第三届全国英语教师教学设计大赛 (1)
初中英语教研组文化墙(3篇)
第1篇一、前言为了营造一个积极向上、充满活力的英语教研组氛围，激发教师们的教学热情，提升教研组的凝聚力，我们特设计了一面初中英语教研组文化墙。
文化墙以“团结、创新、求实、奋进”为宗旨，旨在展示教研组风采，传递教育理念，激发教学灵感。
二、文化墙布局1. 标题区标题区位于文化墙顶部，采用醒目的字体和图案，彰显教研组特色。
标题为：“初中英语教研组——筑梦教育，携手前行”。
2. 教研成果展示区成果展示区主要展示教研组近年来在教育教学、科研、培训等方面的成果。
分为以下几个板块：（1）优秀课例展示：展示教研组教师精心准备的优秀课例，包括教学设计、教学反思、课堂实录等。
（2）课题研究展示：展示教研组承担的各级各类课题研究项目，包括课题名称、研究目标、研究内容、研究成果等。
（3）论文发表展示：展示教研组教师发表的学术论文，包括论文题目、发表期刊、发表时间等。
（4）教学竞赛展示：展示教研组教师参加的教学竞赛获奖情况，包括竞赛名称、获奖等级、获奖时间等。
3. 教师风采展示区教师风采展示区主要展示教研组教师的个人风采，包括以下几个方面：（1）教师简介：介绍每位教师的姓名、职称、教育背景、教学经验等。
（2）教学感悟：展示教师对教育教学的理解和感悟，体现教师的教育情怀。
（3）荣誉证书：展示教师获得的各类荣誉证书，如优秀班主任、优秀教师、优秀教研员等。
4. 教育理念传播区教育理念传播区主要展示教研组的教育理念和教学特色，包括以下几个方面：（1）教研组宣言：阐述教研组的教育理念和目标。
（2）教学特色：介绍教研组的教学特色，如情景教学、任务型教学、合作学习等。
（3）教学理念：展示教研组教师共同认可的教学理念，如以学生为本、注重学生全面发展等。
5. 教学研讨区教学研讨区主要展示教研组的教学研讨活动，包括以下几个方面：（1）教研活动记录：记录教研组开展的教学研讨活动，如集体备课、听课评课、教学反思等。
（2）教学心得分享：展示教师们在教学过程中的心得体会和经验总结。
第三届全国英语教师教学设计大赛获奖作品——初中教案 毛筠
教学过程教学反思本节课我主要想探讨新课标下如何注重学生的学习过程并进行有效的句型教学。
根据新课标初中英语听说、阅读与写作教学的现状，为了进一步提高教学的针对性和效果，我在英语教学中开始摸索将听说、阅读与写作教学作为一个整体来考虑，将阅读与写作教学中行之有效的各种方法进行优化组合，形成听说、阅读与写作联动的教学方法。
《新概念英语》的作者认为：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的话。
”我所实验的联动教学法的核心内容是：以听说为基础，以阅读材料为指导，并将它们作为写作的基础。
同时，还能将写作教学的效果---学生习作，作为对学生学习效果的一种检验，从而达到听说教学、阅读教学与写作教学的联动，促进学生英语综合能力的提高。
本节课我以激发学生兴趣为前提,鼓励学生大胆地使用英语；创设各种情景，使学生在掌3、PPT和flash了学习效率，加大了课堂密度。
4二、存在的问题1取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断探索，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长！2、新课标初中英语阅读与写作联动教学法，是作者在初中三年英语教学中逐步摸索、总结而成的。
虽然取得了较好的教学效果，也肯定存在一些需要改进和提高的地方。
特别是这种教学方法是在我全面接触、学习许多教育理论之前开始摸索的，因此教学方法在某些方面的系统性和理论性显得有些先天不足。
3、由于作为个体的教师无法进行更大规模的教改实验，因此无法组织不同班级的对比实验，使阅读与写作教学法使用效果的准确性评估有所降低。
三、需要进一步的探索与实践由于英语阅读与写作联动教学法的初步成功，所以我准备在此基础上，有目的探索，将听、说的内容有机地整合到现在的教学法中，并根据当前阅读与写作教学实施过程中评价机制的不足，对初中英语教学的听说读写进行全程评价方法的研究与实施，以达到完善新的教学方法的目的。
我想这些初步的尝试只是万里长征的第一步，而激励学生学习的潜能，引导学生走上自主学习之路，才是教学的目的。
PEP小学英语教学设计 (1)
PEP小学英语教学设计三年级上册Unit 5 Let’s Eat一、教学内容PEP小学英语三年级上册Unit 5 Part A中的Let's learn与Let's do局部。
二、教学目标1. 能听、说、认读六个相关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like…来表达自己喜爱的食物。
2. 能听懂相关食物的几个指令。
例如：Show me your hamburger．Pass me the French fries．等，并能根据指令做出相对应的动作。
三、教学重点让学生听、说、认读六个相关食物的单词。
四、教学难点用I like...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份六、教学步骤Step1：Warming up1、师生互相问候。
2、Sing a song <<Head, shoulders, knees and toes>>学生跟随音乐边唱边做动作。
（开发学生的音乐智能，体验英语学习的快乐）。
3、A game ：Listen and do教师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth…学生做出相对应的动作Step2：Presentation1．教师在发指令是到了“Touch your eyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并对学生说：T：Oh , Close your eyes .I have something for you .Now open your eyes .Look! 课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’s nice ,I like it .最后出示一个漂亮的盒子，说Guess what’s in it ?点击课件整体表现本课要学习的六个单词。
全国优质课一等奖人教版初中英语七年级上册《Unit1 SectionA》单元教学设计(教案)
人教版初中英语七年级上册Unit 1 Section A（1a—Pronunciation）教学设计课题名How do we get to know each other?教学目标一、知识目标1.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识。
2.听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式。
3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息。
二、能力目标1. 灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。
2. 能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。
三、情感目标1. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
2. 能建立深层次的互相理解和支持，建立丰富多彩的人际关系网络。
教学重点掌握并运用重点句型：（1）Where are you from?你来自哪里？（2）What class are you in?你在哪个班？（3）—Ho w old are you? 你几岁？—I'm…years old. 我…岁。
（4）—What's your first/last name?你的名/姓是什么？—My first/last name is…我的名/姓是…。
教学难点Be动词在一般现在时的用法以及其常见缩略形式与非缩略形式教学方法讨论互动；直观教学法；任务型教学法；情景教学和小组合作法教学准备教师准备：PPT课件、视频、音频教学过程一、课前热身：学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论如何结交朋友，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。
二、新知呈现：教师先带领学生解读一下本单元的构成、内容以及主题“How do we get to know each other?”。
人教课标版必修一英语Unit3_Reading_名师教学设计(一)
