圣雄甘地教案

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教学设计4：第2课圣雄甘地

第2课圣雄甘地课题解读：甘地的特点是圣雄，圣侧重于道德，雄侧重于智慧、策略、谋略。

能把道德和谋略结合起来，把道德本身看做智慧，这个道德就成了大智慧，所谓厚德载物即时如此。

本课立意：怀着仁爱，坚持真理——独特的反殖道路。

设计思路：非暴力不合作思想——非暴力不合作运动——评析人物教学目标：1.通过学生对甘地家庭环境、社会环境和个人经历的分析，让学生体会理解甘地的非暴力不合作思想的内涵和成因。

2.通过三次非不暴力不合作运动的整理，培养学生辩证分析非暴力不合作运动的作用。

3.通过非暴力不合作运动的分析，感受宗教、道德的力量，体会印度非暴力不合作运动的独特性。

课堂流程：图片——瘦弱——素食——材料（素食，课后材料）——思想一、非暴力不合作思想含义？1. 怀着仁爱，坚持真理（2层意思）——可提供材料概括（阅读教材）解读：2.把它用到民族独立上呢？怀着仁爱之心，用不合作的方式对抗殖民统治。

3.扣题：觉醒——一种高境界的觉醒现实中你有过体验吗？二、非暴力不合作思想的形成？1.个人家庭——印度教2.大学经历——宗教3.国家文化——宗教国度三、非暴力不合作运动1.用表格整理三次不合作运动。

项目：背景、过程、结果2.突出甘地在其中的表现、行动及其变化。

四、非暴力不合作运动的评价1.借助前面的表格（史实）分析得出。

2.辩证分析功绩：甘地创立了一条反抗殖民统治的独特道路——非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强印度民族自尊心和自信心，推动印度走向独立；局限：非暴力理论一定程度上限制了民族运动的发展；抵制西方物质文明，违背时代潮流等。

3.特定历史环境下分析评价多样性——呈现名人对其评价。

《圣雄甘地》教案：以善待人,成就非凡

《圣雄甘地》教案：以善待人，成就非凡圣雄甘地教案：以善待人，成就非凡圣雄甘地，印度独立运动的领袖，被誉为世界历史上最伟大的政治家之一。

他的一生中，始终坚持着以善待人的信仰，坚定地追求自由、平等、非暴力，为印度和全人类的解放事业奋斗了一生。

一、圣雄甘地的背景圣雄甘地（Mohandas Karamchand Gandhi），1869年10月2日出生于印度的海得拉巴。

他出生在一个家族成员多为律师的家庭，自幼聪颖好学，热心公益，小时候曾经跟随父亲走遍全印度为弱势群体争取权益。

后来他考入了一所英国传教士学校，学会了英语、拉丁语等语言。

在英国读书时，他认识了一位印度律师，这位律师对他产生了深远的影响，引导他从事律师这一职业，并对他的后续工作产生了深远的影响。

二、圣雄甘地的人生信仰圣雄甘地的人生信仰主要体现在“非暴力、温良、善待人”的时代理念中，这也是他一生追求的境界。

他坚持认为，人类的生命是宝贵无比的，任何一丝一毫的伤害都是不道德的，爱和和平是人类可以献给世界最高尚的品质和是唯一道德的追求。

在政治上，他追求的是印度的独立和自由，在宗教上，他则追求的是人类的团结和和谐。

三、圣雄甘地的非暴力思想圣雄甘地一生坚持的是非暴力和平解决问题的思想，他倡导的是一种从心灵深处发起人性本善、弘扬人类尊严以达到和平的文化革命。

在印度独立运动中，圣雄甘地鼓励印度人民不服从英国的殖民性统治，通过非暴力抵制、群众运动、罢工、废除种姓制度等非暴力途径实现印度的自由独立。

四、圣雄甘地的成就圣雄甘地在印度独立运动中发挥了极为重要的作用，成为了印度独立的象征人物和世界战斗非暴力的标志。

他的理念、精神，深受世界各地人民的尊重和推崇，成为历史的传奇。

圣雄甘地的成就不仅是印度独立的胜利，更是世界和平事业的进步。

他的思想和影响已经发扬到世界各地，成为全球和平运动的重要标志。

五、圣雄甘地给我们的启示圣雄甘地的一生饱含着许多启示，他的生平使我们领悟到“以善待人”这一观念在人类历史上显得尤为珍贵。

【河东教育】高中历史岳麓版教案选修4第11课《圣雄甘地》（精选五篇）

【河东教育】高中历史岳麓版教案选修4第11课《圣雄甘地》（精选五篇）第一篇：【河东教育】高中历史岳麓版教案选修4 第11课《圣雄甘地》第三单元资产阶级政治家第11课圣雄甘地教案【课标要求】1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。

2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

【教学目标】1、知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。

结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价。

2、过程与方法教师应注重探究式学习的方法，引导学生根据“成长-思想-实践-评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。

