《字理识字》PPT课件
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《小学教育识字》课件
实施活动
按照活动方案，有序地组织小 学生参与识字活动，确保活动 的有效性和趣味性。
及时调整
在活动实施过程中，根据实际 情况及时调整方案，以满足小
学生的需求。
优秀教学案例的分享和交流
收集案例
从各类教育资源中收集优秀的小学识字教学 案例。
分享交流
组织教师进行案例分享和交流，共同探讨识 字教学的有效方法和技巧。
小学识字教育的重 要性
提高阅读理解能力
01
识字是阅读的基础，只有掌握了 足够的汉字，小学生才能顺利阅 读各类书籍、文章，深入理解其 中的内容。
02
通过阅读，学生可以获取更多的 知识，拓宽视野，提高自己的综 合素质。
培养学习兴趣和习惯
识字教育不仅仅是让学生认识汉字， 更是培养他们的学习兴趣和习惯。
01
小学识字教育的目 标和方法
识字教育的目标
01
02
03
04
掌握常用汉字
使学生掌握一定数量的常用汉 字，包括字音、字形、字义及
其基本应用。
提高阅读理解能力
通过识字教育，培养学生的阅 读兴趣和习惯，提高其阅读理
解能力。
促进思维发展
通过识字教育，培养学生的思 维能力和语言表达能力，为其
全面发展奠定基础。
教育理念的更新和发展
以学生为中心的教学理念
强调学生的主体地位，关注学生的个性需求和全面发展。
跨学科整合的理念
将识字教育与其它学科进行整合，提高学生的综合素质。
终身学习的理念
培养学生自主学习的意识和能力，为未来的终身学习打下基础。
教育评价体系的改革和完善
多元化评价方式
01
采用多种评价方式，如形成性评价、终结性评价、定性评价和
识字教学
偏旁部首的教学包括认识偏旁部首的名称和书写方 法。可组成合体字的偏旁部首大约有八十种，其中常用的 组字率较高的大约有五十种。常用的偏旁部首掌握得越熟 练，对识字越有帮助。要努力使学生做到，一见到合体字， 就能分析它的偏旁部首，一听到偏旁部首的名称，就能正 确地熟练地默写。 “部首”好比是一个部队的队长，抓住了“队长”，就 可以解决属于这个部的一大批字。让学生认识常见部首的 意义，不仅有助于学生今后查字典，而且有助于学生理解 大批同部首字的字义。如“页”，当学生知道这个部首表示 的是人头的象形，就能知道凡从“页”的字，如顶、项、颈、 颅、颧、颌、颞等，其表示的意义均与头面部有关。
在小学语文教学中,“部首”这个术语因使用场合不 同而存在两种含义。识字教学中所说的“部首”，通常 是指合体字的表义偏旁，分析字形时常提到的“三点 水”(氵)、“提手旁”(扌)“四点底”(灬)等，就是这 类部首。这类部首是合体字的构字部件，能够帮助学生 了解字义，可以叫做“识字部首”。 《 新华字典》和《现代汉语词典》都有“部首检 字表”。在教给学生用部首查字法查字典时，也用到 “部首”这个词语，在这种情况下所说的部首可以叫做 “检字部首”。如“临”检索时应查“丨”部，就没有 了表意功能。 要让学生知道，所有的部首都是偏旁，但偏旁不 一定是部首，偏旁的数量要比部首多。
笔顺是写字时笔画的先后顺序。学会笔 顺规则对正确书写汉字，记忆字形、掌握部 首查字法都起到重要作用。 笔顺不是先教抽象的概念，而是随着识 字教学逐步从感性上认识，并的基础，以后 随着识字的增多，就不必逐个地讲笔画笔顺，而是从 培养能力出发，让学生自己运用笔画笔顺的知识去识 字、写字，达到举一反三、触类旁通。
5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
识字写字 第三学段（5----6）年级 1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个 左右，其中2500个会写。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。 3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。 识字教学越来越受到人们的重视。特别是近二十年， 识字教学的改革更是日益活跃，字族识字、字理 识字、集中识字、分散识字、注音识字、部件识字、
字理识字教学法
这种识字教学法具有直观形象的特点，它既有助于 学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、 义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维
二．编制字谜，联想法
汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来 了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编 制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描 摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一 种谜语。它分为两类型：