Unit 3 Reading 名师教学设计（一）Book1Unit3 Travel journal 教案Reading: Journey down the MekongTeaching Aims:1. Know what should be included in a travel plan.2. Know the six elements of narration and can use them to find the key information in the reading passage.3. Be able to analyze the personalities of Wang Wei and Wang Kun based on the information in the passage.Teaching Important Points:1. What are the six elements in narration and how to use them to read a passage?2. How to use the information to judge what kind person he is.Teaching Difficult Points:1. How to help the students to use the six element of narration to understand the story.2. How to help the student to analyze the personalities of Wang Wei and Wang Kun3. How to give their speech by using their own words.Teaching steps:Step 1 Lead-in:T: Hi, boys and girls. As famous saying goes, Travel broadens the mind And Travel enhance romance and adventure. From them, we can draw the conclusion that travel is popular among people.Since travel is so important, then let’s talk about travel in this lesson.At first, let me introduce a young man to you. This guy has made a travel plan and cameraed it down.Now let’s enjoy the Video and find out the things mentioned in itT: Ok, what have you heard in the video?Ss: . …T: Are characters mentioned in it? Yes. What about destination? Yes. And transport? Yes. Bud get? Do you know what is budget? Budget is money that you are planning tospend on sth. And route? Yes. preparations? Of course it’s mentioned. What about weather? Have you heard anything about weather?No. what about date? Yes, it’s mentioned.You know what? The information here can always be found in the style of narration. And we can just conclude them by using some interrogatives what, when, where, why, how and who. And also we call them the six basic elements in narration.Step 2 Pre-reading:T: maybe you are a little tired at this moment. Now, let’s enjoy some pictures. Please figure out what you can see in these pictures.__________: in picture 1lcan see some icebergs. (what does it look like?)it looks like a frozen river. (yes, very good. We call it glacier)__________: Picture2: I can see some water in picture 2. (what’s it like?)it looks white. (when can water be white?)I think maybe it’s because the water flows very quickly. (yes, wonderful. And we call this kind of water rapid)_________: Picture 3: this picture is very beautiful. I think it’s a waterfall. I guess maybe when water flows down from a high altitude will form a waterfall._________: Picture 4: there is a river in this picture. And it flows like a snake. I will call this kind of river meander or wide bend._________: Picture 5: this is a large area of place, I think we can call it field and I see a lot of grains. (yes, we call it plain. ）_________: Picture 6: I see some rivers and the sea. I guess this is the place where the rivers and sea meet. (yes, it’s delta. )T: excellent. Have you found anything in common among these pictures?Ss: yes. They are all about water and river.T: yes. You have done a wonderful job.Do you know where these pictures are taken?Ss: no.T: You can just guess.Ss: the Yangtze River or yellow river?T: no,it’s taken along the Mekong River. There is a map of the Mekong please havequick look at it and find out what are the main places that the Mekong River flows through?Ss: they are Qinghai and Yunnan province in china, south western of Asia and the south china sea.Step 3: reading(Par. 3):1. Scanning:T: as we can see, the scenes along rivers are so beautiful that there must be a lot of people want to tour around it. I happened to hear that some people have made a travel plan. Please scan the passageand find out who are going to take the trip, where they are going and how they will travel.Ss: wang wei, wang kun and their cousin are going to take the trip. They are going to the Mekong River. And they will travel by bike.T: can you combine all the information in a single sentences?Ss: yes, let’s try. Wangwei, wangkun and their cousins are planning to travel along the Mekong by bike.T: yes,wonderful.2. Careful reading(Para 3):A. Just now, I knew that the Mekong River flows three main places, so I am eager to know what we can see along the Mekong river. I need you to read the passage and find out the answer and you can try to think about it byThe main places it flows throughThe things we can seeThe changes of the riverB. And you can try to understand the passage by finish the following table:_________: Place1: _________the river begins________(place)________ _________(the state of the river)________→(how it flows). ____________._________: Place: _________the river become________ passes through becomes __________enters_________ the Southwest Asia__________ its place ________makes _________through _________plains where _________grows.