲。
《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。
我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。
因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。
”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。
《日月潭》教学反思优秀3篇
《日月潭》教学反思优秀3篇日月潭教学反思篇一《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
整堂课上下来，我有所感悟。
我觉得有几点还是比较成功的：1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。
所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺理解感悟有感情地读背诵积累。
在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如隐隐约约、朦胧。
2、学语文的最终目的就是为了用语文。
在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。
所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义引导学生背诵积累看图说话，迁移运用。
但是可能我对学生能力的估计不足，仅仅让他们背了自己喜欢的几句话，其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来，应该不会太困难。
当然还有需要改进的地方：1、从整堂课的重点上讲，应该是帮助学生理解感悟日月潭的美丽景色。
但在学习朦胧的日月潭的文字时，我突然要求学生找出比喻句，而且要学生精确地说什么时候的日月潭像什么。
本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时兴趣不太大了。
而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮助学生激发感情，促进感悟。
2、有些小细节不够注意。
比如当学生说话出现语病时，我没有指出。
如果从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。
在看图说话时，第二张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应该指导学生看图的顺序。
当学生在看图说话说出了好词好句时，应该马上把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词光荣的氛围。
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《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。
一．教学效果：课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。
每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。
我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，进一步感知日月潭的美景。
二．成功之处：《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。
为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。
如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。
我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。
之后我还设计了这样一段导语：“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得
心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。
学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。
这时再指导朗读就使“品”得以深化。
另外，在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语：“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。
南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢！”这样一来，不仅让孩子们了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。
三．不足之处：1.在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关。
这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
2.课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。
课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情。
四．改进措施：教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往地去做，才会日渐提升。
因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
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