论小学语文教学的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学不仅是学习文字、语言、表达的工具，更是培养学生良好品格和健全人格的重要途径。
在小学语文教学中，要注重培养学生的人文素养，关注学生的个性发展，让孩子们在语文学习中得到德、智、体、美全面发展。
下面我们就来浅谈一下小学语文教学中的育人之道。
一、培养学生的文学情操语文教学应该注重培养学生的文学情操，使学生在语文学习中能够感受到文学的魅力，从文学作品中汲取养分，陶冶情操，提高自身的审美情趣。
在教学中，教师可以通过朗读课文、听音乐、观影视，让学生感受不同形式的文学艺术，引导他们主动阅读，激发他们对文学的兴趣和热爱。
教师还可以精心挑选一些优秀的文学作品，引导学生细心品味，培养其审美情趣和文学修养。
二、注重培养学生的表达能力语文教学中，培养学生的表达能力是至关重要的。
良好的表达能力不仅可以提高学生的学习成绩，更可以帮助他们自信、开朗，使他们在日常生活中表现更自如，更有魅力。
教师可以通过布置作文、口头表达、朗诵等形式，引导学生积极思考，多角度思考问题，并通过语言将自己的想法进行表达。
教师还可以在教学中注重培养学生的阅读能力，让他们多读一些优秀的作品，从中汲取表达的技巧和方法。
三、引导学生正确认识文化传统小学语文教学要注重引导学生正确认识文化传统，使他们在学习语文的了解和感受祖国悠久的文化传统，增强文化自信心。
在教学中，教师可以通过传统文化教育课、中国古诗文的诵读等形式，让学生了解传统文化的魅力，了解中国古代的文明成就，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
教师还可以结合当下社会的发展，引导学生积极探索现代文化，让他们在传统文化与现代文明中，找到自己的文化定位。
四、营造良好的语文学习氛围语文教学中，营造良好的学习氛围是非常重要的，只有在积极、乐观的学习氛围中，学生才能主动参与到语文学习中，得到更好的成长。
教师可以通过丰富多彩的教学手段，如趣味性的故事、多媒体辅助教学等方式，激发学生学习的兴趣。
2020年 小学语文教学中如何立德树人
小学语文教学中如何立德树人小学生正处在人生的起点，作为语文老师对他们道德的养成有责无旁代的责任。
那么小学语文教学中如何立德树人呢?一起来了解下吧：小学语文教学中如何立德树人1、挖掘教材资源，有效渗透立德树人教育人教版小学语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的;有描写祖国大好河山，表现自然美的;有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化;有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。
这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。
教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。
因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，悄无声息的进行德育渗透，立德树人教育。
我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的爱国主义素材，渗透爱国主义教育。
在教学实践中，既要讲授语文知识，也要渗透爱国主义教育，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。
如《桂林山水》这篇课文，让学生体会桂林山水的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情;《草地夜行》，让学生体会到红军战士顽强的革命意志和战胜困难的决心，团结互助的精神;《詹天佑》，让学生体会到国家和民族的重要性，体会到自信心的重要作用，感受到为国争光的重要意义，从而激发学生的民族自豪感、战胜困难的决心，激励学生将来建设祖国，奋发有为，争做大国工匠。
2、加强朗读指导，有效渗透立德树人教育俗话说："读书百遍，其义自见。
"让学生朗诵声情并茂、文质兼美的文章和韵律优美的诗歌，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。
在课堂教学中，老师要指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到课文中所蕴含的思想感情。
语文教学与德育渗透、立德树人教育相辅相成，共同构成一个有机的整体。
小学语文教学的育人之“道”
小学语文教学的育人之“道”小学语文教学是学生语文学习的起点，更是学生成长成才的关键环节。
在小学语文教学中，除了传授知识、提高技能外，更重要的是培养学生的语文素养和人文情怀。
在这个过程中，教师要善于引导学生，在教学中注重育人，使每一堂课都成为学生成长的“道”。
下面我们就来探讨一下小学语文教学的育人之“道”。
一、启发兴趣，激发热情小学生年龄小，好奇心强，敏感度高，他们对周围的一切都充满了好奇和探索的欲望，因此在语文教学中，教师首先要做到的就是激发学生学习语文的热情。
而激发学生学习语文的热情，关键在于启发学生对语文的兴趣。
在语文教学中，教师要充分了解学生的兴趣爱好和认知水平，结合学生的特点，灵活地设计课堂内容，寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，激发学习的兴趣。
二、注重方法，引导思考语文教学是一个培养学生综合语言运用能力的过程，因此在教学中，教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的语文思维能力。