表示树根与树梢的“本”、“末”二字：杲 字从日在木上，表示太阳东升，高过树梢； 杳字从日在木下，表示太阳西沉，低于树 梢。
上述两组汉字，造字方法相同，字形字义相 反。教学时，我们可运用联系的观点，引 导学生用学习熟字的方法顺势迁移到生字 的学习上，让学生掌握在形体和意义上构 成反义关系的汉字，并从中学会运用辩证
分析“儒”、“侠”、“俭”、 “侈”、“仰”、“伏”等字的意 思，认识人部的表义类属：从人的 字，字义多与人的类别（儒、侠）、 品性（俭、侈）、行为（仰、伏） 等有关。
部首表义，求同法的教学目的，是 让学生掌握部首的表义类属，加深 学生对汉字据形知义特点的认识， 培养学生的逻辑思维能力和对汉字 举一反三、触类旁通和望文生义的 理解能力。
爰：以“爰”为声符的形声字，韵母为an，如缓、 暖、援、媛等字。
爱：以“爱”为声符的形声字，音节是ai，如嗳、 暧、嫒等字。
在识字教学中，将形近字进行比较，寻同辨异，可 以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、 认读和使用。
五、部首表义，求同法
部首是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类。 辞书中有三大部首系统：一是形体部首系统，如 一、|、乙等部首，它们一般与字义无关；二是形 位型部首系统，如“叛”字中的八部和又部、 “颖”字中的水部、“腾”字中的马部，它们有 的与字义无关，有的与字义有关。三是形义型部 首系统，它按字形分部，以表意的偏旁作部首 （亦即按义分部）。因此，形义型部首系统是辞 书中主要的部首系统，它最能体现汉字据形知义 的特点。这就是要求我们在合体字，尤其在形声 字的教学中，必须引导学生对同部首字的字义进 行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着 表义的类属性，如引导学生分析表义的类属性， 分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊” 等字的意思，让学生认识页部的表义类属：从页 的字，字义与人体肩部以上的部位有关；
二．编制字谜，联想法
汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来 了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编 制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描 摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一 种谜语。它分为两类型：
表示树根与树梢的“本”、“末”二字：杲 字从日在木上，表示太阳东升，高过树梢； 杳字从日在木下，表示太阳西沉，低于树 梢。
上述两组汉字，造字方法相同，字形字义相 反。教学时，我们可运用联系的观点，引 导学生用学习熟字的方法顺势迁移到生字 的学习上，让学生掌握在形体和意义上构 成反义关系的汉字，并从中学会运用辩证
分析“儒”、“侠”、“俭”、 “侈”、“仰”、“伏”等字的意 思，认识人部的表义类属：从人的 字，字义多与人的类别（儒、侠）、 品性（俭、侈）、行为（仰、伏） 等有关。
部首表义，求同法的教学目的，是 让学生掌握部首的表义类属，加深 学生对汉字据形知义特点的认识， 培养学生的逻辑思维能力和对汉字 举一反三、触类旁通和望文生义的 理解能力。
爰：以“爰”为声符的形声字，韵母为an，如缓、 暖、援、媛等字。
爱：以“爱”为声符的形声字，音节是ai，如嗳、 暧、嫒等字。
在识字教学中，将形近字进行比较，寻同辨异，可 以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、 认读和使用。
五、部首表义，求同法
部首是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类。 辞书中有三大部首系统：一是形体部首系统，如 一、|、乙等部首，它们一般与字义无关；二是形 位型部首系统，如“叛”字中的八部和又部、 “颖”字中的水部、“腾”字中的马部，它们有 的与字义无关，有的与字义有关。三是形义型部 首系统，它按字形分部，以表意的偏旁作部首 （亦即按义分部）。因此，形义型部首系统是辞 书中主要的部首系统，它最能体现汉字据形知义 的特点。这就是要求我们在合体字，尤其在形声 字的教学中，必须引导学生对同部首字的字义进 行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着 表义的类属性，如引导学生分析表义的类属性， 分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊” 等字的意思，让学生认识页部的表义类属：从页 的字，字义与人体肩部以上的部位有关；