___________: Place 3: left China & high attitude the river becomes enters___________: Place4: the river_________ enters__________.C. Draw a route-map to put all of the information in it. Students can be teams to work together.D. Since there are five places mentioned in this part, five students from different group will be asked to present their finds.3. Careful Reading B(Par. 1):A. Till now, we have known the beautiful scenes along the Mekong River. It seems that the river is a bit long and travels through three main different parts. I’m wondering who will have the idea of traveling along so long a river, and how they come up with the idea. Please find them out in the passage. The following questions may help you.a. Who planned the trip?b. How do they come up with the idea? Where can you find it?c. What did they do to pursue their dream? Try to figure it out by pay attention to: when did who do what? When who what4. Careful Reading C(Para. 2):1. What are the personalities of Wang Wei and WangKun?Please read the passage and find it out. Here I’ve given you some adjectives as reference. You can choose them to describe WangWei and Wang Kun or you can use other words by yourselves.At first who’d like to share your ideas with us?I think Wangweis: and Wangkunis:2. Give your supporting details from the passage by using your own words. You can answer thesequestions like this:I think Wang Wei is because from paragraph I find the sentence(s)saying thatwhich proves that she is. It is to me, so I think she is.Everyone can just choose one aspect and discuss with the ones who has the same opinion with him/her. After that, one student in each group will give a short speech topresent your ideas for your group. Anyone who is against the others can present your own ideas but need to explain your reason.________: I think wang wei is imaginative because. . .________: I think wang wei is stubborn and persistent for I find in the passage that. . ________: I think wang wei is organized because. .________: I think wang wei is risk-taking because. .________: I think wang kun is enthusiastic. .________: I think wang kun is critical.________: I think wang kun is sensible. .Step 5: ReviewIn this lesson, we read a story about wang wei and wang kun made a travel plan to cycling along the Mekong River. in this passage we know how they pursue their dream and what kind of persons wang wei and wang kun are. Of course we also get a generally idea of what we can see along the Mekong River. But don’t forget the six basic elements in narration when you need to tell a single story or several related stories. What’s more, the things we should consider when making a travel plan.Step4: Homework:。
英语教学设计公开课(1)
小学英语课堂故事教学案例分析What's your favourite...？一、背景介绍如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。
然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。
在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。
使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。
牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。
本堂课的课题二、案例实录1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。
S1:Myfavouritethingisdoll.S2:Ilikefootballbest.随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。
以下是部分学生的回答：S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。
）（学生和听课的老师都笑了）S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。
）（我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。
）这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。
这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。
高中英语教师基本功大赛一等奖教学设计(本人原创参赛作品)
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing
(2)ToimproveSs'reading abilities, especially their skimming and scanning abilities.
