《农村初中学生自主学习能力培养》-课题研究中期论证报告
《农村中小学生自主学习方式研究》中期报告
《新课程下农村中小学生自主学习方式研究》中期报告内容摘要：文章主要报告关于自主学习动机研究成果和自主学习一般程序研究成果。
课题组认为，自主学习的动机发轫于认知好奇心，在学校环境下，学生自主学习的最主要的动机在于学生的能力感。
教师应该珍视学生的认知好奇心，抓住关键期，发展学生的能力感。
学生自主学习遵循一般的环节步骤。
就是首先要有一定的知识准备，在自主学习中要不断地提出解决关于学习对象的常规问题。
最后，学生自己总结自主学习的要点作为自主学习的成果。
随着我们课题组研究的不断深入，我们已经十分明白：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
学生为什么要自主学习，也就是学生自主学习的动力是什么，成为我们必须首先要回答的问题。
我们在第一阶段曾经对学生自主学习的动机问题做了调查，我们也清楚地知道现在农村中小学生自主学习的动机水平普遍较低。
因此，根据农村中小学生的实际情况，激发学生自主学习的动机又是我们必须弄明白的问题。
课题组花费了大量的人力物力，对以上问题已经有了为全面的认识。
我们在自主学习情况的调查中，涉及到了学生对自主学习过程的掌控，调查表明学生的自主学习能力较为低下。
根据我们的研究、遴选，我们也找到了自主学习发生的一般途径。
现在报告如下。
一、自主学习动机研究（一）、自主学习与自主学习动机的区别20世纪90年代以来，随着我国教育改革的进一步深入。
特别是随着主体性教育理论的进一步确立和完善。
自主学习的重要性日益突显出来。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
学习动机是直接推动学生进行活动的内部动因，是学习的心理动力调节系统的主要成份，学习动机的实质是学习需要。
它是由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。
课题《农村初中学生自治能力的培养研究》 科研课题中期研究报告
课题《农村初中学生自治能力的培养研究》中期报告一、课题研究的背景与价值（一）、课题提出背景1.曾经“优秀”学生为何不再优秀我校有一个很优秀的学生在初中的时候，就以高分考入了重点高中。
可是后来到了高中，由于生活自理能力差，缺乏与人沟通的能力，许多事情都不会做，适应能力较差，读了一年后竟然辍学了。
而与他一起去读高中的另一位同学，初中时成绩远不如他，而到高中后，却较快地适应了那里的生活，生活自治能力强，高中毕业考上了一本。
多年的教学经历，我们发现了以前教过的一些十分“优秀”的学生，他们走上社会后，却并未显现出他们的优秀，有的甚至十分的失败。
而一些在学校中并不“优秀”的学生，他们走上社会后，却做得十分成功。
除了生活中的机遇、多元智能和社会转型期等因素影响外，我们更深地体会到生活能力对一个人的生命历程的重要性。
同时，也使我们对当前的学校教育，特别是学校教育的目标、内容和方式等产生了深刻的反思。
2. 家庭教育的缺失，使初中学生的生活能力日渐下降目前的计划生育政策，导致了现在的初中学生大多是独生子女，加上农村家庭家长文化层次相对不高，缺乏对教育孩子的科学认识，不能正确地对待“爱”，而且普遍是三代同堂，多位老人呵护一个小孩，隔代长辈普遍对子女较为溺爱，长辈们对孩子在物质上百依百顺，在人生观、价值观等方面缺乏科学和有效的引导，从而造成现在农村初中学生自私、懒惰、孤僻、不合群、依赖性强、意志软弱、缺乏竞争意识等不良性格的人数逐年增多。
还有不少学生生活能力弱、适应能力差、缺少与人沟通的能力和技巧，这些已成为制约学生健康成长和步入社会后走向成功的主要因素。
这些学生一旦离开父母，面对独立的学习、生活、激烈的竞争，往往败下阵来，影响了他们的学习、工作与生活质量。
3. 应试教育对学生健康成长还有较大的负面影响审视我们当前学校教育现状，且不说应试教育使学生在学校的学习生活淹没在书堆题海中而枯燥乏味，即使在实施新课程改革的今天，由于小学到初中、初中到高中、高中到大学仍有较为严酷的升学竞争，多数老师和家长还是把学习成绩看成是学生最重要的，所谓一俊遮百丑。
《培养学生自主学习语文能力的研究》课题开题、中期、结题报告
《培养学生自主学习语文能力的研究》课题开题、中期、结题报告目录《培养学生自主学习语文能力的研究》课题开题报告 (1)《培养学生自主学习语文能力的研究》课题中期报告 (10)《培养学生自主学习语文能力的研究》课题结题报告 (20)《培养学生自主学习语文能力的研究》课题开题报告一、课题研究的背景新形式下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。