2 共同的家-字理识字
2.左读是土也，右读也是土； 农民耕耘它，上面长万物。
lán tiān shì bái yún de jiā 蓝 天 是 白 云 的 家
tǔ 土
dì shìhé miáo de jiā 地 是 禾 苗 的 家
shù lí n shìxiǎo niǎo de jiā 树 林 是 小 鸟 的 家
dà hǎi shìyú er de jiā 大 海 是 鱼 儿 的 家
lá n tiān shìbá i yú n de jiā 蓝 天 是 白 云 的 家， tǔ dì shì hé miá o de jiā 土 地 是 禾 苗 的 家， shù lí n shìxiǎo niǎo de jiā 树 林 是 小 鸟 的 家， dà hǎi shì yú er de jiā 大 海 是 鱼 儿 的 家，
左右结构
独体字
半包围结构
我会看图猜字
tǔ
土地 黄土 沙土 土山
lí n
树林 森林 竹林 山林 林场 姓林
树
又
寸
树林 树木
gòng
共
共同 公共 一共 总共 共产党
qiú
篮球
球
足球
气球
羽毛球 乒乓球
miáo
苗
禾苗 树苗 火苗 鱼苗 苗条
苗
猜字谜识字
1.门里异口声一致， 大伙行动也一致
同
地
沙漠
南极
大海
企鹅
（
鱼儿 骆驼 ）是（ ）的家。
课后拓展： 照样子说一说
（ 草原 ）是羊群的家， 泥土是（ 花儿 ）的家， （ 夜空 ）是（ 星星 ）的家。
dìqiú shìwǒ men ɡònɡ tó nɡ dejiā
一年级字理识字课文
tóu 头
篆文
会义字 ①本义：名词：脑袋 头顶 头角 ②名词：顶端末端 笔头 绳头 枝头 ③名词：起点终点 头绪 从头开始
④词缀：名词后缀 骨头 罐头 苗头 ⑤形容词：第一的领先的在前的 头牌 头羊 头天 先头 先
头部队 ⑥量词：只匹 一头蒜 一头羊
mǐ 米
甲骨文
篆文
象形字
①本义名词：粟子 本义只见于古文 ②名词：粟或稻谷去壳后的内仁 米醋 米饭
马
①本义名词：善跑的力畜马鞍 马 鞭 马匹
②形容词：大的口语 马蜂 马勺 马
桶
甲骨文
篆文
niǎo 象形字 鸟 ①本义名词长尾飞禽
鸟巢 鸟笼 鸟窝
课文一
10、比尾巴
甲骨文
篆文
yún 指事字
云
①本义名词：在天空飘浮的汽团 云彩 云朵 云雾 云霞
②副词：像气团一样地铺天盖地地 云集 云散 云游 云涌
③名词：显示文件灵魂的关键字眼、标题或名称 目次 目 录
④名词：网洞网眼 细目网 纲举目张
⑤名词：生物学上大于科小于纲的类 科目 松柏目 本草 纲目 ⑥量词：相当于格 百目筛 一目棋
ěr 耳
甲骨文
篆文
象形字 ①本义名词：人类的听觉器官耳垂 耳环 耳坠 ②名词：耳状物 壶耳 箕耳 提耳 木耳 银耳 ③名词：对称而小巧的 耳房 耳门 ④助词：表示语气相当于而已罢了也 只见于古文
jiǔ
九
甲骨文
小篆
数指事 本义:数词比八大一的基数 <名>九月 〈动〉纠合聚集
wú
无
楷体
小篆
〈名〉会意据甲骨文字形象一个人持把在跳舞卜辞、 金文中无、舞同字本义:乐舞. 〈动〉 没有跟有相对 〈副〉不表示对动词或形容词的否定 〈代〉 表示不定指的人、事物、时间、处所等 <连>连接词组或分句表示在任何条件或情况下都是 如此相当于不论、无论 <语气词>用在句末表示疑问语气可译为吗
2024版幼儿园幼小衔接《识字》PPT课件
பைடு நூலகம்
笔画顺序和间架结构讲解
笔画顺序
遵循由上到下、由左到右、由外到内 等基本规则。先横后竖，先撇后捺， 先中间后两边，先外后内再封口。
间架结构
讲解汉字各部分之间的比例关系、穿插 避让等原则，如上下结构、左右结构、 包围结构等。
书写整洁美观要求
笔画清晰
每个笔画都要交代清楚，不拖泥带水。
字形端正
保持字形平稳，不偏不倚。
鼓励自主阅读
鼓励幼儿自主选择阅读材料进行阅读， 并给予积极的反馈和评价，增强他们 的阅读自信心和兴趣。
05
书写规范及习惯养成
正确握笔姿势和坐姿
握笔姿势
使用三指执笔法，大拇指、食指、 中指自然弯曲，分别从三个方向捏 笔，无名指和小指自然弯曲依次靠 在中指下方。
坐姿
头正、身直、肩平、臂开、足安。 眼睛离书本一尺，胸口离桌沿一拳， 握笔的手指离笔尖一寸。
情景三
医院看病。在模拟医院的场景中，幼儿扮演医生 和病人，通过看病和治疗的过程，学习相关汉字 和词汇。
家长参与，亲子共读
活动一 家庭识字角。鼓励家长在家中设立识字角，放置一些适合 幼儿阅读的书籍和字卡，与幼儿一起进行阅读和识字活动。
活动二 亲子共读时光。家长每天抽出一定时间陪伴幼儿阅读绘本 或故事书，引导幼儿关注文字内容，提高其阅读兴趣和识 字能力。