教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。

3、情感、态度与价值观甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。

甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民的尊敬。

甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。

要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。

【教学重点】1、甘地的“非暴力主义”思想，2、甘地倡导的非暴力不合作运动。

【教学难点】评价甘地其人。

【教学课时】1课时【教学过程】(一)导入新课创设情境、激发兴趣（提出问题）：提起印度，许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人，这个人剃着光头，上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。

第2课圣雄甘地-人教版选修4中外历史人物评说教案

第2课圣雄甘地-人教版选修4 中外历史人物评说教案一、教学目标1.了解圣雄甘地的生平事迹和其对印度独立运动的贡献；2.培养学生锻炼口语表达、思辨能力和团队合作能力；3.培养学生积极探究历史人物的态度和行为背后的价值观念，增强学生的道德修养和责任感。

二、教学重难点1.教学重点：圣雄甘地的生平事迹及其精神贡献；2.教学难点：如何解读圣雄甘地的非暴力抵抗思想。

三、课前导学1.学生通过资料搜集、阅读相关文章、PPT等形式，了解圣雄甘地生平事迹；2.学生就“情商视角下的圣雄甘地”展开讨论，并自主探究圣雄甘地非暴力抵抗思想。

四、教学过程设计4.1. 导入（15分钟）教师出示圣雄甘地的一张照片或卡通形象，并引导学生感性地观察和思考，了解这位历史人物。

4.2. 团队学习（25分钟）分组进行学习，在各自的小组中掌握圣雄甘地的生平事迹，并理解他提出的非暴力抵抗思想的背景和内容。

4.3. 主题探究（30分钟）1.浅层次分析：通过PPT或其他形式呈现圣雄甘地的思想和言行，以图、表格等形式展示其非暴力抵抗思想的实现步骤和方法。

2.深层次思考：通过小组讨论或双人对话的方式，探究圣雄甘地的思想专栏，了解他的非暴力抵抗思想如何应用到现实生活，其优点和缺点是什么？4.4. 共享展示（20分钟）学生将自己所学和思考成果进行展示，并向其他小组成员提出疑问或取得进一步探究。

4.5. 总结付出（10分钟）教师由整个课程中自己提出课程思维导图，根据课程目标，反馈各组展示的成果，并概括圣雄甘地生平事迹和他的非暴力抵抗思想的实现方式和方法。

五、课后拓展1.学生根据自己所了解的圣雄甘地的非暴力抵抗思想，与父母、家人或朋友谈谈所得到的启示，得出个人感想；2.学生集齐圣雄甘地的思想通关卡，并自行培养这种思想；3.学生撰写关于圣雄甘地的议论文。

六、反思与总结圣雄甘地是一位具有传奇色彩的历史人物，他通过自己非暴力抵抗的方法获得了印度人民的尊敬和崇拜。

在本课中，我们让学生通过团队学习和导师引领的讨论，深入理解圣雄甘地的非暴力抵抗思想的实现方式和方法，并在完成任务后进行总结，充分体现了学生的自学和自我教育能力。

人教版高中历史选修4+第4单元+第2课+圣雄甘地+教案+.pptx

学无止境
3. 百家争鸣 “对我而言，羔羊的生命和人类的生命一样地珍贵。我可不愿意为了人类的身体而取走羔羊的性命。我认为，越是无助的动物，人类越应该保护它，使它不受人类的残暴侵害。” “无论是任何时期、任何地方，我都不认为肉食对我们来说是有必要的。”“我觉得，当心灵发展到了某个阶段的时候，我们将不再为了满足食欲而残杀动物。”“一个国家伟不伟大、道德水准高不高，可以从它对待动物的方式判断出来。”请对甘地的以上言论进行评价。解题关键：素食主义。思路引领：非暴力思想。答案提示：甘地多次撰写文章，大力倡导素食主义，认为一个人的情欲和食欲相伴而生，因此必须从节制口腹之欲开始。反映出甘地的思想深受印度教和耆那教的“非暴力”思想影响，其主张体现了印度资产阶级的利益与要求。
2. 教学案例案例一讲述“凤凰新村与‘坚持真理’”时，向学生展示一组图片。
学无止境
图片一：圣雄甘地（1869—1948）图片二：在非洲时的甘地通过不同时期的图片，补充甘地的传奇经历，激发学生的学习热情与兴趣，从而认识：伟大的历史人物也是在学习中不断走向成熟与进步的，甘地的非暴力思想是在学习与斗争中逐渐形成的。案例二讲述“非暴力不合作运动”时，结合甘地在二战后为平息印度教徒和伊斯兰教徒的暴力冲突“赤足朝圣”的图片，出示近年来南亚次大陆的印巴冲突的相关史料，向学生说明现实是历史的延续。要合理地解决当今世界的重大问题，必须对其历史追根溯源，只有这样才能更好地解决历史遗留问题，吸取历史教训，使历史为现实服务。四、问题解答
4. 阅读与思考甘地把非暴力抵抗看成是实现政治理想的主要手段，认为这是勇敢者的武器。他在一篇题为“武力政策”的文章中说过：“我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义”。你如何理解其中“认识了印度的力量”这句话？

