有效进行口语交际能力训练的策略

有效进行口语交际能力训练的策略摘要口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和为人处世的能力，口语交际能力的培养对于孩子来说非常重要。我们要利用课堂，适时引导，让他们会说；要创设情境，让他们想说；走进生活，让他们会说。这样学生的口语交际能力才能得到提高。

关键词把握教学创设情境走进生活有效训练

中图分类号：g623.2 文献标识码：a

《语文课程标准》指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，我们在教学中要利用各种有效机会对学生的口语交际进行指导训练，尽可能地组织学生参加校外实践活动，让学生在实践中多观察、多动脑，使自已的头脑逐渐充实起来，丰富说话内容，让他们会说、想说、要说。

1 把握教学，让孩子们会说

课堂教学是对学生进行口语训练的主阵地，是师与生借助文本进行交流、对话的过程。因此，我们要重视课堂教学，处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练；要充分借助精美插图，让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察、说话能力。如在教学《云房子》时，我通过投影出示了各式各样的云，让小朋友一边看、一边想，然后再把看到的、

想到的与别的小朋友交流一下。在我的点拨、引导下，小朋友们畅所欲言，一个又一个富有创意的构思从小朋友们的口中吐露，着实令人欣喜。如：有的小朋友说：“那朵朵白云像一个个棉花糖，馋得我真想去咬一口。”有的小朋友说：“天上的白云好像一群小绵羊正在一起做游戏，突然后面跑来了一只大灰狼，小绵羊发现了大灰狼，像孙悟空那样一变不见了，大灰狼只好垂头丧气地走了。”就这样，小朋友们在学习课文时，在我的引导下自由的表达，提高了语言表达能力。

2 创设情境，让孩子们想说

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，我们在课堂教学中，要创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，使学生在这种氛围中自由地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

2.1 留心生活，创设交际情境

叶圣陶说“学习即是生活”。生活是口语交际训练的广阔天地，学生的口语交际经验许多都是来源于日常生活。只要我们善于捕捉现实生活中的精彩画面，孩子们感兴趣的话题，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切而自然。如在开学的第一天，我走进教室，大声说：“同学们，暑假过的开心吗？”顿时，教室里就响起了震耳欲聋的声音：“开心！”，“老师很想知道你们那些开

心的事，能说给老师听听吗？”教室一下子变得安静起来，他们不知道说什么，怎么说。这时，我就问：“同学们在假期有哪些开心的事呢？”同学们有的说看动画片、有的说去旅游、有的说去水上乐园玩、有的说去外婆家玩、有的说在图书馆看书……“那能把你们这么多开心事讲给我们听听吗，让我们也来分享一下你们的快乐。”话音刚落，同学们就互相讲了起来，热情高涨，教室里充满欢声笑语。就这样，他们在分享快乐的同时，也提高了口语表达能力。

2.2 巧设作业，创设交际情境

家庭是学生成长的重要环境，巧妙、合理的利用这一环境对于学生口语交际能力的培养将起到事半功倍的效果。因此，我经常给同学们布置一些口头作业。如在学了《牛郎织女》后，我要求同学们回家把这个神话故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听；在学校运动会结束后，我又要求同学们把班级同学在运动上的表现讲给家人听；在母亲节到来时，我要求同学们问候妈妈，并做一张贺卡，写上祝福的话语送给妈妈；在春节时，我又要求同学们通过电话、短信的方式给自己的长辈拜年……另外，我还和家长联系，让他们给自己的孩子创造一些口语交际的机会，如在学了《买文具》这一内容后，我请家长带孩子到超市自己买一些物品；在学了《问路》后，我又请家长带孩子到外面玩一玩，装着找不到路了，让孩子去向行人问问路……这些特殊的作业，不仅是对课堂所学知识的巩固，更是培养了孩子的交际与表达能力。

3 走进生活，让孩子们要说

生活是口语交际的舞台。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

3.1 在课间交流中进行说话训练

对话是我们在日常生活中最基本的交际方式，作为一名老师，要善于利用对话这一交流方式与学生沟通。如遇到有些学生性格内向，不爱说话，不敢开口说话。这时，我们可在课余时间找这些学生谈心，问一些简单的问题，如你家住在哪里？每天怎么上学的？喜欢看什么动画片？爸爸妈妈在哪里工作等等。然后再有针对性的谈一些话题，比如：很多同学都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，你喜欢看吗，你是喜欢喜羊羊还是灰太狼？在对话中，我尽量要求学生做到说完整、说流利、有条理。这种谈心方式下的对话交流为学生营造了良好地说话氛围，久而久之，学生不仅知道如何与别人交流，还加强了师生之间的情感沟通，为进一步学习打好基础。

3.2 利用电影、电视节目进行说话训练

《喜羊羊与灰太狼》这一动画片赢得了很多同学的喜爱，我经常听到同学们在一起谈论有关喜羊羊与灰太狼的话题，这让我意识到喜羊羊与灰太狼是我对学生进行说话训练的一个切入口，于是我就组织学生一起来说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；有时还让学生转述节目的主要内容。还组织开展了“我最喜欢的一个角色”评选活动，要求他们把自己喜欢的原因清楚、准

确、有条理的表述出来。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。