Q5: Is that training a long time?
Q6: Mostsuccessful people are perfectionists. Are you one of them?
Q7: Can the perfectionism in your mind lead you to success?
Students’Activities
Purpose
Step 1
Lead in (3 min)
Greeting. Talk about idols and successful people.
Arouse students' interest and lead in the topic for this lesson.
(3) To train the Ss’ abilitiesofstudying by themselves and through cooperating.
Emotion
Learn from JackieChan andunderstand the way to success is not smooth. Put the moral education inthe process of study.
3.…there was one difficult stunt which we did 1,600 times…
全国小学英语优质课竞赛一等奖教案
全国小学英语优质课竞赛一等奖教案全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案(一)Asking the Way（上海市虹口区贝贝英语学校祁承辉）I.Teaching ContentAsking the WayA: Excuse me, sir. Can you tell me the way to Bihai Hotel, please?B: Sure. You can go there by bus.A: Is it a long way from here?B: No, it'll take you fifteen minutes.A: Which bus can I take?B: You can take a No. 2 bus.A: Where is the bus stop?B: Just go straight. Look, the bus is coming.A: Thank you very much.B: You're welcome.II. Teaching proceduresStep 1. Warming-upT: Nice to meet you. My name is Bright. B-R-I-G-H-T.Shall we sing an English song named"Bingo", and try to change the' word "Bingo" with my name "Bright"?Step 2. PresentationT: I'm new here, when I arrived at the airport, I heard someone said "对不起"(注①)，"早晨好"(注②).I really want to know their meanings in English. Could you help me?S: "对不起" is "Excuse me" and "早晨好" is "Good morning".T: Thanks a lot. And now could you tell me something about your city? I want to travel in this city, but I don't know where I should go.S1: Bai Lian Dong Park.S2: Fisher Girl.S3: Jiuzhou Town.T: Good. But I want to find a hotel now.Please do me a favour. Can you tell me the names of some hotels in this city?S1: XX Hotel.S2: Yindu Hotel.S3: Bihai Hotel.(The teacher takes notes while the students arespeaking.)Step 3. New structures learningT: They all sound very nice. But how can I get there, by bus or by bike?S: By bus.T: And how long will it take me to get there? Maybe fifteen minutes is enough.(The teacher looks at the watch and gives the students a gesture.)1) Draw a stick-figure picture to help the students understand the meaning ofthe sentence:"It'll take someone some time to do something."2) Write the sentence "It'll take you fifteen minutes. " on the blackboard, andhave the students imitate the sentence.3) A guessing game:T: Please look at these pictures and guess "How long will it take me to ...?"T: How long will it take me to have a football match?S1: It'll take you ninety