18-19版：第2课　圣雄甘地（创新设计）

第2课圣雄甘地预习导引课程标准重点难点1．讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。

2．认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

1．重点：非暴力不合作运动的内容。

2．难点：对非暴力不合作运动的评价。

一、凤凰新村与“坚持真理”1．从政前的生活经历(1)出生：1869年出生于印度西海岸波尔班达城的一个印度教家庭。

(2)童年：多次撰写文章提倡素食主义。

(3)青年：在英国伦敦大学学习法律，回国不久前往南非工作。

2．走上从政之路(1)在南非，形成一整套非暴力的理论，创建“凤凰新村”非暴力训练基地。

(2)运用“坚持真理”概念进行非暴力抵抗运动。

(3)在非暴力思想指导下，领导南非的印度侨民反对禁止印度向南非移民的法案和条例。

(4)1914年回到印度成为印度国大党的领袖。

[知识点拨]以“坚持真理”为核心的非暴力抵抗思想带有神秘的宗教色彩，有利于把印度各阶层、各教派、各种姓的人们吸引到民族主义的旗帜下。

二、非暴力不合作运动1．背景(1)印度沦为英国的殖民地，英国的殖民统治使印度社会反英情绪增长。

(2)甘地培养一批忠实于非暴力不合作原则的骨干。

2．第一次非暴力不合作运动(1)原因①根本原因：英国的高压政策。

②直接原因：1919年阿姆利则惨案的发生。

(2)内容：同英国政府不合作，不合作范围从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。

(3)结果：1922年，由于群众斗争突破了非暴力的界限，甘地及国大党决定停止这次非暴力不合作运动，印度的民族反帝运动暂时走向低潮。

3．第二次非暴力不合作运动(1)原因①主观原因：国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动。

②客观原因：英国殖民当局制定和颁布食盐专营法。

(2)概况①非暴力不合作运动在1930年的“食盐进军”中达到高潮。

②反英斗争的形式有罢工、罢课、游行示威。

有的地方或者发生武装起义，或者宣布独立。

③殖民当局逮捕甘地，下令取缔国大党。

(3)结果①殖民当局释放甘地，撤销取缔国大党的禁令，允许沿海人民煮盐。

教案圣雄甘地

第二课圣雄甘地一、教学目标（一）知识与能力1、识记：甘地、凤凰新村、非暴力不合作运动、坚持真理、国大党、阿姆利则惨案、食盐运动、英国退出印度2、理解：甘地多次倡导非暴力不合作运动又两度终止的原因，及其与甘地所代表的阶级之间的关系3、运用：甘地在南非的斗争中初步形成了一整套非暴力的理论并在其以后的斗争中产生了深远影响、印度的独立、印巴分治（二）过程与方法：分析材料、问题探究（三）情感态度与价值观1、在非暴力思想指导下，甘地在争取印度侨民在南非的利益方面取得了重要成果。

2、甘地同其他资产阶级的代表人物一样有着历史和阶级的局限性二、本节课的重点：非暴力不合作运动的内容难点：对非暴力不合作运动的评价三、授课过程第一部分：导入（4分钟）导入：两则时事新闻导入第一则：2008年1月30日，是印度“圣雄”甘地遇刺身亡60周年纪念日。

当天在印度孟买举行了隆重的纪念仪式。

展示幻灯片：照片一:甘地照片二：现年75岁的、甘地重孙女尼兰•帕里克，尼兰•帕里克将甘地的部分骨灰撒入大海。

当时印度总统普拉蒂巴•帕蒂尔致词称：“甘地的一生是一部关于宽容和尊重人性的教科书。

他推动了整个国家，以非暴力的方式争取自由。

他是印度国父，也是全世界自由与和谐的象征。

”第二则：2011年11月29日国际在线专稿：据《印度时报》11月29日报道，在过去10年内，印度“国父”甘地的雕像悄悄在全球数十个城市竖立起来，从秘鲁的特鲁希略到德国的奥斯纳布吕克等。

┅┅休斯顿、纽约、悉尼、诺丁汉、温哥华、安特卫普以及热那亚等城市，在过去几年都建立了甘地的石头或者青铜雕像。

┅┅自从2000年以来，全世界各地已经竖起甘地雕像65座。

智利、斐济、哥伦比亚、特立尼达和多巴哥、摩洛哥、叙利亚、塔吉克斯坦以及埃塞俄比亚，都有一座或者多座甘地雕像。

（杨柳）展示幻灯片：甘地雕像过渡设问：那么，甘地究竟是一个什么样的人？为什么他在印度乃至世界享有如此高的声誉？展示幻灯片：介绍甘地的一生他是个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒，半裸着身子，只裹着一块缠腰布；他周游印度各地拥挤的城市和贫穷污秽的乡村，主张用一种革命性武器：和平的不服从；他没有办事处，没有一兵一卒，也没有正式权力，可是他能使印度瘫痪，因为他一句话，群众就会停工；他发动了三次比较大的群众运动，反对殖民统治，反对种族主义，反对宗教偏执。