如何培养学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目的，也是当前新课程改革的重要目标之一。
国际教科文组织反复强调：21世纪的教育就是要让受教育者“学会学习，学会做事，学会共处，学会做人。
”说到底就是要“会学”、会“自主学”。
法国教育家第斯多惠认为：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”这都充分说明在教学中教师必须注重培养学生自主学习能力，以适应当今变化万端的世界。
《新课程标准》也要求教师在教学中应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活与工作奠基，而要做到这一点，就必须培养他们的自主学习能力。
所谓自主学习，就是把学生作为主动的求知者，充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。
培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人、课本的主人。
具体地说，就是让学生在学习前，就有明确的学习目标；能自己制订出详细的学习计划；在学习中能正确应用学习策略，取得良好学习效果；能运用所学技能与能力积极进行交际活动；在学习遇到不利情况时能及时进行心态、方法等方面的自我调整；在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神。
自主学习，作为一种调动学生主动学习的方法，是《语文课程标准》的一个重要理念，虽然它不是什么特别新鲜的话题，可是现在仍是老师们思考、讨论、探索的一个重要课题，它是让语文学习回归人本的必然之路。
在探讨该方法的学习过程中，我惊喜地发现，推行“语文自主学习”方式给学生带来了丰厚的回报，特别是对学生语文学习习惯的养成，更是产生了巨大的影响。
《学生自主能力培养研究》中期研究报告
《学生自主能力培养研究》中期研究报告一、课题提出新的基础教育课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展在数学教学中目前也仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械操练。
这种“齐步走”、“一刀切”的教学方式，导致智力素质好的学生“吃不饱”，智力素质差的学生“吃不了”。
大大的压抑了学生的积极性。
自主学习能克服这种弊端，充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性，既有利于知识的学习和力的培养，又有利于学生主体作用的发挥。
所谓自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
那么，怎样培养学生的自主学习能力呢？学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。
二、本课题研究的现状与趋势分析：目前教与学的方式以被动接受为主要特征。
具体表现为教学以教师讲授为主,而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展,依靠学生查阅资料,集体讨论为主的学习活动很少, 经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书,而很少布置如观察制作,实验,读课外书,社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见。
课堂教学一定程度上存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的现象,忽视学生的自主学习能力。
课题《农村中学生自主学习能力有效提升的策略研究》研究总报告
课题批准号：【2021】JKGH-26《农村中学生自主学习能力有效提升的策略研究》研究报告河南省濮阳市某县某某镇中学某某某（主持人）；某某某；某某某；某某某；某某某；某某某摘要：新课程改革《全日制义务教育课程标准》中指出，中小生应“具有独立学习能力”，《课程标准》中也指出，应“发展学生的自主学习能力学习是知识吸收、消化的积淀过程，而自主又是合理延伸和补充，学生自主能力的高低直接影响其接受知识能力的水平。
学生自主学习能力提高其接受新知识的能力越高是显而易见的。
可见自主学习在整个学习过程及教学中的重要地位。
关键词：自主学习；主动获取知识；接受新知识一、课题的提出（一）21世纪教育将有更大的发展。