教师要善于引导学生学会提问、探究，鼓励学生积极思考，勇于质疑，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在语文教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、开展角色扮演等方式，激发学生的思维，引导他们主动学习，培养他们的独立思考能力。
三、注重文化，涵养情怀语文是一门文化载体，其中蕴含着丰富的文化内涵和人文情怀。
在小学语文教学中，教师要注重对学生进行文化熏陶，引导学生走进文学世界，感受文字的力量。
教师可以通过讲故事、传诗词等方式，向学生介绍传统文化，让学生了解古代文化、名人故事，从而提高学生的文化修养。
教师还要引导学生去欣赏文学作品，倾听音乐，观赏美术作品，培养学生的审美情趣，涵养学生的人文情怀。
四、注重实践，促进发展语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，因此在教学中，教师要善于引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中去，促进学生的全面发展。
教师可以通过布置口头作业、书面作业等方式，让学生灵活运用所学的语文知识，提高语文实际运用能力。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生正确的价值观、情感态度和人格品质。
在小学语文教学中，育人之道至关重要。
下面我们来谈一谈在小学语文教学中的育人之道。
小学语文教学中的育人之道需要注重情感教育。
语言文字是情感的表达工具，而情感是语文教育的灵魂。
在教学过程中，教师需要引导学生用心去感受作品中的情感，让学生在感受中领悟语言的魅力和力量，培养学生对文字的热爱和情感的表达能力。
在课文教学中，教师可以通过讲解文学作品中的情感色彩，引导学生去领悟情感，例如用心品味课文中的悲欢离合、爱恨情仇，引导学生在感受中领悟生活的情感价值，进而引发内心的感悟和共鸣。
小学语文教学中的育人之道需要注重道德教育。
语文教育是道德教育的重要途径，汉字中蕴含了丰富的道德内涵，古诗词中也蕴含了丰富的道德智慧。
在教学过程中，教师需要通过课文中的情节、人物和行为来引导学生领悟其中的道德规范和人生哲理，引导学生学会如何做人、如何处世，使他们在语文学习中领悟人生的真谛，形成正确的道德观和行为准则。
通过讲解寓言故事中的故事情节和寓意，引导学生学会品德修养，培养学生的道德情操和品格。
其三，小学语文教学中的育人之道需要注重智慧教育。
语文是思维的工具，教育应该引导学生用语文的智慧去认识世界、把握真理，培养学生批判性思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师需要通过课文中的知识和智慧启发学生的思维，激发学生对知识的渴望和对大千世界的探索欲望，引导学生学会用智慧去面对生活中的问题，提高逻辑思维和分析问题的能力。
通过讲解寓言故事和历史典故引导学生领悟其中蕴含的智慧和哲理，引导学生在学习中不仅仅是死记硬背，更要学会思辨和创新。
小学语文教学中的育人之道需要注重文化教育。
语文是中国传统文化的载体，教育应该引导学生学习汉字和阅读经典，让学生在传统文化的熏陶中接受良好的文化熏陶，培养学生的文化自信心和文化修养。
小学语文教学中的育人之“道
小学语文教学中的育人之“道摘要：小学语文是培养学生良好道德品质和口语交际能力的重要途径，具有教书育人的作用，本文主要对小学语文教学的育人之道进行探究，以期能够为今后相关教学实践提供参考。
关键词：小学；语文教学；育人小学是学生身心全面健康发展的重要时期，同时也是培养学生良好道德品质的重要阶段，广大教师不仅要向学生传授知识，同时还要对学生的道德素质进行培育，因此在小学语文教学中，广大教师一方面要向学生传授语文相关知识，另一方面还要教会学生做人的道理，以最大限度凸显语文学科的育人价值。
一、小学语文教学的育人价值（一）有助于培养学生的道德品质在小学阶段的课程当中，语文教学是至关重要的组成部分，同时也是培养学生良好道德品质的重要途径，因此，在实践教学当中，教师一方面要向学生传授相关专业知识，另一方面，还要教会学生为人处事的道理，以提高学生的品质修养。
目前，小学语文教材的选编十分注重人物精神的选择，例如，《小马过河》就是小学语文教材当中的经典课文，与学生的兴趣爱好和接受能力相符合，故事告诫人们，无论任何事情都要依靠自己，只有这样才能获得进步和成长，在小学语文教材当中类似的文章众多，能够在潜移默化的过程中，向学生传授人生哲理，同时也能帮助学生树立起正确的人生观、世界观和价值观，不仅提高了学生的道德修养，同时也有利于其身心的全面健康发展[1]。
（二）有助于培养学生的人文修养小学语文教学隶属于文学教育的范畴，其宗旨并非让学生理解深奥、复杂的文学思想，更重要的在于培养学生的人文素养，使学生的情操能够得到陶冶，提高学生发现美、欣赏美和创造美的能力。
总而言之，小学语文教学就是一种关于“美”的教学活动，它能够让学生明确人世间存在的善恶与美丑，当学生看到美丽的事物时，能够学会用语言去描述，更加深刻的感悟语言的魅力。
正如人们所知，具有较高文学造诣的人，往往会以温柔的眼光看待世界，善于发现人世间存在的美好，同时也愿意相信社会的纯洁无瑕，究其根本，主要是因为他们深受文学熏陶，同时也接受了很多关于美的教育，而对于小学生而言，通过语文学习，能够赋予他们认识美和发现美的眼睛，从而提高自身的人文修养[2]。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学是小学教育中的重要组成部分，更是学生综合能力的培养和素养的提高。
在小学语文教学中，除了教授学生语言基础知识和技能外，更重要的是育人，培养学生良好的品格和健全的人格。
小学语文教学中的育人之道显得尤为重要。
