中学生物教育叙事

生物教学叙事

生物学科是自然科学的一个门类，是研究生命现象和生物活动规律的科学，是一门与生活实际紧密联系的学科。作为青年的生物教师，从我走上讲台的那一刻起就坚定了一个信念：让每一个孩子都能够主动、快乐的学习，在其中体验到成功，找到自信。

尽管参加工作的时间很短，但是学生取得的成绩足以让我和他们自己感到满足，可以说成绩的取得不是偶然的，离不开学生的努力，也离不开领导和同事们的支持和帮助，而我也不会放过工作中的任何一个小的细节，尤其是在课堂上。我会因为看到一个认真听课的眼神而欣慰；因为听到所有人说出问题的正确答案而欣喜；因为看到某个潜能生的努力而感到成功。作为老师，我的追求并不遥远，也不飘渺，而是实实在在的想法，那就是“不放弃任何一个孩子，也不允许他们自己放弃自己”。在短暂的工作经历中，我努力着、尝试着、也不断收获着，我发现要想让每一个孩子都能够学好这个科目主要是依赖课堂上的效率，应当利用有限的课时资源实现最好的目标，达到当堂掌握的效果。

我担任四个班的生物教学工作，有时候相同的内容在不同的班级达到的效果却是不尽相同的，因此每上完一节课我的心情都有所不同，我认为良好的课堂应该是轻松却不放纵的，教

师尽情的将所知内容传授给学生，而学生也能够主动的吸收，要想达到较好的课堂效率需要有很多细节需要教师重点关注。

一、课前备课方面

教师要尽量做到有效备课。在备课的过程中，首先要熟悉教材，明确“三维目标”，研读教参，将重点知识进行提炼。其次要针对不同的知识框架和结构合理的设计教学方案，多样化的课堂环节能够使课堂效率达到事半功倍的效果。同时，教师要具备合理利用教材的能力，根据学生已有的实际水平和情绪状态对教材内容进行选择、组织和排序。教师还应该在备课过程中根据学生的学情设置有效的问题和检测，并且要有梯度和层次，使不同层次的学生都能够保持良好的求知热情。

二、课堂教学方面

短暂的教学经历让我感受到课堂上影响课堂效率的因素有很多。无论教师在备课方面做了多么充足的准备，如果没有良好的课堂气氛作为背景，这节课也是失败的。良好的课堂气氛需要教师和学生的共同努力，但是教师在教学中要起到主导作用，应当将学生的情绪调动起来，激发他们学习生物的兴趣，才能使他们主动发挥出自己的主体地位。由于学生在小学的时候曾经学习过自然常识，接触到一点生物学知识，因此具有一定的生物学基础，同时他们对于生物世界又充满着好奇心，教师可以借此为依托开展教学，四十分钟的学习任务便能够在轻松的环境下完成了。

学生的学习兴趣是达到有效学习的前提，在实现良好的课堂效率方面，教师应当善于运用各种小方法。首先，作为老师，我认为认识自己的学生并且能够准确地叫出他们的名字是很重要的，这也是我接到新学生时要做的第一件事，尽快用各种办法让自己记住每一个孩子。每个班的学生有很多，但是总是那些最好的或者经常出现问题的孩子最容易被老师记住，而大多数听话的孩子是默默无闻的，他们不会扰乱课堂纪律也不会胡乱的完成作业，但却是老师最难记住的。因此会有很多老师直至学生毕业的时候仍然不能准确的叫出他们的名字，我不知道这样的老师在课堂上是以怎样的方法让这些学生回答问题的，但是我却知道这些孩子一定会很伤心，因为他们也希望自己能够被老师记住。其实对于生物老师来说记住每个学生的名字是有一定难度的，因为执教的班级较多，但是我却觉得这真的是需要努力做到的。如果记住了每一个孩子并且对他们的学习情况和性格有所了解，那么在教学的各个环节中必定会有一定的帮助。

课前的几分钟也是极其重要的，学生每天的课程都安排的满满的，尤其是学习压力较大的科目会让他们整天处于忙碌的状态，因此每一节课我都会以饱满的精神状态走进课堂，在课前的几分钟提醒他们将生物相关的书籍和学具摆放整齐，然后面向前方直立坐好，也可以利用一些小幽默转移学生的注意力，

使他们的思想得以从其他学科转换出来，兴致勃勃的开始生物课程之旅，这样一节课就有了一个良好的开端。

教师的表情、肢体语言以及语速、语音和语调对于提高课堂效率也有很大的帮助，用抑扬顿挫的声音对不同的教学内容、不同的问题进行表达，用细微的表情和肢体动作协调配合引领学生积极思考，体会到成功的喜悦。

我注重在课堂上以问题的形式对学生进行引导，无论是对旧知识的回忆、还是对新知识的掌握，都会充分发挥学生的主体地位，让他们成为课堂上的主角。不同层次的学生回答不同层次的问题，一堂课中几乎每个人都要回答不止一个问题，这样可以使大多数学生都能主动参与到课堂中来，同时教师要善于在适当的时候进行追问，提高学生的课堂注意力，在不知不觉中掌握了新的知识。

另外，生物这门学科与其他学科相比有较为特殊的一面，它与实际生活紧密联系，而处于初中阶段的学生正好是好奇心理较强的时候，因此以学生的好奇心为依托，利用所学知识为他们解决生活中出现的疑问，也能够在一定程度上提高学生的学习兴趣。每个孩子的学情都不相同，他们所了解的知识也不同，几乎每节课在每个班级都会出现提出问题和想法的学生，遇到这样的情况，我不会挫伤他们的积极性，而是会根据教学内容一一进行解答，既解开了这位同学的疑惑也使其他学生获取了更多的知识，有时候往往是那些课堂中无意生成的东西却

成为了闪光点。但是这就对老师提出了更高的要求，在深入钻研教材、精心备课、设计教案的基础上能够提前预设学生比较感兴趣的知识点，达到较好的效果。

多样化的教学模式能够为课堂增色很多，现代的多媒体技术走进课堂，摆脱了“一支粉笔、一本书”的传统死板的教学模式，提高了学生的学习兴趣，使教学变得更加直观。生物学作为实验性很强的自然学科，一切理论和原理都来源于大量实验和长期观察，而新课程理念也更多地注重对学生观察能力和实践能力的培养，因此针对不同的教学内容选择不同的教具，甚至是带领学生走进实验室，亲自动手利用生物材料探究问题，这样的教学方法可以让学生更加直观的理解，而不再是对知识的死记硬背。

教师要善于根据不同的学生或者不同的问题及时的进行课堂评价，对于潜能生可以通过问题的回答对他们进行激励，增强自信心；而对于浮躁的学生要给予合理的制止，使他们能够真正意识到自己存在的问题，踏实认真的学习。

三、复习策略

高效的课堂已经使大部分学生在课堂上掌握了基本知识，而考试前的系统复习更加注重前后知识的联系，体现综合应用的要求，达到灵活运用的程度。基础知识的复习又能够帮助潜能生进行查漏补缺，为他们提供第二次学习的机会。同时，可以加强学生之间的“攀比”意识，采用竞赛的方法进行掌握和