学生自主学习能力的培养是教学的重要组成部分，这是评价学生素养的重要组成部分。
同时，教育将不再是教人们学会谋生的工具，而且将会成为人们生活中不可缺少的一部分，学习将伴随着人的一生。
联合国教科文组织指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势:随着课程改革的不断深入，在当前我们农村中小学中，大多学生都是留守儿童，监护人往往是自己的爷爷奶奶，长辈的呵护让孩子自己缺少了自主，长辈的溺爱更让孩子缺少了自主学习。
我们的教学忽略了学生的自身体验的学习及他们学习的自主性的培养。
这主要是受传统的教学观念的影响，很多教师没有把教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究，而是以教师传授知识、学生储存知识为主，重教师讲授，轻学生感悟；重课本知识的传授，轻主动获取知识和能力的培养，以被动的接受式学习为主，忽视了学生主动在认识发展中的作用。
由于传统课堂带来的影响，学生的自主学习能力普遍不高，尤其是农村家长对孩子的家庭教育缺失，孩子对于学习的理解还处在老师教学生学的阶段，不能积极主动的进行学习，当中间出现更换教师的变故时，学生往往很难适应新老师的教学方式，成绩出现明显退步，所以，学生的自主学习能力很重要。
中学生的自主学习能力培养研究报告
中学生的自主学习能力培养研究报告自主学习是指学生在教师的指导下，独立进行学习的过程。
它是培养学生学习兴趣和学习能力的重要途径，对中学生的学习发展具有积极的促进作用。
本文将探讨中学生自主学习能力的培养方法和效果。
一、培养学生对学科的兴趣和好奇心学科兴趣是自主学习的基础，有了兴趣才能保持学习的主动性。
教师应该通过灵活的教学方式，设计生动有趣的教学内容，激发学生的好奇心，培养他们对学科的浓厚兴趣。
例如，在教授化学知识时，可以进行实验演示，让学生亲自动手操作，增加他们对化学实验的兴趣。
二、引导学生设定学习目标和计划学生应该学会设定学习目标并制定学习计划。
教师可以利用课堂时间进行目标和计划的指导，例如，让学生写下本周的学习目标，然后制定相应的计划表。
同时，教师还可以根据学生的表现进行监督和反馈，帮助学生调整学习计划。
三、提供丰富的学习资源和途径学生自主学习需要有丰富的学习资源和途径。
学校图书馆、网络资源、自习室等都是学生进行自主学习的好地方。
教师应该指导学生有效地利用这些资源，并引导他们掌握查阅资料、分析问题和解决问题的方法。
四、鼓励学生合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效手段。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论和学习，相互激发学习的兴趣，提高自主学习的效果。
教师可以在课堂上组织学生进行小组合作，例如，让学生共同完成一个实验或者项目，培养他们的团队合作能力。
五、督促学生自主总结和反思学习的过程中，学生应该养成总结和反思的习惯。
教师可以要求学生每周写一篇学习日记，总结所学的知识和自己的学习收获。
同时，教师也要对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，鼓励他们不断进步。
通过以上方法的实施，学生的自主学习能力可以得到有效的培养。
自主学习能力的提升将使中学生能够更好地适应高中的学习环境，培养出自主思考、自主学习和自主解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
中学生自主学习能力培养研究报告
中学生自主学习能力培养研究报告自主学习是指学生在教师的指导下，依靠自己的思考、探究和总结，积极主动地学习知识和解决问题的能力。
中学生的自主学习能力的培养非常重要，它不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的创造力和终身学习的能力。
本报告将探讨中学生自主学习能力的培养方式和重要性。
一、培养学生主动学习的意识自主学习首先需要培养学生的主动学习意识。
学生应该认识到自主学习的重要性，主动积极地参与其中。
教师可以通过开展一些启发性的讨论和探究活动，激发学生主动学习的愿望。
同时，教师还应该对学生进行自主学习能力的培训，教会他们如何制定学习计划和目标。
二、提供适合的学习资源和环境为了培养中学生的自主学习能力，教师和学校应该提供充足的学习资源和良好的学习环境。
这包括图书馆、实验室、电脑等资源设施的建设，以及积极营造积极向上的学习氛围。
学生应该有足够的时间和空间来进行自主学习，同时也需要有良好的学习氛围和同伴互助的机会。
三、培养学生的学习能力和方法中学生的自主学习能力还与其学习能力和方法息息相关。