人民版高中历史选修四4.3圣雄甘地教学设计

五、作业布置
为了巩固学生对甘地及其甘地主义知识点的掌握，培养他们的历史思维能力和综合分析能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于甘地非暴力抵抗运动的小论文，要求不少于800字。论文中需包括以下内容：
a.甘地非暴力抵抗运动的哲学内涵及其在当时历史背景下的意义；
b.甘地领导的土布运动、食盐进军等重要事件的具体过程及其影响；
1.结合学生的知识背景，激发他们对甘地及其时代的兴趣，引导他们主动探索甘地主义的核心价值观。
2.通过案例分析、讨论等形式，帮助学生逐步深入理解甘地非暴力抵抗运动的实质，培养他们的历史思维和分析能力。
3.针对学生容易出现的认识偏差，设计具有启发性的问题，引导学生客观评价甘地及其在印度民族解放运动中的贡献。
3.学习甘地勇敢、坚定、仁爱、宽容的品质，树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质。
4.通过学习甘地的事迹，认识到个人在社会历史发展中的责任与担当，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面，已经具备了一定的知识储备和分析能力，对于民族解放运动有一定的了解。在此基础上，他们对甘地这一历史人物及其所倡导的非暴力抵抗运动充满好奇。然而，由于学生的生活经验有限，对于甘地主义的深刻内涵和其在印度民族解放运动中的作用可能理解不够深入。此外，学生在评价历史人物和事件时，容易受到个人情感和主观判断的影响，需要引导他们客观、全面地分析问题。因此，在本章节的教学中，应注重以下几点：
接着，提出问题：“为什么甘地会选择非暴力抵抗的方式来推动民族解放运动？这种抵抗方式在当时的历史背景下有何特殊意义？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，我将详细讲解甘地主义的核心思想、重要事件及其影响。

《圣雄甘地》教案：勇于实践,实现人生价值

《圣雄甘地》教案：勇于实践，实现人生价值圣雄甘地教案：勇于实践，实现人生价值圣雄甘地是印度历史上的杰出人物，他的一生充满了勇气、智慧和奉献精神。

他是非暴力主义和民族独立运动的杰出领袖，他的思想和实践对于印度和世界都产生了深远的影响。

他的一生证明了勇于实践、践行信念的重要性。

本教案将从圣雄甘地的一生中，总结出一些实用的教育和人生经验，以期帮助人们实现自己的人生价值。

第一节：圣雄甘地的成长和信仰圣雄甘地生于印度贫困的家庭，由于其父亲是一名官员，他接受了良好的教育。

但在他十六岁时，他的父亲去世了，这个突如其来的变故，让年轻的圣雄甘地对于人生的意义产生了质疑。

在教育的帮助下，他开始研读各种宗教和哲学书籍，逐渐形成了固有的信仰体系。

他相信的不仅仅是印度教，而是相信所有宗教存在共通之处，相信非暴力和和平的力量可以超越所有分歧，实现人们的和谐与共同发展。

圣雄甘地对于个人信仰的选择，体现了自我认知和掌握。

我们在人生中也要学会认识自己的信仰和理念，并且付诸于实践，坚守自己的信念。

同时，我们也要尊重所有人的信仰，了解不同信仰的背后，找到所有人都可以接受的共同点，把握和平、和谐、包容的力量。

第二节：圣雄甘地的非暴力抗议圣雄甘地的代表作品之一就是他对于非暴力抗议的推崇和实践。

他认为，社会问题是要通过和平手段来解决的，而非暴力抗议被证明是最有效的手段。

圣雄甘地以简约的生活方式，以抗议神权和殖民统治的旗帜，接连组织了数十次非暴力、非合作抗议活动。

他自己亲身参与这些运动，并得到了全体印度人的支持。

这些运动最终导致了印度的独立和殖民者的退出。

圣雄甘地的非暴力抗议思想和实践，对于人们的生活有着很大的启示意义。

非暴力和和平手段，是解决社会问题的基础，也是实现个人人生价值和幸福的关键。

我们在实践中也要秉持着和平、和谐、包容的思想，化解争执和冲突，坚持非暴力抗争的理念。

第三节：圣雄甘地的自我实现圣雄甘地从小就立志于为人民谋福利。

他在追求民族独立和公正社会的道路上，先后组织了很多运动，扮演了重要的角色，最终也取得了重大的成就。

第四讲圣雄甘地学案

第四讲圣雄甘地重点：非暴力不合作运动的内容难点：对非暴力不合作运动的评价一、课前预习背景阅读：印度简史北印度地区（印度河地区及阿富汗、尼泊尔）是世界古文明的较早发育区之一。