minutes.T: Yes.4) Get the students to listen to the recording of the dialogue, in order tointroduce the new sentence: "Just go straight."5) Use the multi-media to help the students understand the meaning of thesentence "Go straight."6) Write the sentence on the blackboard, and have the students imitate thesentence: "Just go straight."Step 4. Practice1) Ask the students to listen to the dialogue once more, then ask them to repeatafter the tape, first individually and then in pairs.2) Encourage the students to read their dialogue with their deskmates.Step 5. ConsolidationT: You know I'm from Shanghai. Maybe in the future you'll go to Shanghai, soI've prepared some photographs for you.1) Show the photographs of "Nanjing Road", "udong New Area" and "the Bund" to the students.2) Get the students to ask the teachers from Shanghai something they don'tknow, such as directions, transportations in Shanghai.3) Ask some students to introduce their tour plans to Shanghai.注①、注②：因竞赛在珠海举行，授课教师用广东话说“对不起”和“早晨好”。
全国英语教师教学设计大赛获奖作品—初中精品教案
全国英语教师教学设计大赛获奖作品—初中精品教案一、教学内容本节课教学内容选自《新目标英语》八年级上册第三章《A visit to the UN》。
具体内容包括第三单元Section A，着重讨论联合国及其在促进世界和平与发展中作用。
详细内容包括词汇学习、语法点（一般过去时）、会话练习以及相关阅读理解。
二、教学目标1. 让学生掌握与联合国相关词汇，如：assembly, resolution, peacekeeping等。
2. 培养学生运用一般过去时描述过去事件语法能力。
3. 提高学生听说能力，能够就联合国角色和活动进行简单对话。
4. 增强学生对国际组织及其在全球事务中作用理解。
三、教学难点与重点教学难点在于一般过去时正确运用及其与现在时区别，以及联合国相关词汇准确记忆。
教学重点在于通过对话和阅读练习，让学生在实际语境中灵活运用所学知识。
四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备，用于播放对话录音和展示PPT。
2. 教学卡片，用于词汇学习和小组活动。
3. 学生笔记本，用于记录重要知识点和练习。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示联合国图片，引发学生思考其在国际事务中作用，自然引入新课。
小组讨论：让学生探讨联合国标志意义。
录音播放：听一段关于联合国工作对话，让学生预测对话内容。
2. 新知呈现：词汇教学：通过PPT展示和教学卡片，讲解并让学生练习新词汇。
语法讲解：以对话为例，讲解一般过去时用法。
3. 例题讲解：展示例题，解释一般过去时构造和应用。
让学生模仿例题，进行句子构造练习。
4. 随堂练习：分组对话练习：学生模拟联合国会议，进行角色扮演。
个人阅读理解：完成关于联合国阅读理解练习。
5. 巩固拓展：对话复述：学生复述所听对话，巩固词汇和语法。
角色扮演：学生模拟联合国代表，讨论国际问题。
六、板书设计板书将包括：1. 新词汇及其翻译。
2. 一般过去时构造和示例句子。
3. 联合国主要职能和活动。
七、作业设计1. 作业题目：编写一段关于联合国某次重要活动报道，至少包含5个新学词汇和一般过去时正确使用。
教学设计大赛一等奖教案-人教新目标英语八上Unit1Section A(1a-2d)
Unit 1 Where did you go on vacation?Section A 1 (1a-2d)教学设计Learning Goals:一、语言知识(常用词汇和短语)anyone, anywhere, wonderful, quite a few, most, something, nothing, everyone, of course, myself, yourself二、语言技能1）能掌握以下句型：①—Where did you go on vacation? —I went to the mountains.②—Where did Tina to on vacation? —She went to the beach.③—Did you go with anyone? —Yes, I did./No, I didn’t.2) 能了解以下语法：—复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。
—yourself, myself等反身代词的用法。
3）能掌握一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。
并能用过去时谈论过去的事情。
三、学习策略1：能利用句子重音捕捉关键信息，把握所听内容的大意。