教师既要传授学生具体的学科知识，也要教会学生学习的方法和技巧。
这包括信息搜索和整理的技能、问题分析和解决的能力、学习策略和记忆方法等。
教师可以通过讲解、示范和实践等方式，指导学生掌握这些学习技能。
四、鼓励学生独立思考和创新自主学习注重学生的独立思考和创新能力。
中学生在学习过程中应该有机会提出自己的疑问和观点，并进行独立思考和解决问题。
教师和学校应该鼓励学生的批判性思维和创造性思维，提供适当的机会来培养学生的创新精神和解决问题的能力。
五、建立有效的评价机制为了促进中学生的自主学习能力的培养，应建立科学有效的评价机制。
评价不仅要注重学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习过程和能力发展情况。
评价应该是多元化的，包括考试、作业、报告、实验等形式。
同时，评价结果应该及时反馈给学生，帮助他们及时发现和纠正错误，进一步提高学习效果。
六、家庭的支持和培养中学生的自主学习能力的培养离不开家庭的支持和培养。
培养农村初中生自主学习能力的实践研究课题结题报告(常用版)
培养农村初中生自主学习能力的实践研究课题结题报告（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）沧州市教育学会十一五规划课题培养农村初中生自主学习能力的实践研究结题报告课题主持人：黄宝龙申报单位：吴桥县马奇学区马奇中学结题时间：2021年5月课题名称: 培养农村初中生自主学习能力的实践研究课题主持人：黄宝龙课题参研人员：蔡胜学、王国英、陈龙、郭克胜、丁文龙、王晓艳、闫金水、王志霞、杨凤爽、郑亚娟、焦秋雯摘要;长期以来，由于传统教学观念的影响，很多教师在教学过程中过于注重知识的传授，教法的研究，教材的处理，而不去研究学生的学习过程。
忽视了学生的主体性，个体差异，使学生完全处于被动接受状态。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“在新一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授，接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力。
”特别以我校为代表的农村中学，尽管农村初中教育工作者有着艰苦奋斗的优良传统，在当今教学改革的大潮中不断摸索，教学水平有了较大提高。
然而，近年生源质量不高，升学压力很大，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
这与当今教育大环境极不适宜。
我们认识到素质教育的本质是育人，培养农村初中生自主学习能力的实践研究是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。
让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。
研究过程采用：文献研究法、观察研究法、实验法、比较法、个案法、调查法、统计法。
研究内容为:1．从学校教育教学的组织与管理层次出发，探索农村初等中学学生自主学习的教学模式、培养模式。
自主学习与课堂教学模式构建。
《培养农村初中学生自主学习意识和兴趣的研究》课题研究报告.doc
《培养农村初中学生自主学习意识和兴趣的研究》课题研究报告东溪镇中课题组执笔：王德才—、导言人类进入了21世纪，网络信息技术飞速发展，正影响和改变着我们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式，教会学生学习，为终身学习奠定基础已成为全社会热门话题。
自主学习，不同的学派有不同的见解。
维果斯基为代表的维列学派认为自主学习是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部语言调节自己学习的过程；斯金纳为代表的操作主义派认为，自主学习是一种操作行为，是基于外部奖赏或惩罚作出的应答性反应；班杜拉代表的社会学习理论则从行为、环境、个体的内在因素之间的交互作用来解释自主学习，认为自主学习的本质是学生基于对自己行为的预期计划与行为现实之间的对比、评价来对学习控制、调节；费拉维尔为代表的认知建构主义学派则认为自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的能力，学习任务要求，积极主动调整学习策略和努力程度的过程。
20世纪90年代后，西方学者对上述儿派观点进行整合。
齐莫曼认为自主学习的动机应该是内在或自我激发的，学习方法应该是有计划的或已熟练到自动化的程度。