活动三 家长助教。邀请有意愿的家长到幼儿园担任助教，协助老 师进行识字教学活动，促进家园合作和幼儿全面发展。
THANKS
感谢观看
鸡、鸭、鹅、猪等
野生动物
狮子、老虎、熊猫、长颈鹿等
植物花卉
花、草、树、叶子等
数字、颜色相关汉字
数字
一、二、三、四等
颜色名称
笔画顺序和间架结构讲解
笔画顺序
遵循由上到下、由左到右、由外到内 等基本规则。先横后竖，先撇后捺， 先中间后两边，先外后内再封口。
间架结构
讲解汉字各部分之间的比例关系、穿插 避让等原则，如上下结构、左右结构、 包围结构等。
书写整洁美观要求
笔画清晰
每个笔画都要交代清楚，不拖泥带水。
字形端正
保持字形平稳，不偏不倚。
鼓励自主阅读
鼓励幼儿自主选择阅读材料进行阅读， 并给予积极的反馈和评价，增强他们 的阅读自信心和兴趣。
05
书写规范及习惯养成
正确握笔姿势和坐姿
握笔姿势
使用三指执笔法，大拇指、食指、 中指自然弯曲，分别从三个方向捏 笔，无名指和小指自然弯曲依次靠 在中指下方。
坐姿
头正、身直、肩平、臂开、足安。 眼睛离书本一尺，胸口离桌沿一拳， 握笔的手指离笔尖一寸。
情景三
医院看病。在模拟医院的场景中，幼儿扮演医生 和病人，通过看病和治疗的过程，学习相关汉字 和词汇。
家长参与，亲子共读
活动一 家庭识字角。鼓励家长在家中设立识字角，放置一些适合 幼儿阅读的书籍和字卡，与幼儿一起进行阅读和识字活动。
活动二 亲子共读时光。家长每天抽出一定时间陪伴幼儿阅读绘本 或故事书，引导幼儿关注文字内容，提高其阅读兴趣和识 字能力。
活动三 家长助教。邀请有意愿的家长到幼儿园担任助教，协助老 师进行识字教学活动，促进家园合作和幼儿全面发展。
THANKS
感谢观看
鸡、鸭、鹅、猪等
野生动物
狮子、老虎、熊猫、长颈鹿等
植物花卉
花、草、树、叶子等
数字、颜色相关汉字
数字
一、二、三、四等
颜色名称
幼儿识字ppt课件
阅读能力的培养
阅读兴趣
通过有趣的识字游戏和阅读材料 ，激发幼儿的阅读兴趣和好奇心
。
阅读技巧
教授幼儿正确的阅读方法和技巧 ，如逐字阅读、跳读等，提高阅
读效率。
故事理解
引导幼儿理解简单的故事情节和 人物关系，培养他们的故事理解
和思维能力。
CHAPTER 04
幼儿识字教学实例
实例一：小兔子拔萝卜的故事
培养学习习惯
通过识字教育培养幼儿良 好的学习习惯和学习态度 。
CHAPTER 02
幼儿识字教学方法
图文结合法
总结词：形象直观
详细描述：通过图文结合的方式，将汉字与图片、动画等元素相结合，使幼儿能够 更加直观地理解汉字的意义和用法。
示例：在PPT课件中展示“苹果”汉字，同时配以一张苹果的图片，帮助幼儿理解 汉字的含义。
汉字结构
引导幼儿认识独体字、左右结构、上 下结构等不同汉字结构，了解汉字的 构成规律。
词语理解与运用
词汇积累
通过识字教学，引导幼儿积累常 用词汇，提高语言表达能力。
词语搭配
教授常见的词语搭配，如名词与动 词、形容词的搭配，帮助幼儿理解 词语之间的关系。
语境运用
在具体语境中运用所学词语，培养 幼儿的语言运用能力和情境理解能 力。
加强家园合作
引导幼儿在识字过程中主动探索、发现和 学习新知识，培养自主学习的能力。
加强幼儿园与家庭之间的合作，共同促进 幼儿识字教学的开展和效果提升。
THANKS
[ 感谢观看 ]
幼儿识字PPT课件
CONTENTS 目录
• 引言 • 幼儿识字教学方法 • 幼儿识字教学内容 • 幼儿识字教学实例 • 教学评估与反馈 • 总结与展望
字理识字教案
06
字理识字教学展望
字理识字教学的发展趋势
多元化教学方法
随着教育理念的不断更新，字理识字教学将趋向于采用更 多元化的教学方法，如情境教学、游戏化教学等，以提高 学生的学习兴趣和参与度。
跨学科融合
字理识字将进一步与语文、历史、艺术等学科融合，通过 跨学科的教学设计，让学生在学习汉字的同时，拓宽知识 面，培养综合素质。
案例三：汉字“水”的教学
3. 字义解释
讲解“水”字的本义为河流、水域，引申为液态物质等意义，帮助学生理解字义。
4. 书写练习
指导学生在田字格中正确书写“水”字，强调笔画顺序和结构特点。
教学反思
本案例通过引导学生探究汉字的构形规律，培养了学生的思维能力和文化素养，取得了较 好的教学效果。同时，教师还应注意引导学生将所学知识应用于实际生活中，增强学生对 汉字文化的认同感和自豪感。
系统性
按照汉字的构形体系，将汉字进行 分类和整理，形成系统的识字教学 体系，有助于提高识字教学的效果 。
字理识字的意义
提高识字效率
通过字理识字，学生能够理解汉字的 音、形、义之间的关系，加深对汉字 的认识和记忆，从而提高识字效率。
培养语文思维能力
传承汉字文化
通过字理识字，学生可以了解汉字的 起源、演变和结构，认识汉字的文化 内涵和艺术价值，从而更好地传承和 弘扬汉字文化。
04
字理识字教学评价
学生识字能力的评价
识字数量
评价学生掌握的汉字数 量，是否达到教学目标
的要求。
字义理解