一、培养学生的语感语感是指学生对语言的感觉和了解，是学生感知语言美的能力，也是学生语文素养的重要组成部分。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语感，让学生体验语言的魅力和美妙，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
教师可以通过朗读优美诗文、欣赏经典故事、品味名家作品等方式，开发学生的语感，使学生在感受语言美的过程中进一步提升语文素养，培养高尚的人格情操。
二、引导学生阅读阅读是语文学习的基础，也是培养学生思维能力和情感体验的有效途径。
在小学语文教学中，要引导学生多读书、多阅读，让学生通过阅读丰富自己的心灵，提高语文素养。
教师可以通过导读、解读、评论等方式，帮助学生理解和感悟书中的道理和真谛，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，引导学生在阅读中感悟人生，体验情感，提升品格修养。
三、培养学生的写作能力四、鼓励学生表达语文教学不仅是知识的传授，更是思想的交流和情感的体验。
在小学语文教学中，要鼓励学生表达自己的观点和情感，让学生在表达中增强自信，提高语文素养。
教师可以通过课堂讨论、情感分享、主题演讲等方式，让学生积极参与，发表自己的见解和感受，培养学生的表达能力和人际交往能力，提高学生的综合素质和品格修养。
五、启发学生思考六、注重情感体验小学语文教学中的育人之道是多方面的，既要注重学科知识的传授，更要关注学生品格的培养。
在语文教学中，要注重培养学生的语感，引导学生阅读，培养学生的写作能力，鼓励学生表达，启发学生思考和注重情感体验，促进学生全面发展，提高学生的综合素质和个人品格修养。
希望教育工作者可以在语文教学中发挥更大的潜能，积极育人，努力打造更加优秀的一代接班人。
小学语文教学的育人之“道”
小学语文教学的育人之“道”小学语文教学是培养学生全面发展的基础教育环节，同时也是育人的重要途径之一。
在小学语文教学中，要注重培养学生的语文素养和综合能力，使他们能够熟练运用语言，思维敏捷，富有创造力，并具备良好的道德品质和价值观念。
为此，小学语文教学需要坚守以下“道”。
小学语文教学要坚守生活之道。
生活是语文教学的母体，语文是服务于生活的工具。
教师要教会学生从日常生活中发现问题，理解问题，思考问题，解决问题。
教材内容要贴近学生的实际生活经验，引导他们发现身边的美和智慧，培养学生的观察力、表达力和判断力。
生活为学生展开了一幅丰富多彩、充满诗意的画卷，小学语文教学要引导学生去读懂这幅画卷，去感受生活的美好和深刻。
小学语文教学要坚守启迪之道。
语文教学不仅仅是教给学生一些知识技能，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力。
教师要通过灵活多样的教学方式，激发学生的兴趣，培养学生主动探究、思辩的习惯。
要注重培养学生的思维能力，培养学生的思辨能力、创新能力和合作精神。
语文教育应该帮助学生解决“为什么”的问题，培养学生的科学精神和人文精神。
小学语文教学要坚守审美之道。
语言是一种艺术，语文教学应该以培养学生的审美情趣为目标。
教师要引导学生欣赏文学作品的美，感受语言的魅力。
要培养学生的审美能力和创造力，在阅读和写作中追求美的追求。
教材内容要注重选取一些具有审美价值的文章，培养学生对艺术形式和内容的理解能力。
小学语文教学要坚守德育之道。
语文教育不仅仅是培养学生的语文能力，更重要的是塑造学生良好的道德品质和价值观念。
教师要注重培养学生的道德意识，引导他们学会关心他人，尊重他人，包容他人。
要通过学习文学作品，引导学生思考人生的意义和价值，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教师要身教重于言教，做学生的榜样，引导学生做一个有道德、有价值观的人。
小学语文教学的育人之“道”是：坚守生活之道，坚守启迪之道，坚守审美之道，坚守德育之道。
只有在这些道上坚守，才能培养学生全面发展的素质和能力，使学生在语文学科中不仅仅是学会知识和技能，更重要的是培养他们的人文精神和道德水平，为他们的未来做好基础。
语文育人润物无声——探索小学语文学科育人的有效路径
语文育人润物无声——探索小学语文学科育人的有效路径摘要：德育是教育者对受教育者进行思想、政治、道德和心理品质的教育，是形成学生一定的世界观、人生观的教育，即促进学生道德发展的教育。
关键词：小学语文；学科育人；教学路径引言在实际教学的过程中，教师应当营造轻松的学习氛围，从小学语文课本入手，挖掘育人元素，使学生走进课文，切身领悟，在不断的学习中提高语文学习水平，并在多样化的学习中感知语文的精髓与魅力，感悟到汉语言的博大精深，进而在言语上、思想上、情感上及行为上都获得启发与熏陶，逐渐领悟生命的本质，形成健全的人格和高尚的品德素养，从而达到小学语文学科育人的目的。
一、营造轻松的学习氛围，拉近学生与语文的距离，有效渗透育人元素（一）拉近师生距离，建立良好的师生关系学校是除了家以外学生的主要活动场所，他们的学习和生活都在这里。
因此在生活当中，教师可以从学生的日常生活入手，主动关心学生，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，从而营造出轻松、自在且民主的课堂学习氛围。
例如，在夏天的时候，天气炎热，加之学业繁重，学生们往往会出现难以投入的情况。
教师在进行教学之前，可以采用多种方式来活跃课堂气氛，比如笔者会以和学生打招呼的方式来唤醒沉睡的课堂，在进入教室后说：“同学们好！”此时一些学生未见其人先闻其声，自然就会开始整理自己的情绪和精神，为进入学习状态做好准备。
在打招呼或是交流的过程中，老师应当端正自身态度，以积极的形象来面对学生，通过自身的热情和态度传递给学生正向的影响。
当上课铃声响起的时候，笔者一般采用正版诵读的方式来调整学生的状态，朗读的内容不限，可以是课本中的课文，或者是耳熟能详的古诗。