可以看出自己学习具有能动性，有效性和相对独立性的特点，在自主学习能力培养上重于策略原理和要求研究，重于自主学习为主的课堂教学模式的构建，重于学生自主参与教学活动生理心理发展的研究。
在我国已开始着手自主学习能力培养方法、模式、途径、评价上的研究。
方法模式上，出现了支架式教学，抛锚式教学，随机教学等模式，力求发挥学生首创精神，将知识外化和自我反馈，研制了情境, 协作环境的教学；途径上提供自主努力目标，增强自主参与意识，激发自主学习动机，形成自主参与方向，创设主动探索空间，促成自主参与学习，着力学法指导等。
我校提出这一课题，主要是从以下几个方面进行思考的。
1、我校住于秦江南部东溪场上，老师素质参差不齐，学生结构千差万别，已影响了我校的快速发展。
因此学校明确提出了走内涵发展的道路，大力研究课堂效益，全方位提升老师素质，规范学生学习行为，探求符合我校实际的自主学习培养机制，将学习要求内化为学生自主学习动力，转化自主学习行为。
《农村初中学生自主学习能力的培养》课题研究工作报告
千里之行，始于足下。
《农村学校同学自主学习力量的培育》课题争辩工作报告报告题目：农村学校同学自主学习力量的培育摘要：本报告通过对农村学校同学自主学习力量培育的争辩工作，总结了目前存在的问题及缘由，并提出了相应的培育措施。
通过对农村学校同学进行自主学习力量培育，可以提高他们的学习动机和学习爱好，使他们更加乐观主动地参与学习，并在学业上取得更好的成果。
一、引言随着农村教育的进一步进展，农村学校同学的学习压力也渐渐增大。
然而，相比于城市孩子，农村同学的自主学习力量相对较弱。
因此，针对农村学校同学自主学习力量的培育问题进行争辩，具有重要的现实意义。
二、存在的问题及缘由1. 学习动力不足：农村同学在学习上缺乏长久的动力，简洁消灭学习爱好递减的状况。
缘由分析：农村同学家庭条件相对较差，生活环境相对单调，缺乏良好的激励机制和学习氛围。
2. 学习方法不当：农村同学在自主学习过程中经常无从下手，缺乏合理的学习方法。
缘由分析：农村同学的家庭教育和学校教育普遍欠缺科学性和系统性，长期以来过于偏重学问的灌输，忽视了学习方法的培育。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
3. 学习方案不合理：农村同学在学习上缺乏明确的目标和方案，简洁铺张时间和精力。
缘由分析：农村同学缺乏科学规划和明确指导，学习方案缺乏有效的指导和监督。
三、培育措施1. 增加学习动力：通过家庭和学校共同努力，制造良好的学习氛围，提升同学对学习的爱好。
家长要留意赐予同学乐观的鼓舞和支持，学校可以组织丰富多样的活动，激发同学的学习动力。
2. 培育科学学习方法：通过老师的指导和示范，挂念同学了解和把握不同学科的学习方法，鼓舞同学运用多种方法进行学习，培育他们主动探究和解决问题的力量。
3. 制定合理的学习方案：学校应当引导同学制定科学合理的学习方案，并进行指导和监督。
老师能够挂念同学明确学习目标，合理支配学习时间，制定清楚的学习方案。
四、实施效果及反馈依据以上培育措施，对农村学校同学进行了实施，并进行了一段时间的观看和实践。
农村初中学生自主学习能力的培养 课题研究工作报告
千里之行，始于足下。
农村初中学生自主学习能力的培养课题研究工作报告农村初中学生自主学习能力的培养课题研究工作报告一、研究背景和意义农村初中教育一直面临着诸多困境，其中之一就是学生的自主学习能力较差。
农村地区教育资源相对匮乏，师资力量较弱，学生普遍缺乏学习的主动性和自控能力，对学习缺乏积极性，抄袭、借鉴等不良习惯普遍存在。
因此，培养农村初中学生的自主学习能力显得尤为重要。
本课题旨在研究农村初中学生自主学习能力的培养，通过探讨与实践，寻找有效的培养途径和方法，为提高农村初中教育质量和学生综合素质的提升提供理论和实践支持。
二、研究内容和方法本次研究以某农村初中为实验对象，通过问卷调查、实地观察和教师访谈等方法，深入了解学生自主学习能力的现状和存在的问题。
同时，针对这些问题提出针对性的培养措施，并在实践中进行验证。
三、研究结果和分析通过问卷调查，我们发现农村初中学生自主学习能力相对较弱，大部分学生缺乏学习自觉性和主动性，对学习的积极性较低。
同时，缺乏学习策略和方第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
法，学习效果较差。
此外，学生课外自主学习的时间较少，缺乏自主学习的环境和氛围。
根据研究结果，我们提出了以下培养农村初中学生自主学习能力的措施：1.改善学习环境。
学校应提供舒适的学习环境，营造浓厚的学习氛围。
针对农村教育资源相对匮乏的问题，可以通过购置图书、电子教学设备等措施改善学习条件。