评估学生对汉字基本含 义的理解程度，能否正
确运用。
书写规范
检查学生的汉字书写是 否规范、整洁，符合笔
画顺序。
识字速度
小学识字与写字教学PPT课件
字理识字的大体程序是：读准字音，解析字 理，识记字形，指导书写。
2021
9
2021
10
2021
11
• 5.字族文识字
以一个字族中的字为主，编写出课文，称作 “字族文”。利用编就的一篇篇字族文来识 字，是字族文识字的主要方式。
例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字
“请、清、晴、情”，编写了课文《小青
182021一眼看与手写结合重视观察过程一学会观察田字格中的范字田字格中的字是学生学习和模仿的范本我们要引导学生认真观察这些字的笔画结构以及各部分的位置并努力记住它
L/O/G/O
小学识字与写字教学
2021
1
识字写字教学的目标
《语文课程标准》明确提出了小学阶段识 字写字教学总目标：
◇ 累计识字3000个左右； ◇ 有较强的独立识字能力和主动识字愿望和 习惯； ◇ 学会汉语拼音； ◇ 能正确工整的书写20汉21 字。并有一定的速度。 2
左短右长的字。 ⑤ 学生练写。
2021
16
2．同位互读词语卡片。学生提醒大家易错字
3．指导重点字：（浇水 施肥 结果）
学生领读，观察这组词都是写什么的？
小结：当它表示植物长出果实，就要读一声。 指名、齐读！
4.看动画猜字游戏：左边火字就能烧；太阳
东升是初晓；换上绞丝就是绕；小树成长用
水浇。
2021
17
施：
老师指导书写： 左窄右宽要注意，也字尾巴甩起来，拿出学 习纸，把这两个字工整的描一个，写一个。 老师评改生字。
2021
18
识字写字教学的三个结合
一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程 （一)学会观察田字格中的范字
田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我 们要引导学生认真观察这些字的笔画，结构， 以及各部分的位置，并努力记住它。
2021
9
2021
10
2021
11
• 5.字族文识字
以一个字族中的字为主，编写出课文，称作 “字族文”。利用编就的一篇篇字族文来识 字，是字族文识字的主要方式。
例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字
“请、清、晴、情”，编写了课文《小青
182021一眼看与手写结合重视观察过程一学会观察田字格中的范字田字格中的字是学生学习和模仿的范本我们要引导学生认真观察这些字的笔画结构以及各部分的位置并努力记住它
L/O/G/O
小学识字与写字教学
2021
1
识字写字教学的目标
《语文课程标准》明确提出了小学阶段识 字写字教学总目标：
◇ 累计识字3000个左右； ◇ 有较强的独立识字能力和主动识字愿望和 习惯； ◇ 学会汉语拼音； ◇ 能正确工整的书写20汉21 字。并有一定的速度。 2
左短右长的字。 ⑤ 学生练写。
2021
16
2．同位互读词语卡片。学生提醒大家易错字
3．指导重点字：（浇水 施肥 结果）
学生领读，观察这组词都是写什么的？
小结：当它表示植物长出果实，就要读一声。 指名、齐读！
4.看动画猜字游戏：左边火字就能烧；太阳
东升是初晓；换上绞丝就是绕；小树成长用
水浇。
2021
17
施：
老师指导书写： 左窄右宽要注意，也字尾巴甩起来，拿出学 习纸，把这两个字工整的描一个，写一个。 老师评改生字。
2021
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识字写字教学的三个结合
一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程 （一)学会观察田字格中的范字
田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我 们要引导学生认真观察这些字的笔画，结构， 以及各部分的位置，并努力记住它。
字理识字-人PPT课件
-
10
-
11
坠 zhuì
→山岭、悬崖
-
12
大
-
13
大
甲骨文
金文
做个动作看看
-
14
大
加一笔能变成什么字呢？
太 天 夭夫
-
15
大太天夭夫爽
-
16
× ×
× ×
雨越下越大，往窗外 望去，树哇，房子啊，都 看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷 声小了，雨声也小了。
天亮起来了。打开窗 户，清新的空气迎面扑来。
-
26
甲骨文 像背在大人背上的小孩。造 字本义：尚未能独立活动的幼儿。
-
27
“人”城宅院多，各个宅院住户多。
亻人 大 匕 儿
你
大
太
化
儿
他
天
比
仔
们
夭
北
休 体
人字家族
夫 爽
兴旺老兴隆
伟 健
千变万化
不离不弃