2：能通过词义的积极性或消极性判断，理解文章中人物的感受。
3：能利用话题思维导图对词语归类整理，提高词语识记效率。
四、情感态度：学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。
五、文化意识了解国内外著名游览胜地，如：黄果树瀑布，中央公园等。
【设计意图】目标引领，表述了本节课的知识、能力、学习策略、情感态度和文化意识。
Teaching and learning stepsStep1. Preview(教师寄语: No pains, no gains.没有付出就没有收获。
)Read from P1 to P3 and put the Chinese into English orally, then write them down without looking at your book..P1: 翻译下列短语1: 去海滩________________ 2：去爬山_______________3：待在家里____________ 4：拜访/看望…老师________5：去度假_______________ 6：参观博物馆_____________7：去参加夏令营___________P2：翻译下列句子1.好久不见。
全国英语教学设计一等奖
Lesson Plan for Around Our School 杭州外国语学校谢慧萍给Anne的回信——第七届全国中学（初中）英语教学观摩课说课杭州外国语学校谢慧萍《剑桥中学英语》采用全新任务型教学与生动的交互式学习模式；注重多学科的融通与多元文化的融合；注重学生听、说、读、写能力全面提高。
这些特色都很好地体现了国家《英语课程标准》所倡导的诸多最新理念。
第一册第三单元的教材设计充分体现了这些特点。
它以“Around Our School”为话题，通过书信这个形式，帮助学生学习、掌握用英语表达方位的能力。
本节课的教学对象是刚刚进入初二阶段的学生。
他们已经具备理解简单语篇、表达简单内容的能力，在英语语言知识方面，他们已经掌握大约500的词汇，也能使用完整的简单句和一般现在时态。
但他们的认知能力、语言能力、语用能力等尚处于初一下水平。
基于上述教材与学生的特点，本节课设计的中心任务是给Anne回信。
这个任务涉及的语言、技能、策略、情感、文化等五个方面教学内容贯穿整个课堂教学活动。
学生在教师的引导下，通过自主、合作等学习活动，综合操练、实践体验、真实运用，最终达到以下教学目标：1．语言目标这阶段的学生基本具备用简单的英语词汇与句型描述周边环境的能力。
但是，对于某些具体方位的正确描述，仍存在一定困难。
因此，本节课的语言目标定位在两个方面：一是学生学会在具体的语言环境下使用“in thenorth/south/east/west of…、flat、cafe”等词语；二是综合使用此类功能语言，准确描述自己学校校园的环境。
这个目标是完成中心任务的语言保证。
2．技能目标本堂课的语言技能定位在阅读技能的培养。
初二上的学生已经能够读懂一些简单语篇的主要信息。
在此基础上，本课进一步强化学生read for information的能力。
这种能力将会直接影响到本课中心任务的完成质量。
因为写回信首先要读懂来信。
3．策略目标学习策略的培养是提高学习效果的前提，又是需要在学习活动中得到体验的。
互联网搜索英语教案设计(刘艳)(1)
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计课题：英语课《Holidays》姓名：刘艳单位：江苏省苏州工业园区青剑湖学校联系地址：江苏省苏州市工业园区亭友街99号邮编：215122第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计苏教版牛津小学英语6A Unit6《Holidays》教学设计学习句子“What’s your favourite holiday? My favourite holiday is…”学生学习单词favourite, 跟读后同桌练习。
学生在问答练习中巩固新学的五个节日类名称。
3. 学习句子What do people usually do on/at…? Did you…last…?T: What's your favourite holiday?S: My favourite holiday is…T: When's…?S: It's in/on…T: What do people usually do on/at…?S: T hey…T: Did you …last…?S: Yes, I did/No, I didn't.课件呈现各节日活动的图片及名称，如：go to parties, have a big dinner, visit the relatives and friends, dress up in costumes, eat moon cakes, watch the moon, play with lanterns…通过课件的形象展示，让学生理解上述短语的含义，进行对话问答练习。
操练句子时，教师让学生通过观察总结出on/at 的区别。
4. Learn the text1)默读课文第一段，回答问题：What’s the date today?Which holiday is coming?When is Christmas?2)分析课文，学生理解本段主要意思。
全国英语教师教学设计大赛获奖作品—初中优质教案2
全国英语教师教学设计大赛获奖作品—初中优质教案一、教学内容本节课选自《新目标英语》八年级上册第三章“Now you see it, now you don’t”，具体内容包括：Section A1a2d，通过该部分学习，让学生掌握一般过去时用法，以及描述物体位置变化表达方式。
二、教学目标1. 让学生掌握一般过去时基本结构，并能运用该时态描述物体位置变化。
2. 培养学生通过观察、思考、交流等方式，运用所学英语知识解决实际问题能力。