全班朗读的方式，可以充分地调动学生的积极性，让他们更好地投入语文的学习当中。
需要注意的是，老师的形象对于学生来说十分重要，亲和、端正的形象可以给学生带来良好的视觉感受，同时，老师通过将自身的积极态度传递给学生，可帮助其缓解课业繁重的压力，老师对学生的主动关心，也会让学生在学习中感受到温暖，进而更愿意亲近老师，更愿意听老师讲课，这一样来，学生不仅更乐于学习，其学习效率和学习积极性都将得到有效提升。
语文老师育人发言稿范文
语文老师育人发言稿范文
同学们，大家好！作为语文老师，我很荣幸能够站在这里和大家交流。
语文是我们学习的重要科目，更是我们人生道路上必不可少的一部分。
在这个过程中，我的职责不仅仅是传授知识，更重要的是育人。
所以我今天想和大家分享一些关于育人的观点和理念。
首先，育人不仅是指教育知识技能，更重要的是培养学生的人格品质和健康心态。
在学习语文的过程中，我们需要注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，同时也要重视学生的情感和价值观的培养。
只有一个全面发展的人才才能在未来的社会生活中立于不败之地。
其次，育人也是鼓励学生多思辨、多探究。
我们要培养学生的创新精神和批判思维，让他们敢于质疑，善于思考，培养独立自主的学习能力。
这样才能使学生在未来的竞争中脱颖而出，实现自我价值。
最后，育人还需要关注学生的心理健康。
学生在成长过程中常常会面临各种挫折和困难，我们要给予他们关怀和支持，引导他们树立正确的人生观和价值观，使他们健康快乐地成长。
同时，我们也要注重学生的情感教育，让他们学会宽容、感恩和友爱，建设和谐的班级氛围。
总之，育人是我作为一名语文老师的使命。
我会竭尽全力去培养学生的语文能力，也会尽心尽力去培养他们的人格和心智。
希望我们一起携手，共同努力，让每一位学生都能成为有理想、
有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
谢谢大家！。
立德树人，成人成才——谈小学语文教学中的德育教育
立德树人，成人成才——谈小学语文教学中的德育教育摘要:教师是语文教学的引导者和传播者，对于学生学习具有决定性作用，教师的行为举止往往会对学生造成一定影响。
因此，要求教师以身作则，规范自身行为举止，通过加强自身行为规范带动学生的行为约束，从而提高学生的道德素质。
关键词:立德树人，成人成才、小学语文教学、德育教育语文教学所呈现的语言美、内容美和情感美能够有效促进学生思想认识方面的发展，愉悦学生的心情，调动学生情感方面的变化。
因此，小学语文教学是学生精神方面的产物，对于学生来说是具有人生指导作用，丰富学生的情感表达。
一、语文教学与德育的关系目前，为了促进小学语文教育的深入发展，应该从德育教育出发，进一步加强语文教学的深度，将人文精神在语文教学中体现，使得语文教学过程中充分体现人文关怀和以学生为主。
就我国小学语文教育的整体情况来看，人文精神无法有效体现，难以体现以学生为主的教学特点，导致语文教学出现人文关怀问题，无法有效促进学生语文素养的培养和形成。
另外，德育教育不仅能够为学生提高良好的学习基础，还有利于促进教师自身人文素养的提升，顺利实现语文教学，提高语文教学的效果和质量，从而进一步促进学生的身心健康发展，提高学生的语文素养。
二、小学语文教学的四个特点与德育教育（一）重要性小学语文教学不仅需要提高学生的文化素养，还需要提高学生的德育观念，实现语文教学内容的进一步完善，体现思想和人文的兼容，呈现社会生活场景和人生哲理。
语文教学所呈现的语言美、内容美和情感美能够有效促进学生思想认识方面的发展，愉悦学生的心情，调动学生情感方面的变化。
因此，小学语文教学是学生精神方面的的产物，对于学生来说是具有人生指导作用，丰富学生的情感表达，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，语文教学增加德育教育内容能够给予学生积极健康的引导。
（二）灵活性在语文教学过程中增加德育教育能够促进语文知识教育的灵活度，发散学生的思维。
教师在讲解语文课文的时候，带领学生对文章的主旨进行揭露，根据文章主旨确定文章表明的道理，通过道理提出延伸型问题，让学生表达自己的想法和思考，这样一来，有效体现语文教学的灵活性，营造良好的教学氛围，培养学生形成良好的德育观念。
浅谈语文教学的育人功能
浅谈语文教学的育人功能河南省安阳市安阳桥小学张利娜教育实践家冯恩洪认为：“我们的教育要教会孩子什么，学会做人比学会做学问更重要。
要引导孩子先学会做人，而后是做学问，学会做文明人，学会做中国人，学会做现代人，学会做社会主义的人。
”素质教育的首要任务就是教育学生学会如何做人。
语文是什么？大家都认为“语”是指语言，“文”，有的说是文字，有的说是文章、文学、文化等。
那语文学什么？也就是学说话，学写作。
但仅学这些是不够的。
学语文，就要学做人。
当年那个大学生用浓硫酸泼狗熊以满足自己好奇心的事例至今仍在我们脑中徘徊，这是因为它时刻在提醒我们有渊博的知识，有娴熟的技巧，并不能证明其有一颗善良的心，是一个真正健康的人。
做为一名语文教师，我们要明确，读书是重要的，学会做人更重要，做一个有情有义的人最重要，我们要让每篇课文成为学生学习做人的素材，要让每堂语文课成为学生学习做人的阵地。
学语文，就要学做人。
一、学习他人身上优秀的品质、好习惯。
每篇选入语文教材的文章都有其独特的魅力，这些魅力不仅来自文章优美的文字、生动的描写，更来自于文章中人物优秀的品质、好习惯。
做人，就要做具有优秀品质、拥有好习惯的人。
那怎样才算是具有优秀品质、拥有好习惯呢？我们的课文便是大千世界，我们课文中的人物便是榜样，便是学习做人的楷模。
教师要拥有一双慧眼，要善于发现这些素材，我们不仅在引导学生学知识，更在引导学生学做人。
小学阶段正是学生模仿能力强，追求美好的时期，也正是塑造学生优秀品质、培养学生好习惯的最佳时期。