2.培养学生的学习兴趣。
学校和教师应根据学生的兴趣特长，开设多样化的学科活动和选修课程，激发学生的学习兴趣和自主学习的动力。
3.引导学生掌握学习方法。
教师应引导学生学习科学的学习方法和技巧，培养他们自主学习的能力。
可以通过讲解、示范或者小组合作等方式，帮助学生掌握学习方法。
4.提供多样化的学习资源和途径。
学校可以建立学习资源库，为学生提供多样化的学习资源，如图书、音像资料、网络资源等。
同时，鼓励学生通过实地考察、社会实践等方式拓宽学习途径。
探究农村中学学生自主学习能力的调查与培养
探究农村中学学生自主学习能力的调查与培养【摘要】农村中学学生自主学习能力对于他们的学习和发展至关重要。
本文通过对农村中学学生自主学习能力的调查和分析发现，当前存在着一些问题和挑战。
影响学生自主学习能力的因素复杂多样，需要综合考虑。
在培养学生自主学习能力方面，可以探讨采取哪些方法和策略。
学校教育改革也是推进学生自主学习能力提高的关键，建立评价体系可以有效促进学生的发展。
最终，对于农村中学学生自主学习能力的培养需要各方共同合作，而且需要更多的重视和关注。
通过多方努力，可以提升学生的自主学习能力，促进他们全面发展。
【关键词】农村中学、学生、自主学习能力、调查、培养、影响因素、方法、教育改革、评价体系、多方合作、重视。
1. 引言1.1 农村中学学生自主学习能力的重要性农村中学学生自主学习能力的培养是当前教育发展中亟待解决的问题之一。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动、独立地进行学习活动，能够有效地获取、整合和应用知识的能力。
在当今快速变化的社会环境下，学生需要具备自主学习能力才能适应未来的挑战和机遇。
自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
随着社会的不断变革和发展，未来的工作环境将更加复杂多变，需要具备不断学习和适应的能力。
只有具备自主学习能力的学生才能在激烈的竞争中脱颖而出。
自主学习能力可以提高学生的学习效率和学习成果。
学生通过自主学习能够更好地激发学习的兴趣和潜能，增强学习的主动性和主体性，从而更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
自主学习能力还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以更好地培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，培养学生未来领导和创新的能力。
农村中学学生自主学习能力的培养具有重要的现实意义和长远意义，对学生的终身发展都具有积极的促进作用。
只有通过加强对自主学习能力的培养，才能更好地适应未来社会的发展需求，实现教育的真正目标。
1.2 研究的背景和意义农村中学学生自主学习能力的培养是当前教育领域的一个重要课题。
农村初中学生自主学习能力培养》-课题研究中期论证报告
农村初中学生自主学习能力培养》-课题研究中期论证报告培养学生的自主研究能力是十分重要的，特别是对于农村初中学生来说更加关键。
由于他们的经历和见识相对较少，因此需要老师们认真研究并制定相应的措施，努力提高学生的自主研究能力，为他们将来的成才奠定良好的基础。
为了达到这个目标，我们在新世纪初积极申报了《农村初中学生自主研究能力的培养的探讨》这个课题，并组织了丰富多彩的教育研究活动进行课题研究。
我们遵循著名教育家___的教导，充分挖掘学生的潜在能力，努力培养他们在教学实践中的主动性，向“教是为了不教”的目标努力。
这些努力得到了肯定，我们的两位老师结合课题上的公开课得到了听课老师们的高度评价。
在课题研究中，我们经历了以下几个研究过程：1、课堂教学上，让每一个教师明确导学目标，让每一个学生明确研究目标。
教学目标的明确性和可操作性是非常重要的，只有这样才能转化为学生的研究目标，使他们自主地把握研究方向。
在研究过程中，我们要求老师在导入新课之时就将研究内容的重点、难点、达到的要求及注意的地方，清楚地告诉学生，让学生的研究有针对性。
教学过程中，要求教师精心设计提问，在每一个研究的小环节上都给学生指明思维的方向，明确研究的途径。
教学结束时，指导学生进行研究“反刍”，加深印象。
教学目标的定量也非常重要，教师要根据学生的实际情况定量，以便学生可以在一定的自学时间内完成。
如果教师的目标定得过高、过难，学生完成目标的期望就低，实现目标的可能性就小，激发的力量也就显得较低，反之，如果教师制定的目标太低，那么目标的价值就显得较低，也无激发力量可言。