3. 增强学生团队协作意识，提高英语口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时运用及位置描述表达方式。
2. 教学重点：让学生在实际情境中运用所学知识进行有效沟通。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、教学挂图等。
2. 学具：学生用书、练习册、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个关于“神奇消失”魔术视频，激发学生兴趣，引导他们关注物体位置变化。
2. 呈现：呈现本节课主题，讲解一般过去时用法，让学生通过观察、思考、交流等方式，学会描述物体位置变化。
3. 讲解：结合教材内容，详细讲解一般过去时结构，以及位置描述表达方式。
4. 实践：设计小组活动，让学生用一般过去时描述物体位置变化，提高他们实际运用能力。
5. 巩固：进行随堂练习，检查学生对知识掌握情况，并及时进行反馈。
6. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书主题：Now you see it, now you don’t！2. 内容：一般过去时结构：主语+动词过去式+其他描述物体位置变化表达方式：It was in/on/under七、作业设计1. 作业题目：（1）用一般过去时描述下列物体位置变化：a. The book was on the table, but now it’s onthe chair.b. The keys were in the drawer, but now they are on the desk.（2）编写一段对话，描述你和你朋友在公园里玩捉迷藏游戏，运用一般过去时描述你们位置变化。
Recycle1(教学设计)-2023-2024学年人教PEP版英语五年级上册
4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，鼓励学生主动参与课堂活动，提高学习效果。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容是复习本册前几个单元的词汇和句型，通过各种活动，如单词接龙、句子接力等，加强学生对词汇和句型的掌握。具体来说，重点包括以下几个方面：
（1）词汇复习：重点复习本册前几个单元的重要词汇，如颜色、数字、家庭、学校等，确保学生能够准确地发音和书写。
（2）句型练习：重点练习本册前几个单元的重要句型，如询问名字、年龄、颜色、数量等，确保学生能够熟练运用。
（3）对话练习：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生运用所学的词汇和句型进行对话，提高学生的实际运用能力。
2.教学难点
本节课的难点在于学生对词汇和句型的掌握程度不一，以及学生对英语国家文化的理解和尊重。具体来说，难点包括以下几个方面：
（1）词汇记忆：由于学生的记忆能力不同，部分学生可能会对某些词汇的记忆感到困难，需要教师通过多种方式进行帮助和指导。
（2）句型运用：部分学生可能对句型的运用不够熟练，需要通过大量的练习和反馈，帮助学生掌握句型的正确运用。
2.通过各种活动，如单词接龙、句子接力等，加强学生对词汇和句型的掌握；
3.鼓励学生大胆运用所学的词汇和句型进行对话和表达。
核心素养目标
1.语言能力：通过复习和练习，提高学生运用所学词汇和句型的能力，培养学生的语言表达和沟通能力；
2.思维品质：通过单词接龙、句子接力等游戏活动，培养学生的思维敏捷性和逻辑思维能力；
（三）改进措施
1.提高学生参与度：通过设计更多有趣、实用的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。
小学英语教学设计与案例分析(一)
小学英语教学设计与案例分析（一）一、名词解释1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。
它是具有可操作性的一种评估教学的标准。
设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。
使检测与评估有明确的标准。
3、教学“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。
4、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。
总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励。
二、简答题1、教学策略应包括哪几个方面？教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。
2、英语教学中如何运用网络资源？教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。
3、如何创造性地使用教材？结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。
4、为什么要提倡教师写教学反思？为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。
记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。
写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。
5、面向全体学生的核心思想是什么？面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
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★重点：1让学生掌握本篇文章当中的单词，词组以及重要表达
Master the new words ,phrases and useful expressions in the text .
