中学初一下学期语文第7课最后一课PPT教学课件

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最后一课》公开课课件(共20张PPT)

造人物形象的方法有：语言、动作、外貌、神态、心理等）； 3.读出人物的性格特点。
经典描写一览
1.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
——心理描写：表现小弗朗士贪玩好耍的性格。
2.我那时脸多么红，心多么慌。
——神态描写：表现小弗朗士羞愧，紧张的心理。
3.我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏
感知人物形象，准确把握环境描写的作用。 3.在准确解读小说三要素的基础上，概括小说的主题，激发学生爱祖国、爱汉语的情怀。
小说三要素
情节——开端、发展、高潮、结局
人物（主要要素）环境——自然环境、社会环境
整体感知
时间、地点的变化 1.本文围绕最后一课，以为顺序，以我的见闻感受为线索展开故事情节。
家伙，它们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么回事！
——心理描写：表现小弗朗士难过，痛恨，讽刺的心理。
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德
国话唱歌吧！
——心理描写：表现小弗朗士对侵略者强烈的憎恨与讽刺。
经典描写一览
1.他说，法国语言是世界上最美的语言——最明
白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，忘了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
课前热身（二）（抢答）
1.作者都德写的是最后一堂什么课？
法语课
2.主要人物是哪些？
小弗朗士小弗朗士
韩麦尔
3.文中的“我”是谁？ 4.你知道本文属于什么文学体裁吗？（诗歌、
散文、小说、戏剧）小说
课堂学习目标
1.正确认读，适当积累常用词语。
2.根据小说三要素，了解故事情节，

人教版七年级下《最后一课》教学课件(共73张ppt)

法兰西万岁！
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 2.小说的主人公是谁？为什么？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
序幕开端发展高潮结局
以描述了弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。时间（７－１０）课前：推写弗朗士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染移出一种严肃、悲愤的气氛。为顺（１１－２３）课上：序主要写弗朗士韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。安排（２４－２９）散学时刻情韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。节
开始有些担心、懂事、对敌人的恨
有自尊心
作者主要运用什么方法描写小弗郎士?
心
理
描
写
小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？
那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事愤怒，对侵略者极度仇恨
心
理
描
写
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热爱、眷念
惋惜、懊悔
运用比喻的修辞
把法国语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
含义：牢记祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
4、“小弗朗士每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西。”
• 例：自己服务了四十年的学校突然要离他而去；一生与之相伴的国语，突然要从此放弃。
好些镇上的人，郝叟老头儿，从前后边几排一向空着的镇长，从前的邮递员，还有些旁详写这一环境有什么作用？的人

人教版语文七年级下册第七课《最后一课》ppt

我爱这土地
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… 艾青 ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
按课文内容填空：
速读第7至10自然段提问：跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？
速读第三部分：上课经过（11—23）提问1：韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？（11段）提问2：小弗郎士听到了这样的话，心理上有哪些变化？（12、13、 14段）
―――梁启超《少年中国说》
最后一课怎忍看最后一眼那一眼里全是眷恋静静的是课堂不平静的是心中的波澜战争的音讯令人厌倦多少双眼睛把和平企盼永远不会忘记这一天童年在瞬间长成成年最后一课是一顿难忘的最后晚餐
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧 —— 祖国啊我亲爱的祖国
戒尺屋顶上鸽子呱呱叫绣边的黑丝帽破连的初级课本横放的大眼镜普鲁士两次操练和军号声小国旗教室里飞出金甲虫黑板上书写的“法兰西万岁”两个大字
最后一课
（法）都德
小弗郎士
（心理）
韩麦尔先生
（外貌、语言、行动）
变
亡国痛民族恨爱国情
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！

语文版初中语文七年级下册第7课最后一课(课件)(共29张PPT)

神态—— “脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
动作——
例1、转……拿……使……写……
一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。例3、“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……” 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
热爱法语；理解同情并敬爱老师热爱祖国。
心理描写
上课中
知道这是最后一课背书韩麦尔先生赞美法国语言细心听课习字课历史课拼音永远忘不了难过Fra bibliotek羞愧难受
爱国意识慢慢成长
激趣导入合作探究
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
1870年，普法战争爆发。1871 年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。

激趣导入常识回顾
小说要素
人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

初中七年级语文下册(人教版)第7课《最后一课》ppt课件

一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵同学们都在自己的座位上了学生大声背书……
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，" 踱来踱去，胳膊底下夹着那
老师静一点，静一点……"
怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
其他
没有镇上的人
有镇上的人
• 以上不想同一的现想象：说明了什么？这样写有什么好处？
最后一课
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
情节
小说三要素
人物
呃呃
环境
老爸，快点拉！
天气不错哟
最后一课
小说的三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；

人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共11张PPT)

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作业：
发挥想象力，
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以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小院子里”
二、上课之前
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发展
最后一课
发展
到“我真永远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
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里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见，小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么让他有了这么大的变化？
上最后一课时悲伤、愤怒
吃惊、诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
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拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
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--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
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预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
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3.故事情节怎样发展的？
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人教版语文七年级下册：第7课《最后一课》优质课件(共27张PPT) (1)