此外，教学目标还应该照顾到不同层次的学生，调动不同层次的学生的自主研究的积极性，使学生在研究过程中都能有所收获，形成班集体良好的研究氛围。
2、教师创造条件，让学生有更多的自主研究的机会。
研究表明，80％的研究困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于研究效率的提高和创造潜能的开发。
培养农村学生自主学习能力的研究报告课题实施计划方案
《培养农村学生自主学习能力的研究》课题实施方案梁山县堌堆初级乡中学课题实验组一、课题的提出及研究意义随着新课程改革的不断推进，课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战是“学生自主学习有效性”的问题。
当前新一轮课程改革正趋高潮，在其理念上是以学生为本，着眼于学生的全面发展，注重课堂教学上的自主性学习，促进学生的个性化发展。
众所周知，课堂是真正落实课程改革的场所，学生的生命学习活动主要是在课堂进行的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
为了我们的学生能更好地成长与发展，教师在日常的教学工作中就要始终坚持培养学生“自主探究、合作学习”的原则，坚持在自主、探究过程中生生互动、师生互动，在合作交流中开拓思路，让学生自主地感受教学的思想、方法；促使学生掌握知识，学得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，因此学生自主学习的有效性就成为了教学的生命。
目前，教育教学理论工作者和一线教师已开始重视新课程中学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些初步研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究与实践，在实施推广方面也存在不足和不平衡。
为努力实践新课程的理念，提高学生自主学习的有效性，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，我校开展“培养农村学生自学能力的研究”，具有积极的现实的积极地意义，既能提高学生学习自主学习能力，又能提高教师的教学方法及与技能，从而能更好地服务学生。
《课程标准》强调“学生是学习的主人。
教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
但长期以来，广大农村教师偏重于“满堂灌”，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
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《农村初中学生自主学习能力培养》
课题研究中期论证报告
培养学生的自主学习能力是关系到学生将来是否能够成才的关键问题，尤其是农村初中的学生，相对来说，其经历和见识不如城里的学生多，因此更要求我们的老师认真研究，制定出相应的措施，努力提高学生的自主学习能力，为其将来的成才奠定良好的基础。
新世纪初，我校积极申报了《农村初中学生自主学习能力的培养的探讨》这个课题。
开题后，我校积极组织丰富多彩的教育研究活动进行课题研究，我们遵循著名教育家苏霍姆林斯基：“真正的教育是能让学生实行自我教育的教育。
”“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”的谆谆教导，充分挖掘学生的潜在能力，努力培养其在教学实践中的主动性，向“教是为了不教”的目标努力。
2011年下半年，我校组织了“新课程改革实践评优课”活动，两位老师结合课题上的公开课得到了听课老师们的高度评价。
在课题研究中，我们大致经历了以下几个研究过程：
1、课堂教学上，让每一个教师明确导学目标，让每一个学生明确学习目标。
首先，教学目标只有带有明确性和可操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向。
在研究过程中，我们要求老师在导入新课之时就将学习内容的重点、难点、达到的要求及注意的地方，清楚地告诉学生。
让学生的学习有针对性。
教学过程中，要求教师精心设计提问，在每一个学习的小环节上都给学生指明思维的方向，明确学习的途径。
教学结束时，指导学生进行学习“反刍”，加深印象。
其次，教学目标要定得适度、适量，即学生通过一定的自学时间可以达到的程度。
如果教师的目标定得过高、过难，学生完成目标的期望就低，实现目标的可能性就小，激发的力量也就显得较低，反之，如果教师制定的目标太低，那么目标的价值就显得较低，也无激发力量可言。