俭
千
-
28
人字家族 兴旺兴隆 千变万化 不离不弃
-
ห้องสมุดไป่ตู้29
-
17
-
18
匕
-
19
表示由生到死的改变
-
20
甲骨文 字形与“从”相似，像两个人并肩而立。
-
21
北”是“背”的本字。北，甲骨文 像一个朝左的 人和一个朝右的人，两个人朝相反方向站立。
-
22
表示头戴冠冕、手拄棍杖的年长上卿或大夫
-
23
-
24
儿
-
25
甲骨文 ：只长出两颗门牙的嘴巴， 表示刚长门牙的人，小孩。
识字方法 ppt课件
ppt课件 14
三、小学高年级段(五、六年级）
（一）身心特点 五、六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第 二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也 在迅速增强。在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在 思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极 大的兴趣，如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁， 朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当作将来的人生目标，盲目 崇拜某些明星；他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人， 甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。此时，老师 要在理解学生的基础上，利用学生要求独立的心理特点，给他们做事的 机会，帮他们成功，以此调动他们关心班级、为班级做贡献的主动性和 积极性。 15 ppt课件
ppt课件 10
小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的 大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意 力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维 很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生 活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显 著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他 们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老 师说了„„”他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评 价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关 系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。一、二年级的老师应 充分利用学生对自己的信赖感，培养深厚的师生感情。同时，要在各 个方面为学生做出榜样．使学生的这种信赖感能够更加持久。
ppt课件 8
小学各阶段学生的身心特点、学习特点
三、小学高年级段(五、六年级）
（一）身心特点 五、六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第 二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也 在迅速增强。在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在 思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极 大的兴趣，如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁， 朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当作将来的人生目标，盲目 崇拜某些明星；他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人， 甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。此时，老师 要在理解学生的基础上，利用学生要求独立的心理特点，给他们做事的 机会，帮他们成功，以此调动他们关心班级、为班级做贡献的主动性和 积极性。 15 ppt课件
ppt课件 10
