最新部编版三年级语文上册语文园地八【教案】

语文园地八

1.能交流、总结默读的基本方法。

2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的字词的意思。

3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法，并选择一个写句子。

4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

1.初学默读

“交流平台”中的对话，是让同学们知道默读的要求和注意事项。通过这些内容的学习，同学们不仅要知道应该怎么默读，更要在实际的操练中学习，并且能在平时的阅读中进行训练，从而初步掌握默读的技能。

2.识字写字

根据汉字中形声字的造字规律，可以借助对“目字旁”的字的积累，发现这些汉字的含义都是与眼睛有关的。比较不同“看”的动作在意思上有什么不同，丰富学生的词汇，为学生未来的学习表达做好准备。巩固对形声字规律的认识。

3.语言积累

名言的积累，是本单元学习的延续，也是本单元学习主题的延展。积累关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。在诵读的过程中，要注意节奏的停顿，形成语感。

1.多媒体课件。

2.搜集有关如何待人的名言。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.能交流、总结默读的基本方法。

2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的字词的意思。

3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法，并选择一个写句子。

一、交流平台。

1.同学们，本单元我们学习了一种读书方法，大家还记得是什么方法吗？（默读）

默读，是阅读的一种重要方式，是语文学习中训练阅读能力的重要方法。你们学会默读了吗？默读的时候，要注意些什么？你们是怎样做的？小组之间互相交流。

2.同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享一下？

生：默读要求——不出声，不指读，提高阅读速度。

3.同学们，你们总结得都很对。我们再来看看小明、小芳、小兰他们三个人是怎样做的。

课件出示：

小明：默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。

小芳：我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。

小兰：默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没有读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。

同学们，一起读懂这三位小伙伴的话，默读时一定要记得这样做哦！

课件出示：

对于默读的技能，光说不练是假把式。因此，让学生初步掌握默读的技能不仅要知道默读该怎样去做，注意设计些什么，更要在实际的默读中去练习。

二、识字加油站。

1.谜语导入。

课件出示：

早上开门，晚上关门，走近一看，门里有人。

打一字（人体器官）——（）

谜底是“目”。

2.同学们，现在老师带你们认识几个和“目”有关的字。你们看：

（课件出示眼睛图）教师讲解“目”字的演变：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的两横表示两只眼睛。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，有许多汉字都与眼睛有关。

你们认识这些和“目”有关的字吗？

课件出示生字：

课件出示：

眨瞪瞅眶睹

3.同学们，这些字你会读吗？自己试试。

学生自主读生字。

同学们，你们能读准哪个带“目”的字，就站起来领读哪个。

4.教师正音：“眶、瞪”是后鼻音。

5.同学们，你是怎样识记这些生字的？把你的识记好方法与大家分享分享。

（1）眨：形声字。表示眼睛很快地一闭一开。（动作演示）时间久了，眼睛会不会累呀？因此，“眨”的右边是个“乏”字。

（2）瞪：左右结构，形声字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睁大眼睛。（动作演示）“目瞪口呆”中“目”是眼睛，“瞪”是睁大眼的动作，“口”是嘴巴，“呆”是说不出话发愣的样子，连起来就是“目瞪口呆”的意思——因为吃惊而发愣、发傻的样子。

（3）眶：与“框”区别识记。

（4）睹、瞅：加一加的方法识记：目＋者＝睹，目+秋=瞅。

6.我们再来看几个和“目”有关的词语。

课件出示：

眨眼眼眶怒目圆睁目瞪口呆耳闻目睹

（1）你会读这些带“目”字的词语吗？同桌互读。

（2）大家都会读了吗？把我们的小火车开起来吧。

（3）小组比赛，比比哪组读得更出彩。

（4）课件出示填空题，学生根据语境选取前面出示的与“目”有关的词语填空。（学生填空后课件出示答案）

课件出示：

周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。只听啪的一声，妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥哥（耳闻目睹）这一切，惊得（目瞪口呆），不知怎么办才好。这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时（怒目圆睁）。

7.同学们，这些字词有什么特点？（都和眼睛有关。）你还知道哪些和“目”有关的词语？与大家分享分享。

师小结：同学们，和眼睛有关的词语还真不少！无论看什么东西，做什么事情都需要用到眼睛。你们可要好好保护眼睛啊！

设计意图：

谜语导入，激发学生识字的兴趣。识字教学首先要考虑将所认识的汉字和生活建立联系，注重对所学汉字意思的理解。教师运用动作表演，使学生学得有趣味、有所得。

三、词句段运用（一）。

1.读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？借助词典了解每个词语的准确含义，选择一个词语写一句话。

课件出示句子：

我军的伤员陆续

．．从火线上抬下来。

白求恩大夫在手术台旁，连续

．．工作了六十九个小时。

他低下头，继续

．．帮我把扣子钉好。

（1）同学们，自己读读这三个句子，边读边思考：这三个词语可以互相调换吗？为什么？

（2）小组交流。

2.同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享？（学生交流分享）

课件出示：

陆续：表示有先有后，时断时续。例：放学了，同学们陆续走出了教室。

连续：表示一个接一个，不间断。例：这学期，我连续三次语文考了第一名。

继续：表示在开始一段时间后有个短暂的停顿，然后接连，顺延。例：我今天得继续做昨天没有完成的工作。