《月光曲》这篇文章像这首曲子一样动听，不仅具有清新、激越的意境和优美、和谐的言辞，更反映出了贝多芬、皮鞋匠和盲姑娘优秀的品质及高尚的人格魅力。
学生在学文时不仅被文字所折服，更被文中人物优秀的品质所折服。
师生共同总结出这三个人物的特点，并说出是从文中哪些地方看出来的。
有学生说贝多芬很谦虚，因为盲姑娘凭借纯熟的弹奏、深情的乐音问其是否是贝多芬时，贝多芬并未回答，说明他不爱炫耀自己，而是十分谦虚。
小学语文教学的育人之“道”
育 ，实 现学生 综合 素养 的全 面提 升 。
美 育的 最终 目的就 是培 养学 生创 造 美 的意识 和 能力 。例 如 ，
一 、 结 合语 文知识 开晨 德育
在写 作 过程 中 ，教 师可 以培 养学 生运 用 各种 优美 的 词汇 、句
在 小 学 语 文 教 学 中 ，教 师 要 充 分 利 用 小 学 语 文 教 材 中 式 和精彩 的修辞 手法 表 达 自己思 想 感情 的 能力 ，而 这个 过 程
学语 文 教 学 中 ，教 师 应 该 准 确 把 握 语 文 教学 中 的 “文 ” 与 材 ，学生 通过 这些 素 材 能够充 分感 受 到其 中的文 字美 、 自然
“道”的关系和界限，以 “文”为基础 ，对学生进行思想教 美 、心灵 美 等各 种美 。这 是一 个从 外 在 到 内在 的转化 过 程 ，
的德 育 素材 ，教 会学 生 为人 处世 的道 理 ，培养 学 生 良好 的品 正是 学 生从 感受 美 、鉴 赏美 到创 造 美 的进 阶 。总之 ，美 育 能
行 。小 学生 年龄 尚小 ，生 活 阅历 尚浅 ，往 往需 要 教师 在教 学 够有 效促 进 学生 综合 素 质 的提 升 。近些 年来 ，学 生 审美 能 力
喝水 的故 事 ，实 际上 隐藏 了更 深 的哲理 和 物理 知识 。教 师 可 意 义 。小 学 语 文 教 师 应 该 充 分 认 识 小 学 语 文 教 学 的 育 人 之
以结 合 课 文 内 容 ，设 计 问 题 ：“乌 鸦 除 了用 这 种方 法 ，还 可 “道 ”，把 握 小学 语 文教 学 的育 人之 “道 ”中 的德 育 、智育 和
给学 生耐 心讲 解 五星 红 旗 的含义 ，让 学生 对 国旗 的认 识更 加 字 的美 ，可 以提 高其 审 美水 平 。第 二 ， 自然美 。 自然 美来 自
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学是小学教育的重要组成部分，不仅是学生语言文字能力的培养，更是学生思想品德的养成。
如何在语文教学中培养学生良好的思想品德，成为了每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将从语文教学的特点、育人目标和育人之道三个方面，浅谈小学语文教学中的育人之道。
一、语文教学的特点语文是一门综合性很强的学科，它不仅包含了文字表达，更包含了思想感情、社会文化、审美情趣等多个方面。
语文教学必须注重培养学生的综合能力。
在小学阶段，学生的认知和表达能力处于发展的初级阶段，这就要求语文教学要突出启发性、趣味性和可持续性，培养学生的兴趣和自信心。
语文教学还要注重学科知识与生活实践的结合，使学生在实际生活中能够运用所学知识，提高语文素养。
二、小学语文教学的育人目标小学语文教学的育人目标是培养学生正确的人生观、价值观和道德观，形成良好的思想品德。
这就要求语文教学要注重学生情感态度的培养、道德价值的引导和文化修养的培养。
在落实这一育人目标的过程中，语文教学要注重培养学生的综合语言运用能力、审美情趣和创新精神，使学生在语文学习中感受到快乐，体验到成功，形成积极的人格品质。
在实际教学中，小学语文教师需要遵循一些育人之道，才能有效地实现语文教学的育人目标。
1.注重学生情感态度的培养语文教学要注重通过文学作品的欣赏、朗诵和创作，引导学生形成美好情感，培养学生的情感态度。
教师可以通过热爱学生、耐心倾听、尊重学生的方式，让学生感受到情感的力量，激发学生对人生的热爱和对美好事物的追求。
2.注重道德价值的引导语文教学要注重通过文本分析，引导学生正确认识人生、人生价值和社会责任。
教师可以选择一些具有道德教育意义的文学作品进行讲解，引导学生正确认识善恶、美丑，培养学生的良好品德，提高学生的道德修养。
3.注重文化修养的培养语文教学要注重通过古代诗词、经典故事的讲解，培养学生的文化修养。
教师可以引导学生正确认识历史文化，传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信心和国家意识，提高学生的文化素养。
小学语文教学的育人之“道”
小学语文教学的育人之“道”引言语文教学是小学教育中不可或缺的一环，它不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、文化意识以及审美情趣。
本文将从多个方面探讨小学语文教学中的育人之道。
培养学生的语言表达能力语文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力。
通过各种教学方法和策略，教师可以帮助学生提高口语表达和书面表达的能力。
例如，教师可以组织讨论活动，让学生在地道的语境中进行交流和表达；同时，通过写作指导，教师可以引导学生掌握正确的写作方法和技巧。
培养学生的文化意识语文教学不仅仅传授语言知识，还要培养学生的文化意识。
教师可以通过选取经典文学作品，引导学生了解中国传统文化。
通过学习文学作品，学生可以更好地理解和感悟其中的文化内涵，提高对传统文化的认同和理解。
培养学生的审美情趣语文教学还应该培养学生的审美情趣。
教师可以通过朗读经典诗词、讲解美文赏析等形式，引导学生欣赏和感受美的力量。
同时，开展写作比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的写作兴趣和表达欲望。
