智慧型教师读后感

智慧型教师读后感

智慧型教师读后感

智慧型教师读后感范文一

霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们一直在说的做一名智

慧型教师不谋而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧

型教师迈进呢？

假期中，我读了《做智慧的教师——提升课堂教学实效应关注的55个问题》这本书，书中关于教师对教学细节的关注、对教师智慧

的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关

注等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，提供一些教

学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论

的诠释与实践案例，觉得很有启发。

书中提出了一个观点，一堂好课应该是让学生受益一生的课，应该能影响一个人对世界的情感态度、思考及表达方式，并最终积淀

成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。

它将好课的标准提升到了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，

无从评判，但也吸引了我细细读下去。

书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参与，应体现新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组

织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜欢，质量合格，基

本功过关。说实话，课堂教学是一个过程，是一个互动，是一个时

刻在变化的现象，是无法进行量化，自然也无法进行标准化的评价。好的课堂应该是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的，不是可有可无的，教师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的，

是可以让学生有所感悟的`。我想看一个老师的课是否受到学生的认可，只要看这个老师踏进课堂时学生的表情就知道了。

一堂好课更多的应该是关注人文的东西，关注学生的心灵世界，基本知识和技能是每个老师都关注的，毕竟它会在考试中显露无遗，而对学生价值观和人生观的影响则是潜移默化的。一堂好课必定会

给学生的心灵留下点什么，一定会对学生产生触动，即使是细微的。因此教师就是要尽自己的力，让学生有所得，有所悟。

智慧型教师读后感范文二

近日里，我读了田惠生先生主编的《智慧型教师素质探新》，深有感触，极有启发，明白了什么样的教师可以称之为“智慧型教师”。

智勇双全，人们常用它来形容有思想的男性；蕙质兰心，这是我们对温婉而聪慧的女性的至高赞誉。那么，我们是否可以这样理解：智慧，它融合了男性和女性最优雅的气质、最从容的谈吐、最深刻

的思想，它是人类精神的最高境界。而教育智慧是良好教育的一种

品质，表现为一种自由、和谐、开放和创造的状态。有智慧的教师

在教育教学实践中能够把握教育工作的规律性，能够创造性驾驭教

育教学活动；有智慧的教师还有深刻的洞察力和敏锐的观察力，能

系统感受和准确判断教育教学过程中可能出现的新情况、新问题，

并能灵活机智的应对，做出正确、合理的决策，把握时机，转化教

育矛盾和冲突。那么教师如何去获得智慧。那就是————智慧教

师要多“心”。

智慧来自热爱。罗素说，教师缺爱，无论品格还是智慧都不能充分或自由的发展。的确，如果不热爱教育事业，仅仅把教育当作养

家糊口的一种职业，情感上冷漠麻木，工作上敷衍应付，得过且过，就不会追求教育中的智慧，最终会与智慧擦肩而过；如果不爱学生，不尊重学生，对学生抱有偏见，没有善意，遇到调皮的学生不能与

之平等的对话，遇到突发事件受埋怨情绪干扰，教师就不能灵活机

智地应对。

智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师要想拥有智慧，只有让学习成为生命的状态，让自己的教育生涯青春永驻。

教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库

藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，在教学上游刃有余，异彩纷呈。才可

能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能

“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。才

能在关键时候闪现出智慧的火花，解决棘手的问题。

智慧来自研究。一个有事业心的教师，仅有知识还不够，优秀的教师不仅仅是教育的实践者，而且也应该是教育的探索者、研究者

和发现者。国内外的教育实践证明，要实现教师的高速发展，就要

走教育科研之路。因此，作为一个教师必须深入课堂开展教学研究，努力把自己培养成一个教学行家，永立时代的潮头，做教育改革的

先锋。在先进理论的指导下，有计划地认识教育规律，解决教育问题。智慧只有把理论的学习和实践研究有机结合起来，才有可能不

断到达它的理想境界，为开展教育创新活动打下坚实的基础。

智慧来自反思。一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于总结，才能从自己的教育实践和周围发生

的现象中发现问题。追溯问题产生的根源，找到问题解决的对策，

在以后的工作中加以改进。反思是一个不断积累经验和智慧的过程。潜心反思，就有可能在教育教学中独树一帜。

智慧来自创造。创造是大智慧，教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，智慧型教师不但要有创新

意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，能够根据不同

的情境、不同的对象及时调整和创造合适的教育方法，即因材施教、因“时”制宜，不断出新。走出属于自己的一条自主创新之路。教

师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富

有创造力的学生。

学习的过程是一个艰难的过程，许多教师认为智慧神秘莫测，遥不可及，其实，教育智慧是教师对教育对象、教育内容、教育情景、教育过程和教育结果的深透理解和把握。只要做教育的有心人，在