2.训练学生掌握理解文章细节的阅读能力
4、运用所学语言知识描述地震前兆，地震危害及震后援救，具有一定的逻辑性。
5、培养阅读微技能训练：查读，略读，跳读，寻读等功能
6、运用所学语言知识掌握演讲稿的格式及新闻报道的写作步骤和要点。
发展要求
学会运用网络资源搜索有关地震等相关自然灾害的信息，发展合作与交流策略，重视特定领域探究的能力培养。
二、学情分析（Learneranalysis）
1．新的教材，新的教学方法，呼唤着新的评价体系。那种陈旧的以终结性考试来排队，区分好、中、差学生的方法不能充分反映学生平时的学习效果，检查他们的学习方法是否得当；它同时也给教师平时的工作成打了折扣。对于我们成年人尚不能以一、二次的工作业绩去评判一个人的工作能力，何况对于正在成长、变化之中的学生们呢？在新教材，新教法，新理论深入人心的今天，大家都急切盼望一种新的合理的评价体系能够尽快出台，并对此畅所欲言，各抒己见。大家的设想也给我的想法注入了许多新的内容，使我有一种想去尝试一种新的评价方法的冲动。
情感、态度与价值观领域
文化意识
Culture awareness
了解地震等重大灾害的信息以及相应的措施，提高灾害预防和自我保护意识
（二）教学要求（Teaching demands英语新闻报道
2、初步掌握与地震等灾害和事故相关词汇
3、听懂一个关于灾难描述的事件;
Train the students’reading ability to understand the content of text in detail
3.帮助学生在体验中学会与人合作的能力
Train the students’ability to cooperate with others.
★难点:1.重要动词,如:shake , burst,rise ,destroy,shock ,fresh,injure
2．开学伊始，我就在任教的高一两个班学生先展开问卷调查，就一个简单的问题，了解他们对学习英语的态度。这就是：你对英语学习的看法①喜欢②不喜欢③不清楚。如果回答②请继续回答原因①内容枯燥，没兴趣②老师教法死板，没新意③成绩不理想，灰心丧气。
喜欢
不喜欢
不清楚
57%
①
②
③
5%
10%
3%
25%
经过调查之后得出的结论是本次调查问卷发放97份，实际收回97份有效问卷，其中喜欢英语的人57%，不清楚自己是否喜欢的5%，不喜欢的占38%。其中因为成绩不理想，丧失学习信心的占有25%的比率。
2.重要词组，如right away ,at an end , lie in ruins,be trapped under sth,to the north of sp,instead of, think little of sth.
3.重要句型①It seemed/seems that……
②The number of sb./sth reached/reaches……
③All hope was not lost(部分否定)
第三届全国英语教师教学设计大赛
新课程理念之教学探索篇
高一英语新教材人教版第四单元阅读课教学设计
Unit 4 : Earthquake
一、三维教学目标（3-Dimentional Teaching Demands）
根据《国家教育部新课程标准》（英语实验稿）关于三维目标的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我把本节阅读课的教学目标定为：
The students in my class areofdifferentlevelssoI should adapt the lesson to each of them and try to solvedifferentkinds of problems which may appear in the lesson. There are73students in my class, which is large.So I often use some activities in the class to finish some tasks such as individual, pair or group workto let each of them have more chances topractiseEnglish and involve actively in the lesson, thus to make some improvement .
(一)课标内容（Curriculum demands）
英语课程标准
教学目标
三维目标领域
语言知识
Knowledge Cognition
理解、内化、运用课本31个生词、12个词组，更好地扫除
听读障碍，以及相关句型与语法：定语从句
知识与技能领域
语言技能
Language Competence
对《地震》这篇文章进行篇章阅读，积极思考，达到强化语
言意识，积累语言经验的目的，全面提升综合语言运用能力，
学习策略
Learning Strategy
自主学习策略；有效合作与交际策略；信息处理与探究策略；
资源策略运用
过程与方法领域
情感态度
Emotion &Value Cultivation
体会“以人为本”的精神实质，培养团结互助精神，学习唐山人民勇敢面对灾害，积极进行灾害重建的精神
我校属于浙江省一级重点中学，学生都是由各个地区中学经过中考选拔上来的，虽然喜欢英语并且有信心学好英语的学生占了57%，但由于英语水平参差不齐，学习压力大，学习策略与方法不合理，还是有38%的学生不喜欢英语。这个问题值得我们引起高度重视。由此可见旧的评价体系严重挫伤学生学习的信心和学习兴趣。仍然运用以往的以考试成绩来刺激学生学习的作法显然只能是适得其反了。