培养学生的独立思考能力语文教学应该注重培养学生的独立思考能力。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考、独立解决问题。
同时，在阅读教学中，教师可以要求学生进行分析和归纳，培养他们的逻辑思维和判断能力。
培养学生的批判意识语文教学还应该培养学生的批判意识。
教师可以选取有争议性的文章或材料，引导学生进行分析和评价，培养他们的批判思维和判断能力。
通过这种方式，学生可以自主思考问题，形成独立的见解。
培养学生的团队合作精神语文教学中也应该培养学生的团队合作精神。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中互相交流和学习。
通过这种方式，学生可以培养良好的合作意识和团队合作能力。
结论小学语文教学的育人之道多方面，并不仅限于语言知识的传授。
通过培养学生的语言表达能力、文化意识、审美情趣、独立思考能力、批判意识以及团队合作精神，我们可以更好地培养学生的全面发展。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重德、智、体、美的综合培养，使学生在语文学习中得到全面的提高和发展。
浅谈小学语文教学中的独特育人价值
浅谈小学语文教学中的独特育人价值摘要：小学语文学科比其他学科具有更加显著的人文性，在传承文化的同时，其中所蕴含的独特育人价值也是不可忽视的。
关键词：人文性；德育；育人“教育学教学”要求学校教育一方面通过情感和意志的训练对学生进行道德品质的培养；另一方面在所有的教学活动中通过知识传授对学生进行智慧的启发，其中包含有道德教育的成分。
小学语文学科因其具有丰富的人文性，对学生独特的基础性和长期性的意义，被赋予了更多的使命和责任。
在整个基础教育课程体系中，小学语文学科的独特任务是进行母语教育，为学生的发展奠定最初的语言基础，同时也担负着传承祖国文化的重任。
语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
这门课程所具有的人文性优势比其他学科更为显著，其中所蕴含的独特育人价值也是不可忽视的。
一、小学语文教学的成德功能课堂教学是学生道德发展的重要环境，语文学科由于具有丰富的人文性特点，因此承担了更多的德育任务。
通过小学语文阅读教学的多年实践，我认为可以通过以下几种途径进行德育渗透，进而实现语文教学的成德功能。
(1)利用课文背景的介绍进行德育渗透。
小学生由于年龄较小，其心理和社会经验缺乏，为了更好的理解和把握文章内容，往往需要教师在学习课文时进行一定的背景介绍。
例如，小学语文教材中有很多爱国主义的篇章，在学习课文前通过介绍背景，让学生深刻地了解当时的写作背景，体会到作者文章中饱含的思想感情，也会情不自禁的产生种种爱国情感。
(2)在进行阅读教学的过程中渗透德育。
小学语文教材涉及面广，思想内容丰富多彩，且大部分蕴含着思想道德教育的因素。
在教学中，教师通过充分挖掘其中的德育因素，适时对学生进行思想道德教育，把德育与语文阅读教学有机结合起来，可以培养学生健全的人格和高尚的道德素质。
小学语文教师育人业绩报告
小学语文教师育人业绩报告一、引言作为一名小学语文教师，在过去的一年里，我全心投入教学工作，并致力于培养孩子们的语文素养和人文关怀。
在教学中，我秉持着激发学生学习兴趣、培养学生自信心和提高学生综合素质的宗旨，努力为学生营造一个温馨、和谐的学习环境。
二、教育目标1. 提高学生的语文识字能力，并培养他们对文字的理解和运用能力。
2. 培养学生的语言表达能力，使他们能够准确、生动地表达自己的思想和情感。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，在阅读中培养他们的想象力和创造力。
4. 培养学生的文化素养，提高他们的人文关怀意识。
三、教学方法1. 寓教于乐：通过游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
2. 个性化教学：根据学生的不同特点和能力，采用差异化的教学方法，满足每个学生的需求。
3. 合作学习：通过小组合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 多媒体教学：利用投影仪、电脑等教学工具，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学内容与活动1. 语音教学：通过歌曲、儿童故事等方式，帮助学生正确发音，并培养他们对语音的敏感性。
2. 字词教学：通过词语游戏、互动学习等活动，培养学生的词汇量和词义理解能力。
3. 阅读教学：选择优秀儿童文学作品，进行朗读和解读，培养学生的阅读和理解能力。
4. 写作教学：针对学生不同的写作能力，组织写作比赛、写作分享等活动，提高学生的写作水平。
5. 作文批改：及时和详细地批改学生的作文，指导他们提高写作能力。
五、教学成果1. 语文成绩提升：根据测评数据，学生的语文成绩普遍有了显著提升，超过了学校的平均水平。
2. 阅读兴趣增加：经过一年的培养，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，积极参与各类阅读活动。
3. 作文水平提高：学生的作文水平有了明显提升，写作能力和思辨能力得到了有效地培养。
4. 学生交流能力增强：通过合作学习和小组活动，学生的交流能力和团队合作意识得到了提升。
六、心得体会在教育的道路上，我深刻体会到了作为一名小学语文教师的责任和使命。
语文教学的育人价值探究
语文2014·６语文是基础教育阶段的一门基本学科，对小学生的身心健康发展具有非常重要的作用。
小学语文除了对学生进行知识教育之外，还存在其独特的育人价值。
本文试图对小学语文教学的育人价值进行探究，明确它育人价值的内涵，对当前教学存在的问题及原因进行分析，并就如何发挥这一价值提出一些建议。