小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的 大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意 力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维 很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生 活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显 著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他 们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老 师说了„„”他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评 价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关 系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。一、二年级的老师应 充分利用学生对自己的信赖感，培养深厚的师生感情。同时，要在各 个方面为学生做出榜样．使学生的这种信赖感能够更加持久。
ppt课件 8
小学各阶段学生的身心特点、学习特点
字理识字-演示文稿1(ppt文档)
第三学段
(5～6年级)
有较强的 独立识字 能力。
汉字的性质和特点 汉字形体的演变 汉字的构形和构造
第一章 汉字的性质和特点
教授学生认读汉字，了解汉字的性质，
第一节 汉字的性质
是非常必要和非常重要的了，因为，这一 部分知识可以提高对汉字的理论认识，用
汉字的理论知识指导汉字的教学实践，自
一、文字的性质
字理识字教学的 理论与实践
邯郸学院 王锡丽
2012小学语文《新课标》 关于识字与写字的教学要求 总目标
认识3500个左右常用汉字。 培植热爱祖国语言文字学段
(1～2年级)
喜欢学习汉 字，有主动 识字的愿望。
第二学段
(3～4年级)
对学习汉字 有浓厚的兴 趣，养成主 动识字的习 惯。
汉语中语素的出现顺序。
笔画、偏旁。
实例分析： 我们经常说，甲骨文是我国最早的成系统的文字，
那么。考古发现的我国原始社会器皿上某些符号算 不算文字呢，比如，我国半坡、大汶口、良渚等文 化遗址出土的不少陶器、玉器上与一些刻画一些图 案、记号等形体，算不算文字？也就是说，汉字的 产生时间可不可以前推到原始社会？
要认识汉字的性质， 就需要放宽视野，把
文字是记录和传播语言 汉字放在世界文字的
大视野中，才有利于
的书写符号系统。 比较准确的认识。
然会提高教学水平。 暨南大学华文学院教授周健曾说，汉
字难学，世所公认，究其原因，与教师教 学时，对汉字的性质、特点等问题缺乏足 够的认识有很大关系，并把这个原因放在 首位。
民 金文字象人的一只左眼，上有刃物刺
之。古代战败的俘虏被当做奴隶，为了 防止其中不驯服的人 逃跑，反抗，奴隶 主往往对其施以刺目的酷刑。“民”在 古代社会地位低下：刁民、愚民、贱民
字理识字教学的根本
2、意义识字法。这种方法多用于会意字的教学。如“灭”字的教学，教师 先点燃一支蜡烛，将一块玻璃盖上去，火就灭了。教师再引出“灭”字的教学。 这样学生不但兴趣盎然，而且牢记住“灭”的字形(上方是“一”，下方是 “火”，所以“灭”是把火压住了)。对于会意字的教学，教师还可以根据字理 进行一些儿歌式的联想讲解。如“苗”字：“田里长草是苗”；“炎”
然而，尽管字理识字教学法有诸多优点，但其在实际应用中也面临着一些挑 战。如对教师的要求较高，需要教师具有一定的文字学、历史学等相关知识背景。 此外，有些汉字的构造过程较为复杂，可能难以被学生理解和接受。因此，教师 在使用这种教学方法时，需要充分考虑学生的认知能力和兴趣爱好，选择适合他 们的教学内容和方法。
3、打造情境化课堂，将识字教学与实际生活紧密。例如，在教授“水果” 一类的词汇时，可以创设水果超市的情境，让学生通过挑选和购买水果的方式学 习相关词汇。
4、学生的个体差异和学习需求，因材施教。例如，可以根据学生的学习能 力和兴趣，设计不同难度和风格的识字任务，以满足不同学生的发展需求。
5、跨学科整合资源，将字理识字和趣味识字与其他学科相结合。例如，可 以将识字教学与历史、地理等学科相结合，通过学习相关词汇了解其背后的文化 和历史背景。
字理识字与趣味识字相结合的识字教学模式，旨在充分利用字理识字和趣味 识字的优点，规避各自的不足，达到提高教学效果的目的。字理识字注重汉字的 构造、意义和规律寻找，能够帮助学生了解汉字的起源和内涵，提高记忆效果。 趣味识字则注重通过游戏、情境创设和活动等方式激发学生的学习乐趣，提高学 习积极性。