从故事的形端看小弗朗士是一个什么样的孩子？从哪里可以看出？
思考
上学迟到，分词不会念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。
不爱学习天真贪玩
对敌人的恨
有较强的意志 . 力。
走过镇公所时的心理活动。‚ 一切坏消息‛‚又出了什么事啦？
还能管住自己，急忙向学校跑去。
有较强的自尊心。
都德（1840~1897），法国小说家。 1868年出版长篇自传体小说《小东西》。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》，成为世界短篇小说中的杰作。
小说三要素
人物
呃呃
老爸，快点拉！
情节
环境
天气不错哟
需要掌握的字的读音：
duó
惩罚督学踱来踱去
hǎo sǒu
郝叟祈祷
问题质疑
如何理解小说第四段中‚又出了什么事啦‛这句话一个‚又‛字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。这一句，还通过孩子的疑惑的目光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
问题质疑文中多次提到普鲁士兵的操练，镇公所的布告牌，普鲁士兵的号声，描写这些在文中起什么作用？
韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现他的爱国感情。“监狱大门”比喻普鲁士侵。略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
语言描写 “我的朋友们，我——我——”补出韩麦尔先生未说出的话。
à o
懊悔
ché ng yà o shi qĭ dăo

《最后一课》PPT课件

说一说：在你心中小弗朗士是一个什么样的孩子？
今天我们学到了什么？ 1、小说的三要素 2、小说情节划分的依据 3、人物形象的分析方法。 ……..
谢谢同学们，谢谢大家！
片段练习：用第一人称写出一段自己参与某种活动时的心理活动或心理变化，200字左右。
4.
你认为小弗郎士思想感情
发生变化的原因是什么?
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
题目“最后一课” 的特殊含义是什么? 对于老师：最后的教书生涯;
对于“我”：最后的学习自己母语的机会
我们按时间、地点转移分，小说的情节可分为几个部分?
一、第一部分（1-6）：上学路上二、第二部分（7-23）：最后一课三、第三部分（24-29)：散学时刻
小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。需要注意的是：小说是源于生活幵且高于生活的一种文体，所以小说里边的我不是作者自己，而是作者塑造的一个人物形象。
情节人物
中心思想
开端发展高潮结局
环境
自然环境社会环境
初步感知：
1.本文的主要人物是谁？
语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。‛这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件

相关历史事件
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现和影响。
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《最后一课》与爱国主义情怀
推荐阅读《少年维特之烦恼》、《钢铁是怎样炼成的》等具有爱国主义情怀的文学作品，引导学生理解不同国家、不同时代背景下人们的爱国情感表达方式。
《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的原因，展现其内心的懊悔与自责。
描述普法战争背景，展现课堂庄重、严肃的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师的情感变化，展现其心灵成长的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地区的真实情况，通过一堂法语课的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍视，以及对侵略战争的控诉和对民族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造，将一堂普通的法语课升华为民族精神的象征，具有强烈的感染力和思想深度。

七年级语文下册课件：7.最后一课(共47张PPT)

• “坏家伙”指普鲁士侵略者； • “这么一回事”指“柏林已经来了
命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
• 按篇幅容量分： • 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小说的三要素
人物：小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
结局、（尾声）
环境：自然环境和社会环境
字词积累
gěng
zhuàn
duó wǎn
chéng chà
开始上课的时候，总有气氛一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵同学们都在自己的
学生捂着耳朵大声背书啦
座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上踱来踱去，胳膊底下老师紧敲着，"静一点，静一挟着那怕人的戒尺
点……"
“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。

七年级语文下册《第7课最后一课》课件(共5张PPT)

感受（心理描写）
“我想就别上课了，到野外玩玩吧” “这些景象，比分词用法有趣多了”。 “又出什么事啦？” 但还是“……上气不接下气地……院子里”， 1、这些见闻和心理描写，刻画了小弗郎士的幼稚、贪玩、不爱学习、不懂事，可还能管住自己，也是人物觉悟的思想基础。 2、点明“最后一课”发生的时代背景。 3、暗示今天的不同寻常
小结：写小弗郎士在上学的路上的见闻有两处。“天气那么暖和，那么晴朗”“画眉在树林边宛转地唱歌”对自然景物的描写正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。看见“普鲁士兵正在操练”，点出故事发生的时代背景。“看见许多人站在布告牌前边”，暗示了事件的重大。这些见闻和心理描写，刻画了小弗郎士的幼稚、贪玩、不爱学习、不懂事，可还能管住自己，也是人物觉悟的思想基础。
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(1)在上学的路上小弗郎士看见了什么?听见了什么?
(2) 分析一下哪些属于自然环境描写，哪些属于社会环境？（提示：自然环境描写一般指景物描写，常常用来烘托气氛或人物心理；社会环境描写包括一地的人文特色、生活习俗、社会现象等等，社会环境主要是对故事发生的社会背景的描写。）
(3)小弗郎士心里又是怎样想的?
(4)这些描写对人物的刻画有什么作用?
见闻
自然环境
作用 “天气”“画眉” （风和日丽）
1、反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑、不爱学习的幼稚心态
2、渲染气氛
社会环境
作用
“普鲁士兵操练”（普法战景 2、设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 3、暗示今天的不同寻常