一、小学语文教学的育人价值对于学科育人价值的理解，叶澜教授认为：“每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生提供认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中、并与其不断互动着的、丰富多彩的现实世界和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特视角，发现的方法和思维的策略，特有运算符号和逻辑工具；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，提供独特的学科美的发现、欣赏和表达的能力。
”由此可见，应该从不同的角度和层面来看待学科的育人价值。
一门学科在教学过程中不仅要重视知识的传授和思想品德的教育，更要关注学生的整体发展。
因此，本文把小学语文教学的育人价值界定为对学生的身心整体发展所具有的功能及意义。
赫尔巴特认为，教学是实施教育的基本手段。
他把学科知识教学和道德教育统一在同一个教学过程中，甚至认为“教学的最高的、最后的目的和教育的最高目的一样，就是培养德性”。
小学语文作为基础教育阶段的一门基本学科，对学生的终身发展具有非常重要的作用，是其他学科教学的基础，具有独特的育人功能，具体包括成德、益智、立美和育心四个方面的价值。
（一）成德价值道德教育对学生的整体发展具有重要的意义。
小学阶段对学生的道德教育主要通过两种方式来进行：一是直接的道德教育，主要通过思想品德课的教学来实现；二是间接的道德教育，即通过学科教学进行德育渗透。
语文学科因其所具有的丰富的人文内涵，所以承担了更多的德育功能。
实现语文教学中的成德价值，需要教师在语文教学过程中有意识地发掘和运用教材中的教育因素，在教学的具体组织过程中实现品德教育的价值。
”文以载道”立德树人——聚焦新课标背景下小学语文教学中的育人新路径
”文以载道” 立德树人——聚焦新课标背景下小学语文教学中的育人新路径摘要：《义务教育小学语文课程标准(2022 年版)》中明确指出，就语文课程的开展而言，不仅需要帮助学生实现在文学素养方面的提升，也同样承担着深化学生审美情趣、思想道德修养的重要责任。
尤其是在立德树人根本任务确立之后，更加需要德育教育和语文课程教学深度融合足够的关注和重视，积极革新和优化德育渗透方法，探寻语文教学育人新路径，在助力学生发展的基础上，让小学语文课程教学更具深度。
基于上述所言，本文主要围绕着新课程背景下小学语文教学当中德育育人新路径的拓展做出了论述，以供参考。
关键词：小学语文；立德树人；新课标；育人路径引言：随着2022年语文新课程标准的出台，语文学科所具有的人文性和工具性特征再次被强调，这也意味着其在落实立德树人根本任务，有力践行课程标准当中发挥着不可替代的关键左右[1]。
与此同时，新课程标准当中明确了语文课程的三维教学目标，不仅关注学生在知识和技能方面的提升，也要予以学生道德成长同样的关注。
就小学语文而言，作为基础教育阶段奠基学科，更是开展德育教育的主要阵地。
对于小学语文教师而言，需要能够认识到德育教育在小学语文活动教学当中的重要性，采取多样化的手段促进德育教育在语文教学活动当中的渗透，在拓展语文课堂教学深度的同时，夯实学生品格素养发展的基础和前提。
因此，在开展小学语文课程教学的过程当中，教师需要积极对标新课程要求，对语文当中的德育元素展开更为深入的挖掘，以此实现语文育人路径的开辟，为学生思想道德修养的提升，正确价值观的确立夯实基础和前提[2]。
一、挖掘德育榜样，发挥引领作用就语文教材当中的内容，都是无数专家经过精心挑选才能够被选入其中，是对学生展开德育教育的优秀素材和资源。
基于此，教师善于对教材当中的内容展开深入的挖掘，发现其中的德育榜样，在感知文本当中人物品质的同时，在自身情感上得到共鸣，从而以榜样的力量引领学生自身道德素养的提升，以此促进德育教育目标的有机达成[3]。
关于小学语文教学育人价值的几点思考——参加“革命文化题材类课例”观摩研讨活动心得体会
关于小学语文教学育人价值的几点思考——参加“革命文化题材类课例”观摩研讨活动心得体会本次革命文化题材类课例活动，内容涉及低、中、高不同年段，精读、略读不同课型的教学，从中发现总结革命文化题材类课文教学实践的路径和方法，有效的学习策略，特别是如何在语言实践中有机落实革命文化内容的价值观教育，这是老师们在教学革命文化题材类课文时给以重视的问题。
课例体现出老师们对新课标的思考和研究成果。
比如，学习任务群设计、活动情境创设、“教-学-评”一致性落实。
2022年课例推荐正值《义务教育语文课程标准》颁布之际，大家重视对语文课程标准的学习、理解与认识，在这样的背景下，语文课堂出现的“求新、求变”，旨在贯彻落实课程标准倡导的精神理念。
1.对育人价值的思考与认识需要进一步提升。
语文课程的育人价值不只是表现为对学生进行思想教育，培养正确价值观、必备品格和关键能力是语文课程育人价值的集中体现，是育人的主线和要求。
2.课堂上出现“三多”“三少”现象。
教的活动有三多:任务多，活动多，情境多，意图寻求课堂教学方式变革，寻求课堂面貌创新，但是，有的课例不清楚为什么要“求变”，哪里需要变。
对学生“学语文”的活动重视不够，课文读得少，理解内容、品味语言少，独立思考时间少，教学还需要进一步增强儿童观。
一、坚持文道统一的教学立场，充分发挥课文本身的教育价值。
教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的启迪，知识上的启迪，感情上的陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是领着学生好好的读这篇文章，一字、一词、一句、一段的都读懂，把文章的安排组织都搞清楚，让文章的本身去教育学生。
二、是明确一堂课教什么，怎么教，为什么这样教。
教科书对教什么、学什么作了系统的内容安排。