在4000年前曾经独立发明过一种文字，摩亨殊达鲁文字（Mahenjodaro）。

尼泊尔—北印地，是世界三大宗教体系之一的佛教的起源地，具有悠久的历史。

但是，印度不是佛教国家。

印度自古以来的主流宗教是印度教（婆罗门教）以及耆那教（大雄教）。

所以印度在中国史书（如《新唐书》）中的古称是婆罗门国。

印度人自古不重视记录历史，没有留下任何可信的编年历史。

研究印度历史只能借助散布于各种不同的宗教经文、神话传说中的口述史，以及古代中国和穆斯林国家的文献。

古代史1.哈拉帕文化已知的最古老的印度文明是公元前第三千纪的印度河流域文明，通常以其代表遗址所在地哈拉帕（在西旁遮普）命名，称为哈拉帕文化。

公元前2300－前1750年的远古文明，比吠陀文明要早出现一千多年。

两遗址出土大量印章，这些印章有玉石，有铜，刻画数百个字符图形，这些文字和中国的甲骨文有许多类似之处，但至今仍然未能释读成功。

2.吠陀文化取代哈拉帕文化的是由西北方进入印度的雅利安人带来的新文化体系，这一文化（有时以其圣典的名字称为吠陀文化）是古典印度文化的起源。

3.十六雄国时期十六雄国是十六个强盛的王国或共和国，其范围涵盖肥沃的印度河-恒河平原，其实也有其他较小的国家，散布在这个范围上。

通常所指的十六雄国是：迦尸、憍萨罗、鸯伽、摩揭陀、弗栗恃（跋耆）、末罗、支提、跋蹉、俱卢、般遮罗、摩差耶、修罗色那、阿湿波、阿槃底、犍陀罗和甘菩遮（剑洴沙）。

在许多印度邦国之中，位于今比哈尔邦的摩揭陀国逐渐居于优势地位。

印度可信的政治史开始于频毗娑罗（瓶沙王）统治摩揭陀的时期。

4.波斯人与希腊人的入侵公元前6世纪末期，波斯阿契美尼德王朝国王大流士一世征服印度河平原一带。

这是有记载的印度雅利安人社会与其它发达文明的第一次政治接触。

原创1：第2课圣雄甘地

抵制西方先进的资本主义物质文明，违背了历史潮流。
问题探究：对非暴力不合作运动的评价
积极性：广泛动员群众，增强了印度人民的自尊心和自信心，促进了民族团结。
沉重打击了英国的殖民统治，为印度独立奠定基础。局限性：以非暴力限制人民的革命运动，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。用手工纺织（“不合作”）抵制西方物质文明不符合历史潮流。
（四）（1893-1914年）作为律师应邀在南非工作： 1、第一次感受种族歧视，萌发从政念头，开始争取印侨权益斗争。 1893年4月，甘地应聘到南非去协助处理一桩诉讼。５月，他踏上了南非的土地，登上了开往比勒陀利亚的火车。在火车上，发生了一件他称之为他“一生中具有决定性意义的经历”的事情：一位白人冲进他乘坐的头等车厢，命令他搬到行李车厢去，他拒绝了，对方将警察喊来，强行将他赶下火车。就在此时，甘地做出了他一生中最重要的决定：从今以后，莫汉达斯·甘地将坚决抵制种族歧视。
A.甘地是印度资产阶级政党国民大会党的领袖 B.甘地主义是印度民族解放运动的指导思想 C.甘地对英国殖民统治者从不抱有任何幻想 D.甘地的斗争方式有很大的局限性
5.甘地领导的非暴力不合作运动对印度民族解放运动的
主要贡献是（ C）
A揭开印度民族独立运动的序幕 B给英国经济造成一定的损失 C发动广大群众参加民族独立运动 D基本上完成印度独立大业
你能分析甘地选择非暴力的理由和实际原因吗？
理由：非暴力比暴力高明得多（强者的武器）; 印度的力量.
实际原因：印度贫穷落后，军事力量薄弱。
二、甘地“非暴力思想”
1、甘地“非暴力”思想内容:
①认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨。在南非，他亲自创建名为“凤凰新村”的非暴力训练基地（消极抵抗）

圣雄甘地学案

第四单元第2课圣雄甘地【课标要求】讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

教学重点：甘地和印度国民大会党；“非暴力不合作运动”；印度民族解放运动。

教学难点：评价甘地【知识梳理】一、成长历程（即甘地“非暴力”思想形成历程）1、早年身世及求学生涯①早年熏陶：仁爱、、、不杀生②英国求学：掌握丰富法律知识基督教影响——宗教观的形成（不要与恶人作对）③南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋生（第一次受到种族歧视的滋味）接受托尔斯泰思想——形成社会政治观④回国斗争：成为印度领袖，领导印度运动2、提出“非暴力主义”思想（1）甘地非暴力思想形成的原因①家庭影响：。

②宗教信仰：受《圣经》中关于的教训的影响。

③接受托尔斯泰，实现人人平等的思想。

④个人经历：在尝到种族歧视滋味。

（2）甘地非暴力思想的内容强调爱与真理的统一，即在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。

二、非暴力不合作运动1、运动背景：英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展（根本原因）2、运动内容：包括和与英国殖民者的态度两部分3、运动特点：采取的手段4、主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。