在识字教学过程中，可以运用字理识字的教学方法，引导学生了解汉字的起 源、演变过程及蕴含的文化内涵。例如，对于“日”字，可以通过讲解其甲骨文、 金文等形态，帮助学生了解该字的演变过程。同时，可以运用趣味识字的教学方 法，通过游戏、谜语等方式引导学生学习。例如，将“日”字放在一堆文字中， 让学生寻找并念出来，或者将“日”字拆分成不同的部分，以谜语的形式进行识 别。
识字方法.ppt课件
在生字中有许多相近的字,学生不太容易分清，在学习时，不要 让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中形象地 识字，在联系中区别。
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《瀑布》对比方法学习：一座
“座”字还有个好兄弟“坐”，虽然它们两个字音相同，但 用法却不同，请你帮它们找到家。
出示： 座
坐
对号入（ ） （ ）下 一（ ）屏 （ ）直
.
.
（甲骨文）
雨
（金文）
（小篆） .
2.游戏增加情趣 激励学生参与 教育家卡罗林认为：孩子的工作就是游戏，学习任
务如果是以游戏的方式呈现是孩子们最愿意接受的 。
著名心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促 动的，它是满足的源泉。”
儿童的年龄特点——识字教学的“机械注入法” 因此，在教学中要经常变换不同的游戏来激发他们 的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望,让学生 在游戏中识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的 乐园。
.
dí
笛
luó kuāng
箩筐
zhēng
筝
tǒng
筒
笛
筝
笔 笔
筐
筒
lí bɑ
篱笆 篱 .
zhēng
tǒng
筝筒
luó
lí
箩篱
kuāng
bā
筐笆
.
zhēng
tóng
争同
luó
lí
kuāng
bā
罗离 匡巴
.
zhēng
tǒng
luó
lí
kuāng
bā
.
lán
lán
篮蓝
.
8.联想： 如：学习“尖”字时，准备了一枝削尖了的铅
笔，并把尖的一头朝上，让学生观察，上面小 ，下面大就是“尖”。这样一想，这个字就会深 深地印在了小朋友的脑子里，
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《瀑布》对比方法学习：一座
“座”字还有个好兄弟“坐”，虽然它们两个字音相同，但 用法却不同，请你帮它们找到家。
出示： 座
坐
对号入（ ） （ ）下 一（ ）屏 （ ）直
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（甲骨文）
雨
（金文）
（小篆） .
2.游戏增加情趣 激励学生参与 教育家卡罗林认为：孩子的工作就是游戏，学习任
务如果是以游戏的方式呈现是孩子们最愿意接受的 。
著名心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促 动的，它是满足的源泉。”
儿童的年龄特点——识字教学的“机械注入法” 因此，在教学中要经常变换不同的游戏来激发他们 的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望,让学生 在游戏中识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的 乐园。
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dí
笛
luó kuāng
箩筐
zhēng
筝
tǒng
筒
笛
筝
笔 笔
筐
筒
lí bɑ
篱笆 篱 .
zhēng
tǒng
筝筒
luó
lí
箩篱
kuāng
bā
筐笆
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zhēng
tóng
争同
luó
lí
kuāng
bā
罗离 匡巴
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zhēng
tǒng
luó
lí
kuāng
bā
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lán
lán
篮蓝
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8.联想： 如：学习“尖”字时，准备了一枝削尖了的铅
笔，并把尖的一头朝上，让学生观察，上面小 ，下面大就是“尖”。这样一想，这个字就会深 深地印在了小朋友的脑子里，
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