一堂课怎么教，教到什么程度，教师要根据教学对象做到心中有数，为什么这样教更应该清清楚楚。
育人价值要想真正得到落实，一方面，教师应深入钻研教科书，从语言表达形式到课文思想内容，再从思想内容到语言表达形式，仔仔细细推敲，从中获得真切的感受。
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论小学语文教学的育人之道
摘要：小学语文在小学义务教育的基本文化课程中占据基础地位，奠定了学生的发展基础。
教师在教学育人的过程中拥有重要任务，本文结合小学语文的教学现状，分析小学语文教学不足之处、育人作用及实施对策。
关键词：小学语文育人之道实施策略
小学义务教育进程中离不开小学语文的基础奠定，这门课程在小学生的学习中起基础作用。
小学语文在学生人文品格、文化素养等方面的培养有很大作用，极具文化内涵，在所有课程中占有优势。
由于其作用显著，语文教师更应该注重语文对小学生的育人功能。
本文分析了小学语文教学中存在的尴尬现状及其育人作用，并且针对这些问题提出了策略。
1.小学语文教学现状
小学语文在教学过程中的主要任务在于对小学生进行母语教育，对小学生的语言基础起奠定作用，所以这门学科的优势及其重要性显而易见。
在其优势影响下，导致教师的教学过程出现偏差，这些偏差对小学语文教学的运行产生不利影响，其问题多样化。
1.1过于夸大小学语文教学的作用
由于小学语文传授母语的作用，使得其作用被过于放
大，将小学语文定义为综合学科，在传授小学生语文知识的前提下，做到培养小学生的思想品德、审美及环境等教育，过于夸大这门学科的存在意义。
例如在进行《鸟的天堂》这一课的语文教学中，不仅要教导学生认识鸟的分类及欣赏景色的迷人，还要宣传爱护自然保护鸟类等思想，不能忽视学生的阅读理解能力，否则不明确讲解文章主旨，将失去教学意义。
这种问题在教学过程中时有发生，这些综合素质能力的培养需要所有学科共同进行，但往往将这一重要任务中心交给语文教学，不免不堪其重，不仅不能促进学生德智体的发展，还会阻碍语文教学进度。
1.2没有系统完整的教学内容
小学语文学科包含篇篇课文，学生的主要任务在于理解其中体现的观点、问题及解决措施。
教学内容的片面性，导致不同的教师的教学内容相差颇大。
部分教师注重培养课文中思想内容的分析能力，部分教师注重课文体现的特色，以培养学生的写作能力，部分教师放手让学生自己锻炼分析能力。
这些教学方式的不同，导致学生始终无法完整掌握课文内容的知识点，造成教学效率长期得不到提升、质量差这些弊端的出现。
2.小学语文的育人功能
教育中育人的任务尤其重要，小学语文在育人教育中扮演重要的角色。
所以在教学过程中，应该多发挥语文的育
人作用，增强教育效果。
这就要求教师在教学过程中根据实际情况，发挥语文的多重功能，促进学生独立思考能力的增强。
2.1育德功能
文学性在语文中尤其明显，在小学教育中，德育的发展特别重要。
这要求教师增强自身的责任意识，将小学语文的育德功能发挥到极致。
培养学生的文明礼貌、道德素质等基本素养，增强学生的爱国主义意识，加深教育的意义。
2.2育智功能
小学生提升智力同样离不开语文教学。
小学语文在小学生语言表达的基本能力中具有很大的存在意义，主要体现在培养学生的记忆力。
当教师将片面零散的知识系统整合在一起传授给学生，并让其诵读背诵时，学生产生循环记忆，激起学习热情。
在教学过程中教育学生独立思考，锻炼其自觉能动性，在其思考实践过程中开发智力因素。
2.3育美功能
一篇精美的文章丰富体现了文字语言的魅力。
在学习文章的同时，教师引导学生领悟文字语言的魅力，使得学生的审美观逐渐树立。
语文承载着文字，要求学生仔细认真地发现其中的美，用心体会，其中的教育意义、人生哲理、心灵鸡汤无一不存在于语文的文章中。
教师应该引导学生主动感知真善美，在感知美的同时学会表达，将文字的魅力表达
出来提升自身内涵。
3.小学语文教学策略的实施
目前小学语文仍存在一系列的问题，这些问题是不可避免的。
我们应该结合其优势，努力发扬小学语文文化的教育意义，针对教学方案进行侧重分析，实施一套行之有效的方案培养小学生的德智体美发展。
3.1建立师生平等关系
教师应该有正确的教学意识，注重与学生的沟通交流，逐步发掘小学生的各项能力。
全面深入了解学生的个性特征，在课堂教学时，充分尊重采纳学生的建议，选择恰当时机引导学生提出疑惑，并带其主动思考解决疑惑。
摒弃教师为课堂主体的思想，使得学生自由地进行学习、交流互动、独立思考，这种和谐关系有利于激发学生的学习热情，有利于促进师生之间的共同进步，产生师生友谊，达到教育目的。
3.2深度解析课文内容
全面精析课文内容是语文教学的目的。
教师在教学过程中应尊重语文教学中的育人功能，对文章进行全面深入的解析讲读。
将单纯的文字赋予其教育意义，系统完整地解析文章内在深意，充分发挥自身存在的价值，达到教育学生的目的。
3.3科学合理的教学方式
在学习过程中，最需要的就是兴趣，兴趣的浓厚会影
响学生学习的程度及自身能力是否得以提升。
只有产生学习兴趣，才会有求知欲的渴望，从而提高学习主动积极性。
教师应发挥自身职责，营造严谨自由的课堂氛围，结合课文内容，描绘其意境，借助多媒体教学，引导学生主动理解感受，增强学生的实际动手能力。
不仅要详细解析课本内容，而且要多带动学生积极主动地学习课外知识，拓宽视野，帮助小学生树立正确的价值观，丰富小学语文教学的内涵。
4.结语
本文综合现状论述了小学语文的育人之道，从教学中存在的弊端到论述小学语文的育人功能及对增强小学语文教学的实效性的策略建议。
要将学生放在教育中的主体地位，发挥教学中的育人作用，推动新课改的深入，从而在不断完善小学语文教学育人之道的道路上越走越远。
参考文献：
[1]赵海霞.浅谈当前小学语文教学[J].北方文学（下旬刊），2013（1）：202.
[2]邓英梅.浅谈小学语文教学中的德育[J].吉林画报（教育百家A），2014（5）：58-58.
[3]吴荣田.对小学语文教学的反思[J].才智，2013（4）：61-61.。