此外教学目标还应该照顾到不同层次的学生，要调动不同层次的学生的自主学习的积极性，使学生在学习过程中都能有所收获，从而形成班集体良好的学习氛围。
2、教师创造条件，让学生有更多的自主学习的机会。
有研究表明，80％的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。
而宽松愉悦的成长环境有助于学生创造力的培养，有助于学生个性的充分发展，应该
把时间还给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生学会自主地学习，自由地发展。
教师坚决摒弃单一的讲解和灌输，而要在激发学生的学习动机、传授科学的学习方法、提升自我做好示范、点拨答疑等方面多下功夫。
学习上一定要给学生留足充足的自学时间，尽可能提供机会让学生自己思考、自己观察、自己动手、自己动口等方面，真正让学生学会自学，成为学习的主人。
课堂教学时，教师在提出了教学目标，进行了适当的点拨以后，要敢于放心大胆地让学生自己去学，不要怕一时失败。
提倡讨论式、辩论式、质疑式等能够提高学生自主学习能力的一切方法。
课外让学生有充分的选择兴趣爱好的权利。
对文学有偏爱的同学，我们组织他们成立文学社，让同学们读报、评报、组织知识竞答；对理化实验有兴趣的学生，我们组织理化实验员成立学生的科学小组，对学生的科学探索给予及时的指导……
3、创设民主、平等、和谐的课堂氛围。
受传统的“满堂灌”以及爱面子、怕出丑的心理影响，学生在讨论交流时往往不积极主动，此时，教师要多鼓励。
无论学生提出的问题多么幼稚，多么古怪，都要对其积极的参与加以肯定，从而保护他的上进心，增强他的自信心。
教师要以“共同探讨者”的角色和学生平等的出现在课堂上，以崔永元似的引导艺术，运用诙谐幽默的语言，活跃气氛，点燃、引发学生灵感的火花。
要允许学生出错，允许保留意见，欢迎质疑，欢迎争辩。
遇到拿不准的问题，教师要坦诚承认自己的不足，采取平等、开放、诚实的态度和学生共同研究思考，从而达到教学相长的目的。
同时，教师适当露拙，对形成激励思考、勇于创新、不怕出错和露短的氛围大有好处。
4、让学生有多样的学习形式
综合学生的学习基础、能力特长、性格、性别等因素，按照“互补互助”、“协调和谐”的原则为学生编排小组，产生“小组教学”。
把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，建立以个人自学为主，多种形式并存的“交往型”、“开放式”的课堂教学组织形式。
这样通过互相讨论、交流启发、集思广益，有助于全面深入地思考问题，通过互相练习，有助于提高训练效率；通过互相交往，能提供学生展示个性的机会，培养团结合作，互相竞争的精神……
5、对学生进行必要的学法指导。
对学生进行自主学习的研究过程中，我们发现对学生进行学法指导相当关键。
教师对学生的指导要力求具体明确，便于操作。
既要有学习程序上的指导，又要有正确的学习方法上的点拨。
当然，最
重要的是要让学生从自身学习的实际出发，选择适宜自己学习的有效学习方法。
在课题研究中我们大致遵循以下三个原则：
1、实事求是的原则。
要求学生首先要了解自己，知道自己知识占有的水平，然后根据自己的实际来确定自学内容，完成自学目标，不过高追求，也不过于放松。
2、循序渐进的原则。
不必要求全班学生在知识的占有和能力的发挥上统一，而要经常启发学生自问是否日有所得，月有所进，要经常教育那些学习落后的学生做自我的纵向比较，做经常性的自我竞赛，从一个成功走向另一个成功。
只有这样久而久之，自我强化意识才能形成，自学能力也就不断提高了。
3、课内外相结合的原则。
无论多么完美的课堂教学也不可能做到充分的因材施教，不能充分地发展学生的个性。
因此课外自学活动是课内学习的必要的补充，它能扩大力加深学生掌握课内所学的知识，满足和发展学生的求知欲，使每个学生的专长和才能得到充分发挥。
通过本阶段的研究，我们又取得了以下成果：
1、学生的自主意识明显增强，动口、动手和动脑能力也有了很大的提高。
2、在培养学生创造性方面有显著成果。
3、促进了学生学业成绩的全面提高。
本学年，开学初，学校给初三年级定的指标是全科及格率争取进入全县八名之前，尽管困难很大，但经过教师们一年的努力，在今年的中考中，无论是毕业率、总分及格率、优秀率均居全县前列，超过了我们的期初目标。
这些成绩的取得，一方面得益于教师的辛勤劳动，另一方面更是我们这个课题研究的成效所在。
以上这些成绩的取得，一方面得益于学校全体教师的真抓实干，锐意进取，更重要的是靠市教科室的领导的悉心指导和亲切关怀，今后我们将在上级各部门的正确领导下，继续努力，争取取得
《农村中学生英语自主学习能力培养的探讨》课题研究中期论证报告
昌黎县裴家堡初级中学
李双。