七年级语文下册《第7课最后一课》课件新人教版PPT

读最后一个部分，讨论：
1、文中“转 ”、“拿”、“ 写” 等一连串的动词表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
2、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？
“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。表现了他强烈的爱国感情。
《最后一课》就反映这一事件。
都德
法国作家
他的短篇小说《最后一课》和《。柏林之围》成为爱国主义名篇
小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
人物小说的中心（典型）
三
自然环境
要素
环境
（具体）
社会环境
情节: （序幕）、开端、发展、（完整）高潮、结局、（尾声）
3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。
4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。
1.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？
（tiē）妥帖（jiàng）倔强
想一想，回答
“最后一课” 上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？
标题的含义和作用
含义：亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。
作用：这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
小弗郎士在“最后一课”中的见闻感受
贪玩、不用功、不懂事, 但有一定的自控力。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?

新语文版初一语文七年级下册第7课《最后一课》优秀PPT课件

阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，是一个整体，决不容许敌人侵占洋溢着浓浓的爱国主义气氛（领悟了老师的意图）联想——表现了对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑（鸽子——和平使者，更具嘲讽意味）对服务、生活了40年的校园、家园无限依恋和热爱，要离开的无奈和痛苦法国人的心声，对祖国必胜的信念，爱国主义和不屈的精神
好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。
你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。
gěng duó wǎ n
gē bo
zhuà n ché ng chà
zhò u
wǔ qí d ǎo
xuān
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
量
liáng 量杯 liàng 量力而行 qiáng 坚强
níng 宁静
爱国亡情国恨
郝叟老头、镇长、邮递员……
都很忧愁感情激动声音发抖
法国语言是世界上最美的语言……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大体语句品一品
韩麦尔先生衣着镇上的人忽然出现在教室里学习祖国语言小弗郎士自责、懊悔的心理描写韩麦尔先生自责、检讨和对阿尔萨斯人的批评赞美法语是世界最美的语言亡了国的人民……钥匙听—细心；讲—耐心飞进甲壳虫……学生不注意、不分心
2.文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ ------转拿使写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3.找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ ------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。

七年级语文下册《最后一课》优秀实用完整-人教新课标版ppt课件

22
2：人物
精选ppt课件
23
分析人物形象
问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?
精选ppt课件
24
精选ppt课件
25
问题二.
谈一谈你对小弗郎士
的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）
精选ppt课件
26
精28
整体感知课文
课文以什么为线索来组织材料？
以“我”的所见、所闻、所感为线索。
和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
精选ppt课件
34
一个“也”字，清楚地表达了
小弗朗士对取消法语改学德语
小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达
强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋之吧情！；”另他一这方样面想表的达本了意是他什对么普？鲁说化士总明？的之他文，的化他思侵的想略爱感的国情极情有端感了怎在仇样韩恨的麦之变尔情。
世界文学宝库里的
一颗璀璨的明珠
文学欣赏课朗读课
精选ppt课件
1
精选ppt课件
2
需要掌握的字的读音：
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去郝叟
懊悔
chéng yào shi qĭ dăo gĕng
惩罚钥匙祈祷哽
dū
xī
fú láng
督学膝头小弗郎士
Chà ào
wǔ
诧
懊精选ppt课件
精选ppt课件
29
作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?
心理描写
精选ppt课件
30

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爱国主义精神。
2、给下列词语注音并积累：惩罚 chénɡ fá祈祷 qídǎo 哽咽 ɡěnɡ yè 郝叟 hǎo sǒu 诧异 chà yì 踱步 duó bù
3 2020/10/12
三、课文感知：
最后一课
1、默读课文，标出有关描写韩麦尔先生的文段。
PPT模板下载：节日PPT模板： PPT背景图片：优秀PPT下载： Word教程：资料下载：
提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。
7 2020/10/12
最后一课
课堂小结
8 2020/10/12
9 2020/10/12
THANKS
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演讲人: XXX
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谢谢大家！本文档为精心编制而成，您可以在下载后自由修改和打印，希望下载对您有帮助！
（2）韩麦尔先生是怎样赞美法语的？如何理解韩麦尔先生的这句话？
5 2020/10/12
最后一课
3、小弗郎士在上学路上看到了什么，他的思想感情是怎样的？在课堂上小弗郎士注意到了什么，他感情发生了怎样的变化，这一变化说明了什么？
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四、拓展训练：
最后一课
以“下课以后”为题，以第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。
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4 2020/10/12
最后一课
2、韩麦尔先生在最后一课上有哪些言行？试从文中找出有关段落品读，并思考作者使用什么样的手法表现了他的思想感情？
（1）韩麦尔先生的服饰是怎样的？为什么他在上最后一课时也穿戴呢？
最后一课
最后一课
都德（法）
1 2020/10/12
一、学习目标：
最后一课
1、积累词语
2、学习表现人物思想感情的手法
2 2020/10/12
二、作者是法国作家都德，这篇小说以普法战争为背景，写于 1873 年，课文表现了法国人民面对侵略者的同仇敌忾的