6、对非暴力不合作运动的评价①积极性：甘地领导了非暴力不合作运动，沉重打击了，增强了印度人民的自尊心和自信心。

最终印度取得了。

②局限性：以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚，甘地始终对英国政府抱有幻想等，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。

三、甘地人生结局1、晚年主张印度统一：2、致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作3、1948年被印度教的狂热分子刺杀。

四、评价甘地1、功绩：①创立并宣传甘地主义思想，指导了民族解放运动；②领导非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强印度人民的自信心。

③晚年致力于调解教派矛盾，直至为印度的团结献出生命，伟大的人格受到世人的尊敬。

第11课圣雄甘地-岳麓书社版选修四教案

第11课圣雄甘地-岳麓书社版选修四教案一、本课教学目标通过本课的学习，学生应能够：1.了解圣雄甘地的生平和主要思想2.理解圣雄甘地的非暴力抵抗思想及其在印度独立运动中的作用3.掌握圣雄甘地的相关名言，以及这些名言对现代社会的启示和影响二、本节课的教学重点及难点1. 教学重点1.圣雄甘地的生平和主要思想2.非暴力抵抗思想及其在印度独立运动中的作用3.相关名言及其启示与影响2. 教学难点1.学生对南亚历史和文化的了解程度不同2.学生对圣雄甘地的思想和非暴力抵抗的理解能力不同三、教学内容及步骤安排1. 导入（10分钟）1.教师出示圣雄甘地的图片和名言，引导学生了解圣雄甘地。

2.教师与学生讨论圣雄甘地的思想及其在现代社会的影响。

2. 正文（30分钟）1.圣雄甘地的生平和主要思想–圣雄甘地的出生、成长背景–圣雄甘地的主要思想和信仰2.非暴力抵抗思想及其在印度独立运动中的作用–非暴力的定义和基本原则–圣雄甘地如何应用非暴力策略推动印度独立运动3.相关名言及其启示与影响–介绍圣雄甘地的相关名言并解释其意义–探讨这些名言对现代社会的启示和影响3. 练习与探究（30分钟）1.学生自主阅读和研究圣雄甘地的相关文献资料。

2.学生分组讨论圣雄甘地的哪些思想可以在现代社会中应用。

3.两个小组进行对话交流，在班内互相发表意见。

4. 总结（10分钟）1.教师引导学生总结本节课的重点内容和掌握的知识。

2.学生发表个人感想和总结，分享对圣雄甘地及其思想的理解。

四、教学方法引导式教学法、展示式教学法、讨论式教学法、探究式教学法、小组合作探究式教学法。

五、教学资源1.PPT2.名人名言：圣雄甘地（选编）3.圣雄甘地相关资料（如图片、文献、音频等）六、作业要求学生写一篇800字的文章，阐述圣雄甘地的思想在现代社会中的应用。

七、教学反思在教学中，需要注意学生对印度文化的了解可能存在差异，需要着重讲解圣雄甘地的文化背景和印度独立运动的历史背景，以便学生更好地理解其思想。

人教版高三历史选修四《圣雄甘地》说课稿

人教版高三历史选修四《圣雄甘地》说课稿一、教材分析《圣雄甘地》是人教版高中历史选修四中的一篇重要的历史课文。

该篇课文主要介绍了圣雄甘地这一历史人物的生平、主要思想和对印度独立运动的贡献。

通过学习本篇课文，可以让学生了解到圣雄甘地作为印度独立运动的领导者和印度国父，对印度独立事业的影响和意义。

二、教学目标知识与技能： 1. 了解圣雄甘地的生平、主要思想和对印度独立运动的贡献； 2. 掌握关键词汇和表达； 3. 学会分析历史事件和人物的时代背景和影响。

过程与方法： 1. 采用讲解和讨论相结合的教学方法，让学生参与到教学中，激发学生学习的主动性； 2. 引导学生运用前后对比、归纳总结等思维方式，分析历史事件和人物。

情感态度价值观： 1. 培养学生对历史人物的尊重和敬仰情感； 2. 培养学生对印度独立运动的认识和理解，增强爱国情怀； 3. 培养学生对和平、非暴力抗议的重视。

三、教学重难点教学重点： 1. 了解圣雄甘地的生平和主要思想； 2. 分析圣雄甘地对印度独立运动的贡献。

教学难点： 1. 学生对圣雄甘地的政治思想的理解； 2.学生对圣雄甘地非暴力斗争的认识和思考。

四、教学过程导入：通过展示一张印度国旗的图片以及播放印度国歌作为导入，激发学生对印度的兴趣和好奇心。

引入课文：通过提问“你们对印度有了解吗？你们知道圣雄甘地是谁吗？”引入课文内容。

课文讲解： 1. 通过讲解圣雄甘地的生平和主要思想，让学生了解他的家庭背景、从律师转变为政治家的历程，以及他对非暴力抗议和和平主义的主张。

2. 重点讲解圣雄甘地领导的盐法抗议运动，通过分析运动的目的、策略和影响，让学生了解到圣雄甘地引领了一场非暴力、和平的抗议运动，对印度独立运动产生了深远的影响。

课文拓展： 1. 通过讨论，引导学生思考“非暴力斗争与暴力斗争的优劣势”； 2. 结合课文内容，引导学生思考“作为一个领导者，圣雄甘地在运动中有哪些领导才能和思想？”课堂练习： 1. 分组讨论，根据课文内容回答几个问题，如“圣雄甘地对印度独立运动的贡献是什么？”； 2. 设计一些小组活动，如模拟演讲、角色扮演等，让学生通过活动加深对课文的理解和体会。

《圣雄甘地》说课稿

《圣雄甘地》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《圣雄甘地》。

一、说教材（一）教材地位《圣雄甘地》是高中历史选修人物模块中的重要内容。

通过对甘地的学习，学生能够深入了解非暴力不合作运动，感受他为印度独立和社会变革所做出的巨大贡献，同时也能从他的思想和实践中汲取智慧和力量。

（二）教学目标1、知识与能力目标（1）了解甘地的成长经历和主要活动。

（2）理解非暴力不合作运动的背景、内容和影响。

（3）培养学生分析历史问题和评价历史人物的能力。

2、过程与方法目标（1）通过阅读教材和相关资料，提高学生获取信息和归纳总结的能力。

（2）通过小组讨论和角色扮演，培养学生合作学习和语言表达的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受甘地为实现印度独立和社会公正而不懈奋斗的精神。

（2）认识到和平、非暴力的方式在解决社会问题中的重要性。

（三）教学重难点1、教学重点非暴力不合作运动的主要内容和影响。

2、教学难点对甘地非暴力思想的理解和评价。

二、说学情高中生已经具备了一定的历史知识储备和分析问题的能力，但对于甘地和非暴力不合作运动的了解可能相对较少。

在教学过程中，需要引导学生结合时代背景和相关资料，深入思考和探究，以加深对历史人物和事件的理解。

三、说教法1、讲授法通过讲解，让学生系统地了解甘地的生平事迹和非暴力不合作运动的发展历程。

2、问题引导法设置问题，激发学生的思维，培养他们自主探究和解决问题的能力。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。

4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习积极性。

四、说学法1、自主学习法学生通过阅读教材和相关资料，初步了解教学内容。

2、合作学习法通过小组讨论和角色扮演，共同探究问题，培养合作精神和表达能力。

3、比较分析法引导学生对不同的观点和资料进行比较分析，提高他们的思维能力和判断力。

五、说教学过程（一）导入新课通过播放一段关于印度独立运动的视频，引出本节课的主人公——圣雄甘地。

第11课圣雄甘地

选择题
1、甘地对英的斗争中采用的基本的斗争形式是 A A、非暴力抵抗运动 B、罢课 C、发起手纺车运动 D、抵制英国
2、下列符合甘地提出的反英斗争行动纲领的有 A 1）学生罢课 2）抵制英国的法庭 3）不任英国官吏 4）鼓动人民起义 A、1）2）3） B、2）3）4） C、1）3）4） D、1）2）4）
印度总统阿卜杜勒· 卡拉姆（中）在新德里向圣雄甘地纪念坛敬礼。
缅怀圣雄甘地
人们向圣雄甘地纪念坛抛洒花瓣。
1、促进了印度人民团结，增强了印度民族自尊心和民族自信心，为战后印度独立奠定基础；根据下列材料，提取有效历史信息： 2、沉重打击了英国殖民统治；材料一法国作家罗曼群众性 · 罗兰写道：“圣雄甘地唤 3、一定程度上抵制英国经济侵略，有利于印度民族经济发展。醒了他的三亿同胞，动摇了大英帝国。” 4、以非暴力限制民族独立运动的进一步发展，束缚了人民的手符合国情材料二法国著名作家多米尼克 · 拉皮埃尔在《圣脚，反映了印度资产阶级在斗争中的软弱与妥协。雄甘地》一书中写道：“当世界横遭暴力蹂躏之时，５、提出了非暴力不合作理论，成为整个运动的指导思想。
结论：无愧为“圣雄”、“国父”的称号。
材料一：第55届奥斯卡奖获奖情况
材料二：最佳影片：《甘地传》 ……1999年《时最佳男主角：本· 金斯利《甘地传》代》杂志评选20世纪真正应该最佳导演：理查德 · 阿顿巴勒《甘地传》风云人物，第一名是最佳创作剧本：约翰 · 布里利《甘地传》爱因斯坦，第二位世获奖的是纪风云人物是罗斯福最佳摄影：比利 · 威廉斯，罗尼 · 泰勒甘地本人。总统，印度的甘地列《甘地传》第三位，他是以个人最佳艺术指导：斯图尔特· 克雷格，之力抗拒专制、拯救鲍勃· 莱恩，迈克尔· 塞尔顿《甘地传》民权和个人自由的象最佳服装设计：约翰· 莫洛，巴努· 阿塔征。

第四单元第2课圣雄甘地学案

第四单元第2课圣雄甘地学案第四单元第2课圣雄甘地【课标要求】讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

教学重点：甘地和印度国民大会党；“非暴力不合作运动”；印度民族解放运动。

②宗教信仰：受《圣经》中关于的教训的影响。

③接受托尔斯泰，实现人人平等的思想。

④个人经历：在尝到种族歧视滋味。

（2）甘地非暴力思想的内容强调爱与真理的统一，即在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。

5、过程第一次非暴力不合作运动第二次非暴力不合作运动第三次非暴力不合作运动时间一战后（1919-1922）1930年二战后原因惨案（导火线）1929经济危机，英国在印度实行二战后，英国殖民势力的衰落，印度人民强烈反抗经过首次次提出三步走：①印度人放弃英国人授予的官衔、爵位、荣誉；②拒绝为殖民当局工作；③抵制洋布，拒绝纳税1930年的标志非暴力不合作运动达到高潮。

甘地提出——争取印度的统一与独立结果（1）不合作运动打击了英国的殖民统治，抵制了其经济势力的侵略。

（2）1922年，发生暴力事件后，甘地宣布终止运动相互妥协：当局释放；允许。

甘地停止；印度的独立：二战结束后，英国被迫同意印度独立。

历史人民版ⅳ专项四第二课圣雄甘地教案

历史人民版ⅳ专项四第二课圣雄甘地教案圣雄甘地第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

学习要求：了解甘地“非暴力不合作”的基本主张，概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用；感受甘地为印度民族独立事业贡献一生的坚定信念和斗争精神。

重点：甘地的“非暴力主义”思想，甘地倡导的非暴力不合作运动。

难点：评价甘地其人。

【教学目标】【一】知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。

结合印度历史发展的过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并作出历史评价。

【二】过程与方法教师应注重探究式学习的方法，指导学生根据“成长—思想—实践—评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。

教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。

【三】情感态度与价值观甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上半期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。

甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟大人格，赢得了世界人民的尊敬。

甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。

要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。

【教学流程】【课前三分钟】播放印度音乐，屏幕上滚动出现印度名胜古迹——泰姬陵的照片。

这充满异域风情的音乐，把我们带到了中国的近邻——印度。

【导入新课】投影：甘地为抵制英货，带头摇纺车纺纱今天，老师与同学们一起面对挑战，了解一位陌生的人。

最新人教版选修4《圣雄甘地》教案

最新人教版选修4《圣雄甘地》教案 2课圣雄甘地一、成长历程：（即甘地“非暴力”思想形成历程）（课外阅读）1、早年熏陶——仁爱、不杀生、素食、苦行、世代务商的印度教家庭2、英国求学——丰富的法律知识,基督教影响——宗教观的形成（不要与恶人作对）3、南非工作——领导南非印侨斗争（反种族歧视）——人生观的滋生；——阅读托尔斯泰等名著——形成社会政治观4、回国斗争——成为印度国大党领袖,领导印度民族解放运动。

二、非暴力不合作运动B、政策的特点：采取和平和合法的手段,取得印度的自治独立。

C、评价：1、积极性：甘地领导了非暴力不合作运动,沉重打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的自尊心和自信心。

最终印度取得了自治。

2、局限性：以非暴力限制人民的革命运动,束缚了人民的手脚,甘地始终对英国政府抱有幻想等,反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。

三、甘地晚年人生1、晚年主张印度统一；致力于调解印度各个教派的矛盾,主张各派合作。

2、1948年被印度教的狂热分子刺杀。

四、评价甘地1、地位：政治领袖、精神领袖。

被尊为“圣雄”、“国父”2、功绩：（1）创立并宣传甘地主义思想,指导了民族解放运动；（2）领导非暴力不合作运动,沉重打击了英国的殖民统治,增强印度人民的自信心。

（3）晚年致力于调解教派矛盾,直至为印度的团结献出生命,伟大的人格受到世人的尊敬。

3、局限：（1）政治：采用非暴力手段,限制人民革命运动（2）经济：抵制西方物质文明,抛弃先进技术,是历史的倒退（3）对外：甘地始终对英国政府抱有幻想,体现了资产阶级局限性【课堂练习】（2010年福建文综）阅读下列材料,回答问题。

材料一事实上,工业文明是疾病,因为它处处有弊端。

土布经济完全不同于一般的经济。

后者不注意人的因素,前者充分关心人。

你不可能把非暴力建立在工业文明的基础上,但可以建立在自足的乡村基础上……我设想的农村经济,完全没有剥削,剥削是暴力的本质。

建立在非暴力基础上的社会,只能由以村庄为单位的群体组成,在这样的村庄里,尊严而和平地生存的条件是自愿合作。